《安妮日记》整体阅读规划
包铝小学 刘翠云
阅读目标：
1．感受安妮用生命记录下的情感和思考，学会认识战争对少年儿童身心的伤害、摧残。
2．感受安妮面对苦难时的乐观积极的态度，认识安妮真实的心灵历史。
3、通过阅读《安妮日记》，发现问题、探讨问题，从而了解战争造成的苦难，了解引起战争的人性因素。
4、能把握日记体真实而直接地表达人物情感、思想的作用。
整体用时：
打算一个月读完整本书。用四份导引单。 用一周时间完成第一份导引单，即初识安妮，知道安妮生活的环境，安妮的乐观。用半个月时间完成第二、第三份导引单，假如安妮就在你身边 你会和她说什么呢？同时知道从1942到1945安妮所受的痛苦，了解战争给人类带来的灾难。用一周时间完成最后一份导引单，知道《安妮日记》的价值，和引起我们感动和思考的地方。
《安妮日记》导引单（一）
一、初识安妮
安妮·弗兰克，1929年生于德国法兰克福的一个犹太家庭，1933
年希特勒上台，开始疯狂地迫害犹太人，弗兰克一家移居荷兰。
第二次世界大战爆发后不久，德国法两斯占领了荷兰在这里避难
的犹太人同样遭到残酷迫害。为了逃避纳粹的逮捕、监禁和屠杀，
弗兰克一家在朋友的帮助下，躲进父亲的公司大楼里一处隐蔽的
地方，直到1944年8月有人告密，隐匿的8个人被捕并关进了集
中营。隔年安妮因感染伤寒在集中营去世。
二、品读安妮
1、 阅读《安妮日记》，请大家谈一下安妮生活在怎样的环境下？
2、 安妮遭受了难以想象的痛苦，她有没有想到过仇恨和抱复？她有没有因此而抛弃理想甚至生命？这表现了安妮怎样的精神世界？
，
）的，我们读到了一个
（ ）的安妮。
《安妮日记》 导引单（二）
一、对话安妮
1、假如安妮来到我们的面前，你想对她说什么？
安妮，我想对你说：
2、安妮真的离开我们了吗？如果安妮有安息之地，你将怎样为她写墓志铭？
二、梳理故事情节，安妮的数字人生（连线）
1929——1945 建筑夹层 密室=生活空间
13岁 花季少女的生命=16年
1942年7月6日
263号 日记 心事记载
1942年6月12日 15岁 被捕
1944年8月4日 13岁 写日记
1945年3月 16岁 死亡（伤寒）
1947年 日 记 出 版
《安妮日记》导引单（三）
面对战争：
1、战争带给人类什么？
2、 找出安妮对战争思考的语句，并谈谈你的理解。
3 、在第8则日记中，安妮这样写道：“战争不只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生和他们的罪过一样大”安妮的这句话是否正确？请大家讨论
4人类消灭战争的途径是什么？
《安妮日记》导引单（四）
一、《安妮日记》的价值是什么？
二、书中的日记，最令你感动和引起思考的地方在哪里？
《安妮日记》教学反思
有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她却不能沐浴阳光；本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”；十二、三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个小女孩就是安妮. 弗兰克。
《安妮日记》，真实地记录了一名成长中的少女安妮在遇难前两年藏身密室时的生活和情感。日记中，安妮以朴实流畅的语言表达了自己在特定的时代、特定的处所、特定的年龄阶段对法西斯和战争的憎恨，对生命与和平的渴望，对战争与人性的思考，对理想与未来的憧憬。
