写一个熟悉的人
一、佳作欣赏
师：同学们，前面我们已经从书本上学习了很多篇写人的优秀文章。通过读文，我们认识了许许多多的大朋友、小朋友。这其中有长辈，有小孩，也有我们的同龄人。在作者的笔下，他们一个个个性鲜明，栩栩如生。大家喜欢这些文章吗？
生：喜欢！
师：今天，老师还要向同学们推荐三篇写人的优秀文章——《哥哥，我为你骄傲》《长大后，我也要做这样的教师》《他总是这么贪吃》。请同学们快快打开我们学校的快乐作文网站吧！它们正等着你们去读呢。
生（打开网站，点击“佳作欣赏”，赏读三篇文章。）
师：读了这三篇写人的文章，你有什么收获？你又学到了哪些描写人物的方法？
生：我明白了，写人要抓住人物的特点。
生：我明白了，文章要扣住一个中心来写。这个中心就是人物的品质、人物的个性特点。
生：我知道了，我们要通过一件事来写人，来表现人物的特征。 生：老师，我还知道：写人记事要具体生动，要抓住人物的动作、语言、神态去描写 ，不能说空话、不能说废话。
……
师：同学们的收获可真大呀！今天这节课，我们就来学习用一件
事写一个熟悉的人。要求写出人物的特 点，把内容写具体。 师：（板书课题）
二、构思指导
师：在生活中，我们每个人都有许多自己熟悉的人。你熟悉谁呢？能给大家说说吗？
生：我熟悉老师。
生：我熟悉 同学。
生：我熟悉爷爷奶奶。
生：我熟悉爸爸妈妈，还有表哥表姐。
生：我对我的邻居很熟悉。
生：我熟悉很多人，有老师，有同学，有我的亲人，还有我的好朋友。 ……
师：是啊！我们熟悉的人可多哪。可我们今天只练习写一个人。想一想，你准备写谁呢？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？
生（思考三、四分钟）
师：请同学们在学习小组内交流。
生（在学习小组内，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。） 师：同学们在小组内谈笑风声、滔滔不绝，说得可真带劲！谁能大胆地把自己熟悉的人介绍给全班同学和老师听听呢？
生：老师，我来说。我想写我的表姐。她很勤劳，每次到我家来
玩，她都争着洗碗、拖地板。
生：我要写一写我家隔壁的强强哥，他成天迷恋电脑游戏，耽误了学习。我要写文章劝他不要再打电脑游戏了。
生：我的外婆很爱我，我想写文章夸夸她。我要告诉外婆，我也爱她！]
生：老师，我就写我的同桌。他经常帮助我。他借给我学习用品，又教我做题，我很感谢他。
……
师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？
（生思考片刻，无语。）
师：这样吧，让我们再到学校快乐作文网站里去找找答案吧。请同学们点击“作文教学”专栏，这里有我们无声的良师益友。大家认真阅读有关文章，一定会受益匪浅。
（生认真阅读专栏里有关写人作文指导的文章，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。）
师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？
生：我学了《怎样写出人物的个性风采》《人物外貌描写》《细节描写——让人物鲜活的金钥匙》三篇文章，懂得了写人要刻画外貌，显示特点；要描写言行，体现特点；要精选事例，突出特点；要侧面
描写，衬托特点。这样才能写出人物的特点。
师：说得好！有谁也读了这些文章？能给大家说具体点吗？ 生：写人物外貌要抓住人物特点，内容要具体，描写的顺序也要合理。
生：写人首先刻画人物的容貌、身材、穿戴等特点。描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
师：说得多好啊！还有谁有更深的见解？教教大家。
生：要想人物的形象呼之人欲出，给读者如见其人之感，应当注意刻画人物的语言和动作。
师：有道理！可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？请同学们接着发表高见！
生：精彩的语言描写，能让读者从说话之中看出人物的个性特点来。写人物的语言，首先要灵活运用四种形式：①提示语在前，人物说的话在后；②人物说的话在前，提示语在后；③提示语在中间，人物说的话在前后；④只写人物说的话，不写提示语。其次，写提示语不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。最后，语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。
