1 怎样提高小学生作文课的实效
罗婷雯 （广西贺州市八步区建设路小学）
小学作文教学是语文教学的重中之重，是语文教学的半壁江山，是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是对学生进行观察能力、思维能力、判断能力、表达能力的综合训练。但长期以来，教师愁改作文, 学生怕写作文。我们如何走出小学作文教学的困境呢？我认为要做到以下几点：
一、明确课标要求
“课标”对每个年级段都有明确的要求，循序渐进。在教学中，落实好每阶段的训练要求，显得尤其重要。
1. 低年级阶段。限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文，以激发孩子的表达欲望和习作兴趣，以“把话写完整”作为基本要求。 例如一年级的小朋友罗奕诚的日记：
今天我玩彩泥，五颜六色的彩泥像一道道彩虹。
我把彩泥捏成了小鸟、圆圈、小车、爱心、马„„它们像真的一样。小鸟展开翅膀飞向高高的蓝天，小车开起发动机像兔子似的奔跑在大路上，马儿奔跑在无边无际的草原里。 我的心情和它们一样高兴。
2. 中年级阶段。要加强段的训练，注意句与句之间的联系，通过语言进行思维训练。 以三年级上册《北大荒的秋天》为例：
“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”
作者用一句话概括写出原野的特点——热闹非凡，然后再从豆荚、高梁、榛树将它写具体，这样的句子关系是总分，概括写的句子就叫作“中心句”。于是，我就让孩子们按“总——分”的结构进行训炼，围绕以 “公园可真美呀！”“小镇的早晨可真热闹啊！”“我们的教室可真干净啊！”„„任选一题写一段话。
孩子们联系生活的实际，展开想象的翅膀写出了：
“一到清晨，森林就快乐起来了。小花、小草迎着晨风伸伸胳臂，扭扭小腰做早操；蜜蜂在花丛中唱歌，美妙的歌声吸引了蝴蝶姑娘翩翩起舞；枝条上的鸟儿也睡醒了，唧唧喳喳的，好像在告诉伙伴昨夜做的美梦。”
3. 高年级阶段。高年级则要求有中心、有重点，并达到全面要求。语文课本有各种体裁，内容丰富多彩，在写法上各有特色。因此，我有意识地利用课文指导学生模仿。例如五年级开篇之文《我的老师》，作者就是通过典型事例反映了田老师教学有方、教书育人的。要引导学生模仿，用通过典型事例表现人物特点的写法进行训练，这样读写结合，才能学有所循。
二、培养学生的写作兴趣
1. 创造民主、和谐、愉悦的写作氛围。
一堂成功的作文课，教师要营造一个良好的的课堂氛围。我曾这样辅导学生写自己最难忘的一位老师。我先让学生回忆五年小学生活曾教过自己的老师，然后让学生说说每个老师的特点或是与众不同的地方，最好能回想起一个小事例。学生兴致勃勃的说了开去。一班之长说：“我们的罗老师像一台忙碌的机器，每天在学校忙着给我们上课、改作业，她随手拿的袋子每天都鼓鼓囊囊的，里面装的全是我们的作业。”数学才子说：“我们的叶老师教学有方，讲课深入浅出，在讲授循环小数时给我们讲从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事‘从前有座山，山里有座庙’„„使我们一会就认识了循环小数。”“还有麻辣老师MISS 张，MISS 张一声吼，地球也要抖三抖。”调皮鬼小魏说。全班哄堂大笑。这时，学生的兴趣浓厚了，气氛活跃了，思路拓宽了。于是，我顺藤摸瓜，马上引导学生选材、立意、布局谋篇、编写提纲。很快，一篇篇质量较高的作文毫不费劲就写出来了。
2. 牵手多媒体，提高兴趣。
2 多媒体的美丽画面，给了孩子们视觉的刺激；悦耳声响，给了孩子们听觉的享受，让他们不知不觉地集中注意力，以愉快的状态进行学习。金秋送爽的九月，我就想趁热打铁，让学生观察秋天、感受秋天，然后用自己手中的笔，写出对秋天的赞美。虽然课前布置学生去观察了秋天的美丽景色，但一到课堂上，学生原有的快乐体验已经有所淡化。请他们来说一说，也只能是只言片语，并无想象中的精彩。这时，我就充分利用了多媒体，在《秋日的私语》乐曲的旋律下，我将秋天各个角落美丽景色的图片一一展示。画面一出现，学生马上就被美丽的景色吸引住了。在欣赏图片的过程中，他们仿佛又找到了自己周末寻找秋天时的那种愉悦的感觉。有了极为强烈的表达欲望，说起来也就精彩不断，写起来自然也就得心应手了。