一般人只是将《安妮日记》与控诉德国纳粹的暴行或是一个小女孩的成长联系起来，但是不仅仅如此。当恶劣的环境像沉重的大山压在人们头上的时候，一般人，特别是成年人，是立刻调整自己的行为，想方设法顺应环境；还是在这种调整中以环境压力作为借口，而放弃理想信念与原则呢？后者是大有人在的。而安妮却说：“我经常心情沮丧，可是从不绝望，我将我们躲藏在这里的生活看成是一场有趣的探险，充满危险和浪漫„„”这真是一颗在充满血色天空下闪耀的可贵的童心啊！
一、引导学生查阅相关的资料，初步理解课文
教学前，我从历史背景和民族歧视、抗日战争等方面了解法西斯战争和纳粹德国蹂躏犹太民族的令人发指的罪恶。学生对二战历史并不陌生，很多教材上都有这方面的知识，查找起来很容易。通过查找历史资料，学生初步理解了课文的内容和情感。如周霜琳和梁小文等同学在查找之后谈到了自己对课文内容的理解：
高佳琪：这是一个战争中的小女孩留给人类的警世宣言。从她的日记中充分体现了热爱和平、远离战争的人类共同的心声。战争，多么残酷的字眼！它让人们想到刀光剑影、血雨腥风、横尸遍野的荒凉景象。在战争中，牺牲了多少年轻的生命，夭折了多少国家的花朵，让多少人妻离子散、流离失所„„世界为什么要战争呢？难道踏着别人的尸体坐上那鲜血淋漓的世界霸主的宝座不觉得良心有愧吗？难道他不怕上帝的枪口对准他的胸膛吗？！
马佳敏：读完安妮的日记，我宁静的心一下子愤怒起来：为什么要战争？战争永远都是和平的天敌，战争只会给人类带来惨痛的灾难，而和平却能给人类带来美好的极乐世界。但是有些好战分子却总是破坏和平，挑起战争。看到那血色
的天空和遍横尸首的土地，他们的良心会安宁吗？他们会受到人类的谴责的！世界在迅猛发展，社会在不断进步，只希望战争不要再发展下去。 二、引导学生咀嚼和品味文章的语言，理解作者的寂寞和痛苦、追求与向往。鉴于课文的语言朴实无华且富有表现力，我在教学过程中，引导学生咀嚼和品味文章的语言，通过揣摩文中富有表现力的语言理解作者的寂寞和痛苦，追求与向往。如王嘉楠和祁伟同学在品味之后就这样谈到：
王嘉楠：“那晚以后，我对黑夜的渴望大大超过了我对夜贼、老鼠和抢劫的害怕。”我读到这里有一些疑惑：为什么一个小女孩会对黑夜那么向往而却不会害怕那些夜贼、老鼠和抢劫的人？听完老师的讲解后，我才知道：因为安妮向往大自然的美好景物，喜欢它们，可是白天她没有机会看，只有黑夜才能看一看大自然。战争是多么的可怕，我们一定要远离战争，热爱和平，拥抱大自然，珍惜我们现有的幸福生活。
祁伟：“整个世界都在战争之中„„”“气氛令人窒息、呆滞、沉重„„”战争是残酷的，带给人们的只有黑暗和恐惧，只有硝烟弥漫、血肉横飞的悲惨画面。那些侵略者为什么这样无情？难道他们真的是铁石心肠吗？他们怎么不想一想：如果自己受到同样的遭遇，该怎么办？安妮躲在密室中两年多，但后来还是不能逃出敌人的魔掌。可以想想：被逼得在一个黑暗的屋子内度过七百多个日子，昼夜不分，完全与外界隔绝。这为比死还要难受吗？安妮的遭遇不过冰山一角，还有更多更悲惨的遭遇，都是战争带来的。战争只会使人迷失心智，疯狂地侵占别的国家，屠杀更多无辜的人。战争走到哪里，哪里就会变成一片废墟。所以让我们共同努力让战火远离这个世界，共同创造一个和谐的世界。
三、根据教材要求，指导学生写读后感。
