1 我们的校本课程
长阳土家族自治县实验小学
百尺竿头，更进一步。2006年5月，全县校本课程资源开发研讨会在我校召开。我们以《积极建设两线并行的校本课程》为题，与大家一起探讨了校本课程资源的开发问题。一年来，我们认真领会研讨会的精神，广泛借鉴兄弟学校校本课程开发的经验，努力推进了我校的校本课程建设。
校本课程过去时
1、学校成立了校本课程开发领导小组、校本课程审议小组。
2、学校制定了《长阳土家族自治县实验小学校本课程开发方案》。
3、学校已形成两线并行的校本课程开课形式。两线即主导性课程和选修课程。每周两节校本课程实行课时连排。主导性课程和选修课程间周轮流。
4、学校已开发的主导性课程是《传承土家文化 热爱山水长阳》。课程内容为：
2 5、学校已开发的选修课程为：《缤纷的节日》、《我是小小收藏家》、《我有一双小巧手》、《我们的动物朋友》、《生活万花筒》、《珍爱生命》。
6、学校先后在全县第一、二、三次校本课程研讨会上，分别以《立足发展倾力课改 探索之中喜见曙光》、《让师生在校本课程中快乐成长》、《积极建设两线并行的校本课程》为题介绍了课程开发的经验。
校本课程进行时
一、校本课程的管理
严格而科学的管理，是课程有效实施的保证。在校本课程的管理中，我们主要是落实“七个一”。
1、建立一个组织，即校本课程研修小组。在我校，对校本课程的重视程度是和语文、数学等国家课程，以及地方课程同等的, 我们认为它们处于同样重要的位置。这从研修小组的设置上就可看出来。我校设九个校本研修小组，校本课程就名列其中。由于校本课程较其他课程的难度更大，因此，三年里，我们都是安排学校副校长、县级课程改革校本课程专家组成员彭新建担任组长，这样，确保了研修活动开展和课程顺利实施。
2、每月组织一次学习。每学年里，我校任教校本课程的教师都在增加，其中，有的教师从未任教过校本课程，有的甚至还从未接触过校本课程，为此，我们把校本课程的理论学习作为研修组建设的重要内容。在每学年的第一次校本研修活动中，我们首先就提出“把校本课程作为自己的专业成长点”，要求每位教师平时注重校本课程理论及案例的研修，尽快成长为专业化的校本课程教师。会上，我们还要从校本课程的定义、开发的理念、原则、特征以及我校的校本课程建设现状进行培训。在以后每月一次的研修会上，我们还将组织丰富的理论学习活动。学习的文章有来自网络的，如《走出校本课程开发的误区》、《中小学校本课程的发展：观念与对策》；有来自《教育导刊》、《教育探索》等业务杂志的，如《植根式校本课程开发模式初探》、《校本课程开发中存在的问题及解决策略》；也有校本课程的专业书籍，如《校本课程的开发》、《新课程校本课程的开发与利用》等。通过理论的研修，老师们对校本课程有了更新更全更深的认识，实现了教师在校本课程中的专业成长。
3、上一轮研修课。为加强校本课程课堂教学的研究，每学期，校本课程研修小组必组织一轮人人参与的研修课，任课教师在其他研修小组无论是否上了研
3 修课，校本课程的研修课是必上的。研修课的形式也很灵活，比如，2006至2007学年度里，由于我们将全校的校本课程都安排在星期四下午，全校教师在同一时间上课，教师之间不可能相互听课，这样，研修小组组长就将自己的上课时间调到周五，在老师们上课时，由组长、没有课的老师和学校领导一起听课，有效解决了不便集中上研修课的矛盾。在本学期里，我们调整了校本课程的教学时间，由原来集中在周四下午上，改为分散到周一至周五的五天里。这样按排，就是为了方便研修小组成员之间相互听课。十月，校本课程研修小组就组织了每人一节的研修课，并推选三人参加了全校的优质课教学竞赛活动。
