颐和园
教材分析：这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，
语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重、难点：、
重点：学习作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。、
难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世
界遗产”的兴趣。
一、导入新课
师：同学们，你们去过北京吗？你见过北京的哪些名胜古迹？
雄伟壮观的万里长城，神秘的故宫，有举世闻名的卢沟桥，风景如画的北海，
素有“万园之园”美称的圆明园以及美丽的颐和园……（多媒体出示名胜古迹）
师：今天我们就一起去北京的颐和园游览一番，感受一下它的魅力。 （注意“颐”的写法，左边不是臣）
二、自由读文，畅所欲言
师：许多同学在课下已经读了课文，老师希望同学们在课堂上再认真的读一遍，一会儿和同学分享你的读书感悟。
温馨提示：1、读准字音，读通句子。想一想：颐和园给你留下了怎样的印象？
2、作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？ 师：大家读的非常认真，那么咱一起来自我检测一下吧。
（如果他读对了，你就跟着读，如果读错，你就当小老师，帮助他改正。） 生：读词，1个（多媒体出示生字词）
师：这两句在课文的哪个位置？
生：开头和结尾 师：这种写作方法叫“首尾呼应”。那作者是按什么顺序游览的？
生：说顺序，
师：出示顺序的语句，（多媒体出示句子）
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。
师：大家说的非常准确，作者用了一种“移步换景”的写法，才把颐和园写的这
么美。
我们知道了作者的游览顺序，就会想到一个问题：作者在游览时候到底看到了哪些美好的景致呢？
生：长廊 万寿山 昆明湖（运用超链接，如果学生直接说到哪个景点，直接用多媒体向同学们出示，这样可以一目了然）
如果你去游玩，你最想在哪里摄影留念？（读一读你最喜欢的美景，说说理由。）可以选择一处拿笔做批注。
生：读文章。
三、感悟重点，师生共品
师：现在我们就一起走进颐和园吧。
学生交流汇报：
1、你想在哪留影？
生：长廊，（课件展示长廊栏杆上的图画，并补充图案的来历，感受古代劳动人
民的智慧。）
师：理由。
师：你喜欢长廊的什么？
生：长，。
师：那你读一读长廊的长。
生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成
273间。
师：你喜欢长廊的什么？
生：美
师：那你读一读长廊的长。
生：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪
两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。 生：读
师：确实是美，一种花还没谢另一种又开了。
2、师：你想在哪留影？
生：万寿山1、佛香阁和排云殿（闪闪发光、金碧辉煌）重读。
师：一转眼，我们就到万寿山了。你最喜欢万寿山上哪一处的景色？
生：昆明湖。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在
湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：理由。
生：
师：作者以形象的比喻向大家展示了昆明湖的静，其实有一个单字词语中也突出
了昆明湖的静？
生：滑
师：为什么？如果换成“划”你觉得好不好？（运用自定义，让“划”弹跳出现） “滑”字让我们感觉湖更静、更美。
这两句一静一动，更加突出了昆明湖的（ 静 ）。
作者在万寿山上还看到了什么景色？
生：葱郁的。。。。。。
师：登上万寿山，作者看到了那几个方向的美景。
生：向下：树丛、屋顶、宫墙 向前：昆明湖 向东远眺：城楼和白塔）
师：苏轼说过：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，即使作者站在同一个观
察点上，如果观察角度发生了变化，也会看到的不同的景色，让我们再来感受一下万寿山上的美景。
生： 读。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆
明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
师：经过反复的朗读，我们充分领略了景致的美丽。那作者如何写出这么美丽的
景色呢？如果作者这样写可不可以？
树丛，掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。正前面，昆明湖像镜子，像碧玉。游船、画舫在湖面滑过，几乎不留痕迹。向东远眺，可以望见城楼和白塔。 生：没有那么生动了，
师：那么我们再对照着读一读，
生：（葱郁）的树丛，掩映着（黄的绿的）琉璃瓦屋顶和（朱红的）宫墙。正前
