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第 1 页 共 22页 六下品社 第四单元 只有一个地球
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第 9 页 共 22页
第 10 页 共 22页 1、了解由于地球生态环境遭到严重破坏，温室效应、沙尘暴、珍惜动物濒临灭绝等问题挑战着
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第 11 页 共 22页 人类，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
2、让学生了解当前环境状况，探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
3、培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
教学重点难点：
1、让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因。
2、培养学生的环保意识，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
资料及资源网的运用：教师用书 教体局资源网
教具学具的准备：
课时安排：三课时（建议二课时）
第一课时 热！热！热！
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
在课前，学生围绕气候变暖实施探究活动，搜集相关图文资料，获取一定的信息，为上课做好充分的准备。
二、课中体验 深化感悟
（一）汇报展示，合作交流
1、联系生活，谈话导入
同学们，冬天，我们这里下雪天气多吗？屋檐下你见到过冰柱吗，多长？让时间回到三十年前，那时，我正值你们这样大的年龄，冬天，常常是冰天雪地、银装素裹；房檐下滴流子，长长的，有的长达1-2米。过去和现在为什么会这样的差别呢？今天，咱们一起来探讨. （师板书课题）
2、汇报展示 提出问题
（1）教师引导学生联系实际，说一说气候热的情况，并出示课前搜集的气候变暖的资料和自己存在的困惑，组织学生先小组交流。教师巡回指导，重视信息反馈。
（2）在小组充分交流的基础上，组织学生把本小组的收获和困惑进行全班交流。（畅所欲言，拓宽视野，丰富认识，发现并提出问题。）教师引导学生整合本课的主要探究问题，明确探究方向，做到有的放矢。
思考：什么是温室效应？它是怎样形成的？温室效应的危害有哪些？怎样减缓温室效应？
3、分工合作 自主探究
鼓励学生根据自己感兴趣的问题和手头资料自由结合组成探究小组，制定探究方案，分工协作，合作探究，整合信息，做好记录。
教师适时调控学生组合，鼓励学生自主探究，参与学生探究之中，及时发现问题、解决问题。
4、得出结论 达成共识
在学生充分自主探究的基础上，组织学生各抒己见、汇报交流、明辨是非、知识互补、辨析评价、达成共识。
什么是温室效应？它是怎样形成的？（大气中的有些气体，如二氧化碳、甲烷等，能让阳光照到地球表面，同时又阻档热量从地球表面散发出去。当这些气体太多时，地球好像穿了一件保暖外衣，成了一个大温室，这就是温室效应。如蔬菜大棚、花房等）
温室效应的危害有哪些？
（1、两极冰山融化，海平面上升。致使一些沿海城市和地区，将会发生海水倒灌，加剧沿海地
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第 12 页 共 22页 带土壤盐渍化，大量农田被淹没；一些岛国和岛屿将被海水淹没。到那时，全世界可能有 3 亿难民无家可归。 2、改变降水格局，使世界降水分布更加不均匀，旱涝灾害和飓风、台风更加频繁严重，水土流失、水资源危机和土地沙漠化加剧。 3、改变气候区分布格局。气候区可能向北迁移数百英里，动植物生长带随之北移，一些来不及适应和迁移的动植物，将会减少或灭绝。
4、会导致更多更大的森林火灾和草原火灾。5、会引起瘟疫和新的疾病流行，危害人类身体健康。
6、地球上的病虫害会增加。7、还会导致崩塌、滑坡、泥石流、冻土层不均匀沉陷等地质灾害，会给人类的工程、经济建设、工农业生产和生命财产造成巨大的损失。）
怎样减缓温室效应？（1、世界各国特别是工业化国家，要限制使用有害能源——石化燃料，积极开发利用核能、太阳能等环保型能源，减少二氧化碳等强烈的温室效应气体的排放。2、推广无害化工产品和新技术，禁止在电冰箱、空调中使用含氟的气体。 3、限制人口增长速度，4、保护森林，防止森林火灾，限制森林砍伐，植树造林。）
（二）感悟深化 提升认识
活动一：展现气候变暖的现象图文资料，拓宽视野，提升认识。
（1）a 英国气象部门指出，1988年是近百年来全球气温最高的一年。希腊雅典的最高气温达45摄氏度。
b 1990年，世界各地的气象部门发出警报：1990年为世界高气温以来地球温度最高的一年。这一年，几乎世界的每一个角落都没有逃过炎热的侵扰。
C 2003年夏天的景象：5月至6月上旬，印度大部分地区持续高温，个别城镇的最高气温接近50摄氏度，有1300人在热浪中丧生。6月，热浪袭击欧洲，部分地区的气温创下了历史同期的最高纪录。
d 我国福建、浙江、上海、江西和湖南等地，35摄氏度以上的高温天气持续了一个多月，有些地方的气温高达40摄氏度以上。
（2）全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线, 也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。 让学生认真读这些资料的基础上引导学生进一步认识到地球变暖的严重性。
活动二：了解自己家乡今年夏天的相关情况
（1）学生分小组对家乡夏天的热的情况做交流。
（2）梳理学生的见解：从动物、植物、人类的表现进行并做总结。（庄家干死；人们酷热难耐；河水断流甚至干涸„„）
（3）引出问题：地球为什么会变暖？
活动三：温室效应及其危害
播放全球气候变暖资料（图片、文字）：气候变暖，水汽的蒸发会加快，这样一来改变了气流循环，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪涝和干旱，反常的气候给人类带来巨大的灾难。有资料表明，目前全球变暖引发的异常高温，每年造成世界大城市中约6000人死亡。因全球变暖引起的天灾，引发的流行性疾病，更使人类的生命财产遭受巨大损失。全球变暖使得冰川融化，过去的100年间，海平面已经上升了25厘米。科学家预测，如果地球表面温度的升高按现在的速
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第 13 页 共 22页 度继续发展，到 2050 年全球气温将上升 2 — 4 摄氏度；南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将被水淹没，其中包括几个著名的国际大城市，如纽约、上海、东京和悉尼。
