作文题目：菊花
教学目标：
一、能按一定顺序，有详有略地描写出菊花的特点，并展开合理的想象。
二、能掌握一定的观察方法，形成评点习作的能力。
三、激发习作兴趣，培养想象力，发挥其创造性。 鼓励学生自由地说，生动地写。
课时安排：二课时
课前准备：
教师：观察不同形态的菊花，并拍成照片，制作成课件。 学生：留心周围的菊花，或参加当地的菊展，观察的同时填好观察记录表。菊花的名字 花朵的形态 花瓣形、色、味 茎、叶的形、色 产生的联想
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
深秋是菊花盛开的季节，秋天由于有了种类繁多、五彩缤纷的菊花而更加绚丽多姿。我国是菊花的王国，哪里都有它的踪影。今天我们一起用自己的笔来描绘、赞赏菊花。
【亲切的谈话、诗意的语言，激起了学生对菊花的喜爱之情，引起了他们动笔写菊花的兴趣。】
二、自读感悟，明确要求
1．请同学们朗读课文，并思考：本次习作的要求是什么？
2．学生讨论、回答，教师相机板书：
（1）可以写大规模菊展，也可以写一种菊花
（2）应抓住它的花型和花瓣具体地写出它的形状和颜色。
（3）能根据菊花展开合理的想象。
3．教师小结。
【这一环节明确了本课的学习目标，使整堂课的教学能围绕目标有序展开。】
三、交流观察，选择素材
1．你观察了哪些菊花？它们各是什么样的？
2．交流。学生拿出在课前完成的表格，按照一定的顺序，把观察到的与由此产生的联想介绍给大家。
生1：“我重点观察了‘白呼啸’， ‘白呼啸’洁白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼啸’连在一起，仿佛是一 片白云，又似一层层浪峰。我仿佛坐在一只轻舟之中，凌驾浩荡的秋风，拨动双桨，溅起雪白的浪花，耳边呼啸着万顷海浪……”
学生评价、补充。他写出了“白呼啸”的颜色特点，许多在一起，比作白云也十分恰当；他的联想十分丰富，而且写的也非常出色！值得我们学习；他没有写出花瓣的形状，也没有写到叶子。
教师相机出示 “白呼啸”，引导学生再次观察，想象，在思维的撞击中产生新的火花，为习作积淀丰富的素材。
生2：“红菊花围成一簇，像一团熊熊燃烧的火焰。我置身其
中，轻轻抚摸，细细观赏。那些红菊花的茎，呈墨绿色，微微弯曲，似乎很神气。当然，最引人注目的还数它的花瓣了，在几片手掌形绿叶的衬托下，一丝一丝，弯弯曲曲，美丽极了。那花盘微微低垂的，更像一个害羞的姑娘，低垂着脑袋，泛红了小脸，默默不语。”
学生评价、补充。他写出了红菊花的颜色特点，还把它比作燃烧的火焰呢；他的联想十分丰富，把花比作火焰，叶比作手掌；他把菊花当作人来写了，用了神气，泛红了小脸，默默不语。
教师相机出示 红菊花，引导学生再次观察，想象，在思维的撞击中产生新的火花，为习作积淀丰富的素材。
生3：“我发现了一棵深红色的无名菊，它在姿态各异的菊花中是那样矮小，那么不起眼。它没有“绿朝云”那样迷人的华贵姿态，但它美得自然、朴实，也在散发着诱人的芳香。它那默默无闻的奉献精神给我留下了难忘的印象。”
学生评价、补充。他运用对比的方法写出了无名菊花的内在美，我们都没有注意。若能进一步具体地写出它的形态和颜色就更好了。
生4：“最逗人喜爱的要算那‘黄龙戏珠渡金楼’了，它是叔叔、阿姨们用自己的巧手将一簇簇黄菊扎成。只见两条巨龙张牙舞爪，怒目圆睁，正在争夺一颗龙珠，龙身上的朵朵黄菊，
恰似片片龙鳞。龙身后，那人工镶成的袅袅的白云、雾霭，别有一番情趣……”
学生评价、补充。（略）
生5：“我们随着熙熙攘攘的人流边走边看，在一股股浓郁的菊花香气迎面扑来之时，我们已置身于花的海洋之中。这时，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸这一簇，闻一闻那一朵。啊，这里的菊花颜色真多，金黄的、雪白的、粉红的、玫瑰紫的……我流连在似锦的菊花中，诵读着它们的名字，欣赏着它们的风姿。雍容华贵的‘白呼啸’，亭亭玉立的‘绿朝云’，五彩缤纷的‘五彩凤凰’……它们那妩媚的笑脸，婆娑的舞姿，都充满着诗情花意。我完全陶醉在这花香馥郁的花海中。” 学生评价、补充。（略）
【通过引导学生仔细观察菊花的形态、颜色、气味等、从视觉、味觉、触觉等不同的角度来交流赏菊的感受。交流中，学生争先恐后地介绍自己的观察的菊花，展示搜集的相关资料，在互学互助中，取长补短，充分挖掘了学生身上的教学优势。】