面，昆明湖（静得像一面镜子），（绿得像一块碧玉）。游船、画舫在湖面（慢慢地）滑过，几乎不留（一点儿）痕迹。向东远眺，（隐隐约约）可以望见（几座古老的）城楼和（城里的）白塔。（以填空的方式出现，然后运用自定义的方法将需要填写的词出现）
师：作者为什么会把万寿山写得这么美？首先是按照了一定的观察顺序，其次用上了恰如其分的修饰语。
3、 师：你想在哪留影？
生：昆明湖。（理由）
师：你能把昆明湖的美景给大家读出来吗？
生：昆明湖围着长长的堤岸，地上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的
垂柳。
师：有长长的堤岸和数不清的垂柳，老师就想到了高鼎写的一首诗：草长莺飞二
月天，拂堤杨柳醉春烟。把这里当作背景是个不错的选择。
师：你想在哪里留影？ 生：十七孔桥，石狮子
师：老师给你们带来了几张狮子图片。（出示狮子的图片，可以引起学生的兴趣）
你能用这个句式写一写你理解的狮子吗？
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕
刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，有的（闭目养神 ）
有的（ 眺望着远方，仿佛在期盼着什么 ）有的（仰天长
啸 ）„„没有哪两只是相同的。
师：这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天工，其实在这里有544只石狮
子，比卢沟桥的狮子还多59只。这么多的狮子却没有那两只是
相同的。让我们再来读读这个句子。
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上
都雕刻着小狮子。 这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相
同的。
师：看完了颐和园的美景，还在各处摄影留念，感觉如何？让我们带着这种感觉
再读读文章吧。
生：读
四、拓展提升，写法实践
师：今天老师带领大家游览了颐和园，了解了游览顺序，长廊——万寿山——昆
明湖。这说明写游记类作文要按一定的写作顺序。
现在我们来看看我们美丽的校园，你能说出游览顺序吗？（用视频的方式出
现校园的一览图，孩子们更能清楚的了解顺序）
生：
师：大家说的非常好，现在就让我们就在操场上摄影留念，向大家介绍一下这么
美丽的操场吧，记得用上我们刚刚学过的游览顺序和修饰语。
生：
师：我相信还有很多同学写的非常精彩，课下交给我慢慢欣赏你的佳作。
师：同学们，这节课我们游览了金碧辉煌的颐和园，其实我们祖国各地还有许多名胜古迹，在我们的语文读本中就有《云冈石窟 》、《 山西平遥古城 》、《古典优雅的西安 》，下节课我们再一起去欣赏。
板书设计
颐和园
金碧辉煌
美丽
颐和园
教材分析：这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，
语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重、难点：、
重点：学习作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。、
难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世
界遗产”的兴趣。
一、导入新课
师：同学们，你们去过北京吗？你见过北京的哪些名胜古迹？
雄伟壮观的万里长城，神秘的故宫，有举世闻名的卢沟桥，风景如画的北海，
素有“万园之园”美称的圆明园以及美丽的颐和园……（多媒体出示名胜古迹）
师：今天我们就一起去北京的颐和园游览一番，感受一下它的魅力。 （注意“颐”的写法，左边不是臣）
二、自由读文，畅所欲言
师：许多同学在课下已经读了课文，老师希望同学们在课堂上再认真的读一遍，一会儿和同学分享你的读书感悟。
温馨提示：1、读准字音，读通句子。想一想：颐和园给你留下了怎样的印象？
2、作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？ 师：大家读的非常认真，那么咱一起来自我检测一下吧。
（如果他读对了，你就跟着读，如果读错，你就当小老师，帮助他改正。） 生：读词，1个（多媒体出示生字词）
师：这两句在课文的哪个位置？
生：开头和结尾 师：这种写作方法叫“首尾呼应”。那作者是按什么顺序游览的？
生：说顺序，
师：出示顺序的语句，（多媒体出示句子）
进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。
师：大家说的非常准确，作者用了一种“移步换景”的写法，才把颐和园写的这
么美。
我们知道了作者的游览顺序，就会想到一个问题：作者在游览时候到底看到了哪些美好的景致呢？
生：长廊 万寿山 昆明湖（运用超链接，如果学生直接说到哪个景点，直接用多媒体向同学们出示，这样可以一目了然）
如果你去游玩，你最想在哪里摄影留念？（读一读你最喜欢的美景，说说理由。）可以选择一处拿笔做批注。
生：读文章。
三、感悟重点，师生共品
师：现在我们就一起走进颐和园吧。
学生交流汇报：
1、你想在哪留影？
生：长廊，（课件展示长廊栏杆上的图画，并补充图案的来历，感受古代劳动人
民的智慧。）
师：理由。
师：你喜欢长廊的什么？