全球变暖还会减少淡水资源，加快土地荒漠化。
中国日报网环球在线消息：热浪一阵比一阵热，飓风一场比一场猛，海平面越来越高，这些都是地球暖化对人类发出的警告。但科学家指出，地震频发也与地球变暖有关。通过对以上资料的了解使学生进一步认识到全球变暖的危害，节能减排，增强环保意识。
（三）生成问题 拓展延伸
在学生探究获得结论的基础上，引导学生回顾反思，进一步生成问题。
教师引导学生归纳小结：气候变暖越来越严重，温室效应将会引起全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，威胁到自然生态系统的平衡和人类的食物供应以及居住环境。
让学生在已有知识的基础上进一步在课下进行探究温室效应，采取何种方法才能更好的控制全球变暖，拓宽探究空间。
三、课后践行 内化感悟
课后让学生进行社会调查理解本地燃料结构，怎样才能更好的节能减排，提出合理建议，培养学生的综合实践能力。
板书设计： 热！热！热！
情况————成因————危害
（气候渐暖） （温室效应） （巨大）
第二课时 沙漠跑得比我快
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
课前让学生通过各种媒介（询问家长、询问别人、有条件的从网上了解）了解并认识地球面临沙漠化的危险, 收集相关文图资料并提出困惑。
二、课中体验 深化感悟
1、出示课件 激情导入
教师出示有关沙尘暴侵袭的视频，引发学生思考，激发学生探究地球欲望，导入课题。
2、汇报展示 提出问题
（1）教师引导学生以小组为单位汇报展示：课前收集的有关“土地沙漠化”的图文资料，并提出自己的困惑。教师巡回指导。
（2）在小组充分交流的基础上，组织学生把本小组的收获和困惑进行全班交流。（畅所欲言，拓宽视野，丰富认识，发现并提出问题）教师引导学生整合本课的主要探究问题，明确探究方向，做到有的放矢。
为什么说沙漠比我跑得快？
这么多沙子是从哪里来的？
沙漠不断扩大，对地球这个生命的摇篮会产生什么影响？
沙尘暴和沙漠化的原因？我们应怎么办？。。。。。。
3、分工合作 自主探究
鼓励学生根据自己感兴趣的问题和手头资料自由结合组成探究小组，制定探究方案，分工协
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第 14 页 共 22页 作，合作探究，整合信息，做好记录。
教师适时调控学生组合，鼓励学生自主探究，参与学生探究之中，及时发现问题、解决问题。
4、得出结论 达成共识
在学生充分自主探究的基础上，组织学生各抒己见、汇报交流、明辨是非、知识互补、辨析评价、达成共识。
为什么说沙漠比我跑得快？（列举土地沙漠化的相关数据，了解全球沙漠化的速度，感受沙漠对人类威胁。）
这么多沙子是从哪里来的？（干旱——风化——风吹）
沙漠的不断扩大，对地球这个生命的摇篮会产生什么影响？（掩埋道路、村庄、田野、家园、地球癌症。。。。。。）
沙尘暴和沙漠化的原因？我们应怎么办？（用地不当、毁坏森林、过度放牧、破坏植被、地球变暖等等。植树种草、防风固沙、保护植被等等。）
（二）感悟深化 提升认识
活动一：地球沙漠化
出示沙漠图文资料，引导学生进一步了解有关地球沙漠化的事例，深化认识。
（1）、沙漠埋葬了世界七大奇迹之一的“空中花园”
（2）、楼兰古国、丝绸之路都被黄沙掩埋了
（3）、我国祁连山天然林区破坏致使敦煌城遭“灭顶之灾”等，引发学生感想。
活动二：环境警示牌
学生阅读地球沙漠化现状相关数据资料：
（1）在过去的50年里，非洲的撒哈拉沙漠迅速向南推进，扩张面积达65万平方千米，许多人因此而丧失土地，失去家园，沦为难民；
（2）近20年来，我国土地沙漠化以每年近3000平方千米的速度增加；
（3）人类拥有的土地正在以每年10万平方千米的速度迅速沙漠化；
（4）全世界现有沙漠、戈壁和沙漠化土地4560万平方千米，100多个国家的10多亿人口正在遭受沙漠带来的困苦。
引导学生进一步了解全球沙漠化的速度迅速增加，产生危机感，适时进行环境教育和情感教育。） 活动三：特殊天气预报
（1）什么是“沙尘暴”？
（2）“强沙尘暴警报”通过天气预报的形式，创设情境，让学生了解沙尘暴这种现象，从而进一步直观地了解沙漠化的危害性。
（3）学生表演，引发学生对这种现象的关注，使学生了解沙尘暴是沙漠化的直接后果，是对人类破坏自然的直接报复。
（4）学生交流：谈谈自己了解的沙尘暴，感受沙尘暴对人类的危害。
活动四：小小辩论赛
（1）结合教科书中的三幅配文，图思考沙漠化与沙尘暴形成的原因，就“沙漠化与沙尘暴”是天灾还是人祸的问题展开辩论。
（2）让学生在辩论中明白：目前地球上许多地区都面临着逐渐沙漠化的困境，其主要原因是人类使用土地不当、毁坏森林等更加快了沙漠化的程
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第 16 页 共 22页 （1）指名学生朗读渡渡鸟的“辞世宣言”，引导学生了解，渡渡鸟本是生活在毛里求斯的一种可爱的鸟，因遭到人类的捕杀而灭绝，这成为生物史上一个悲惨时代开端的标志，也给人类敲响了警钟。
（2）你还知道哪些动物已经灭绝了，或遭到人类的伤害，把自己想象成一种动物用自己的形式来控诉人类对它的伤害，可以说，也可以画，还可以演。
活动四：周围动物大家说
（1）在你生活的地方，以前有哪些动物？现在有哪些动物？将了解到的情况汇报给大家。
（2）教师选择学生交流中的共性的问题全班同学共享。
（3）教师小结。如果人类不改变自己的行为，地球上的野生动物的灭绝速度将从现在的每天灭绝一种加快到每小时灭绝一种。到那时人类将变得形单影只，孤独无缘。更为可怕的是，地球上的生态平衡被破坏，我们人类将不堪设想„„
三、课后践行 内化感悟
1、找出一些被人们攻击的动物，分析它们在自然界中的作用，课堂上交流，让学生充分认识到自然界中所有的动物都是人类的朋友，它们都有各自生存的理由。
2、教师：那我们应该怎样来保护野生动物呢？
开展“点子大王”活动，将保护动物的点子写下来与同学进行交流。
板书设计： 动植物的哭诉
保护动植物
维护生态平衡
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教学目标：
1、了解由于地球生态环境遭到严重破坏，温室效应、沙尘暴、珍惜动物濒临灭绝等问题挑战着人类，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
2、让学生了解当前环境状况，探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
3、培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