4、撰写一个案例。为促进老师们对校本课程开发、实施的思考，校本课程研修小组要求，每学期每人必须撰写一个案例，或对自己课程开发、实施的情况进行反思。这里，和大家一起分享几个案例。
案例一：（来自三年级主导性课程《独具特色的风俗民情》）
为土家风味小吃作广告
上课伊始，教师引导学生梳理了学习过的土家小吃，交流了一些土家小吃的做法、特色，然后，师生一起为土家小吃编广告语。
师引导：关于土家小吃，曾有不少同学写下了许多精彩的广告语，如“土家洋芋泡，乐坏了酒醉佬”、“人之初，喝母乳，成年就喝懒豆腐”… …请同学们仿照这些广告语，给自己喜欢的土家小吃编几句。
教师留给学生五分钟的时间。学生或独立思考，或小组创作。之后，全班交流：
生1：土家洋芋泡，吃饭喝酒少不了。
生2：吃饭没有土家嫂，就是海鲜也不香。
生3：没有豆瓣酱，味道好不了。
生4：醡广椒，土家肴，红似火，辣又香。
… …
接着，教师又以土家诗人田昌令的一首《酢广椒》引导学生创作诗歌。不一会儿，一双双小手又高高地举了起来。
生5：懒豆腐——成熟黄豆水中泡，椒蒜佐料往里放，磨成汤后锅里煮，十里八乡闻来香。
生6：腊灌肠——肥猪肚里取出肠，一节一节洗清亮，灌入精肉一满肠，五寸成节挂火房。
4 生7：… …
评析：
“土家洋芋泡，吃饭喝酒少不了。”“吃饭没有土家嫂，就是海鲜也不香。”“成熟黄豆水中泡，椒蒜佐料往里放，磨成汤后锅里煮，十里八乡闻来香。”“肥猪肚里取出肠，一节一节洗清亮，灌入精肉一满肠，五寸成节挂火房。”
多么精辟的广告语！多么上口的诗歌！你恐怕不会想到这些均出自于三年级孩子之口。校本课程历来让师生有些畏难情绪，因为课程内容均靠老师去开发。老师费尽了心思，有时又不能激起学生的兴趣，而在这堂课上，学生表现出前所未有的热情，也表现出惊人的创造力，学生思维的活跃、作品的优秀是我们始料不及的，学生感觉到这节课“太过瘾了”，课后仍谈论着，继续编、写，教师也感觉课堂充实，学生人人有事做，教得轻松。
这是什么原因？首先，是课程内容来源于学生的日常生活，学生有生活体验；其二，课前，教师布置学生作了充分的准备，调查访问，收集资料，使学生对土家风味小吃了如指掌，说起来如数家珍；其三，我们允许学生以小组为单位创作，一人创作一句，甚至一人想一个词语；其四，教学形式多样化，如果说整堂课都让学生去介绍、讲述，学生必然觉得索然无味，设计“创作广告语”、仿作诗歌的环节，满足了学生的表现欲望，学生兴趣盎然，想象的翅膀得以张开，个性得到张扬，口吐“珍珠”也就水到渠道。
今后的校本课程的开发和实施就应从学生兴趣出发，注重教学形式的多样化，它必将受到学生的青睐。
案例二：（来自三年级选修课程《我有一双小巧手》）
那一刻，我醉了
那节校本课，我真难忘！
元旦前夕，我和“小巧手”的同学们一起剪贴窗花。因为临近新年，我便选择了几款很喜庆的窗花。说实话，花样虽美，但对二年级的孩子来说，还真有点难，我带着试试看的心理开课了。和以往一样，我先示范，后让学生模仿、创作。可刚让学生动手，教室里就沸腾了。我还真有几分紧张，心想，可能太难，是不是要改改教学内容呢？几分钟后，让人意想不到的场面出现了，一个个五颜六色的窗花高高地举起来了，看：鲜红的“八瓣花”、玫瑰红的“蝴蝶双胞胎”、橙色的“热带鱼与小水草”、蓝蓝的“小鸡和蚯蚓”、绿绿的“小扇子”……花样繁多，
5 名字更是别出心裁，孩子们高举着自己的大作，一个个像快活的小鸟。欢快的《新年好》的乐曲在教室里响起，顿时，五颜六色的窗花随着孩子们一起欢快地跳着，尽情地舞着，教室里成了欢乐的海洋，我幸福地穿梭在花海中。那一刻，我醉了！ 评析：