生：长，。
师：那你读一读长廊的长。
生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成
273间。
师：你喜欢长廊的什么？
生：美
师：那你读一读长廊的长。
生：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪
两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。 生：读
师：确实是美，一种花还没谢另一种又开了。
2、师：你想在哪留影？
生：万寿山1、佛香阁和排云殿（闪闪发光、金碧辉煌）重读。
师：一转眼，我们就到万寿山了。你最喜欢万寿山上哪一处的景色？
生：昆明湖。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在
湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：理由。
生：
师：作者以形象的比喻向大家展示了昆明湖的静，其实有一个单字词语中也突出
了昆明湖的静？
生：滑
师：为什么？如果换成“划”你觉得好不好？（运用自定义，让“划”弹跳出现） “滑”字让我们感觉湖更静、更美。
这两句一静一动，更加突出了昆明湖的（ 静 ）。
作者在万寿山上还看到了什么景色？
生：葱郁的。。。。。。
师：登上万寿山，作者看到了那几个方向的美景。
生：向下：树丛、屋顶、宫墙 向前：昆明湖 向东远眺：城楼和白塔）
师：苏轼说过：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，即使作者站在同一个观
察点上，如果观察角度发生了变化，也会看到的不同的景色，让我们再来感受一下万寿山上的美景。
生： 读。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆
明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
师：经过反复的朗读，我们充分领略了景致的美丽。那作者如何写出这么美丽的
景色呢？如果作者这样写可不可以？
树丛，掩映着琉璃瓦屋顶和宫墙。正前面，昆明湖像镜子，像碧玉。游船、画舫在湖面滑过，几乎不留痕迹。向东远眺，可以望见城楼和白塔。 生：没有那么生动了，
师：那么我们再对照着读一读，
生：（葱郁）的树丛，掩映着（黄的绿的）琉璃瓦屋顶和（朱红的）宫墙。正前
面，昆明湖（静得像一面镜子），（绿得像一块碧玉）。游船、画舫在湖面（慢慢地）滑过，几乎不留（一点儿）痕迹。向东远眺，（隐隐约约）可以望见（几座古老的）城楼和（城里的）白塔。（以填空的方式出现，然后运用自定义的方法将需要填写的词出现）
师：作者为什么会把万寿山写得这么美？首先是按照了一定的观察顺序，其次用上了恰如其分的修饰语。
3、 师：你想在哪留影？
生：昆明湖。（理由）
师：你能把昆明湖的美景给大家读出来吗？
生：昆明湖围着长长的堤岸，地上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的
垂柳。
师：有长长的堤岸和数不清的垂柳，老师就想到了高鼎写的一首诗：草长莺飞二
月天，拂堤杨柳醉春烟。把这里当作背景是个不错的选择。
师：你想在哪里留影？ 生：十七孔桥，石狮子
师：老师给你们带来了几张狮子图片。（出示狮子的图片，可以引起学生的兴趣）
你能用这个句式写一写你理解的狮子吗？
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕
刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，有的（闭目养神 ）
有的（ 眺望着远方，仿佛在期盼着什么 ）有的（仰天长
啸 ）„„没有哪两只是相同的。
师：这些栩栩如生、姿态万千的狮子，真是巧夺天工，其实在这里有544只石狮
子，比卢沟桥的狮子还多59只。这么多的狮子却没有那两只是
相同的。让我们再来读读这个句子。
这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上
都雕刻着小狮子。 这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相
同的。
师：看完了颐和园的美景，还在各处摄影留念，感觉如何？让我们带着这种感觉
再读读文章吧。
生：读
四、拓展提升，写法实践
师：今天老师带领大家游览了颐和园，了解了游览顺序，长廊——万寿山——昆
明湖。这说明写游记类作文要按一定的写作顺序。
现在我们来看看我们美丽的校园，你能说出游览顺序吗？（用视频的方式出
现校园的一览图，孩子们更能清楚的了解顺序）
生：
师：大家说的非常好，现在就让我们就在操场上摄影留念，向大家介绍一下这么
美丽的操场吧，记得用上我们刚刚学过的游览顺序和修饰语。
生：
师：我相信还有很多同学写的非常精彩，课下交给我慢慢欣赏你的佳作。
师：同学们，这节课我们游览了金碧辉煌的颐和园，其实我们祖国各地还有许多名胜古迹，在我们的语文读本中就有《云冈石窟 》、《 山西平遥古城 》、《古典优雅的西安 》，下节课我们再一起去欣赏。
板书设计
颐和园
金碧辉煌
美丽