教学重点难点：
1、让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因。
2、培养学生的环保意识，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
资料及资源网的运用：教师用书 教体局资源网
教具学具的准备：
课时安排：三课时（建议二课时）
第一课时 热！热！热！
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
在课前，学生围绕气候变暖实施探究活动，搜集相关图文资料，获取一定的信息，为上课做好充分的准备。
二、课中体验 深化感悟
（一）汇报展示，合作交流
1、联系生活，谈话导入
同学们，冬天，我们这里下雪天气多吗？屋檐下你见到过冰柱吗，多长？让时间回到三十年前，那时，我正值你们这样大的年龄，冬天，常常是冰天雪地、银装素裹；房檐下滴流子，长长的，有的长达1-2米。过去和现在为什么会这样的差别呢？今天，咱们一起来探讨. （师板书课题）
2、汇报展示 提出问题
（1）教师引导学生联系实际，说一说气候热的情况，并出示课前搜集的气候变暖的资料和自己存在的困惑，组织学生先小组交流。教师巡回指导，重视信息反馈。
（2）在小组充分交流的基础上，组织学生把本小组的收获和困惑进行全班交流。（畅所欲言，拓宽视野，丰富认识，发现并提出问题。）教师引导学生整合本课的主要探究问题，明确探究方向，做到有的放矢。
思考：什么是温室效应？它是怎样形成的？温室效应的危害有哪些？怎样减缓温室效应？
3、分工合作 自主探究
鼓励学生根据自己感兴趣的问题和手头资料自由结合组成探究小组，制定探究方案，分工协作，合作探究，整合信息，做好记录。
教师适时调控学生组合，鼓励学生自主探究，参与学生探究之中，及时发现问题、解决问题。
4、得出结论 达成共识
在学生充分自主探究的基础上，组织学生各抒己见、汇报交流、明辨是非、知识互补、辨析评价、达成共识。
什么是温室效应？它是怎样形成的？（大气中的有些气体，如二氧化碳、甲烷等，能让阳光照到地球表面，同时又阻档热量从地球表面散发出去。当这些气体太多时，地球好像穿了一件保暖外
错误！文档中没有指定样式的文字。
第 18 页 共 22页 衣，成了一个大温室，这就是温室效应。如蔬菜大棚、花房等）
温室效应的危害有哪些？
（1、两极冰山融化，海平面上升。致使一些沿海城市和地区，将会发生海水倒灌，加剧沿海地带土壤盐渍化，大量农田被淹没；一些岛国和岛屿将被海水淹没。到那时，全世界可能有 3 亿难民无家可归。 2、改变降水格局，使世界降水分布更加不均匀，旱涝灾害和飓风、台风更加频繁严重，水土流失、水资源危机和土地沙漠化加剧。 3、改变气候区分布格局。气候区可能向北迁移数百英里，动植物生长带随之北移，一些来不及适应和迁移的动植物，将会减少或灭绝。
4、会导致更多更大的森林火灾和草原火灾。5、会引起瘟疫和新的疾病流行，危害人类身体健康。
6、地球上的病虫害会增加。7、还会导致崩塌、滑坡、泥石流、冻土层不均匀沉陷等地质灾害，会给人类的工程、经济建设、工农业生产和生命财产造成巨大的损失。）
怎样减缓温室效应？（1、世界各国特别是工业化国家，要限制使用有害能源——石化燃料，积极开发利用核能、太阳能等环保型能源，减少二氧化碳等强烈的温室效应气体的排放。2、推广无害化工产品和新技术，禁止在电冰箱、空调中使用含氟的气体。 3、限制人口增长速度，4、保护森林，防止森林火灾，限制森林砍伐，植树造林。）
（二）感悟深化 提升认识
活动一：展现气候变暖的现象图文资料，拓宽视野，提升认识。
（1）a 英国气象部门指出，1988年是近百年来全球气温最高的一年。希腊雅典的最高气温达45摄氏度。
b 1990年，世界各地的气象部门发出警报：1990年为世界高气温以来地球温度最高的一年。这一年，几乎世界的每一个角落都没有逃过炎热的侵扰。
C 2003年夏天的景象：5月至6月上旬，印度大部分地区持续高温，个别城镇的最高气温接近50摄氏度，有1300人在热浪中丧生。6月，热浪袭击欧洲，部分地区的气温创下了历史同期的最高纪录。
d 我国福建、浙江、上海、江西和湖南等地，35摄氏度以上的高温天气持续了一个多月，有些地方的气温高达40摄氏度以上。
（2）全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线, 也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。 让学生认真读这些资料的基础上引导学生进一步认识到地球变暖的严重性。
活动二：了解自己家乡今年夏天的相关情况
（1）学生分小组对家乡夏天的热的情况做交流。
（2）梳理学生的见解：从动物、植物、人类的表现进行并做总结。（庄家干死；人们酷热难耐；河水断流甚至干涸„„）
（3）引出问题：地球为什么会变暖？
活动三：温室效应及其危害
播放全球气候变暖资料（图片、文字）：气候变暖，水汽的蒸发会加快，这样一来改变了气流循环，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪涝和干旱，反常的气候给人类带来巨大的灾难。有资
错误！文档中没有指定样式的文字。
第 19 页 共 22页 料表明，目前全球变暖引发的异常高温，每年造成世界大城市中约6000人死亡。因全球变暖引起的天灾，引发的流行性疾病，更使人类的生命财产遭受巨大损失。全球变暖使得冰川融化，过去的100年间，海平面已经上升了25厘米。科学家预测，如果地球表面温度的升高按现在的速度继续发展，到 2050 年全球气温将上升 2 — 4 摄氏度；南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将被水淹没，其中包括几个著名的国际大城市，如纽约、上海、东京和悉尼。
全球变暖还会减少淡水资源，加快土地荒漠化。
中国日报网环球在线消息：热浪一阵比一阵热，飓风一场比一场猛，海平面越来越高，这些都是地球暖化对人类发出的警告。但科学家指出，地震频发也与地球变暖有关。通过对以上资料的了解使学生进一步认识到全球变暖的危害，节能减排，增强环保意识。
（三）生成问题 拓展延伸
在学生探究获得结论的基础上，引导学生回顾反思，进一步生成问题。
教师引导学生归纳小结：气候变暖越来越严重，温室效应将会引起全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，威胁到自然生态系统的平衡和人类的食物供应以及居住环境。
让学生在已有知识的基础上进一步在课下进行探究温室效应，采取何种方法才能更好的控制全球变暖，拓宽探究空间。
三、课后践行 内化感悟
课后让学生进行社会调查理解本地燃料结构，怎样才能更好的节能减排，提出合理建议，培养学生的综合实践能力。
板书设计： 热！热！热！
情况————成因————危害