三、留心观察 大量阅读
1. 观察生活，做有心人。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”只有引导学生观察生活，体验生活，猎取素材，积累素材，才能让他们妙笔生花。记得有一天下午，天气闷热，我正给孩子们上课，窗外传来了“沙沙沙”的扫地声，安静的课堂有了那么一点不安分。有些同学不由自主地往窗外张望，有的还不时地指指点点。这位扫地的清洁工正是我们班同学的外婆。看到学生已无心听课，我心想：“这是多么好的机会呀！他们知道这位婆婆每天勤勤恳恳工作的辛劳吗？”于是，我手一挥：“走，我们都到窗口来看婆婆扫地。”学生们纷纷走到窗口，兴奋地议论着。我说：“现在你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”学生七嘴八舌地说：“烈日下的婆婆手拿扫帚不停地扫地，非常吃力„”“我听到了‘沙沙沙’的声音。”“婆婆每天都起得很早，每次我们来到校园时，她都已经把校园打扫得干干净净了。”“有一个寒冷的清晨，我来到学校，看见她正弯着腰，手拿着钳子，疏通下水道，手都冻得通红了。”“还有一次，我和同学去倒垃圾，婆婆把废纸全拣起来，并叮嘱我们不要浪费纸张。”“婆婆工作兢兢业业，就是我们校园的美容师。”我让学生尽可能多的说一说。他们很踊跃，连平时不爱发言的学生都举起了手。随即，我以“校园的美容师”为题，要求他们作文，赞美在平凡的岗位做出贡献的清洁工。
2. 大量阅读，拓宽视野。
鼓励学生课外阅读，写读书笔记，坚持写日记，自己制作“采蜜本”，把文中的好词好句摘抄下来。这样，在写作时好词句就可信手拈来了。
四、教师“下水 ” 优化批改
1. 教师“下水”，共同提高。
贵州的汪广仁教授说过：“打铁须得自身硬，教师必须有过硬的写作基本功。”作为语文老师，如果自己在写作上没有一点文采，很难让学生喜欢自己的作文课。学生有多喜欢自己的老师写的作文呢？那次孩子们给我热烈、持久的掌声证明了一切。前年，我带六年级，其中有一篇习作要求是：“在你成长的足迹中，父母的爱像阳光一样沐浴你的成长，请你以爱为主题，回忆父母对你的关爱。”很贴近生活的一个话题。也许是现在的孩子，很多对父母的付出视而不见，心安理得地接受。很多孩子觉得无话可写，或是写出来很空洞，没有真情的流露。于是，为了给孩子们一点启发，我就尝试写了下水文——《把爱捧在手心》。我一下笔，记忆之门便打开了，我仿佛一下又回到了二十多年前。我在乡村的小学刚上一年级，有一天早上，天空突然就纷纷扬扬地下起了大雪，很多同学的家人都给孩子送棉衣和围巾来了。那时，妈妈穿着花袄，扎着两条又粗又乌黑的齐腰大辫子，非常的美丽。她焦急地在窗外寻找我。那一个画面永远地定格在我的记忆里。二十多年过去了，这个画面依然是那么清晰，那份关爱永远伴随着我。我饱含深情地写下了这篇文章。当我拿到班上念时，很多孩子的眼睛都闪动着泪花。然后，有孩子问我：“老师这是谁写的文章，好感人哦。”我笑着对大家说：“这是老师写的。”顿时，教室里响起了热烈的掌声。“老师，你的文采真好！”“老师，你的细节描写很震撼我的心！”这是我从未想到的，孩子们竟给我那么高、那么慷慨的赞赏。然后，我把我的构思，为什么这样写，毫不保留地讲清楚，也告诉孩子们，要让孝之花永远在心中绽放。而在中年级，我会把我写的下水文当故事一样讲给孩子们听，潜移默化地教育学生要用心观察生活，用我手写我心。
2. 优化批改，鼓励为主。
孩子们写的习作要及时修改、点评。在修改学生的习作时，不要用我们老师的思维代替孩子的想象，不要刻意要求太多的写作技巧。只要孩子写的是他的生活见闻，是他真情的流
3 露，只要有闪光之处，就要不失时机的给予肯定、鼓励。这样，孩子才会信心十足，才会越写越爱写，也才会越写越会写。
（作者电话：13197531920；信箱: 1622610061@qq.com）
(来源：《中国教育科学》2011年5期，http://www.zgjykx.com)
1 怎样提高小学生作文课的实效
