考场作文--快速构思法
作文突破之结构技法
(一) 复习目标:
1. 学习借鉴记叙性文章的常见结构模式，提高快速构思记叙文的能力
2. 学习借鉴议论性文章的常见结构模式，提高快速构思议论文的能力
复习目标
学习借鉴常用的考场快速构思法
教学过程
一、方法探究
(一) “类、因、法、果”构思法
说“安”
“安于平凡”，是四个读起来就让人心生羡慕、余香满口的字眼。安于平凡是我一直向往的一种境界，就好像是恬淡静谧的月夜。然而安于平凡究竟是怎样的一种心境和内涵，却值得我深深地体会和思考。
也许有人会说，安于平凡是消极避世; 甘于平庸是对现实的妥协，是不敢面对失败的逃避。
诚然，逃避现实的人是懦夫，然而安于平凡的人却是拥有大智慧的人。
安于平凡是低调中的进取。古有陶渊明不为五斗米折腰，只守茅屋八九间，采菊植桑，安于平凡; 又有王维不喜官场黑暗，只求空山鸟语，日冷青松，安于平凡; 更有苏东坡足踏芒鞋，仗策山中，安于平凡。他们不是避世，也不是甘于平庸，是另一种意义的伟大，是另一番精彩的人生历练。
安于平凡是不求功利，心境平和。学界泰斗季羡林独守一片青荷，淡泊名利，安于平凡。他不求名利，不争是非，一心做好工作来回报国家。他最爱荷花的那份高洁与平和，以清荷自比，道出了人生哲学。安于平凡，可以告诉我们怎么自省，怎样平衡得失。
安于平凡，是人生的境界。怎样做到安于平凡，将会对我们认识人生起到关键作用。
要做到安于平凡，就必须学会平静地看待得与失的关系。一时的物质损失算不得真正的失去，而不经意间的精神获得将会使人一生受益。安于平凡的心境会使我们看但单纯的功名追求。
要做到安于平凡，就必须明白自己究竟最想得到的是什么，要找到自己最深的希望。曾经有一个真实的故事让我们热泪盈眶:到大山深处教书而放下大城市的诱惑。这曾是只有在电视剧里才会出现的情节，而徐本禹却真真切切地将它演绎在了自己青春的人生中。他希望帮助每一个需要帮助的孩子，让每个大山深处的孩子都能满足对知识的渴望。这才是最高境界的人生，是对安于平凡的最好诠释。
“华枝春满，天心月圆，绚烂之极，归于平淡”弘一法师曾经这样诠释过人生。那么我说，安于平凡是一种人生的最好选择吧。
【解析】“是什么--怎么办”是《说“安”》这篇作文快速构思的一种思维模式，即作者选择“类”和“法”构思作文。“类”解决的问题是“安”是什么。那么“安”是什么呢? 作者将“安”界定为“我”向往的一种生活境界--安于平凡，它是有别于“安于现状”“消极避世”的“甘于平凡”，是有别于“对现实的妥协”“失败的逃避”的“低调中的进取”，是“不求功利，心境平和”的“最高境界的人生”。“法”解决的问题是怎样才能得到“安”。作者提出的办法是“学会平静地看待得与失”“ 明白自己究竟最想得到的是什么，要找到自己最深的希望”。“是什么--怎么办”打通了本文的行文思路，形成了本文合乎逻辑的基本构架。
这种构思法称之为“类、因、法、果”构思法。这种方法既可适用于议论文，也适用于记叙文。下面以“愿景”为例具体介绍这种方法。
“类”--“是什么”。我们可以从文题或话题中筛选出关键词，并确立关键词“是什么”。如“愿景”是什么。我们根据自己的经历和生活积累，尽可能多的发散列举:
①小时候想当科学家，
②渴望像青春偶像一夜成名，
③渴望成为公众人物，
④希望老师和父母理解自己，
⑤希望人与人之间真诚相待
⑥期望回复青山绿水，
⑦期望一个没用作业的双休日，
⑧期望社会更公平
⑨期望学校成为一个快乐的地方„„
总之，我们要坚信，我们的愿景还有很多，不可能只有一种。在这种发散列举中，我们的思维被打开，思路变得开阔起来。接下来的问题是:那个愿望最值得写。确立的标准有:贴近时代，直面现实人生，有内在体验，彰显自我个性。
“因”--“为什么”，解决的是原因方面的问题。如“愿景”，从“因”这个角度，问题转化为“我为什么有这个愿景”。记叙文回答这个问题，可以写自己的一段独特的生活经历，也可以具体的展示自己内心的曲折追求。议论文回答这个问题，就要讲一番道理。两者的区别在于前者诉诸感性，后者诉诸理性。如果我们确立“期望学校成为快乐的地方”的愿景，从因这个角度展开，我们可以列举很多理由:
①学校生活本应快乐:同学交往、师生互动、探寻真理、知识滋养„„;
②过重的课业负担压得人喘不过气;
③繁琐重复的训练让人生厌;
④接二连三的考试令人提心吊胆;
⑤激烈的升学压力令人不堪忍受;
⑥长时间的学习让人精疲力尽;
⑦课程在大量训练中流失了文化底蕴;
⑧学校教育对人的未来幸福生活的期许只是空谈，并以牺牲学生当下的幸福为代价;