（气候渐暖） （温室效应） （巨大）
第二课时 沙漠跑得比我快
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
课前让学生通过各种媒介（询问家长、询问别人、有条件的从网上了解）了解并认识地球面临沙漠化的危险, 收集相关文图资料并提出困惑。
二、课中体验 深化感悟
1、出示课件 激情导入
教师出示有关沙尘暴侵袭的视频，引发学生思考，激发学生探究地球欲望，导入课题。
2、汇报展示 提出问题
（1）教师引导学生以小组为单位汇报展示：课前收集的有关“土地沙漠化”的图文资料，并提出自己的困惑。教师巡回指导。
（2）在小组充分交流的基础上，组织学生把本小组的收获和困惑进行全班交流。（畅所欲言，拓宽视野，丰富认识，发现并提出问题）教师引导学生整合本课的主要探究问题，明确探究方向，做到有的放矢。
为什么说沙漠比我跑得快？
这么多沙子是从哪里来的？
沙漠不断扩大，对地球这个生命的摇篮会产生什么影响？
错误！文档中没有指定样式的文字。
第 20 页 共 22页 沙尘暴和沙漠化的原因？我们应怎么办？。。。。。。
3、分工合作 自主探究
鼓励学生根据自己感兴趣的问题和手头资料自由结合组成探究小组，制定探究方案，分工协作，合作探究，整合信息，做好记录。
教师适时调控学生组合，鼓励学生自主探究，参与学生探究之中，及时发现问题、解决问题。
4、得出结论 达成共识
在学生充分自主探究的基础上，组织学生各抒己见、汇报交流、明辨是非、知识互补、辨析评价、达成共识。
为什么说沙漠比我跑得快？（列举土地沙漠化的相关数据，了解全球沙漠化的速度，感受沙漠对人类威胁。）
这么多沙子是从哪里来的？（干旱——风化——风吹）
沙漠的不断扩大，对地球这个生命的摇篮会产生什么影响？（掩埋道路、村庄、田野、家园、地球癌症。。。。。。）
沙尘暴和沙漠化的原因？我们应怎么办？（用地不当、毁坏森林、过度放牧、破坏植被、地球变暖等等。植树种草、防风固沙、保护植被等等。）
（二）感悟深化 提升认识
活动一：地球沙漠化
出示沙漠图文资料，引导学生进一步了解有关地球沙漠化的事例，深化认识。
（1）、沙漠埋葬了世界七大奇迹之一的“空中花园”
（2）、楼兰古国、丝绸之路都被黄沙掩埋了
（3）、我国祁连山天然林区破坏致使敦煌城遭“灭顶之灾”等，引发学生感想。
活动二：环境警示牌
学生阅读地球沙漠化现状相关数据资料：
（1）在过去的50年里，非洲的撒哈拉沙漠迅速向南推进，扩张面积达65万平方千米，许多人因此而丧失土地，失去家园，沦为难民；
（2）近20年来，我国土地沙漠化以每年近3000平方千米的速度增加；
（3）人类拥有的土地正在以每年10万平方千米的速度迅速沙漠化；
（4）全世界现有沙漠、戈壁和沙漠化土地4560万平方千米，100多个国家的10多亿人口正在遭受沙漠带来的困苦。
引导学生进一步了解全球沙漠化的速度迅速增加，产生危机感，适时进行环境教育和情感教育。） 活动三：特殊天气预报
（1）什么是“沙尘暴”？
（2）“强沙尘暴警报”通过天气预报的形式，创设情境，让学生了解沙尘暴这种现象，从而进一步直观地了解沙漠化的危害性。
（3）学生表演，引发学生对这种现象的关注，使学生了解沙尘暴是沙漠化的直接后果，是对人类破坏自然的直接报复。
（4）学生交流：谈谈自己了解的沙尘暴，感受沙尘暴对人类的危害。
活动四：小小辩论赛
（1）结合教科书中的三幅配文，图思考沙漠化与沙尘暴形成的原因，就“沙漠化与沙尘暴”是
错误！文档中没有指定样式的文字。
第 21 页 共 22页 天灾还是人祸的问题展开辩论。
（2）让学生在辩论中明白：目前地球上许多地区都面临着逐渐沙漠化的困境，其主要原因是人类使用土地不当、毁坏森林等更加快了沙漠化的程
（三）生成问题 拓展延伸
在学生探究获得结论的基础上，引导学生回顾反思，进一步生成问题。
教师引导学生归纳小结：土地迅速沙化，严重危及人类生存，土地沙化、沙尘暴形成的原因和治理的方法等等。让学生在已有知识的基础上进一步思考：我们应当怎样才能更有效的治理沙漠？引导学生在课下进行探究，拓宽探究空间。
三、课后践行 内化感悟
搜集当前有关土地荒漠化及防沙、治沙的信息，整理后，在小组内交流，然后在班上举行环境信息发布会。
板书设计：
沙漠跑得比我快
过度放牧
土地沙漠化 滥伐森林
滥采滥挖
第三课时 动植物的控诉
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
布置让学生走进大自然，了解动物的生活现状，完成课外调查之后要进行小范围内的交流活动。
二、课中体验 深化感悟
1、汇报展示，合作探究
（1）联系生活，故事导入
同学们，老师讲一个关于地球的故事。很多年以前，地球上是另一种现象：环境十分和谐，充满了生机。„„（教科书77页文字资料）
原本和谐的大自然，怎么会失去往日的生机呢？让我们来听听动植物的控诉吧。板书：动植物的控诉
（2）汇报展示，提出问题
活动一：比一比
（1）联系教科书77页文字资料，结合你对故事内容的理解，说说你了解了什么？
(2)教师引导学生理解，很多年以前，在环境和谐的地球上，各种动物在大自然中快乐地生活，和后面地球遭受破坏所引发的灾难形成对照，让学生通过对比更加深刻地体会到环境被破坏的危害。
(3)你有什么感受？
（引导学生对地球遭到如此大的破坏而感到惋惜：过去那么好，现在却成了这样，太可惜了！） 活动二：动物的控诉
(1)看图文，了解松毛虫和蝗虫对人类造成的巨大灾难。
(2)交流：这些害虫给人类带来如此大的灾害，是什么原因造成的呢？
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第 22 页 共 22页 (3)引出“动物的控诉”，指名学生表演
(4)你觉得动物朋友的控诉有根据吗？请你用事实替动物朋友说说话。
活动三：渡渡鸟的“辞世宣言”
（1）指名学生朗读渡渡鸟的“辞世宣言”，引导学生了解，渡渡鸟本是生活在毛里求斯的一种可爱的鸟，因遭到人类的捕杀而灭绝，这成为生物史上一个悲惨时代开端的标志，也给人类敲响了警钟。
（2）你还知道哪些动物已经灭绝了，或遭到人类的伤害，把自己想象成一种动物用自己的形式来控诉人类对它的伤害，可以说，也可以画，还可以演。
活动四：周围动物大家说
（1）在你生活的地方，以前有哪些动物？现在有哪些动物？将了解到的情况汇报给大家。
（2）教师选择学生交流中的共性的问题全班同学共享。
（3）教师小结。如果人类不改变自己的行为，地球上的野生动物的灭绝速度将从现在的每天灭绝一种加快到每小时灭绝一种。到那时人类将变得形单影只，孤独无缘。更为可怕的是，地球上的生态平衡被破坏，我们人类将不堪设想„„
三、课后践行 内化感悟
1、找出一些被人们攻击的动物，分析它们在自然界中的作用，课堂上交流，让学生充分认识到自然界中所有的动物都是人类的朋友，它们都有各自生存的理由。
2、教师：那我们应该怎样来保护野生动物呢？
开展“点子大王”活动，将保护动物的点子写下来与同学进行交流。