生：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。 师：说得太棒了！还有谁写作有高招？说出来，让大家学习学习。 生：事实胜于雄辩。写人，没有典型事例可不行。人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。比如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者精选了四件事情：①伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书；②鲁迅先生笑谈“碰壁”，以抨击旧社会；③鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人；④鲁迅先生自己病得厉害，却劝女佣多休息，别干重活儿。这几件事例充分体现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质和个性风采。
师：好一个“事实胜于雄辩”！
（教师带头鼓掌）
生：老师，我还有一个高招。常言说：“红花还要绿叶扶。”为了突出重点人物的形象，可以巧妙地运用侧面描写，写一写生活环境或其他人物，能深化主题，更能丰满人物形象，展示个性风采。 （教室里，掌声再次响起。）
师：同学们，你们的发言太精彩了！你们的自学能力、自主学习
精神让老师佩服！老师为有你们这样的学生感到骄傲！
师：大家说得对！要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。
师：下面就请同学们按本次习作要求，确定写作框架。 教师投影写作框架格式，学生练写。
作文题目：——————————————————————————————
集中写的一件事；———————————————————————————— 先写——————————————————————————————————
接着写————————————————————————————————
再写——————————————————————————————————
反映人物的—————————————————————————————
——
投影三、四个学生写作提纲，稍加评议。
三、开头指导
师：都说作文开头难。今天这节课，我们就来学习几种作文开头方法。请同学们点击快乐作文网站里的写人文章，自学作文开头方法。 （学生在网站上选读写人的优秀文章，选择适合自己文章的开头方式。）
师：你准备采用哪种作文方法开头呢？
生：我以回忆往事的写法开头。它能激起读者的阅读兴趣。 生：我以介绍人物外貌开头，首先给人一个鲜明的印象。
生：我用交待写作目的的方式开头。这样的开头可以让读者一开始就了解我为什么写这篇文章。
……
四、学生习作
师：通过这堂课的自主学习，同学们已经懂得了怎样通过一件事来写人，懂得了如何突出人物特点。下节课，同学们就自己练习写作。
写一个熟悉的人
一、佳作欣赏
师：同学们，前面我们已经从书本上学习了很多篇写人的优秀文章。通过读文，我们认识了许许多多的大朋友、小朋友。这其中有长辈，有小孩，也有我们的同龄人。在作者的笔下，他们一个个个性鲜明，栩栩如生。大家喜欢这些文章吗？
生：喜欢！
师：今天，老师还要向同学们推荐三篇写人的优秀文章——《哥哥，我为你骄傲》《长大后，我也要做这样的教师》《他总是这么贪吃》。请同学们快快打开我们学校的快乐作文网站吧！它们正等着你们去读呢。
生（打开网站，点击“佳作欣赏”，赏读三篇文章。）
师：读了这三篇写人的文章，你有什么收获？你又学到了哪些描写人物的方法？
生：我明白了，写人要抓住人物的特点。
生：我明白了，文章要扣住一个中心来写。这个中心就是人物的品质、人物的个性特点。
生：我知道了，我们要通过一件事来写人，来表现人物的特征。 生：老师，我还知道：写人记事要具体生动，要抓住人物的动作、语言、神态去描写 ，不能说空话、不能说废话。
……
师：同学们的收获可真大呀！今天这节课，我们就来学习用一件
事写一个熟悉的人。要求写出人物的特 点，把内容写具体。 师：（板书课题）
二、构思指导
师：在生活中，我们每个人都有许多自己熟悉的人。你熟悉谁呢？能给大家说说吗？
生：我熟悉老师。
生：我熟悉 同学。
生：我熟悉爷爷奶奶。
生：我熟悉爸爸妈妈，还有表哥表姐。
生：我对我的邻居很熟悉。
生：我熟悉很多人，有老师，有同学，有我的亲人，还有我的好朋友。 ……
师：是啊！我们熟悉的人可多哪。可我们今天只练习写一个人。想一想，你准备写谁呢？你要写他的一件什么事？你要表现他的什么品质？你要写他哪一方面的特点？
生（思考三、四分钟）
师：请同学们在学习小组内交流。
生（在学习小组内，围绕老师提出的三个问题自由畅谈。） 师：同学们在小组内谈笑风声、滔滔不绝，说得可真带劲！谁能大胆地把自己熟悉的人介绍给全班同学和老师听听呢？
生：老师，我来说。我想写我的表姐。她很勤劳，每次到我家来
玩，她都争着洗碗、拖地板。
生：我要写一写我家隔壁的强强哥，他成天迷恋电脑游戏，耽误了学习。我要写文章劝他不要再打电脑游戏了。
生：我的外婆很爱我，我想写文章夸夸她。我要告诉外婆，我也爱她！]
生：老师，我就写我的同桌。他经常帮助我。他借给我学习用品，又教我做题，我很感谢他。
……
师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？
（生思考片刻，无语。）