⑨当下学生的生存状态令人担忧„„
然后聚合思维，从中挑选出认识最深，感受真切的一两个方面写作。如果写记叙文，我们可以从中挑选一两个方面做真实的场景描绘，如果写议论文，我们可以从中选选一两个方面做深度理性分析。
“法”--“怎么办”，即解决问题的办法。仍以“愿景”为例，从“法”这一角度考虑，“怎么办”转化为“怎样去实现愿景”。从实现愿景的策略方面去考虑，尽可能多的提出解决问题的办法，然后从中选优，挑选一两个方面展开成文。如“如何使学校成为快乐的地方”，我们可以提出一些办法:
①改革高考选拔制度，以素质学分制作为选拔标准;
②改革课程，增设选修课程，以满足学生的个体差异;
③增设活动课，使学生饶有兴趣的展开探究性学习;
④减少训练量，增加阅读量;
⑤减轻沉重的课业负担;
⑥树立教师、学生、学校一同快乐成长的理念;
⑦开展由学校组织的社会实践活动;
⑧大幅压缩学生在校学习的时间，等等。
同样，不是自己想到的都写进文章中，挑选自己体验最为深刻，认识最透彻的一两方面展开即可。
“果”--“怎样了”，即问题解决后“我”的态度和体验，或问题一时难以解决“我”的态度和体验。。如“愿景”，从“果”这一角度考虑，“怎样了”转化为:愿景实现后我会有怎样的表现，或愿景没有实现我如何坚定的追求。
“类、因、法、果”在一篇文章中不需要面面俱到，只需要选择自己最具优势的一两个方面，如“类”与“因”“类”与“法”“ 因”与“法”，深度展开就可以写成一篇优秀作文。
(二) “主题--材料”思维定位法
雨过天会晴
大雨倾盆的黑夜，曾有无数希望与热情被浇灭。但漆黑中，我们仍能寻见那些坚强的火苗。它们在豆大雨点的砸击下，依旧坚强地不灭，说出马克·吐温的名言:“所有的雨都会停的。”
在雨中独行，是乐观与信念告诉我们:天一定会放晴。那些灰暗的现实曾烙在历史书页中，十四世纪的黑暗轻易地窒息了无数美好的向往与希望。但是，薄伽丘从未舍下珍贵的羽毛笔与墨水，那一行行清隽的文字依旧在他笔下生辉。罗马教廷腐朽的恶雨，意大利黑死病的肆虐，都未曾绊住他的笔尖。《十日谈》里，他写的一个个悲惨黑暗的故事，却也不懈地塑造过一个个纯净明白的灵魂。他凭的是什么? 是心底里那乐观与自信的呐喊，他也许看不到光明，但他乐观人类不会从此堕落，他自信自由与民主之风定会拂走乌云，还晴朗明媚之天空。
在暴雨中跌倒，是不屈服的意志助我们爬起，依旧抬头等待天晴。在那个软弱委靡的王朝，国家动乱与家庭破裂的狂风暴雨一次次掀翻了曾经优雅的李清照。在雨中，她狼狈，她不堪，她奉献了忠心却无人理会! 她绝望了吗? 她从此一蹶不振了吗? 没有! 暴雨之洗去了她曾经的稚嫩与温婉的生活，不曾折断她的意志之脊。失去了一切，潦落了半世，她既然用一意志撑起高昂的头，依然坚强地寻觅那片晴空。最终，历史留给了她艳阳与蓝天，她在芳冢中也已微笑闭目。
在延绵不绝的雨中，是真正宽广的胸怀伴我们走出乌云密布，重返明媚生活。十九岁的印度青年，怀着对天文的挚爱与追求，踏上异土，但命运并不垂青于他，钱德勒塞卡，在天文学会上被权威粗暴地否定后，从此面对白眼与冷嘲。年青的心也许有过不甘，也许怨恨诅咒过。但他终于还是把心上的丘壑抚平，终于能平常面对。有这样的胸怀，他继续着他的科学生涯，继续着他的严谨治学，继续着他的风趣优雅，终于在中年成就名家。雨停了，但早在他放下怨恨那一刻停了，是胸怀帮了他。
在人生道途上，总会遇着疾雨，淋湿我们本该平顺的衣衬，阻挡我们本该矫健的步伐。但只有真正在行走人生的人，真正希望走出人生的人，才能在寒颤时坚挺，在跌倒时爬起，在愤怒十放开心胸。支撑我们的，正是那些人类最珍贵的乐观、意志与胸怀。雨过天会晴，我们都能做到。
【解析】《雨过天会晴》在提出中心论点后，确立了三个主题和对应的材料:主题A 乐观与信念--材料a 薄伽丘，主题B 不屈的意志--材料b 李清照，主题C 宽广的胸怀--材料c 钱德勒塞卡。
这样通过同步发散思维，完成了构思写作，结构完整，详略得当，语言流畅有文采。
我们可将这种构思的方法叫做“主题--材料”思维定位法。主题和材料是构成文章的核心要素。确立主题，占有材料，是作文构思的关键，“主题--材料”思维定位法就是在审题的基础上，同步确立文章的主题和材料，“同步确立”是构思快速的秘诀所在。在具体篇章中，主题和材料之间具有某种对应关系:主题在变，材料也相应地改变; 材料改变，主题也要有适应性改变。构思时，我们可沿着主题和材料这两集作对应的互动发散思考:确定一个主题，搜寻相应的材料; 或想到某个材料，推导相应的主题。
像“价值与位置”作文构思