板书设计： 动植物的哭诉
保护动植物
维护生态平衡
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第 1 页 共 22页 六下品社 第四单元 只有一个地球
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第 9 页 共 22页
第 10 页 共 22页 1、了解由于地球生态环境遭到严重破坏，温室效应、沙尘暴、珍惜动物濒临灭绝等问题挑战着
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第 11 页 共 22页 人类，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
2、让学生了解当前环境状况，探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
3、培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
教学重点难点：
1、让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因。
2、培养学生的环保意识，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
资料及资源网的运用：教师用书 教体局资源网
教具学具的准备：
课时安排：三课时（建议二课时）
第一课时 热！热！热！
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
在课前，学生围绕气候变暖实施探究活动，搜集相关图文资料，获取一定的信息，为上课做好充分的准备。
二、课中体验 深化感悟
（一）汇报展示，合作交流
1、联系生活，谈话导入
同学们，冬天，我们这里下雪天气多吗？屋檐下你见到过冰柱吗，多长？让时间回到三十年前，那时，我正值你们这样大的年龄，冬天，常常是冰天雪地、银装素裹；房檐下滴流子，长长的，有的长达1-2米。过去和现在为什么会这样的差别呢？今天，咱们一起来探讨. （师板书课题）
2、汇报展示 提出问题
（1）教师引导学生联系实际，说一说气候热的情况，并出示课前搜集的气候变暖的资料和自己存在的困惑，组织学生先小组交流。教师巡回指导，重视信息反馈。
（2）在小组充分交流的基础上，组织学生把本小组的收获和困惑进行全班交流。（畅所欲言，拓宽视野，丰富认识，发现并提出问题。）教师引导学生整合本课的主要探究问题，明确探究方向，做到有的放矢。
思考：什么是温室效应？它是怎样形成的？温室效应的危害有哪些？怎样减缓温室效应？
3、分工合作 自主探究
鼓励学生根据自己感兴趣的问题和手头资料自由结合组成探究小组，制定探究方案，分工协作，合作探究，整合信息，做好记录。
教师适时调控学生组合，鼓励学生自主探究，参与学生探究之中，及时发现问题、解决问题。
4、得出结论 达成共识
在学生充分自主探究的基础上，组织学生各抒己见、汇报交流、明辨是非、知识互补、辨析评价、达成共识。
什么是温室效应？它是怎样形成的？（大气中的有些气体，如二氧化碳、甲烷等，能让阳光照到地球表面，同时又阻档热量从地球表面散发出去。当这些气体太多时，地球好像穿了一件保暖外衣，成了一个大温室，这就是温室效应。如蔬菜大棚、花房等）
温室效应的危害有哪些？
（1、两极冰山融化，海平面上升。致使一些沿海城市和地区，将会发生海水倒灌，加剧沿海地
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第 12 页 共 22页 带土壤盐渍化，大量农田被淹没；一些岛国和岛屿将被海水淹没。到那时，全世界可能有 3 亿难民无家可归。 2、改变降水格局，使世界降水分布更加不均匀，旱涝灾害和飓风、台风更加频繁严重，水土流失、水资源危机和土地沙漠化加剧。 3、改变气候区分布格局。气候区可能向北迁移数百英里，动植物生长带随之北移，一些来不及适应和迁移的动植物，将会减少或灭绝。
4、会导致更多更大的森林火灾和草原火灾。5、会引起瘟疫和新的疾病流行，危害人类身体健康。
6、地球上的病虫害会增加。7、还会导致崩塌、滑坡、泥石流、冻土层不均匀沉陷等地质灾害，会给人类的工程、经济建设、工农业生产和生命财产造成巨大的损失。）
怎样减缓温室效应？（1、世界各国特别是工业化国家，要限制使用有害能源——石化燃料，积极开发利用核能、太阳能等环保型能源，减少二氧化碳等强烈的温室效应气体的排放。2、推广无害化工产品和新技术，禁止在电冰箱、空调中使用含氟的气体。 3、限制人口增长速度，4、保护森林，防止森林火灾，限制森林砍伐，植树造林。）
（二）感悟深化 提升认识
活动一：展现气候变暖的现象图文资料，拓宽视野，提升认识。
（1）a 英国气象部门指出，1988年是近百年来全球气温最高的一年。希腊雅典的最高气温达45摄氏度。
b 1990年，世界各地的气象部门发出警报：1990年为世界高气温以来地球温度最高的一年。这一年，几乎世界的每一个角落都没有逃过炎热的侵扰。
C 2003年夏天的景象：5月至6月上旬，印度大部分地区持续高温，个别城镇的最高气温接近50摄氏度，有1300人在热浪中丧生。6月，热浪袭击欧洲，部分地区的气温创下了历史同期的最高纪录。
d 我国福建、浙江、上海、江西和湖南等地，35摄氏度以上的高温天气持续了一个多月，有些地方的气温高达40摄氏度以上。
（2）全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线, 也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。 让学生认真读这些资料的基础上引导学生进一步认识到地球变暖的严重性。
活动二：了解自己家乡今年夏天的相关情况
（1）学生分小组对家乡夏天的热的情况做交流。
（2）梳理学生的见解：从动物、植物、人类的表现进行并做总结。（庄家干死；人们酷热难耐；河水断流甚至干涸„„）
（3）引出问题：地球为什么会变暖？
活动三：温室效应及其危害
播放全球气候变暖资料（图片、文字）：气候变暖，水汽的蒸发会加快，这样一来改变了气流循环，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪涝和干旱，反常的气候给人类带来巨大的灾难。有资料表明，目前全球变暖引发的异常高温，每年造成世界大城市中约6000人死亡。因全球变暖引起的天灾，引发的流行性疾病，更使人类的生命财产遭受巨大损失。全球变暖使得冰川融化，过去的100年间，海平面已经上升了25厘米。科学家预测，如果地球表面温度的升高按现在的速