培根说：“好奇是知识的萌芽。”我们在校本课程教学内容的选择上，应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生的学习积极性和主动性，有利于培养和保护学生的学习兴趣和信心。新年前夕，让学生剪贴窗花，喜迎新年，选择这个教学内容，能有效地激发学生的学习积极性。同时，运用科学合理及有趣的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
在教学过程中，教师营造了轻松、愉悦、和谐的学习氛围，注意保护学生的独特个性，并给予其自由发展的环境和空间，鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆的表现出来。这样，在宽松的环境中，培养了学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。
5、组织一次检查，即研修组的月查工作。每月底，研修组都要对每位教师的备课、听课、阅读教育名著、校本课程理论学习的笔记等教学环节进行检查，以保证教育教学活动的规范。
6、进行一次问卷调查。在每次听课时，我们同时必做的一项工作就是对学生进行问卷调查。研修小组设计了专门的学生问卷调查表，内容包括学生对课程的喜爱程度、对课程实施的建议、教师的教学行为等。通过问卷调查，我们了解了校本课程课堂教学的真实情况，提高了课程实施的质量。从两次调查问卷情况来看，学生对所有课程持喜欢态度的比例均在90％以上，校本课程课堂上教师的教学行为同样是规范的。
7、整理一套资料。即校本课程教师要随时收集课程实施过程中的相关资料，包括教学材料、教案、学生收集的资料、学生的优秀作品、他人对课程的评价等，在学期结束时，上交研修小组，整理归档，以利于课程资源的循环使用，减轻以后课程开发的难度，节约课程成本。
二、校本课程的开发
2006至2007学年度里，我校校本课程开到了三年级。为确保三年级的开课，在2006年暑期里，我校又有10多人组成了课程开发小组（第一轮是所有四十岁以下的老师——41人次填写了《校本课程自主开发申报表》，拟开发的选修课程达
6 37个之多，学校初审通过了6个，便成立了开发这6个课程的开发小组，参与人数有十多人），利用假期查阅资料，寻找课程资源，撰拟课程纲要。开学前夕，学校校本课程审议委员会再次审议，通过了《儿童漫画》、《我是小小科学家》、《民间体育游戏》、《走进诗苑》及三年级的主导性课程《独具特色的风俗民情》的教学内容，确保了校本课程的教学有“纲”有“本”。
为满足学生的个性发展需要，开学第一周，我们组织了二、三年级的校本课程选课活动，959名学生、家长听取了9位课程开发者关于课程价值、课程内容及课程评价的介绍，学生、家长根据个人喜好、意愿选课。最后，学校决定在二年级开设的选修课是《生活万花筒》《我有一双小巧手》《我们的动物朋友》；在三年级开设的选修课是《儿童漫画》《我是小小科学家》《民间体育游戏》《走进诗苑》《我有一双小巧手》。