根据教材要求，我指导学生写读后感，让学生抓住自己感受最深的一点谈感想。岳欣、曹歌、樊颖等同学纷纷谈了自己学习本文后真实感受：
岳欣：《安妮日记》真实地记录了第二次世界大战期间主人公安妮的流亡生活。初读之后，我便为犹太人民的悲惨命运感到深深的同情，也为德国法西斯的残暴行为感到愤恨。当他们把那一颗颗没有血性的炸弹丢向别国美丽的家园时，他们可曾想到那血光飞溅、尸横遍野、哭声震天的悲惨情景？他们这群猪狗不如的畜牲何时才能停止那可恶的战争，让弥漫的硝烟远离这个美丽的家园，让我们的家园充满欢声和笑语？难道他们就不怕世人的唾骂和指责吗？他们就
没有一丝善良和同情之心吗？人们或许真的不知道朴实纯洁的人们是多么渴望和平，人们是多么希望看到和平鸽带着橄榄枝在天空翱翔的矫健身影！学习这课，我迫切希望世上的所有同仁都能拥有一颗爱好和平的心，让我们珍惜现在的幸福生活，远离战争，远离硝烟„„
曹歌：学习了《安妮日记》后，我的心情久久不能平静！为什么要有战争？难道和平共处不好吗？战争给那些无辜的人带来了深重的灾难，毁灭了多少国家栋梁，摧残了多少祖国的花朵，难道不让人感到深深的痛惜吗？
樊颖：安妮在密室中写的日记，使我开始憎恨战争。以前总觉得打仗是很好玩的事，特别喜欢看打仗的电视。现在想起来那真是太无知了！每一场战争都免不了带有血腥味，都会让无数的人生离死别，眼看着自己的亲人被战火吞噬时，你心里会是什么滋味呢？我想不通希特勒为什么会热衷战争，他把大量的炸弹扔到别国人民头上时心里就感到痛快吗？当同盟军的机枪向他的部队扫射时，他还会跟以前一样是快感吗？当他自己死无葬身之地时，他心里又是怎样想的？！玩火会燃烧别人，也会让玩火者自焚！现在我们正生活在和平之中，我希望人们都来热爱和平，宣传和平，让战争永远走开！
赵旭：学习了这篇课文之后，不禁想提出这样一个疑问若把犹太人受到的迫害加到德国人身上，德国人会怎样？德国人就是因为瞧不起犹太人而就要把他们赶尽杀绝吗？再说绝对不可能赶尽杀绝的。正如大家讨厌的苍蝇、蚊子，希望能将它们灭族。事实上，可能吗？站在苍蝇、蚊子的角度想一想，它们也只不过是为了生存才招惹到人的，有错吗？它们就该死吗？犹太人他们难道连生存的权利也没有吗？如果德国人能换位思考一下，世界就会少一些杀戮，少一些血腥，多一些和平，多一些安宁。
战争是残酷的，但人心还是美丽的。小女孩安妮在恶劣的环境下还能乐观、豁达，直面人生，并憧憬着将来美好的生活。“必须好好活下去，当记者，因为这是我的志向！”“我仰视天空，冥冥中觉得世界还能好转，这场残酷也会告终，和平与安详会重新回来。与此同时，我必须执著我的理想。也许有那么一天，我能实现我这些理想！”学生读后也深为安妮的这种精神所感染，张梓轩、侯雪婷、安建伟等同学这样写道：
张梓轩：读了《安妮日记》，我学了许多东西。安妮对于大自然的喜爱，我们生活在和平、安详的日子，大自然是变化万千的，我们的身边随处可见。可惜我从来都没有感觉到它的存在。现在看看大自然中的花草树木随风飘舞，
多么的自由自在，这也是安妮所向往的，也是我所向往的。我们要学习安妮的乐观积极的态度，面对人生的困难与挫折。
侯雪婷：这位少女在特定的年代记下了对生活和战争的看法，表达了她对法西斯和战争的憎恨，对和平的渴望。我非常佩服安妮，因为她在那么艰苦的环境中还保持着乐观的心情。今天的中学生没有经历过战争，更没有在战争的罪恶中还能有坚信人性美的人生体验。他们对战争与和平的理解不仅仅停留在小说或电视节目的印象上。这篇课文，不仅可以帮助我们了解第二次世界大战的这段历史，更重要的是能够唤起我们对生命的关注，对人性的尊重，对生活的感悟。树立面对困境却始终相信人们的内心是善良而美好的，从不绝望，决不放弃理想和积极的人生观。安妮始终乐观地看待生活，始终坚持自己的理想，这就是一个犹太少女为我们树立的榜样。