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第 13 页 共 22页 度继续发展，到 2050 年全球气温将上升 2 — 4 摄氏度；南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将被水淹没，其中包括几个著名的国际大城市，如纽约、上海、东京和悉尼。
全球变暖还会减少淡水资源，加快土地荒漠化。
中国日报网环球在线消息：热浪一阵比一阵热，飓风一场比一场猛，海平面越来越高，这些都是地球暖化对人类发出的警告。但科学家指出，地震频发也与地球变暖有关。通过对以上资料的了解使学生进一步认识到全球变暖的危害，节能减排，增强环保意识。
（三）生成问题 拓展延伸
在学生探究获得结论的基础上，引导学生回顾反思，进一步生成问题。
教师引导学生归纳小结：气候变暖越来越严重，温室效应将会引起全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，威胁到自然生态系统的平衡和人类的食物供应以及居住环境。
让学生在已有知识的基础上进一步在课下进行探究温室效应，采取何种方法才能更好的控制全球变暖，拓宽探究空间。
三、课后践行 内化感悟
课后让学生进行社会调查理解本地燃料结构，怎样才能更好的节能减排，提出合理建议，培养学生的综合实践能力。
板书设计： 热！热！热！
情况————成因————危害
（气候渐暖） （温室效应） （巨大）
第二课时 沙漠跑得比我快
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
课前让学生通过各种媒介（询问家长、询问别人、有条件的从网上了解）了解并认识地球面临沙漠化的危险, 收集相关文图资料并提出困惑。
二、课中体验 深化感悟
1、出示课件 激情导入
教师出示有关沙尘暴侵袭的视频，引发学生思考，激发学生探究地球欲望，导入课题。
2、汇报展示 提出问题
（1）教师引导学生以小组为单位汇报展示：课前收集的有关“土地沙漠化”的图文资料，并提出自己的困惑。教师巡回指导。
（2）在小组充分交流的基础上，组织学生把本小组的收获和困惑进行全班交流。（畅所欲言，拓宽视野，丰富认识，发现并提出问题）教师引导学生整合本课的主要探究问题，明确探究方向，做到有的放矢。
为什么说沙漠比我跑得快？
这么多沙子是从哪里来的？
沙漠不断扩大，对地球这个生命的摇篮会产生什么影响？
沙尘暴和沙漠化的原因？我们应怎么办？。。。。。。
3、分工合作 自主探究
鼓励学生根据自己感兴趣的问题和手头资料自由结合组成探究小组，制定探究方案，分工协
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第 14 页 共 22页 作，合作探究，整合信息，做好记录。
教师适时调控学生组合，鼓励学生自主探究，参与学生探究之中，及时发现问题、解决问题。
4、得出结论 达成共识
在学生充分自主探究的基础上，组织学生各抒己见、汇报交流、明辨是非、知识互补、辨析评价、达成共识。
为什么说沙漠比我跑得快？（列举土地沙漠化的相关数据，了解全球沙漠化的速度，感受沙漠对人类威胁。）
这么多沙子是从哪里来的？（干旱——风化——风吹）
沙漠的不断扩大，对地球这个生命的摇篮会产生什么影响？（掩埋道路、村庄、田野、家园、地球癌症。。。。。。）
沙尘暴和沙漠化的原因？我们应怎么办？（用地不当、毁坏森林、过度放牧、破坏植被、地球变暖等等。植树种草、防风固沙、保护植被等等。）
（二）感悟深化 提升认识
活动一：地球沙漠化
出示沙漠图文资料，引导学生进一步了解有关地球沙漠化的事例，深化认识。
（1）、沙漠埋葬了世界七大奇迹之一的“空中花园”
（2）、楼兰古国、丝绸之路都被黄沙掩埋了
（3）、我国祁连山天然林区破坏致使敦煌城遭“灭顶之灾”等，引发学生感想。
活动二：环境警示牌
学生阅读地球沙漠化现状相关数据资料：
（1）在过去的50年里，非洲的撒哈拉沙漠迅速向南推进，扩张面积达65万平方千米，许多人因此而丧失土地，失去家园，沦为难民；
（2）近20年来，我国土地沙漠化以每年近3000平方千米的速度增加；
（3）人类拥有的土地正在以每年10万平方千米的速度迅速沙漠化；
（4）全世界现有沙漠、戈壁和沙漠化土地4560万平方千米，100多个国家的10多亿人口正在遭受沙漠带来的困苦。
引导学生进一步了解全球沙漠化的速度迅速增加，产生危机感，适时进行环境教育和情感教育。） 活动三：特殊天气预报
（1）什么是“沙尘暴”？
（2）“强沙尘暴警报”通过天气预报的形式，创设情境，让学生了解沙尘暴这种现象，从而进一步直观地了解沙漠化的危害性。
（3）学生表演，引发学生对这种现象的关注，使学生了解沙尘暴是沙漠化的直接后果，是对人类破坏自然的直接报复。
（4）学生交流：谈谈自己了解的沙尘暴，感受沙尘暴对人类的危害。
活动四：小小辩论赛
（1）结合教科书中的三幅配文，图思考沙漠化与沙尘暴形成的原因，就“沙漠化与沙尘暴”是天灾还是人祸的问题展开辩论。
（2）让学生在辩论中明白：目前地球上许多地区都面临着逐渐沙漠化的困境，其主要原因是人类使用土地不当、毁坏森林等更加快了沙漠化的程
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第 16 页 共 22页 （1）指名学生朗读渡渡鸟的“辞世宣言”，引导学生了解，渡渡鸟本是生活在毛里求斯的一种可爱的鸟，因遭到人类的捕杀而灭绝，这成为生物史上一个悲惨时代开端的标志，也给人类敲响了警钟。
（2）你还知道哪些动物已经灭绝了，或遭到人类的伤害，把自己想象成一种动物用自己的形式来控诉人类对它的伤害，可以说，也可以画，还可以演。
活动四：周围动物大家说
（1）在你生活的地方，以前有哪些动物？现在有哪些动物？将了解到的情况汇报给大家。
（2）教师选择学生交流中的共性的问题全班同学共享。
（3）教师小结。如果人类不改变自己的行为，地球上的野生动物的灭绝速度将从现在的每天灭绝一种加快到每小时灭绝一种。到那时人类将变得形单影只，孤独无缘。更为可怕的是，地球上的生态平衡被破坏，我们人类将不堪设想„„
三、课后践行 内化感悟
1、找出一些被人们攻击的动物，分析它们在自然界中的作用，课堂上交流，让学生充分认识到自然界中所有的动物都是人类的朋友，它们都有各自生存的理由。
2、教师：那我们应该怎样来保护野生动物呢？
开展“点子大王”活动，将保护动物的点子写下来与同学进行交流。
板书设计： 动植物的哭诉
保护动植物
维护生态平衡
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教学目标：
1、了解由于地球生态环境遭到严重破坏，温室效应、沙尘暴、珍惜动物濒临灭绝等问题挑战着人类，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
2、让学生了解当前环境状况，探究问题产生的原因，培养学生的环保意识。
3、培养学生搜集、整理、运用信息的能力。
教学重点难点：