课程实施的过程也是课程开发的过程。在课程的实施过程中，我们以课程纲要为指导，同时，又不拘泥于课程纲要，根据学生的实际，对课程纲要中不适宜开设的内容及时进行调整，补充一些新的内容，保证了实施的内容符合学生的年龄、年级特点，符合学生生理、心理特点，为学生所喜爱，课程开发的结果是令人欣喜的。如，在三年级的主导性课程《独具特色的风俗民情》中，我们秋季学期开发的内容有：土家吊脚楼、土家服饰、土家人的信仰、土家人的禁忌、土家小吃、土家礼节俗语、土家族除夕风俗大观；春季学期里，我们开发的内容有：丧葬习俗、土家奇俗——糊泥巴、长阳六节——清明节、端午节、厨师节、月半节、向王节、中秋节；我们还补充了原六个年级的教学内容设计中落下的民族历史这一重要内容，增加了红六军、日军进犯长阳以及长阳人民的抗日斗争等教学板块，带领学生参观了博物馆——课程组已和博物馆联系，将其作为一个课程实施的基地。另外，我们还将妙趣横生的土家谜语、富含哲理的土家俗谚、格言、诙谐有趣的歇后语纳入其中，称之为土家文化大观，这样，丰富了三年级的课程内容。二年级主导性课程的老师们增加了一些新的更有趣的故事，如《 向王与青龙》，他们还创造了给故事结尾巴这一新的教学方式。由此，教学内容更加丰富、充实，教学形式更加灵活、有趣，学生有生活体验，学得轻松愉快，学得饶有兴致。
本学年，由于我校兴建教学楼，缺少教室，经请示县研训中心和教育股后，决定暂停选修课一年，只开设必修课程。因此，今年我们主要做的是专题教育的教学内容和四年级的主导性课程的开发。四年级的主导性课程是“引以自豪的土家名人”，
7 我们经过筛选，决定作为课程的名人有：长阳人、彭秋潭、李勋、田思群、覃祥官、习久兰、龚发达、覃发池、萧国松、姚荣光、杨小强、金梅。这既有历史名人，也有当今名人；既有文化艺术名人，也有民族企业强人，还有革命先烈。我们旨在告诉学生，长阳是一个人才辈出的地方，即使是少数民族，身处大山，身在不同的行业，也可大有作为。
说实话，土家名人虽然很多，但作为一门课程实施，还真是一个挺难的事儿，一是课程资料的收集难，二是教学形式上难于让学生喜欢。为此，我们颇下了一番功夫，从县电视台找来了相关名人的所有视频资料进行筛选，并请示学校同意，多媒体教室尽量让给四年级的主导性校本课程上课用。这样，通过多媒体展示师生收集的课程资料，深得学生喜爱，实施效果也不错。如今，我们已建立起了“土家名人视频资料库”。
在专题教育的开发中，我们的做法是分七步走，第一步，将每个年级的专题教育内容分解到任课教师；第二步，每位任课教师开发课程——确定专题教育的主题；第三步，校本课程研修小组审议，决定每个年级的课程主题；第四步，课程主题的提出者进一步开发课程，查找课程资料，撰拟课程方案（即教案）；第五步，校本课程研修小组审议课程方案；第六步，方案撰拟人执笔修改；第七步，年级任课教师实施。
三、校本课程的评价
校本课程的评价包括对学生的评价、教师的评价、课程的评价。
先说说对学生的评价。
校本课程中，如何对学生进行素质发展情况的评价，至今没有一个权威的评价标准。过去，我们在相关评价理念的指导下，做了一些探讨，但是，针对我校学生既有选修课，又有必修课的情况，如何实现二者的统一，没有一个标准。2006至2007学年里，我校同时学习选修课和必修课的班级已达15个，涉及学生1000人，本学年度已达到20个班1350人。这样多的学生和班级，没有一个统一的标准，是不利于学生的发展和课程的建设的。我们反复斟酌，出台了校本课程的评价方案：校本课程素质发展情况等级（XB ）=选修课程素质发展情况等级（XX ）×40%＋必修课素质发展情况等级（BX ）×60%，即60%BX＋40%XX=XB。（附长阳实验小学学生期末素质评价方案中有关校本课程评价的说明：①校本课程的评价要求形成性评价与终期评价相结合，必修课程与选修课程相结合。形成性评价可采用