主题----材料
A 位置决定价值 a武则天登基实现其价值
B 位置改变价值相应改变 b刘翔通过奋斗登上冠军位置，实现人生价值
C 位置不一定决定价值 c小草，清洁工„„平凡的岗位也有伟大的价值
D 同样的位置价值迥异 d成克杰居高位贪赃枉法，孔繁森为官一任造福一方
F 位置有高低，价值无优劣 f 三百六十行行行出状元
在“主体--材料”的同步发三思考后，即形成几种“主体--材料”的对应关联构思后，接下来应秉持“多中取优”的原则，淘汰一些庸常的认识，筛选出观点独到新颖，具有思辨色彩的观点和材料，聚合思维，进行进一步的深度思考。
(三) “材料(故事) 推动”构思法
真爱是福
曾经读过一个故事。
在一个边远的小山村里。一对老夫妻一直做着一个游戏。首先由一个人在家里的任何地方写上“SHMILY ”，然后另一个人去找，直到找到为止，然后交换进行。这个游戏一直坚持了五六十年，旁人一直无法理解，那六个字母究竟有什么力量让他们如此执呢? 直到有一天，老妇人安详地躺在了十字架旁，那位剩下的老人声泪俱下地深情唱到:“See how much I love you(你知道我有多么爱你) ”人们才明白，那六个神秘的字母，正是那句话中每个单词的第一个字母的大写组合„„
我的目光渐渐朦胧。在朦胧中，一轮血红的夕阳渐渐沉入海底。温柔的海风轻吻着玫瑰色的沙滩，沙滩上四行脚印延伸向远方。在脚印的尽头，一对年迈的夫妻携着手，缓缓地漫步在红得醉人的霞光中。两只微颤却紧握着的手虽然多皱而苍老，却在夕阳晚照中呈现无尽的美丽。妻停下来，伸出另一只手帮丈夫理了理额前的乱发，昏浊的眼睛中依然是往昔的美丽。丈夫微笑不语地望着妻花白的发丝和爬满皱纹的脸庞，伸出已不再有力的胳膊揽住妻瘦削的肩。两长苍老却幸福的脸渐渐融在悄悄沉淀的暮色里„„
也许这只是一个很平常的故事，然而一种美丽的光华却在这种平凡中，在那六个普普通通的字母中，在那情真意切的举手投足中渐渐渗了出来。一种真爱，在那个宁静的美丽的小山村里演绎得淋漓尽致。那六个字母虽说平凡，却有着多么深沉的内涵! 它们浸透了老夫妻刻骨铭心的爱意，幻化成一条条幸福的丝带，将两颗历尽沧桑、历尽风雨、历尽磨难的心连系了起来。在心与心的交流中，一种美丽绝伦的爱意在平凡中折射出如同水晶般五彩的光泽来。我终于明白，那中真爱便叫幸福，虽然平凡，虽然没有惊天地、泣鬼神的壮举，没有花前月下的海誓山盟，没有卿卿我我的炽热浪漫，但它却是最醉人的幸福。
我不禁想起了我的一位同学的文章--《爱你，一生只说三次》，写的故事十分平淡，却深深地震撼了每一个读者的心。
她写的是她的爸爸和妈妈。结婚登记回家时，她的爸爸在骑车，而妈妈坐在后座上，她爸爸便说了一句:“我爱你呢! ”后来许多年以后，妈妈抱着小弟弟坐在油灯旁，陪着爸爸算账。爸爸不经意见瞥见了妻熬红的双眼，心头一热，说:“我爱你呢! ”而妻嗔怪了他一句，一只手揉着眼睛，另一只手去挑灯花。至于第三次，却是一直装在爸爸心里没有说出来的。
我不禁热泪盈眶。这又是一种多么朴素的感情，不加修饰，却真真切切地展现在我的眼前。我似乎看见了“妈妈”坐在自行车上的脸上泛起的红晕，仿佛听见了她怦怦的心跳声; 又似乎看见了“爸爸”不经意抬头见对妻深情的一瞥，以及妻子疲惫却强有里支撑的身体，这就是真爱啊! 和六个英语字母的故事一样震撼人心! 因为幸福的真谛在平凡的两句“我爱你”和一颗真情的心中折射着美丽的光辉。
也许我浅薄的心还远远不能领会到那些平凡的深情和幸福。但是我已经明白，这个世界上如果没有了真爱，那么这个世界上便没有了幸福，它只是一具毫无内涵和美丽的构造。
真爱是福。
【评析】《真爱是福》这篇文章第一段引出叙述，二、三段讲述故事(第三段结合自己的想象重现故事中有深意的场景和细节) ，第四段细致的评析故事，并感悟出“那种真爱便叫幸福”，是“最醉人的幸福”。
然后由此及彼，再述“爱你，一生只说三次”的故事，最后，品析第二个故事，引导出全文的主题--“真爱是福”。这种由主题一线串珠(故事) 的构思，连贯统一，加之故事本身新奇动人，令人耳目一新。
我们把这种构思法称之为“材料(故事) 推动”构思法，具体说来:我们常常看到一个作文题目，马上想到亲历的一件事、熟悉的某个人，或者读过的一个感人的故事。这种敏锐的第一直觉为我们构思一篇文章确立了一个很好的起点，我们应该牢牢地抓住这个材料或故事，由此出发，展开一篇文章的构思。
第一步，重现材料或故事。想一想与材料或故事相关的人，想一想相关的真实场景和有意味的细节，是哪一方面给自己留下了至深的印象。想清楚以后，我们可以把这个故事描述出来。