1、让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的原因。
2、培养学生的环保意识，使学生感受到保护环境已刻不容缓。
资料及资源网的运用：教师用书 教体局资源网
教具学具的准备：
课时安排：三课时（建议二课时）
第一课时 热！热！热！
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
在课前，学生围绕气候变暖实施探究活动，搜集相关图文资料，获取一定的信息，为上课做好充分的准备。
二、课中体验 深化感悟
（一）汇报展示，合作交流
1、联系生活，谈话导入
同学们，冬天，我们这里下雪天气多吗？屋檐下你见到过冰柱吗，多长？让时间回到三十年前，那时，我正值你们这样大的年龄，冬天，常常是冰天雪地、银装素裹；房檐下滴流子，长长的，有的长达1-2米。过去和现在为什么会这样的差别呢？今天，咱们一起来探讨. （师板书课题）
2、汇报展示 提出问题
（1）教师引导学生联系实际，说一说气候热的情况，并出示课前搜集的气候变暖的资料和自己存在的困惑，组织学生先小组交流。教师巡回指导，重视信息反馈。
（2）在小组充分交流的基础上，组织学生把本小组的收获和困惑进行全班交流。（畅所欲言，拓宽视野，丰富认识，发现并提出问题。）教师引导学生整合本课的主要探究问题，明确探究方向，做到有的放矢。
思考：什么是温室效应？它是怎样形成的？温室效应的危害有哪些？怎样减缓温室效应？
3、分工合作 自主探究
鼓励学生根据自己感兴趣的问题和手头资料自由结合组成探究小组，制定探究方案，分工协作，合作探究，整合信息，做好记录。
教师适时调控学生组合，鼓励学生自主探究，参与学生探究之中，及时发现问题、解决问题。
4、得出结论 达成共识
在学生充分自主探究的基础上，组织学生各抒己见、汇报交流、明辨是非、知识互补、辨析评价、达成共识。
什么是温室效应？它是怎样形成的？（大气中的有些气体，如二氧化碳、甲烷等，能让阳光照到地球表面，同时又阻档热量从地球表面散发出去。当这些气体太多时，地球好像穿了一件保暖外
错误！文档中没有指定样式的文字。
第 18 页 共 22页 衣，成了一个大温室，这就是温室效应。如蔬菜大棚、花房等）
温室效应的危害有哪些？
（1、两极冰山融化，海平面上升。致使一些沿海城市和地区，将会发生海水倒灌，加剧沿海地带土壤盐渍化，大量农田被淹没；一些岛国和岛屿将被海水淹没。到那时，全世界可能有 3 亿难民无家可归。 2、改变降水格局，使世界降水分布更加不均匀，旱涝灾害和飓风、台风更加频繁严重，水土流失、水资源危机和土地沙漠化加剧。 3、改变气候区分布格局。气候区可能向北迁移数百英里，动植物生长带随之北移，一些来不及适应和迁移的动植物，将会减少或灭绝。
4、会导致更多更大的森林火灾和草原火灾。5、会引起瘟疫和新的疾病流行，危害人类身体健康。
6、地球上的病虫害会增加。7、还会导致崩塌、滑坡、泥石流、冻土层不均匀沉陷等地质灾害，会给人类的工程、经济建设、工农业生产和生命财产造成巨大的损失。）
怎样减缓温室效应？（1、世界各国特别是工业化国家，要限制使用有害能源——石化燃料，积极开发利用核能、太阳能等环保型能源，减少二氧化碳等强烈的温室效应气体的排放。2、推广无害化工产品和新技术，禁止在电冰箱、空调中使用含氟的气体。 3、限制人口增长速度，4、保护森林，防止森林火灾，限制森林砍伐，植树造林。）
（二）感悟深化 提升认识
活动一：展现气候变暖的现象图文资料，拓宽视野，提升认识。
（1）a 英国气象部门指出，1988年是近百年来全球气温最高的一年。希腊雅典的最高气温达45摄氏度。
b 1990年，世界各地的气象部门发出警报：1990年为世界高气温以来地球温度最高的一年。这一年，几乎世界的每一个角落都没有逃过炎热的侵扰。
C 2003年夏天的景象：5月至6月上旬，印度大部分地区持续高温，个别城镇的最高气温接近50摄氏度，有1300人在热浪中丧生。6月，热浪袭击欧洲，部分地区的气温创下了历史同期的最高纪录。
d 我国福建、浙江、上海、江西和湖南等地，35摄氏度以上的高温天气持续了一个多月，有些地方的气温高达40摄氏度以上。
（2）全球气候变暖是一种“自然现象”。由于人们焚烧化石矿物以生成能量或砍伐森林并将其焚烧时产生的二氧化碳等多种温室气体，由于这些温室气体对来自太阳辐射的可见光具有高度的透过性，而对地球反射出来的长波辐射具有高度的吸收性，能强烈吸收地面辐射中的红外线, 也就是常说的“温室效应”，导致全球气候变暖。全球变暖的后果，会使全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，海平面上升等，既危害自然生态系统的平衡，更威胁人类的食物供应和居住环境。 让学生认真读这些资料的基础上引导学生进一步认识到地球变暖的严重性。
活动二：了解自己家乡今年夏天的相关情况
（1）学生分小组对家乡夏天的热的情况做交流。
（2）梳理学生的见解：从动物、植物、人类的表现进行并做总结。（庄家干死；人们酷热难耐；河水断流甚至干涸„„）
（3）引出问题：地球为什么会变暖？
活动三：温室效应及其危害
播放全球气候变暖资料（图片、文字）：气候变暖，水汽的蒸发会加快，这样一来改变了气流循环，使气候变化加剧，引发热浪、飓风、洪涝和干旱，反常的气候给人类带来巨大的灾难。有资
错误！文档中没有指定样式的文字。
第 19 页 共 22页 料表明，目前全球变暖引发的异常高温，每年造成世界大城市中约6000人死亡。因全球变暖引起的天灾，引发的流行性疾病，更使人类的生命财产遭受巨大损失。全球变暖使得冰川融化，过去的100年间，海平面已经上升了25厘米。科学家预测，如果地球表面温度的升高按现在的速度继续发展，到 2050 年全球气温将上升 2 — 4 摄氏度；南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将被水淹没，其中包括几个著名的国际大城市，如纽约、上海、东京和悉尼。
全球变暖还会减少淡水资源，加快土地荒漠化。
中国日报网环球在线消息：热浪一阵比一阵热，飓风一场比一场猛，海平面越来越高，这些都是地球暖化对人类发出的警告。但科学家指出，地震频发也与地球变暖有关。通过对以上资料的了解使学生进一步认识到全球变暖的危害，节能减排，增强环保意识。
（三）生成问题 拓展延伸
在学生探究获得结论的基础上，引导学生回顾反思，进一步生成问题。
教师引导学生归纳小结：气候变暖越来越严重，温室效应将会引起全球降水量重新分配，冰川和冻土消融，威胁到自然生态系统的平衡和人类的食物供应以及居住环境。
让学生在已有知识的基础上进一步在课下进行探究温室效应，采取何种方法才能更好的控制全球变暖，拓宽探究空间。
三、课后践行 内化感悟
课后让学生进行社会调查理解本地燃料结构，怎样才能更好的节能减排，提出合理建议，培养学生的综合实践能力。
板书设计： 热！热！热！
情况————成因————危害