罗婷雯 （广西贺州市八步区建设路小学）
小学作文教学是语文教学的重中之重，是语文教学的半壁江山，是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是对学生进行观察能力、思维能力、判断能力、表达能力的综合训练。但长期以来，教师愁改作文, 学生怕写作文。我们如何走出小学作文教学的困境呢？我认为要做到以下几点：
一、明确课标要求
“课标”对每个年级段都有明确的要求，循序渐进。在教学中，落实好每阶段的训练要求，显得尤其重要。
1. 低年级阶段。限于一二年级小学生的生理、心理水平和识字量，低段作文只能是涂鸦式的作文，以激发孩子的表达欲望和习作兴趣，以“把话写完整”作为基本要求。 例如一年级的小朋友罗奕诚的日记：
今天我玩彩泥，五颜六色的彩泥像一道道彩虹。
我把彩泥捏成了小鸟、圆圈、小车、爱心、马„„它们像真的一样。小鸟展开翅膀飞向高高的蓝天，小车开起发动机像兔子似的奔跑在大路上，马儿奔跑在无边无际的草原里。 我的心情和它们一样高兴。
2. 中年级阶段。要加强段的训练，注意句与句之间的联系，通过语言进行思维训练。 以三年级上册《北大荒的秋天》为例：
“原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高梁扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”
作者用一句话概括写出原野的特点——热闹非凡，然后再从豆荚、高梁、榛树将它写具体，这样的句子关系是总分，概括写的句子就叫作“中心句”。于是，我就让孩子们按“总——分”的结构进行训炼，围绕以 “公园可真美呀！”“小镇的早晨可真热闹啊！”“我们的教室可真干净啊！”„„任选一题写一段话。
孩子们联系生活的实际，展开想象的翅膀写出了：
“一到清晨，森林就快乐起来了。小花、小草迎着晨风伸伸胳臂，扭扭小腰做早操；蜜蜂在花丛中唱歌，美妙的歌声吸引了蝴蝶姑娘翩翩起舞；枝条上的鸟儿也睡醒了，唧唧喳喳的，好像在告诉伙伴昨夜做的美梦。”
3. 高年级阶段。高年级则要求有中心、有重点，并达到全面要求。语文课本有各种体裁，内容丰富多彩，在写法上各有特色。因此，我有意识地利用课文指导学生模仿。例如五年级开篇之文《我的老师》，作者就是通过典型事例反映了田老师教学有方、教书育人的。要引导学生模仿，用通过典型事例表现人物特点的写法进行训练，这样读写结合，才能学有所循。
二、培养学生的写作兴趣
1. 创造民主、和谐、愉悦的写作氛围。
一堂成功的作文课，教师要营造一个良好的的课堂氛围。我曾这样辅导学生写自己最难忘的一位老师。我先让学生回忆五年小学生活曾教过自己的老师，然后让学生说说每个老师的特点或是与众不同的地方，最好能回想起一个小事例。学生兴致勃勃的说了开去。一班之长说：“我们的罗老师像一台忙碌的机器，每天在学校忙着给我们上课、改作业，她随手拿的袋子每天都鼓鼓囊囊的，里面装的全是我们的作业。”数学才子说：“我们的叶老师教学有方，讲课深入浅出，在讲授循环小数时给我们讲从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事‘从前有座山，山里有座庙’„„使我们一会就认识了循环小数。”“还有麻辣老师MISS 张，MISS 张一声吼，地球也要抖三抖。”调皮鬼小魏说。全班哄堂大笑。这时，学生的兴趣浓厚了，气氛活跃了，思路拓宽了。于是，我顺藤摸瓜，马上引导学生选材、立意、布局谋篇、编写提纲。很快，一篇篇质量较高的作文毫不费劲就写出来了。
2. 牵手多媒体，提高兴趣。
2 多媒体的美丽画面，给了孩子们视觉的刺激；悦耳声响，给了孩子们听觉的享受，让他们不知不觉地集中注意力，以愉快的状态进行学习。金秋送爽的九月，我就想趁热打铁，让学生观察秋天、感受秋天，然后用自己手中的笔，写出对秋天的赞美。虽然课前布置学生去观察了秋天的美丽景色，但一到课堂上，学生原有的快乐体验已经有所淡化。请他们来说一说，也只能是只言片语，并无想象中的精彩。这时，我就充分利用了多媒体，在《秋日的私语》乐曲的旋律下，我将秋天各个角落美丽景色的图片一一展示。画面一出现，学生马上就被美丽的景色吸引住了。在欣赏图片的过程中，他们仿佛又找到了自己周末寻找秋天时的那种愉悦的感觉。有了极为强烈的表达欲望，说起来也就精彩不断，写起来自然也就得心应手了。