安建伟：学习了这课，我的内心被深深地震动了。我了解了当时法西斯给人们带来的灾难，知道法西斯令人发指的罪行。为什么要发动战争？世界和平、民族团结不是更好吗？战争能让人快乐吗？也看到当时的人民强烈要求和平，远离战争的美好的心愿。更让我感动的是安妮面对这样的困境，却还能执着地坚持自己的理想和当记者的愿望。安妮比我还小，却有这样的志向和精神，这种坚强意志和决心，相比之下，我觉得自己好渺小，好惭愧。所以，我要学习安妮在困难面前保持乐观向上，勇敢面对的精神。遇到什么困难都不动摇自己的决心与理想。安妮在恶劣的环境下还执着追求自己的理想，渴望和平、快乐、自由，而现在的我们生活在和平、快乐、自由、幸福之中，我们更要珍惜客观条件，努力追求自己的理想，为实现理想而奋斗。
刘雅轩：安妮，一个十几岁的小女孩，竟能写出这样的日记，真是令人惊叹。安妮不仅在日记中揭露了法西斯的罪行，而且在日记中介绍了自己，让我们知道，她是一个有着远大理想的人，她为理想而奋斗；同时她又是一个热爱大自然的人。对大自然的渴望高于一切。在她的日记里，我了解到在法西斯统治下的犹太人艰苦的生活，这增加了我对法西斯的憎恨之情和对犹太人的同情。这又让我想到美国对伊拉克的战争。啊，这战争为什么不停下来呢，世界需要和平，人们需要和平。
是的，让世界充满爱，让和平鸽永远在蓝天上自由自在地飞翔，让我们的孩子尽情地呼吸大自然的芬芳气息，给他们一个美丽可爱的童年。
《安妮日记》整体阅读规划
包铝小学 刘翠云
阅读目标：
1．感受安妮用生命记录下的情感和思考，学会认识战争对少年儿童身心的伤害、摧残。
2．感受安妮面对苦难时的乐观积极的态度，认识安妮真实的心灵历史。
3、通过阅读《安妮日记》，发现问题、探讨问题，从而了解战争造成的苦难，了解引起战争的人性因素。
4、能把握日记体真实而直接地表达人物情感、思想的作用。
整体用时：
打算一个月读完整本书。用四份导引单。 用一周时间完成第一份导引单，即初识安妮，知道安妮生活的环境，安妮的乐观。用半个月时间完成第二、第三份导引单，假如安妮就在你身边 你会和她说什么呢？同时知道从1942到1945安妮所受的痛苦，了解战争给人类带来的灾难。用一周时间完成最后一份导引单，知道《安妮日记》的价值，和引起我们感动和思考的地方。
《安妮日记》导引单（一）
一、初识安妮
安妮·弗兰克，1929年生于德国法兰克福的一个犹太家庭，1933
年希特勒上台，开始疯狂地迫害犹太人，弗兰克一家移居荷兰。
第二次世界大战爆发后不久，德国法两斯占领了荷兰在这里避难
的犹太人同样遭到残酷迫害。为了逃避纳粹的逮捕、监禁和屠杀，
弗兰克一家在朋友的帮助下，躲进父亲的公司大楼里一处隐蔽的
地方，直到1944年8月有人告密，隐匿的8个人被捕并关进了集
中营。隔年安妮因感染伤寒在集中营去世。
二、品读安妮
1、 阅读《安妮日记》，请大家谈一下安妮生活在怎样的环境下？
2、 安妮遭受了难以想象的痛苦，她有没有想到过仇恨和抱复？她有没有因此而抛弃理想甚至生命？这表现了安妮怎样的精神世界？
，
）的，我们读到了一个
（ ）的安妮。
《安妮日记》 导引单（二）
一、对话安妮