第二步，品析故事，感悟人生。故事讲完后，我们可以对故事作出评析，评析故事贵在入情入理，细致深入，评析的方向在于发现并揭示社会人生真善美的本质，并引导读者对故事做出同样的分析。
第三步，由此及彼，再述故事，评析中我们得到了关于社会人生真善美的本质认识，这种认识应该触发我们想到更多的人和事，这些人和事完全可以聚合成另一个新颖的故事。“又想起了一个故事”--这样，我们开始向读者讲述第二个故事。
第四步，再品故事，导出主旨。对第二个故事的分析和点评要与第一个故事的评析保持统一，也要在感悟和理解上发展一部，以显示同中有异。综合对两个故事的品析，就形成了文章的主旨。篇末点题是这类文章共同特点。
这种快速构思法主要由材料和故事推动，主题在对故事的评析中彰显。这类文章的可读性源于故事或材料的新颖性和趣味性。阅历广泛或阅读积累深厚的同学可尝试这种构思法。
二、强化训练
1、阅读下面的考场作文，从“类、因、法、果”角度分析本文的构思方法
帮助--盛开的花朵
丛飞助人没有得到回报，只能是个特别，华南农大学生小李帮助别人不是得到更多人的帮助吗? 而四年级小学生所以乐意捐出自己的积蓄，更足以说明爱心的种子已深深地播入了受助者的心田，并且生根、萌芽、开出了希望的花朵。帮助，是盛开的花朵，自有她的芬芳和硕果。
帮助，是盛开的花朵，她能点燃生命的希望。
苏联伟大作家高尔基曾讲述这样一个故事:密密莽莽的丛林里，黑暗无边，一群人迈着艰难的步子跋涉着。他们已经走了许多天，衣服破了，肚子饿了，眼看没有希望走出这漆黑的森林，许多人绝望地倒在地上。就在这时，走在最前面的丹柯把自己的红心掏了出来，通红的、热火般的心照亮了整个森林。人们看到这希望之光，顿时欢腾起来，忘记了疲劳，忘记了饥饿，紧紧地跟着这位高举着自己红心的英雄后面，借助这生命的希望之光走出了森林„„
帮助，是盛开的花朵，她开出了青春的芬芳。
在湖南怀化学院的校园内，每天早上，一位20多岁的男生，都会用自行车，把一个10多岁的小女孩送到石门小学，晚上再接回到他们的住处--男生宿舍下的楼梯间。这位男生就是2003年从河南省西华县考入怀化学院经济管理系的洪战辉。而那位小女孩和洪战辉并没有血缘关系，是犯有间歇性精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走，这位捡来的妹妹，由他一手带大。从洪战辉读高中时，他就一直把她当妹妹带在身边，一边读书一边照顾，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经12年了。洪战辉悉心照顾、帮助这样一个妹妹，他的助人为乐的事迹不仅使自己青春焕彩，而且感动了亿万中国人民。
帮助，是盛开的花朵，她结出了事业的硕果。
华中农业大学经济贸易管理学院1999级经济学专业学生徐本禹，2003年本科毕业，高分考取华中农业大学农业经济管理专业硕士研究生。可他放弃读研，毅然去贵州省大方县大水乡大石小学义务支教。在支教期间，他总是每月从微薄的生活补助中节省出一半的钱，用来资助当地孩子上学。他的感人事迹经媒体报道后，社会各界纷纷伸出援手，使当地教育条件迅速得到改善，小学迁出山洞，搬进了新校舍，在校学生也由原来的不足100人增加到250多人。他的义举，为当地教育开拓的新路，为年轻人支边送教带了好头，同时也为自己的人生涂上绚丽一笔。
帮助，是盛开的花朵，她枝繁果硕、芳香怡人，孕育金秋的希望，装点人生的美丽，创造事业的辉煌。
2、用“主题--材料”思维定位法为《学会关心》一文配伍相应的主题和材料。
①
②
③
3、用“材料(故事) 推动”构思法完成《走出心灵的曲折》的构思
故事一: 感悟一:
故事二: 悟二:
归结主题:
三、课后延伸
选用合适的快速构思方法，写出结构提纲
(一) 、阅读下面的材料，根据材料涉及的基本内容写一篇文章，谈谈自己的感受。
一艘货船卸货后返航时，突然遭遇巨大风暴，老船长果断下令:“打开所有货舱，立刻往里面灌水! ”水手们担忧:“往舱里灌水是险上加险，这不是自找死路吗? ”但还是半信半疑地照着做了。虽然暴风巨浪依旧那么猛烈，但随着货舱里的水位越来越高，货轮渐渐地平稳了。船长告诉那些松了一口气的水手:“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，风是吹不倒的。船在负重的时候，是最安全的; 空船时，才是最危险的时候。”
[注意]①立意自定。②题目自拟。③不少于800字。
(二) 以“舞台”为题写一篇不少于800字的文章
