写作乐趣论文
摘 要教师在教学中对写作技巧的重视和对学生写作能力的培养一定要在教学中引起重视。鼓励学生在进行文章写作时多用真话实话，避免各种天马行空的辞藻堆砌。
关键词 小学语文；写作教学；问题；策略
语文教育家黄光硕先生曾说过，“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度；学生的语文能力不过关，作文也是一个重要的标志”。作文是表达学生思想活动、认识活动以及内心世界的一种方式，是衡量学生语文素质的重要尺度，是字词句篇的综合训练成果的体现。然而，我国小学生语文写作的教学质量并不高，学生缺乏积极性和真情实感，如何提高学生的作文水平是小学语文教师需要面对的重要课题。
一、小学语文写作教学存在的问题
小学生的写作要求是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”，基本上就是字词句篇的运用和情感的表达。但是，写作的困难在小学却没有得到有效解决，很多学生仍然苦恼于“无米之炊”。这样的问题主要来自于两个方面。一方面是学生的主观问题，另一方面是教师的客观问题。学生在写作中存在的问题主要有以下三个：一是学生对语文写作没有兴
趣，缺乏写作的动机和目的，将其当做一项无意义、无趣味、无动力的机械行为；二是学生缺乏生活经验，不善观察生活，缺少写作素材；三是学生从意到文转换不娴熟，表达能力弱。
二、小学语文写作教学策略
1.辞以情发——激发学生的真情实感
叶圣陶先生曾说，“凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号”。也就是说，写作必须要有真情实感才能出彩，但这对于小学生而言有一定的难度。他们社会经验少，也不理解写作行为的交际语境，对写作内容、结构和语言也是不确定的。针对这些，教师应当通过制定具体的教学目标，让每个学生在各种人际交往中感受自己的喜怒哀乐，并让他们通过每周固定几篇周记和勤写读后感及观后感的方式来表达出自己的内心感受，将自己的真情实感融入到文字中。
例如，教师可以为学生出一些比较贴切生活的题目，如：我第一次（洗碗、拖地、买衣服等），然后指导学生课下积极思考和实践并依据自己的真实生活完善作文题目，积极鼓励学生将真情实感融入到作文当中。这样，由于贴近学生的生活，学生的积极性就被调动了起来，学生有了写作欲望，文章有了真情实感，自然摆脱了千篇一律的僵硬模式。同时，这样的写作让学生对作文的认识更加深刻，并从中受到启发和教育。还有利于学生养成良好的记录和观察习惯，并通过各种形式的小练笔让学生积累经验，摆脱作文的僵硬感。
2.情以物迁——培养学生的观察能力
写作其实是一个观察和表达的过程，在整个写作过程中，“写什么”是前提，观察是基石，表达是结果。正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生平时不观察，不积累素材和写作材料，到了写作的时候必然会因为“没得写”而叫苦不迭，直接降低作文的质量。其实，学生并不是无话可写，只是因为脑中信息没有被及时唤醒和组织起来的缘故。针对这种现象，教师应当积极挖掘学生的生活经验，鼓励学生阅读和观察，扩充写作内容和语言材料，以达到质变前量变的积累，为质变提供基础。
例如，教师可以组织一些读书会或相关专题的讨论会，鼓励学生积极交流自己的学习生活体会，让学生的观察能力和生活经验得到有效的培养。
3.笔随心动——提高学生的表达技能
当学生有了写作的兴趣，有了一定的生活经验和观察能力，那自己的真情实感应该怎样去表达呢？这就需要一定的语言表达能力，及写作技巧。教师应当鼓励并引导学生将自己的心思意念转化为文字，在对教材的熟悉和对学生基本情况了解的基础上，组织一些相关活动（如辩论赛、头脑风暴、文化活动等），激发学生表达的热情与写作欲望。教师还应当制定一个公平合理的作文评判标准，减少自己主观因素对学生作文评判的阻碍和不一致性，维护学生的自尊心、自信心。努力培养学生的写作能力和语文素养，提高学生的整体素质。
三、总结
教师在教学中对写作技巧的重视和对学生写作能力的培养一定要在教学中引起重视。鼓励学生在进行文章写作时多用真话实话，避免各种天马行空的辞藻堆砌。
教师在进行作文批改时要摒弃过去的唯某种模式为标准的主观化问题，发现学生所擅长的写作风格并进行有针对性的指导，以完善小学语文写作教学，提高教学质量，提高学生的写作水平和语文素养。
参考文献：
[1]莱靳利，靳特弗等. 教育中的建构主义——2l 世纪人类学习的革命
[m].上海：华东师范大学出版社，2012，（5）：240-245.
[2]吴倩，朱丽娜. 浅谈小学作文教学[j].中国教育技术装备.2010，
（10）：65-66.
[3]吴开敏. 浅谈作文教学的一些感悟[j].新作文（教育教学研究）.2012，（18）：79-80.