8 一个板块（或教学单元）、一个主题评价一次，主要从学生的参与态度、学习能力、个性特长、协作精神、杰出表现、实践能力等方面来评价。终期评价以期末考核的成绩为准，期末考核形式可灵活多样，如必修课可以分组讲、演、编一个土家故事，说说自己的收获，展示自己最得意的活动成果等等，选修课程则可以组织背诵诗词之类的活动来考核，也可以通过展示自己最得意的手工作品、漫画、小制作等来评价。②学生的校本课程素质等级必须综合必修课程与选修课程两部分来评定，其中必修课程占60%，选修课程占40%。任教选修课程的老师把期末考核后认定的选修课程等级交给各班班主任，再由班主任交给本班校本课程必修课老师来综合认定学生的校本课程素质等级。③《学生成长记录袋》里面有关校本课程的评价由必修课老师组织填写。）在选修课程、必修课程的评价中，又做到了坚持评价主体的多元——让学生本人、同学、教师共同参与评价；坚持评价内容的多样——以学生的档案袋、课堂表现、期末考核结果为评价因素；坚持形成性评价与终结性评价相结合——我们既注重了学生的学习过程，学期结束时，各班又组织了期末考核。比如，今年春季学期三年级主导性课程考核的内容为：1、请写出长阳土家六节，并选取一个介绍其风俗；2、请写出2句土家谚语、2句土家歇后语、2个土家谜语；3、请你谈谈在博物馆的见闻；4、请你画出一种土家服饰，若能自己设计更好。
再说对教师的评价。
校本课程的开发，要求学校建立一种全面评定教师教学业绩的评价体系，以充分发挥评价促进教师专业发展的功能。我们的做法一是在教师年度考核方案中给予一定的分值，以鼓励教师积极投身于校本课程的开发与实施中；二是通过每学期一轮的研修课，或常规课检查评价；三是教学环节的月查。
最后说说对课程的评价。
由于校本课程是循环往复实施的，那么，我们就必须高度重视课程实施过程中暴露出来的问题，如课程目标定位是否恰当，课堂中使用的资源是否体现了教育性，学生对课程内容是否感兴趣等，只有对这些问题及时做出评价，才能真正促进课程的建设，提高课程的有效度。对课程的评价，我们一是通过课程实施前的课程审议工作，对课程作出评价；二是通过每学期的问卷调查，了解学生对课程的态度，收集学生对课程的建议；三是在每学期结束时，召开一次由学校校本课程开发领导小组、审议小组、课程的开发者、实施者共同参加的研修会议，由课程的实施者对课程作出评价，谈优点，提建议，经审议后由课程的实施者和开
9 发者一起对课程方案进行修改。
校本课程将来时
校本课程建设的道路是漫长的，在未来的学年里，我们将立足于现有的基础，不断探索，努力提高我校校本课程开发、实施的水平。
一是努力开发五、六年级主导性课程《美丽如画的清江风光》、《魅力四射的土家文化艺术》，建立完整的主导性课程内容体系。
二是充分发挥教师的特长，努力开发选修课程，保证每个年级为学生提供的可选课程在5门以上。
三是努力开发专题教育的内容，从一年级到六年级形成系列。
四是建立涵盖所有选修课程、主导性课程的校本课程资源库。
五是创建校本课程教育博客，在校园网中建立校本课程专题网页。 我们有信心打造出具有实小特色的校本课程。
（执笔人 彭新建）
1 我们的校本课程
长阳土家族自治县实验小学
百尺竿头，更进一步。2006年5月，全县校本课程资源开发研讨会在我校召开。我们以《积极建设两线并行的校本课程》为题，与大家一起探讨了校本课程资源的开发问题。一年来，我们认真领会研讨会的精神，广泛借鉴兄弟学校校本课程开发的经验，努力推进了我校的校本课程建设。
校本课程过去时
1、学校成立了校本课程开发领导小组、校本课程审议小组。
2、学校制定了《长阳土家族自治县实验小学校本课程开发方案》。