师：这样吧，让我们再到学校快乐作文网站里去找找答案吧。请同学们点击“作文教学”专栏，这里有我们无声的良师益友。大家认真阅读有关文章，一定会受益匪浅。
（生认真阅读专栏里有关写人作文指导的文章，教师巡视课堂，并相机指点学生有效地自学。）
师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？
生：我学了《怎样写出人物的个性风采》《人物外貌描写》《细节描写——让人物鲜活的金钥匙》三篇文章，懂得了写人要刻画外貌，显示特点；要描写言行，体现特点；要精选事例，突出特点；要侧面
描写，衬托特点。这样才能写出人物的特点。
师：说得好！有谁也读了这些文章？能给大家说具体点吗？ 生：写人物外貌要抓住人物特点，内容要具体，描写的顺序也要合理。
生：写人首先刻画人物的容貌、身材、穿戴等特点。描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。
师：说得多好啊！还有谁有更深的见解？教教大家。
生：要想人物的形象呼之人欲出，给读者如见其人之感，应当注意刻画人物的语言和动作。
师：有道理！可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢？请同学们接着发表高见！
生：精彩的语言描写，能让读者从说话之中看出人物的个性特点来。写人物的语言，首先要灵活运用四种形式：①提示语在前，人物说的话在后；②人物说的话在前，提示语在后；③提示语在中间，人物说的话在前后；④只写人物说的话，不写提示语。其次，写提示语不能只写某某说，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。最后，语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。
生：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。 师：说得太棒了！还有谁写作有高招？说出来，让大家学习学习。 生：事实胜于雄辩。写人，没有典型事例可不行。人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。比如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者精选了四件事情：①伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书；②鲁迅先生笑谈“碰壁”，以抨击旧社会；③鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人；④鲁迅先生自己病得厉害，却劝女佣多休息，别干重活儿。这几件事例充分体现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质和个性风采。
师：好一个“事实胜于雄辩”！
（教师带头鼓掌）
生：老师，我还有一个高招。常言说：“红花还要绿叶扶。”为了突出重点人物的形象，可以巧妙地运用侧面描写，写一写生活环境或其他人物，能深化主题，更能丰满人物形象，展示个性风采。 （教室里，掌声再次响起。）
师：同学们，你们的发言太精彩了！你们的自学能力、自主学习
精神让老师佩服！老师为有你们这样的学生感到骄傲！
师：大家说得对！要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；要表现人物的思想感情。
师：下面就请同学们按本次习作要求，确定写作框架。 教师投影写作框架格式，学生练写。
作文题目：——————————————————————————————
集中写的一件事；———————————————————————————— 先写——————————————————————————————————
接着写————————————————————————————————
再写——————————————————————————————————
反映人物的—————————————————————————————
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投影三、四个学生写作提纲，稍加评议。
三、开头指导
师：都说作文开头难。今天这节课，我们就来学习几种作文开头方法。请同学们点击快乐作文网站里的写人文章，自学作文开头方法。 （学生在网站上选读写人的优秀文章，选择适合自己文章的开头方式。）
师：你准备采用哪种作文方法开头呢？
生：我以回忆往事的写法开头。它能激起读者的阅读兴趣。 生：我以介绍人物外貌开头，首先给人一个鲜明的印象。
生：我用交待写作目的的方式开头。这样的开头可以让读者一开始就了解我为什么写这篇文章。
……
四、学生习作
师：通过这堂课的自主学习，同学们已经懂得了怎样通过一件事来写人，懂得了如何突出人物特点。下节课，同学们就自己练习写作。