四、自读例文，感悟写法
怎样才能把菊花的美，用文字生动地表达出来呢？让我们一起来学习《高山流水》，从中发现并学习好的方法。
1．学生自读例文《高山流水》，完成练习。
（1）作者从( )、( ) 、 ( ) 方面进行描写，
重点写的是( ) ，这样写的好处是( ) 。
（2）作者就菊花展开了丰富的联想，请从文中划出，仔细朗读且体会其中的好处。
（3）你认为文中还有什么地方值得学习？
2．讨论。
生1：“作者从菊花的茎、叶、花瓣三个方面进行描写，重点写了花瓣，这样写既使读者对‘高山流水’有全面的了解，又集中笔墨具体地写出花瓣的特点，详略得当，重点突出。” 生2：“作者准确、生动地写出了‘高山流水’的特点。”
生3：“我认为叶子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，紧紧地抱在一起，看上去像绿色的山崖。写得好，特别是‘抱’字用的生动。”生4：“作者想象丰富，由下垂的白白、细细、长长的花瓣想到涓涓流淌的细流，由花瓣顶端向上翘，弯成一个个小圆圈想到溅起的一朵朵浪花，还听到潺潺的水声。” 教师相机板书并小结：抓住重点，有详有略；抓住特点，细致描绘；根据特点，展开联想等。
【在充分交流的基础上，研读例文，总结写作方法，把使学生能切切实实地习得描写景物的几个要点。】
五、运用写法，独立创作
1．学完《高山流水》后，你准备怎样写菊花？
2．学生独立思考后，和同桌讨论。
3．交流。学生练说。（略）
教师引导学生：联想时，既可以抓住菊花的外形特点，也可抓住它内在的品质，展开丰富的想象。
【这正是景物描写的精华所在，教学中注重引导学生展开丰富的联想，能使学生把景物描写得惟妙惟肖，跃然纸上，更显盎然生趣。】
4．请同学们运用学到的写法，把自己观察到的菊花写出来。
5．学生练习写作，教师巡回辅导。
6．自由组合小组，相互修改。
六、推荐发表，展示风采
1．小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。
2．教师对共性问题再作指导，学生再次修改。
3．教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
菊花
作文题目：菊花
教学目标：
一、能按一定顺序，有详有略地描写出菊花的特点，并展开合理的想象。
二、能掌握一定的观察方法，形成评点习作的能力。
三、激发习作兴趣，培养想象力，发挥其创造性。 鼓励学生自由地说，生动地写。
课时安排：二课时
课前准备：
教师：观察不同形态的菊花，并拍成照片，制作成课件。 学生：留心周围的菊花，或参加当地的菊展，观察的同时填好观察记录表。菊花的名字 花朵的形态 花瓣形、色、味 茎、叶的形、色 产生的联想
教学过程：
一、谈话交流，导入新课
深秋是菊花盛开的季节，秋天由于有了种类繁多、五彩缤纷的菊花而更加绚丽多姿。我国是菊花的王国，哪里都有它的踪影。今天我们一起用自己的笔来描绘、赞赏菊花。
【亲切的谈话、诗意的语言，激起了学生对菊花的喜爱之情，引起了他们动笔写菊花的兴趣。】
二、自读感悟，明确要求
1．请同学们朗读课文，并思考：本次习作的要求是什么？
2．学生讨论、回答，教师相机板书：
（1）可以写大规模菊展，也可以写一种菊花
（2）应抓住它的花型和花瓣具体地写出它的形状和颜色。
（3）能根据菊花展开合理的想象。
3．教师小结。
【这一环节明确了本课的学习目标，使整堂课的教学能围绕目标有序展开。】
三、交流观察，选择素材
1．你观察了哪些菊花？它们各是什么样的？
2．交流。学生拿出在课前完成的表格，按照一定的顺序，把观察到的与由此产生的联想介绍给大家。
生1：“我重点观察了‘白呼啸’， ‘白呼啸’洁白如雪，那一朵朵、一株株的‘白呼啸’连在一起，仿佛是一 片白云，又似一层层浪峰。我仿佛坐在一只轻舟之中，凌驾浩荡的秋风，拨动双桨，溅起雪白的浪花，耳边呼啸着万顷海浪……”
学生评价、补充。他写出了“白呼啸”的颜色特点，许多在一起，比作白云也十分恰当；他的联想十分丰富，而且写的也非常出色！值得我们学习；他没有写出花瓣的形状，也没有写到叶子。