3、学校已形成两线并行的校本课程开课形式。两线即主导性课程和选修课程。每周两节校本课程实行课时连排。主导性课程和选修课程间周轮流。
4、学校已开发的主导性课程是《传承土家文化 热爱山水长阳》。课程内容为：
2 5、学校已开发的选修课程为：《缤纷的节日》、《我是小小收藏家》、《我有一双小巧手》、《我们的动物朋友》、《生活万花筒》、《珍爱生命》。
6、学校先后在全县第一、二、三次校本课程研讨会上，分别以《立足发展倾力课改 探索之中喜见曙光》、《让师生在校本课程中快乐成长》、《积极建设两线并行的校本课程》为题介绍了课程开发的经验。
校本课程进行时
一、校本课程的管理
严格而科学的管理，是课程有效实施的保证。在校本课程的管理中，我们主要是落实“七个一”。
1、建立一个组织，即校本课程研修小组。在我校，对校本课程的重视程度是和语文、数学等国家课程，以及地方课程同等的, 我们认为它们处于同样重要的位置。这从研修小组的设置上就可看出来。我校设九个校本研修小组，校本课程就名列其中。由于校本课程较其他课程的难度更大，因此，三年里，我们都是安排学校副校长、县级课程改革校本课程专家组成员彭新建担任组长，这样，确保了研修活动开展和课程顺利实施。
2、每月组织一次学习。每学年里，我校任教校本课程的教师都在增加，其中，有的教师从未任教过校本课程，有的甚至还从未接触过校本课程，为此，我们把校本课程的理论学习作为研修组建设的重要内容。在每学年的第一次校本研修活动中，我们首先就提出“把校本课程作为自己的专业成长点”，要求每位教师平时注重校本课程理论及案例的研修，尽快成长为专业化的校本课程教师。会上，我们还要从校本课程的定义、开发的理念、原则、特征以及我校的校本课程建设现状进行培训。在以后每月一次的研修会上，我们还将组织丰富的理论学习活动。学习的文章有来自网络的，如《走出校本课程开发的误区》、《中小学校本课程的发展：观念与对策》；有来自《教育导刊》、《教育探索》等业务杂志的，如《植根式校本课程开发模式初探》、《校本课程开发中存在的问题及解决策略》；也有校本课程的专业书籍，如《校本课程的开发》、《新课程校本课程的开发与利用》等。通过理论的研修，老师们对校本课程有了更新更全更深的认识，实现了教师在校本课程中的专业成长。
3、上一轮研修课。为加强校本课程课堂教学的研究，每学期，校本课程研修小组必组织一轮人人参与的研修课，任课教师在其他研修小组无论是否上了研
3 修课，校本课程的研修课是必上的。研修课的形式也很灵活，比如，2006至2007学年度里，由于我们将全校的校本课程都安排在星期四下午，全校教师在同一时间上课，教师之间不可能相互听课，这样，研修小组组长就将自己的上课时间调到周五，在老师们上课时，由组长、没有课的老师和学校领导一起听课，有效解决了不便集中上研修课的矛盾。在本学期里，我们调整了校本课程的教学时间，由原来集中在周四下午上，改为分散到周一至周五的五天里。这样按排，就是为了方便研修小组成员之间相互听课。十月，校本课程研修小组就组织了每人一节的研修课，并推选三人参加了全校的优质课教学竞赛活动。
4、撰写一个案例。为促进老师们对校本课程开发、实施的思考，校本课程研修小组要求，每学期每人必须撰写一个案例，或对自己课程开发、实施的情况进行反思。这里，和大家一起分享几个案例。
案例一：（来自三年级主导性课程《独具特色的风俗民情》）
为土家风味小吃作广告
上课伊始，教师引导学生梳理了学习过的土家小吃，交流了一些土家小吃的做法、特色，然后，师生一起为土家小吃编广告语。