1、假如安妮来到我们的面前，你想对她说什么？
安妮，我想对你说：
2、安妮真的离开我们了吗？如果安妮有安息之地，你将怎样为她写墓志铭？
二、梳理故事情节，安妮的数字人生（连线）
1929——1945 建筑夹层 密室=生活空间
13岁 花季少女的生命=16年
1942年7月6日
263号 日记 心事记载
1942年6月12日 15岁 被捕
1944年8月4日 13岁 写日记
1945年3月 16岁 死亡（伤寒）
1947年 日 记 出 版
《安妮日记》导引单（三）
面对战争：
1、战争带给人类什么？
2、 找出安妮对战争思考的语句，并谈谈你的理解。
3 、在第8则日记中，安妮这样写道：“战争不只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生和他们的罪过一样大”安妮的这句话是否正确？请大家讨论
4人类消灭战争的途径是什么？
《安妮日记》导引单（四）
一、《安妮日记》的价值是什么？
二、书中的日记，最令你感动和引起思考的地方在哪里？
《安妮日记》教学反思
有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她却不能沐浴阳光；本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”；十二、三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个小女孩就是安妮. 弗兰克。
《安妮日记》，真实地记录了一名成长中的少女安妮在遇难前两年藏身密室时的生活和情感。日记中，安妮以朴实流畅的语言表达了自己在特定的时代、特定的处所、特定的年龄阶段对法西斯和战争的憎恨，对生命与和平的渴望，对战争与人性的思考，对理想与未来的憧憬。
一般人只是将《安妮日记》与控诉德国纳粹的暴行或是一个小女孩的成长联系起来，但是不仅仅如此。当恶劣的环境像沉重的大山压在人们头上的时候，一般人，特别是成年人，是立刻调整自己的行为，想方设法顺应环境；还是在这种调整中以环境压力作为借口，而放弃理想信念与原则呢？后者是大有人在的。而安妮却说：“我经常心情沮丧，可是从不绝望，我将我们躲藏在这里的生活看成是一场有趣的探险，充满危险和浪漫„„”这真是一颗在充满血色天空下闪耀的可贵的童心啊！
一、引导学生查阅相关的资料，初步理解课文
教学前，我从历史背景和民族歧视、抗日战争等方面了解法西斯战争和纳粹德国蹂躏犹太民族的令人发指的罪恶。学生对二战历史并不陌生，很多教材上都有这方面的知识，查找起来很容易。通过查找历史资料，学生初步理解了课文的内容和情感。如周霜琳和梁小文等同学在查找之后谈到了自己对课文内容的理解：
高佳琪：这是一个战争中的小女孩留给人类的警世宣言。从她的日记中充分体现了热爱和平、远离战争的人类共同的心声。战争，多么残酷的字眼！它让人们想到刀光剑影、血雨腥风、横尸遍野的荒凉景象。在战争中，牺牲了多少年轻的生命，夭折了多少国家的花朵，让多少人妻离子散、流离失所„„世界为什么要战争呢？难道踏着别人的尸体坐上那鲜血淋漓的世界霸主的宝座不觉得良心有愧吗？难道他不怕上帝的枪口对准他的胸膛吗？！
马佳敏：读完安妮的日记，我宁静的心一下子愤怒起来：为什么要战争？战争永远都是和平的天敌，战争只会给人类带来惨痛的灾难，而和平却能给人类带来美好的极乐世界。但是有些好战分子却总是破坏和平，挑起战争。看到那血色