写作乐趣论文
摘 要教师在教学中对写作技巧的重视和对学生写作能力的培养一定要在教学中引起重视。鼓励学生在进行文章写作时多用真话实话，避免各种天马行空的辞藻堆砌。
关键词 小学语文；写作教学；问题；策略
语文教育家黄光硕先生曾说过，“学生的语文学得怎么样，作文可以作为衡量的重要尺度；学生的语文能力不过关，作文也是一个重要的标志”。作文是表达学生思想活动、认识活动以及内心世界的一种方式，是衡量学生语文素质的重要尺度，是字词句篇的综合训练成果的体现。然而，我国小学生语文写作的教学质量并不高，学生缺乏积极性和真情实感，如何提高学生的作文水平是小学语文教师需要面对的重要课题。
一、小学语文写作教学存在的问题
小学生的写作要求是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”，基本上就是字词句篇的运用和情感的表达。但是，写作的困难在小学却没有得到有效解决，很多学生仍然苦恼于“无米之炊”。这样的问题主要来自于两个方面。一方面是学生的主观问题，另一方面是教师的客观问题。学生在写作中存在的问题主要有以下三个：一是学生对语文写作没有兴
趣，缺乏写作的动机和目的，将其当做一项无意义、无趣味、无动力的机械行为；二是学生缺乏生活经验，不善观察生活，缺少写作素材；三是学生从意到文转换不娴熟，表达能力弱。
二、小学语文写作教学策略
1.辞以情发——激发学生的真情实感
叶圣陶先生曾说，“凡是出色的文学作品必须是作者情感的最贴切的符号”。也就是说，写作必须要有真情实感才能出彩，但这对于小学生而言有一定的难度。他们社会经验少，也不理解写作行为的交际语境，对写作内容、结构和语言也是不确定的。针对这些，教师应当通过制定具体的教学目标，让每个学生在各种人际交往中感受自己的喜怒哀乐，并让他们通过每周固定几篇周记和勤写读后感及观后感的方式来表达出自己的内心感受，将自己的真情实感融入到文字中。
例如，教师可以为学生出一些比较贴切生活的题目，如：我第一次（洗碗、拖地、买衣服等），然后指导学生课下积极思考和实践并依据自己的真实生活完善作文题目，积极鼓励学生将真情实感融入到作文当中。这样，由于贴近学生的生活，学生的积极性就被调动了起来，学生有了写作欲望，文章有了真情实感，自然摆脱了千篇一律的僵硬模式。同时，这样的写作让学生对作文的认识更加深刻，并从中受到启发和教育。还有利于学生养成良好的记录和观察习惯，并通过各种形式的小练笔让学生积累经验，摆脱作文的僵硬感。
2.情以物迁——培养学生的观察能力
写作其实是一个观察和表达的过程，在整个写作过程中，“写什么”是前提，观察是基石，表达是结果。正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生平时不观察，不积累素材和写作材料，到了写作的时候必然会因为“没得写”而叫苦不迭，直接降低作文的质量。其实，学生并不是无话可写，只是因为脑中信息没有被及时唤醒和组织起来的缘故。针对这种现象，教师应当积极挖掘学生的生活经验，鼓励学生阅读和观察，扩充写作内容和语言材料，以达到质变前量变的积累，为质变提供基础。
例如，教师可以组织一些读书会或相关专题的讨论会，鼓励学生积极交流自己的学习生活体会，让学生的观察能力和生活经验得到有效的培养。
3.笔随心动——提高学生的表达技能
当学生有了写作的兴趣，有了一定的生活经验和观察能力，那自己的真情实感应该怎样去表达呢？这就需要一定的语言表达能力，及写作技巧。教师应当鼓励并引导学生将自己的心思意念转化为文字，在对教材的熟悉和对学生基本情况了解的基础上，组织一些相关活动（如辩论赛、头脑风暴、文化活动等），激发学生表达的热情与写作欲望。教师还应当制定一个公平合理的作文评判标准，减少自己主观因素对学生作文评判的阻碍和不一致性，维护学生的自尊心、自信心。努力培养学生的写作能力和语文素养，提高学生的整体素质。
三、总结
教师在教学中对写作技巧的重视和对学生写作能力的培养一定要在教学中引起重视。鼓励学生在进行文章写作时多用真话实话，避免各种天马行空的辞藻堆砌。
教师在进行作文批改时要摒弃过去的唯某种模式为标准的主观化问题，发现学生所擅长的写作风格并进行有针对性的指导，以完善小学语文写作教学，提高教学质量，提高学生的写作水平和语文素养。
参考文献：
[1]莱靳利，靳特弗等. 教育中的建构主义——2l 世纪人类学习的革命
[m].上海：华东师范大学出版社，2012，（5）：240-245.
[2]吴倩，朱丽娜. 浅谈小学作文教学[j].中国教育技术装备.2010，
（10）：65-66.
[3]吴开敏. 浅谈作文教学的一些感悟[j].新作文（教育教学研究）.2012，（18）：79-80.