师引导：关于土家小吃，曾有不少同学写下了许多精彩的广告语，如“土家洋芋泡，乐坏了酒醉佬”、“人之初，喝母乳，成年就喝懒豆腐”… …请同学们仿照这些广告语，给自己喜欢的土家小吃编几句。
教师留给学生五分钟的时间。学生或独立思考，或小组创作。之后，全班交流：
生1：土家洋芋泡，吃饭喝酒少不了。
生2：吃饭没有土家嫂，就是海鲜也不香。
生3：没有豆瓣酱，味道好不了。
生4：醡广椒，土家肴，红似火，辣又香。
… …
接着，教师又以土家诗人田昌令的一首《酢广椒》引导学生创作诗歌。不一会儿，一双双小手又高高地举了起来。
生5：懒豆腐——成熟黄豆水中泡，椒蒜佐料往里放，磨成汤后锅里煮，十里八乡闻来香。
生6：腊灌肠——肥猪肚里取出肠，一节一节洗清亮，灌入精肉一满肠，五寸成节挂火房。
4 生7：… …
评析：
“土家洋芋泡，吃饭喝酒少不了。”“吃饭没有土家嫂，就是海鲜也不香。”“成熟黄豆水中泡，椒蒜佐料往里放，磨成汤后锅里煮，十里八乡闻来香。”“肥猪肚里取出肠，一节一节洗清亮，灌入精肉一满肠，五寸成节挂火房。”
多么精辟的广告语！多么上口的诗歌！你恐怕不会想到这些均出自于三年级孩子之口。校本课程历来让师生有些畏难情绪，因为课程内容均靠老师去开发。老师费尽了心思，有时又不能激起学生的兴趣，而在这堂课上，学生表现出前所未有的热情，也表现出惊人的创造力，学生思维的活跃、作品的优秀是我们始料不及的，学生感觉到这节课“太过瘾了”，课后仍谈论着，继续编、写，教师也感觉课堂充实，学生人人有事做，教得轻松。
这是什么原因？首先，是课程内容来源于学生的日常生活，学生有生活体验；其二，课前，教师布置学生作了充分的准备，调查访问，收集资料，使学生对土家风味小吃了如指掌，说起来如数家珍；其三，我们允许学生以小组为单位创作，一人创作一句，甚至一人想一个词语；其四，教学形式多样化，如果说整堂课都让学生去介绍、讲述，学生必然觉得索然无味，设计“创作广告语”、仿作诗歌的环节，满足了学生的表现欲望，学生兴趣盎然，想象的翅膀得以张开，个性得到张扬，口吐“珍珠”也就水到渠道。
今后的校本课程的开发和实施就应从学生兴趣出发，注重教学形式的多样化，它必将受到学生的青睐。
案例二：（来自三年级选修课程《我有一双小巧手》）
那一刻，我醉了
那节校本课，我真难忘！
元旦前夕，我和“小巧手”的同学们一起剪贴窗花。因为临近新年，我便选择了几款很喜庆的窗花。说实话，花样虽美，但对二年级的孩子来说，还真有点难，我带着试试看的心理开课了。和以往一样，我先示范，后让学生模仿、创作。可刚让学生动手，教室里就沸腾了。我还真有几分紧张，心想，可能太难，是不是要改改教学内容呢？几分钟后，让人意想不到的场面出现了，一个个五颜六色的窗花高高地举起来了，看：鲜红的“八瓣花”、玫瑰红的“蝴蝶双胞胎”、橙色的“热带鱼与小水草”、蓝蓝的“小鸡和蚯蚓”、绿绿的“小扇子”……花样繁多，
5 名字更是别出心裁，孩子们高举着自己的大作，一个个像快活的小鸟。欢快的《新年好》的乐曲在教室里响起，顿时，五颜六色的窗花随着孩子们一起欢快地跳着，尽情地舞着，教室里成了欢乐的海洋，我幸福地穿梭在花海中。那一刻，我醉了！ 评析：
培根说：“好奇是知识的萌芽。”我们在校本课程教学内容的选择上，应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生的学习积极性和主动性，有利于培养和保护学生的学习兴趣和信心。新年前夕，让学生剪贴窗花，喜迎新年，选择这个教学内容，能有效地激发学生的学习积极性。同时，运用科学合理及有趣的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。