考场作文--快速构思法
作文突破之结构技法
(一) 复习目标:
1. 学习借鉴记叙性文章的常见结构模式，提高快速构思记叙文的能力
2. 学习借鉴议论性文章的常见结构模式，提高快速构思议论文的能力
复习目标
学习借鉴常用的考场快速构思法
教学过程
一、方法探究
(一) “类、因、法、果”构思法
说“安”
“安于平凡”，是四个读起来就让人心生羡慕、余香满口的字眼。安于平凡是我一直向往的一种境界，就好像是恬淡静谧的月夜。然而安于平凡究竟是怎样的一种心境和内涵，却值得我深深地体会和思考。
也许有人会说，安于平凡是消极避世; 甘于平庸是对现实的妥协，是不敢面对失败的逃避。
诚然，逃避现实的人是懦夫，然而安于平凡的人却是拥有大智慧的人。
安于平凡是低调中的进取。古有陶渊明不为五斗米折腰，只守茅屋八九间，采菊植桑，安于平凡; 又有王维不喜官场黑暗，只求空山鸟语，日冷青松，安于平凡; 更有苏东坡足踏芒鞋，仗策山中，安于平凡。他们不是避世，也不是甘于平庸，是另一种意义的伟大，是另一番精彩的人生历练。
安于平凡是不求功利，心境平和。学界泰斗季羡林独守一片青荷，淡泊名利，安于平凡。他不求名利，不争是非，一心做好工作来回报国家。他最爱荷花的那份高洁与平和，以清荷自比，道出了人生哲学。安于平凡，可以告诉我们怎么自省，怎样平衡得失。
安于平凡，是人生的境界。怎样做到安于平凡，将会对我们认识人生起到关键作用。
要做到安于平凡，就必须学会平静地看待得与失的关系。一时的物质损失算不得真正的失去，而不经意间的精神获得将会使人一生受益。安于平凡的心境会使我们看但单纯的功名追求。
要做到安于平凡，就必须明白自己究竟最想得到的是什么，要找到自己最深的希望。曾经有一个真实的故事让我们热泪盈眶:到大山深处教书而放下大城市的诱惑。这曾是只有在电视剧里才会出现的情节，而徐本禹却真真切切地将它演绎在了自己青春的人生中。他希望帮助每一个需要帮助的孩子，让每个大山深处的孩子都能满足对知识的渴望。这才是最高境界的人生，是对安于平凡的最好诠释。
“华枝春满，天心月圆，绚烂之极，归于平淡”弘一法师曾经这样诠释过人生。那么我说，安于平凡是一种人生的最好选择吧。
【解析】“是什么--怎么办”是《说“安”》这篇作文快速构思的一种思维模式，即作者选择“类”和“法”构思作文。“类”解决的问题是“安”是什么。那么“安”是什么呢? 作者将“安”界定为“我”向往的一种生活境界--安于平凡，它是有别于“安于现状”“消极避世”的“甘于平凡”，是有别于“对现实的妥协”“失败的逃避”的“低调中的进取”，是“不求功利，心境平和”的“最高境界的人生”。“法”解决的问题是怎样才能得到“安”。作者提出的办法是“学会平静地看待得与失”“ 明白自己究竟最想得到的是什么，要找到自己最深的希望”。“是什么--怎么办”打通了本文的行文思路，形成了本文合乎逻辑的基本构架。
这种构思法称之为“类、因、法、果”构思法。这种方法既可适用于议论文，也适用于记叙文。下面以“愿景”为例具体介绍这种方法。
“类”--“是什么”。我们可以从文题或话题中筛选出关键词，并确立关键词“是什么”。如“愿景”是什么。我们根据自己的经历和生活积累，尽可能多的发散列举:
①小时候想当科学家，
②渴望像青春偶像一夜成名，
③渴望成为公众人物，
④希望老师和父母理解自己，
⑤希望人与人之间真诚相待
⑥期望回复青山绿水，
⑦期望一个没用作业的双休日，
⑧期望社会更公平
⑨期望学校成为一个快乐的地方„„
总之，我们要坚信，我们的愿景还有很多，不可能只有一种。在这种发散列举中，我们的思维被打开，思路变得开阔起来。接下来的问题是:那个愿望最值得写。确立的标准有:贴近时代，直面现实人生，有内在体验，彰显自我个性。
“因”--“为什么”，解决的是原因方面的问题。如“愿景”，从“因”这个角度，问题转化为“我为什么有这个愿景”。记叙文回答这个问题，可以写自己的一段独特的生活经历，也可以具体的展示自己内心的曲折追求。议论文回答这个问题，就要讲一番道理。两者的区别在于前者诉诸感性，后者诉诸理性。如果我们确立“期望学校成为快乐的地方”的愿景，从因这个角度展开，我们可以列举很多理由:
①学校生活本应快乐:同学交往、师生互动、探寻真理、知识滋养„„;
②过重的课业负担压得人喘不过气;
③繁琐重复的训练让人生厌;
④接二连三的考试令人提心吊胆;
⑤激烈的升学压力令人不堪忍受;
⑥长时间的学习让人精疲力尽;
⑦课程在大量训练中流失了文化底蕴;
⑧学校教育对人的未来幸福生活的期许只是空谈，并以牺牲学生当下的幸福为代价;