的天空和遍横尸首的土地，他们的良心会安宁吗？他们会受到人类的谴责的！世界在迅猛发展，社会在不断进步，只希望战争不要再发展下去。 二、引导学生咀嚼和品味文章的语言，理解作者的寂寞和痛苦、追求与向往。鉴于课文的语言朴实无华且富有表现力，我在教学过程中，引导学生咀嚼和品味文章的语言，通过揣摩文中富有表现力的语言理解作者的寂寞和痛苦，追求与向往。如王嘉楠和祁伟同学在品味之后就这样谈到：
王嘉楠：“那晚以后，我对黑夜的渴望大大超过了我对夜贼、老鼠和抢劫的害怕。”我读到这里有一些疑惑：为什么一个小女孩会对黑夜那么向往而却不会害怕那些夜贼、老鼠和抢劫的人？听完老师的讲解后，我才知道：因为安妮向往大自然的美好景物，喜欢它们，可是白天她没有机会看，只有黑夜才能看一看大自然。战争是多么的可怕，我们一定要远离战争，热爱和平，拥抱大自然，珍惜我们现有的幸福生活。
祁伟：“整个世界都在战争之中„„”“气氛令人窒息、呆滞、沉重„„”战争是残酷的，带给人们的只有黑暗和恐惧，只有硝烟弥漫、血肉横飞的悲惨画面。那些侵略者为什么这样无情？难道他们真的是铁石心肠吗？他们怎么不想一想：如果自己受到同样的遭遇，该怎么办？安妮躲在密室中两年多，但后来还是不能逃出敌人的魔掌。可以想想：被逼得在一个黑暗的屋子内度过七百多个日子，昼夜不分，完全与外界隔绝。这为比死还要难受吗？安妮的遭遇不过冰山一角，还有更多更悲惨的遭遇，都是战争带来的。战争只会使人迷失心智，疯狂地侵占别的国家，屠杀更多无辜的人。战争走到哪里，哪里就会变成一片废墟。所以让我们共同努力让战火远离这个世界，共同创造一个和谐的世界。
三、根据教材要求，指导学生写读后感。
根据教材要求，我指导学生写读后感，让学生抓住自己感受最深的一点谈感想。岳欣、曹歌、樊颖等同学纷纷谈了自己学习本文后真实感受：
岳欣：《安妮日记》真实地记录了第二次世界大战期间主人公安妮的流亡生活。初读之后，我便为犹太人民的悲惨命运感到深深的同情，也为德国法西斯的残暴行为感到愤恨。当他们把那一颗颗没有血性的炸弹丢向别国美丽的家园时，他们可曾想到那血光飞溅、尸横遍野、哭声震天的悲惨情景？他们这群猪狗不如的畜牲何时才能停止那可恶的战争，让弥漫的硝烟远离这个美丽的家园，让我们的家园充满欢声和笑语？难道他们就不怕世人的唾骂和指责吗？他们就
没有一丝善良和同情之心吗？人们或许真的不知道朴实纯洁的人们是多么渴望和平，人们是多么希望看到和平鸽带着橄榄枝在天空翱翔的矫健身影！学习这课，我迫切希望世上的所有同仁都能拥有一颗爱好和平的心，让我们珍惜现在的幸福生活，远离战争，远离硝烟„„
曹歌：学习了《安妮日记》后，我的心情久久不能平静！为什么要有战争？难道和平共处不好吗？战争给那些无辜的人带来了深重的灾难，毁灭了多少国家栋梁，摧残了多少祖国的花朵，难道不让人感到深深的痛惜吗？
樊颖：安妮在密室中写的日记，使我开始憎恨战争。以前总觉得打仗是很好玩的事，特别喜欢看打仗的电视。现在想起来那真是太无知了！每一场战争都免不了带有血腥味，都会让无数的人生离死别，眼看着自己的亲人被战火吞噬时，你心里会是什么滋味呢？我想不通希特勒为什么会热衷战争，他把大量的炸弹扔到别国人民头上时心里就感到痛快吗？当同盟军的机枪向他的部队扫射时，他还会跟以前一样是快感吗？当他自己死无葬身之地时，他心里又是怎样想的？！玩火会燃烧别人，也会让玩火者自焚！现在我们正生活在和平之中，我希望人们都来热爱和平，宣传和平，让战争永远走开！