教师相机出示 “白呼啸”，引导学生再次观察，想象，在思维的撞击中产生新的火花，为习作积淀丰富的素材。
生2：“红菊花围成一簇，像一团熊熊燃烧的火焰。我置身其
中，轻轻抚摸，细细观赏。那些红菊花的茎，呈墨绿色，微微弯曲，似乎很神气。当然，最引人注目的还数它的花瓣了，在几片手掌形绿叶的衬托下，一丝一丝，弯弯曲曲，美丽极了。那花盘微微低垂的，更像一个害羞的姑娘，低垂着脑袋，泛红了小脸，默默不语。”
学生评价、补充。他写出了红菊花的颜色特点，还把它比作燃烧的火焰呢；他的联想十分丰富，把花比作火焰，叶比作手掌；他把菊花当作人来写了，用了神气，泛红了小脸，默默不语。
教师相机出示 红菊花，引导学生再次观察，想象，在思维的撞击中产生新的火花，为习作积淀丰富的素材。
生3：“我发现了一棵深红色的无名菊，它在姿态各异的菊花中是那样矮小，那么不起眼。它没有“绿朝云”那样迷人的华贵姿态，但它美得自然、朴实，也在散发着诱人的芳香。它那默默无闻的奉献精神给我留下了难忘的印象。”
学生评价、补充。他运用对比的方法写出了无名菊花的内在美，我们都没有注意。若能进一步具体地写出它的形态和颜色就更好了。
生4：“最逗人喜爱的要算那‘黄龙戏珠渡金楼’了，它是叔叔、阿姨们用自己的巧手将一簇簇黄菊扎成。只见两条巨龙张牙舞爪，怒目圆睁，正在争夺一颗龙珠，龙身上的朵朵黄菊，
恰似片片龙鳞。龙身后，那人工镶成的袅袅的白云、雾霭，别有一番情趣……”
学生评价、补充。（略）
生5：“我们随着熙熙攘攘的人流边走边看，在一股股浓郁的菊花香气迎面扑来之时，我们已置身于花的海洋之中。这时，我第一次感到目不暇接，只好摸一摸这一簇，闻一闻那一朵。啊，这里的菊花颜色真多，金黄的、雪白的、粉红的、玫瑰紫的……我流连在似锦的菊花中，诵读着它们的名字，欣赏着它们的风姿。雍容华贵的‘白呼啸’，亭亭玉立的‘绿朝云’，五彩缤纷的‘五彩凤凰’……它们那妩媚的笑脸，婆娑的舞姿，都充满着诗情花意。我完全陶醉在这花香馥郁的花海中。” 学生评价、补充。（略）
【通过引导学生仔细观察菊花的形态、颜色、气味等、从视觉、味觉、触觉等不同的角度来交流赏菊的感受。交流中，学生争先恐后地介绍自己的观察的菊花，展示搜集的相关资料，在互学互助中，取长补短，充分挖掘了学生身上的教学优势。】
四、自读例文，感悟写法
怎样才能把菊花的美，用文字生动地表达出来呢？让我们一起来学习《高山流水》，从中发现并学习好的方法。
1．学生自读例文《高山流水》，完成练习。
（1）作者从( )、( ) 、 ( ) 方面进行描写，
重点写的是( ) ，这样写的好处是( ) 。
（2）作者就菊花展开了丰富的联想，请从文中划出，仔细朗读且体会其中的好处。
（3）你认为文中还有什么地方值得学习？
2．讨论。
生1：“作者从菊花的茎、叶、花瓣三个方面进行描写，重点写了花瓣，这样写既使读者对‘高山流水’有全面的了解，又集中笔墨具体地写出花瓣的特点，详略得当，重点突出。” 生2：“作者准确、生动地写出了‘高山流水’的特点。”
生3：“我认为叶子肥大稠密，而且下垂，一片一片的，紧紧地抱在一起，看上去像绿色的山崖。写得好，特别是‘抱’字用的生动。”生4：“作者想象丰富，由下垂的白白、细细、长长的花瓣想到涓涓流淌的细流，由花瓣顶端向上翘，弯成一个个小圆圈想到溅起的一朵朵浪花，还听到潺潺的水声。” 教师相机板书并小结：抓住重点，有详有略；抓住特点，细致描绘；根据特点，展开联想等。
【在充分交流的基础上，研读例文，总结写作方法，把使学生能切切实实地习得描写景物的几个要点。】
五、运用写法，独立创作
1．学完《高山流水》后，你准备怎样写菊花？
2．学生独立思考后，和同桌讨论。
3．交流。学生练说。（略）
教师引导学生：联想时，既可以抓住菊花的外形特点，也可抓住它内在的品质，展开丰富的想象。
【这正是景物描写的精华所在，教学中注重引导学生展开丰富的联想，能使学生把景物描写得惟妙惟肖，跃然纸上，更显盎然生趣。】
4．请同学们运用学到的写法，把自己观察到的菊花写出来。
5．学生练习写作，教师巡回辅导。
6．自由组合小组，相互修改。
六、推荐发表，展示风采
1．小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析。
2．教师对共性问题再作指导，学生再次修改。
3．教师推荐优秀作文至各报刊、杂志发表。
菊花