⑨当下学生的生存状态令人担忧„„
然后聚合思维，从中挑选出认识最深，感受真切的一两个方面写作。如果写记叙文，我们可以从中挑选一两个方面做真实的场景描绘，如果写议论文，我们可以从中选选一两个方面做深度理性分析。
“法”--“怎么办”，即解决问题的办法。仍以“愿景”为例，从“法”这一角度考虑，“怎么办”转化为“怎样去实现愿景”。从实现愿景的策略方面去考虑，尽可能多的提出解决问题的办法，然后从中选优，挑选一两个方面展开成文。如“如何使学校成为快乐的地方”，我们可以提出一些办法:
①改革高考选拔制度，以素质学分制作为选拔标准;
②改革课程，增设选修课程，以满足学生的个体差异;
③增设活动课，使学生饶有兴趣的展开探究性学习;
④减少训练量，增加阅读量;
⑤减轻沉重的课业负担;
⑥树立教师、学生、学校一同快乐成长的理念;
⑦开展由学校组织的社会实践活动;
⑧大幅压缩学生在校学习的时间，等等。
同样，不是自己想到的都写进文章中，挑选自己体验最为深刻，认识最透彻的一两方面展开即可。
“果”--“怎样了”，即问题解决后“我”的态度和体验，或问题一时难以解决“我”的态度和体验。。如“愿景”，从“果”这一角度考虑，“怎样了”转化为:愿景实现后我会有怎样的表现，或愿景没有实现我如何坚定的追求。
“类、因、法、果”在一篇文章中不需要面面俱到，只需要选择自己最具优势的一两个方面，如“类”与“因”“类”与“法”“ 因”与“法”，深度展开就可以写成一篇优秀作文。
(二) “主题--材料”思维定位法
雨过天会晴
大雨倾盆的黑夜，曾有无数希望与热情被浇灭。但漆黑中，我们仍能寻见那些坚强的火苗。它们在豆大雨点的砸击下，依旧坚强地不灭，说出马克·吐温的名言:“所有的雨都会停的。”
在雨中独行，是乐观与信念告诉我们:天一定会放晴。那些灰暗的现实曾烙在历史书页中，十四世纪的黑暗轻易地窒息了无数美好的向往与希望。但是，薄伽丘从未舍下珍贵的羽毛笔与墨水，那一行行清隽的文字依旧在他笔下生辉。罗马教廷腐朽的恶雨，意大利黑死病的肆虐，都未曾绊住他的笔尖。《十日谈》里，他写的一个个悲惨黑暗的故事，却也不懈地塑造过一个个纯净明白的灵魂。他凭的是什么? 是心底里那乐观与自信的呐喊，他也许看不到光明，但他乐观人类不会从此堕落，他自信自由与民主之风定会拂走乌云，还晴朗明媚之天空。
在暴雨中跌倒，是不屈服的意志助我们爬起，依旧抬头等待天晴。在那个软弱委靡的王朝，国家动乱与家庭破裂的狂风暴雨一次次掀翻了曾经优雅的李清照。在雨中，她狼狈，她不堪，她奉献了忠心却无人理会! 她绝望了吗? 她从此一蹶不振了吗? 没有! 暴雨之洗去了她曾经的稚嫩与温婉的生活，不曾折断她的意志之脊。失去了一切，潦落了半世，她既然用一意志撑起高昂的头，依然坚强地寻觅那片晴空。最终，历史留给了她艳阳与蓝天，她在芳冢中也已微笑闭目。
在延绵不绝的雨中，是真正宽广的胸怀伴我们走出乌云密布，重返明媚生活。十九岁的印度青年，怀着对天文的挚爱与追求，踏上异土，但命运并不垂青于他，钱德勒塞卡，在天文学会上被权威粗暴地否定后，从此面对白眼与冷嘲。年青的心也许有过不甘，也许怨恨诅咒过。但他终于还是把心上的丘壑抚平，终于能平常面对。有这样的胸怀，他继续着他的科学生涯，继续着他的严谨治学，继续着他的风趣优雅，终于在中年成就名家。雨停了，但早在他放下怨恨那一刻停了，是胸怀帮了他。
在人生道途上，总会遇着疾雨，淋湿我们本该平顺的衣衬，阻挡我们本该矫健的步伐。但只有真正在行走人生的人，真正希望走出人生的人，才能在寒颤时坚挺，在跌倒时爬起，在愤怒十放开心胸。支撑我们的，正是那些人类最珍贵的乐观、意志与胸怀。雨过天会晴，我们都能做到。
【解析】《雨过天会晴》在提出中心论点后，确立了三个主题和对应的材料:主题A 乐观与信念--材料a 薄伽丘，主题B 不屈的意志--材料b 李清照，主题C 宽广的胸怀--材料c 钱德勒塞卡。
这样通过同步发散思维，完成了构思写作，结构完整，详略得当，语言流畅有文采。
我们可将这种构思的方法叫做“主题--材料”思维定位法。主题和材料是构成文章的核心要素。确立主题，占有材料，是作文构思的关键，“主题--材料”思维定位法就是在审题的基础上，同步确立文章的主题和材料，“同步确立”是构思快速的秘诀所在。在具体篇章中，主题和材料之间具有某种对应关系:主题在变，材料也相应地改变; 材料改变，主题也要有适应性改变。构思时，我们可沿着主题和材料这两集作对应的互动发散思考:确定一个主题，搜寻相应的材料; 或想到某个材料，推导相应的主题。
像“价值与位置”作文构思