赵旭：学习了这篇课文之后，不禁想提出这样一个疑问若把犹太人受到的迫害加到德国人身上，德国人会怎样？德国人就是因为瞧不起犹太人而就要把他们赶尽杀绝吗？再说绝对不可能赶尽杀绝的。正如大家讨厌的苍蝇、蚊子，希望能将它们灭族。事实上，可能吗？站在苍蝇、蚊子的角度想一想，它们也只不过是为了生存才招惹到人的，有错吗？它们就该死吗？犹太人他们难道连生存的权利也没有吗？如果德国人能换位思考一下，世界就会少一些杀戮，少一些血腥，多一些和平，多一些安宁。
战争是残酷的，但人心还是美丽的。小女孩安妮在恶劣的环境下还能乐观、豁达，直面人生，并憧憬着将来美好的生活。“必须好好活下去，当记者，因为这是我的志向！”“我仰视天空，冥冥中觉得世界还能好转，这场残酷也会告终，和平与安详会重新回来。与此同时，我必须执著我的理想。也许有那么一天，我能实现我这些理想！”学生读后也深为安妮的这种精神所感染，张梓轩、侯雪婷、安建伟等同学这样写道：
张梓轩：读了《安妮日记》，我学了许多东西。安妮对于大自然的喜爱，我们生活在和平、安详的日子，大自然是变化万千的，我们的身边随处可见。可惜我从来都没有感觉到它的存在。现在看看大自然中的花草树木随风飘舞，
多么的自由自在，这也是安妮所向往的，也是我所向往的。我们要学习安妮的乐观积极的态度，面对人生的困难与挫折。
侯雪婷：这位少女在特定的年代记下了对生活和战争的看法，表达了她对法西斯和战争的憎恨，对和平的渴望。我非常佩服安妮，因为她在那么艰苦的环境中还保持着乐观的心情。今天的中学生没有经历过战争，更没有在战争的罪恶中还能有坚信人性美的人生体验。他们对战争与和平的理解不仅仅停留在小说或电视节目的印象上。这篇课文，不仅可以帮助我们了解第二次世界大战的这段历史，更重要的是能够唤起我们对生命的关注，对人性的尊重，对生活的感悟。树立面对困境却始终相信人们的内心是善良而美好的，从不绝望，决不放弃理想和积极的人生观。安妮始终乐观地看待生活，始终坚持自己的理想，这就是一个犹太少女为我们树立的榜样。
安建伟：学习了这课，我的内心被深深地震动了。我了解了当时法西斯给人们带来的灾难，知道法西斯令人发指的罪行。为什么要发动战争？世界和平、民族团结不是更好吗？战争能让人快乐吗？也看到当时的人民强烈要求和平，远离战争的美好的心愿。更让我感动的是安妮面对这样的困境，却还能执着地坚持自己的理想和当记者的愿望。安妮比我还小，却有这样的志向和精神，这种坚强意志和决心，相比之下，我觉得自己好渺小，好惭愧。所以，我要学习安妮在困难面前保持乐观向上，勇敢面对的精神。遇到什么困难都不动摇自己的决心与理想。安妮在恶劣的环境下还执着追求自己的理想，渴望和平、快乐、自由，而现在的我们生活在和平、快乐、自由、幸福之中，我们更要珍惜客观条件，努力追求自己的理想，为实现理想而奋斗。
刘雅轩：安妮，一个十几岁的小女孩，竟能写出这样的日记，真是令人惊叹。安妮不仅在日记中揭露了法西斯的罪行，而且在日记中介绍了自己，让我们知道，她是一个有着远大理想的人，她为理想而奋斗；同时她又是一个热爱大自然的人。对大自然的渴望高于一切。在她的日记里，我了解到在法西斯统治下的犹太人艰苦的生活，这增加了我对法西斯的憎恨之情和对犹太人的同情。这又让我想到美国对伊拉克的战争。啊，这战争为什么不停下来呢，世界需要和平，人们需要和平。
是的，让世界充满爱，让和平鸽永远在蓝天上自由自在地飞翔，让我们的孩子尽情地呼吸大自然的芬芳气息，给他们一个美丽可爱的童年。