三、留心观察 大量阅读
1. 观察生活，做有心人。
“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”只有引导学生观察生活，体验生活，猎取素材，积累素材，才能让他们妙笔生花。记得有一天下午，天气闷热，我正给孩子们上课，窗外传来了“沙沙沙”的扫地声，安静的课堂有了那么一点不安分。有些同学不由自主地往窗外张望，有的还不时地指指点点。这位扫地的清洁工正是我们班同学的外婆。看到学生已无心听课，我心想：“这是多么好的机会呀！他们知道这位婆婆每天勤勤恳恳工作的辛劳吗？”于是，我手一挥：“走，我们都到窗口来看婆婆扫地。”学生们纷纷走到窗口，兴奋地议论着。我说：“现在你们看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”学生七嘴八舌地说：“烈日下的婆婆手拿扫帚不停地扫地，非常吃力„”“我听到了‘沙沙沙’的声音。”“婆婆每天都起得很早，每次我们来到校园时，她都已经把校园打扫得干干净净了。”“有一个寒冷的清晨，我来到学校，看见她正弯着腰，手拿着钳子，疏通下水道，手都冻得通红了。”“还有一次，我和同学去倒垃圾，婆婆把废纸全拣起来，并叮嘱我们不要浪费纸张。”“婆婆工作兢兢业业，就是我们校园的美容师。”我让学生尽可能多的说一说。他们很踊跃，连平时不爱发言的学生都举起了手。随即，我以“校园的美容师”为题，要求他们作文，赞美在平凡的岗位做出贡献的清洁工。
2. 大量阅读，拓宽视野。
鼓励学生课外阅读，写读书笔记，坚持写日记，自己制作“采蜜本”，把文中的好词好句摘抄下来。这样，在写作时好词句就可信手拈来了。
四、教师“下水 ” 优化批改
1. 教师“下水”，共同提高。
贵州的汪广仁教授说过：“打铁须得自身硬，教师必须有过硬的写作基本功。”作为语文老师，如果自己在写作上没有一点文采，很难让学生喜欢自己的作文课。学生有多喜欢自己的老师写的作文呢？那次孩子们给我热烈、持久的掌声证明了一切。前年，我带六年级，其中有一篇习作要求是：“在你成长的足迹中，父母的爱像阳光一样沐浴你的成长，请你以爱为主题，回忆父母对你的关爱。”很贴近生活的一个话题。也许是现在的孩子，很多对父母的付出视而不见，心安理得地接受。很多孩子觉得无话可写，或是写出来很空洞，没有真情的流露。于是，为了给孩子们一点启发，我就尝试写了下水文——《把爱捧在手心》。我一下笔，记忆之门便打开了，我仿佛一下又回到了二十多年前。我在乡村的小学刚上一年级，有一天早上，天空突然就纷纷扬扬地下起了大雪，很多同学的家人都给孩子送棉衣和围巾来了。那时，妈妈穿着花袄，扎着两条又粗又乌黑的齐腰大辫子，非常的美丽。她焦急地在窗外寻找我。那一个画面永远地定格在我的记忆里。二十多年过去了，这个画面依然是那么清晰，那份关爱永远伴随着我。我饱含深情地写下了这篇文章。当我拿到班上念时，很多孩子的眼睛都闪动着泪花。然后，有孩子问我：“老师这是谁写的文章，好感人哦。”我笑着对大家说：“这是老师写的。”顿时，教室里响起了热烈的掌声。“老师，你的文采真好！”“老师，你的细节描写很震撼我的心！”这是我从未想到的，孩子们竟给我那么高、那么慷慨的赞赏。然后，我把我的构思，为什么这样写，毫不保留地讲清楚，也告诉孩子们，要让孝之花永远在心中绽放。而在中年级，我会把我写的下水文当故事一样讲给孩子们听，潜移默化地教育学生要用心观察生活，用我手写我心。
2. 优化批改，鼓励为主。
孩子们写的习作要及时修改、点评。在修改学生的习作时，不要用我们老师的思维代替孩子的想象，不要刻意要求太多的写作技巧。只要孩子写的是他的生活见闻，是他真情的流
3 露，只要有闪光之处，就要不失时机的给予肯定、鼓励。这样，孩子才会信心十足，才会越写越爱写，也才会越写越会写。
（作者电话：13197531920；信箱: 1622610061@qq.com）
(来源：《中国教育科学》2011年5期，http://www.zgjykx.com)