主题----材料
A 位置决定价值 a武则天登基实现其价值
B 位置改变价值相应改变 b刘翔通过奋斗登上冠军位置，实现人生价值
C 位置不一定决定价值 c小草，清洁工„„平凡的岗位也有伟大的价值
D 同样的位置价值迥异 d成克杰居高位贪赃枉法，孔繁森为官一任造福一方
F 位置有高低，价值无优劣 f 三百六十行行行出状元
在“主体--材料”的同步发三思考后，即形成几种“主体--材料”的对应关联构思后，接下来应秉持“多中取优”的原则，淘汰一些庸常的认识，筛选出观点独到新颖，具有思辨色彩的观点和材料，聚合思维，进行进一步的深度思考。
(三) “材料(故事) 推动”构思法
真爱是福
曾经读过一个故事。
在一个边远的小山村里。一对老夫妻一直做着一个游戏。首先由一个人在家里的任何地方写上“SHMILY ”，然后另一个人去找，直到找到为止，然后交换进行。这个游戏一直坚持了五六十年，旁人一直无法理解，那六个字母究竟有什么力量让他们如此执呢? 直到有一天，老妇人安详地躺在了十字架旁，那位剩下的老人声泪俱下地深情唱到:“See how much I love you(你知道我有多么爱你) ”人们才明白，那六个神秘的字母，正是那句话中每个单词的第一个字母的大写组合„„
我的目光渐渐朦胧。在朦胧中，一轮血红的夕阳渐渐沉入海底。温柔的海风轻吻着玫瑰色的沙滩，沙滩上四行脚印延伸向远方。在脚印的尽头，一对年迈的夫妻携着手，缓缓地漫步在红得醉人的霞光中。两只微颤却紧握着的手虽然多皱而苍老，却在夕阳晚照中呈现无尽的美丽。妻停下来，伸出另一只手帮丈夫理了理额前的乱发，昏浊的眼睛中依然是往昔的美丽。丈夫微笑不语地望着妻花白的发丝和爬满皱纹的脸庞，伸出已不再有力的胳膊揽住妻瘦削的肩。两长苍老却幸福的脸渐渐融在悄悄沉淀的暮色里„„
也许这只是一个很平常的故事，然而一种美丽的光华却在这种平凡中，在那六个普普通通的字母中，在那情真意切的举手投足中渐渐渗了出来。一种真爱，在那个宁静的美丽的小山村里演绎得淋漓尽致。那六个字母虽说平凡，却有着多么深沉的内涵! 它们浸透了老夫妻刻骨铭心的爱意，幻化成一条条幸福的丝带，将两颗历尽沧桑、历尽风雨、历尽磨难的心连系了起来。在心与心的交流中，一种美丽绝伦的爱意在平凡中折射出如同水晶般五彩的光泽来。我终于明白，那中真爱便叫幸福，虽然平凡，虽然没有惊天地、泣鬼神的壮举，没有花前月下的海誓山盟，没有卿卿我我的炽热浪漫，但它却是最醉人的幸福。
我不禁想起了我的一位同学的文章--《爱你，一生只说三次》，写的故事十分平淡，却深深地震撼了每一个读者的心。
她写的是她的爸爸和妈妈。结婚登记回家时，她的爸爸在骑车，而妈妈坐在后座上，她爸爸便说了一句:“我爱你呢! ”后来许多年以后，妈妈抱着小弟弟坐在油灯旁，陪着爸爸算账。爸爸不经意见瞥见了妻熬红的双眼，心头一热，说:“我爱你呢! ”而妻嗔怪了他一句，一只手揉着眼睛，另一只手去挑灯花。至于第三次，却是一直装在爸爸心里没有说出来的。
我不禁热泪盈眶。这又是一种多么朴素的感情，不加修饰，却真真切切地展现在我的眼前。我似乎看见了“妈妈”坐在自行车上的脸上泛起的红晕，仿佛听见了她怦怦的心跳声; 又似乎看见了“爸爸”不经意抬头见对妻深情的一瞥，以及妻子疲惫却强有里支撑的身体，这就是真爱啊! 和六个英语字母的故事一样震撼人心! 因为幸福的真谛在平凡的两句“我爱你”和一颗真情的心中折射着美丽的光辉。
也许我浅薄的心还远远不能领会到那些平凡的深情和幸福。但是我已经明白，这个世界上如果没有了真爱，那么这个世界上便没有了幸福，它只是一具毫无内涵和美丽的构造。
真爱是福。
【评析】《真爱是福》这篇文章第一段引出叙述，二、三段讲述故事(第三段结合自己的想象重现故事中有深意的场景和细节) ，第四段细致的评析故事，并感悟出“那种真爱便叫幸福”，是“最醉人的幸福”。
然后由此及彼，再述“爱你，一生只说三次”的故事，最后，品析第二个故事，引导出全文的主题--“真爱是福”。这种由主题一线串珠(故事) 的构思，连贯统一，加之故事本身新奇动人，令人耳目一新。
我们把这种构思法称之为“材料(故事) 推动”构思法，具体说来:我们常常看到一个作文题目，马上想到亲历的一件事、熟悉的某个人，或者读过的一个感人的故事。这种敏锐的第一直觉为我们构思一篇文章确立了一个很好的起点，我们应该牢牢地抓住这个材料或故事，由此出发，展开一篇文章的构思。
第一步，重现材料或故事。想一想与材料或故事相关的人，想一想相关的真实场景和有意味的细节，是哪一方面给自己留下了至深的印象。想清楚以后，我们可以把这个故事描述出来。