（气候渐暖） （温室效应） （巨大）
第二课时 沙漠跑得比我快
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
课前让学生通过各种媒介（询问家长、询问别人、有条件的从网上了解）了解并认识地球面临沙漠化的危险, 收集相关文图资料并提出困惑。
二、课中体验 深化感悟
1、出示课件 激情导入
教师出示有关沙尘暴侵袭的视频，引发学生思考，激发学生探究地球欲望，导入课题。
2、汇报展示 提出问题
（1）教师引导学生以小组为单位汇报展示：课前收集的有关“土地沙漠化”的图文资料，并提出自己的困惑。教师巡回指导。
（2）在小组充分交流的基础上，组织学生把本小组的收获和困惑进行全班交流。（畅所欲言，拓宽视野，丰富认识，发现并提出问题）教师引导学生整合本课的主要探究问题，明确探究方向，做到有的放矢。
为什么说沙漠比我跑得快？
这么多沙子是从哪里来的？
沙漠不断扩大，对地球这个生命的摇篮会产生什么影响？
错误！文档中没有指定样式的文字。
第 20 页 共 22页 沙尘暴和沙漠化的原因？我们应怎么办？。。。。。。
3、分工合作 自主探究
鼓励学生根据自己感兴趣的问题和手头资料自由结合组成探究小组，制定探究方案，分工协作，合作探究，整合信息，做好记录。
教师适时调控学生组合，鼓励学生自主探究，参与学生探究之中，及时发现问题、解决问题。
4、得出结论 达成共识
在学生充分自主探究的基础上，组织学生各抒己见、汇报交流、明辨是非、知识互补、辨析评价、达成共识。
为什么说沙漠比我跑得快？（列举土地沙漠化的相关数据，了解全球沙漠化的速度，感受沙漠对人类威胁。）
这么多沙子是从哪里来的？（干旱——风化——风吹）
沙漠的不断扩大，对地球这个生命的摇篮会产生什么影响？（掩埋道路、村庄、田野、家园、地球癌症。。。。。。）
沙尘暴和沙漠化的原因？我们应怎么办？（用地不当、毁坏森林、过度放牧、破坏植被、地球变暖等等。植树种草、防风固沙、保护植被等等。）
（二）感悟深化 提升认识
活动一：地球沙漠化
出示沙漠图文资料，引导学生进一步了解有关地球沙漠化的事例，深化认识。
（1）、沙漠埋葬了世界七大奇迹之一的“空中花园”
（2）、楼兰古国、丝绸之路都被黄沙掩埋了
（3）、我国祁连山天然林区破坏致使敦煌城遭“灭顶之灾”等，引发学生感想。
活动二：环境警示牌
学生阅读地球沙漠化现状相关数据资料：
（1）在过去的50年里，非洲的撒哈拉沙漠迅速向南推进，扩张面积达65万平方千米，许多人因此而丧失土地，失去家园，沦为难民；
（2）近20年来，我国土地沙漠化以每年近3000平方千米的速度增加；
（3）人类拥有的土地正在以每年10万平方千米的速度迅速沙漠化；
（4）全世界现有沙漠、戈壁和沙漠化土地4560万平方千米，100多个国家的10多亿人口正在遭受沙漠带来的困苦。
引导学生进一步了解全球沙漠化的速度迅速增加，产生危机感，适时进行环境教育和情感教育。） 活动三：特殊天气预报
（1）什么是“沙尘暴”？
（2）“强沙尘暴警报”通过天气预报的形式，创设情境，让学生了解沙尘暴这种现象，从而进一步直观地了解沙漠化的危害性。
（3）学生表演，引发学生对这种现象的关注，使学生了解沙尘暴是沙漠化的直接后果，是对人类破坏自然的直接报复。
（4）学生交流：谈谈自己了解的沙尘暴，感受沙尘暴对人类的危害。
活动四：小小辩论赛
（1）结合教科书中的三幅配文，图思考沙漠化与沙尘暴形成的原因，就“沙漠化与沙尘暴”是
错误！文档中没有指定样式的文字。
第 21 页 共 22页 天灾还是人祸的问题展开辩论。
（2）让学生在辩论中明白：目前地球上许多地区都面临着逐渐沙漠化的困境，其主要原因是人类使用土地不当、毁坏森林等更加快了沙漠化的程
（三）生成问题 拓展延伸
在学生探究获得结论的基础上，引导学生回顾反思，进一步生成问题。
教师引导学生归纳小结：土地迅速沙化，严重危及人类生存，土地沙化、沙尘暴形成的原因和治理的方法等等。让学生在已有知识的基础上进一步思考：我们应当怎样才能更有效的治理沙漠？引导学生在课下进行探究，拓宽探究空间。
三、课后践行 内化感悟
搜集当前有关土地荒漠化及防沙、治沙的信息，整理后，在小组内交流，然后在班上举行环境信息发布会。
板书设计：
沙漠跑得比我快
过度放牧
土地沙漠化 滥伐森林
滥采滥挖
第三课时 动植物的控诉
教学过程：
一、课前体验，初步感悟
布置让学生走进大自然，了解动物的生活现状，完成课外调查之后要进行小范围内的交流活动。
二、课中体验 深化感悟
1、汇报展示，合作探究
（1）联系生活，故事导入
同学们，老师讲一个关于地球的故事。很多年以前，地球上是另一种现象：环境十分和谐，充满了生机。„„（教科书77页文字资料）
原本和谐的大自然，怎么会失去往日的生机呢？让我们来听听动植物的控诉吧。板书：动植物的控诉
（2）汇报展示，提出问题
活动一：比一比
（1）联系教科书77页文字资料，结合你对故事内容的理解，说说你了解了什么？
(2)教师引导学生理解，很多年以前，在环境和谐的地球上，各种动物在大自然中快乐地生活，和后面地球遭受破坏所引发的灾难形成对照，让学生通过对比更加深刻地体会到环境被破坏的危害。
(3)你有什么感受？
（引导学生对地球遭到如此大的破坏而感到惋惜：过去那么好，现在却成了这样，太可惜了！） 活动二：动物的控诉
(1)看图文，了解松毛虫和蝗虫对人类造成的巨大灾难。
(2)交流：这些害虫给人类带来如此大的灾害，是什么原因造成的呢？
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第 22 页 共 22页 (3)引出“动物的控诉”，指名学生表演
(4)你觉得动物朋友的控诉有根据吗？请你用事实替动物朋友说说话。
活动三：渡渡鸟的“辞世宣言”
（1）指名学生朗读渡渡鸟的“辞世宣言”，引导学生了解，渡渡鸟本是生活在毛里求斯的一种可爱的鸟，因遭到人类的捕杀而灭绝，这成为生物史上一个悲惨时代开端的标志，也给人类敲响了警钟。
（2）你还知道哪些动物已经灭绝了，或遭到人类的伤害，把自己想象成一种动物用自己的形式来控诉人类对它的伤害，可以说，也可以画，还可以演。
活动四：周围动物大家说
（1）在你生活的地方，以前有哪些动物？现在有哪些动物？将了解到的情况汇报给大家。
（2）教师选择学生交流中的共性的问题全班同学共享。
（3）教师小结。如果人类不改变自己的行为，地球上的野生动物的灭绝速度将从现在的每天灭绝一种加快到每小时灭绝一种。到那时人类将变得形单影只，孤独无缘。更为可怕的是，地球上的生态平衡被破坏，我们人类将不堪设想„„
三、课后践行 内化感悟
1、找出一些被人们攻击的动物，分析它们在自然界中的作用，课堂上交流，让学生充分认识到自然界中所有的动物都是人类的朋友，它们都有各自生存的理由。
2、教师：那我们应该怎样来保护野生动物呢？
开展“点子大王”活动，将保护动物的点子写下来与同学进行交流。
板书设计： 动植物的哭诉
保护动植物
维护生态平衡