第二步，品析故事，感悟人生。故事讲完后，我们可以对故事作出评析，评析故事贵在入情入理，细致深入，评析的方向在于发现并揭示社会人生真善美的本质，并引导读者对故事做出同样的分析。
第三步，由此及彼，再述故事，评析中我们得到了关于社会人生真善美的本质认识，这种认识应该触发我们想到更多的人和事，这些人和事完全可以聚合成另一个新颖的故事。“又想起了一个故事”--这样，我们开始向读者讲述第二个故事。
第四步，再品故事，导出主旨。对第二个故事的分析和点评要与第一个故事的评析保持统一，也要在感悟和理解上发展一部，以显示同中有异。综合对两个故事的品析，就形成了文章的主旨。篇末点题是这类文章共同特点。
这种快速构思法主要由材料和故事推动，主题在对故事的评析中彰显。这类文章的可读性源于故事或材料的新颖性和趣味性。阅历广泛或阅读积累深厚的同学可尝试这种构思法。
二、强化训练
1、阅读下面的考场作文，从“类、因、法、果”角度分析本文的构思方法
帮助--盛开的花朵
丛飞助人没有得到回报，只能是个特别，华南农大学生小李帮助别人不是得到更多人的帮助吗? 而四年级小学生所以乐意捐出自己的积蓄，更足以说明爱心的种子已深深地播入了受助者的心田，并且生根、萌芽、开出了希望的花朵。帮助，是盛开的花朵，自有她的芬芳和硕果。
帮助，是盛开的花朵，她能点燃生命的希望。
苏联伟大作家高尔基曾讲述这样一个故事:密密莽莽的丛林里，黑暗无边，一群人迈着艰难的步子跋涉着。他们已经走了许多天，衣服破了，肚子饿了，眼看没有希望走出这漆黑的森林，许多人绝望地倒在地上。就在这时，走在最前面的丹柯把自己的红心掏了出来，通红的、热火般的心照亮了整个森林。人们看到这希望之光，顿时欢腾起来，忘记了疲劳，忘记了饥饿，紧紧地跟着这位高举着自己红心的英雄后面，借助这生命的希望之光走出了森林„„
帮助，是盛开的花朵，她开出了青春的芬芳。
在湖南怀化学院的校园内，每天早上，一位20多岁的男生，都会用自行车，把一个10多岁的小女孩送到石门小学，晚上再接回到他们的住处--男生宿舍下的楼梯间。这位男生就是2003年从河南省西华县考入怀化学院经济管理系的洪战辉。而那位小女孩和洪战辉并没有血缘关系，是犯有间歇性精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走，这位捡来的妹妹，由他一手带大。从洪战辉读高中时，他就一直把她当妹妹带在身边，一边读书一边照顾，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经12年了。洪战辉悉心照顾、帮助这样一个妹妹，他的助人为乐的事迹不仅使自己青春焕彩，而且感动了亿万中国人民。
帮助，是盛开的花朵，她结出了事业的硕果。
华中农业大学经济贸易管理学院1999级经济学专业学生徐本禹，2003年本科毕业，高分考取华中农业大学农业经济管理专业硕士研究生。可他放弃读研，毅然去贵州省大方县大水乡大石小学义务支教。在支教期间，他总是每月从微薄的生活补助中节省出一半的钱，用来资助当地孩子上学。他的感人事迹经媒体报道后，社会各界纷纷伸出援手，使当地教育条件迅速得到改善，小学迁出山洞，搬进了新校舍，在校学生也由原来的不足100人增加到250多人。他的义举，为当地教育开拓的新路，为年轻人支边送教带了好头，同时也为自己的人生涂上绚丽一笔。
帮助，是盛开的花朵，她枝繁果硕、芳香怡人，孕育金秋的希望，装点人生的美丽，创造事业的辉煌。
2、用“主题--材料”思维定位法为《学会关心》一文配伍相应的主题和材料。
①
②
③
3、用“材料(故事) 推动”构思法完成《走出心灵的曲折》的构思
故事一: 感悟一:
故事二: 悟二:
归结主题:
三、课后延伸
选用合适的快速构思方法，写出结构提纲
(一) 、阅读下面的材料，根据材料涉及的基本内容写一篇文章，谈谈自己的感受。
一艘货船卸货后返航时，突然遭遇巨大风暴，老船长果断下令:“打开所有货舱，立刻往里面灌水! ”水手们担忧:“往舱里灌水是险上加险，这不是自找死路吗? ”但还是半信半疑地照着做了。虽然暴风巨浪依旧那么猛烈，但随着货舱里的水位越来越高，货轮渐渐地平稳了。船长告诉那些松了一口气的水手:“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，风是吹不倒的。船在负重的时候，是最安全的; 空船时，才是最危险的时候。”
[注意]①立意自定。②题目自拟。③不少于800字。
(二) 以“舞台”为题写一篇不少于800字的文章