在教学过程中，教师营造了轻松、愉悦、和谐的学习氛围，注意保护学生的独特个性，并给予其自由发展的环境和空间，鼓励学生将自己的内心世界以独特的方式大胆的表现出来。这样，在宽松的环境中，培养了学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。
5、组织一次检查，即研修组的月查工作。每月底，研修组都要对每位教师的备课、听课、阅读教育名著、校本课程理论学习的笔记等教学环节进行检查，以保证教育教学活动的规范。
6、进行一次问卷调查。在每次听课时，我们同时必做的一项工作就是对学生进行问卷调查。研修小组设计了专门的学生问卷调查表，内容包括学生对课程的喜爱程度、对课程实施的建议、教师的教学行为等。通过问卷调查，我们了解了校本课程课堂教学的真实情况，提高了课程实施的质量。从两次调查问卷情况来看，学生对所有课程持喜欢态度的比例均在90％以上，校本课程课堂上教师的教学行为同样是规范的。
7、整理一套资料。即校本课程教师要随时收集课程实施过程中的相关资料，包括教学材料、教案、学生收集的资料、学生的优秀作品、他人对课程的评价等，在学期结束时，上交研修小组，整理归档，以利于课程资源的循环使用，减轻以后课程开发的难度，节约课程成本。
二、校本课程的开发
2006至2007学年度里，我校校本课程开到了三年级。为确保三年级的开课，在2006年暑期里，我校又有10多人组成了课程开发小组（第一轮是所有四十岁以下的老师——41人次填写了《校本课程自主开发申报表》，拟开发的选修课程达
6 37个之多，学校初审通过了6个，便成立了开发这6个课程的开发小组，参与人数有十多人），利用假期查阅资料，寻找课程资源，撰拟课程纲要。开学前夕，学校校本课程审议委员会再次审议，通过了《儿童漫画》、《我是小小科学家》、《民间体育游戏》、《走进诗苑》及三年级的主导性课程《独具特色的风俗民情》的教学内容，确保了校本课程的教学有“纲”有“本”。
为满足学生的个性发展需要，开学第一周，我们组织了二、三年级的校本课程选课活动，959名学生、家长听取了9位课程开发者关于课程价值、课程内容及课程评价的介绍，学生、家长根据个人喜好、意愿选课。最后，学校决定在二年级开设的选修课是《生活万花筒》《我有一双小巧手》《我们的动物朋友》；在三年级开设的选修课是《儿童漫画》《我是小小科学家》《民间体育游戏》《走进诗苑》《我有一双小巧手》。
课程实施的过程也是课程开发的过程。在课程的实施过程中，我们以课程纲要为指导，同时，又不拘泥于课程纲要，根据学生的实际，对课程纲要中不适宜开设的内容及时进行调整，补充一些新的内容，保证了实施的内容符合学生的年龄、年级特点，符合学生生理、心理特点，为学生所喜爱，课程开发的结果是令人欣喜的。如，在三年级的主导性课程《独具特色的风俗民情》中，我们秋季学期开发的内容有：土家吊脚楼、土家服饰、土家人的信仰、土家人的禁忌、土家小吃、土家礼节俗语、土家族除夕风俗大观；春季学期里，我们开发的内容有：丧葬习俗、土家奇俗——糊泥巴、长阳六节——清明节、端午节、厨师节、月半节、向王节、中秋节；我们还补充了原六个年级的教学内容设计中落下的民族历史这一重要内容，增加了红六军、日军进犯长阳以及长阳人民的抗日斗争等教学板块，带领学生参观了博物馆——课程组已和博物馆联系，将其作为一个课程实施的基地。另外，我们还将妙趣横生的土家谜语、富含哲理的土家俗谚、格言、诙谐有趣的歇后语纳入其中，称之为土家文化大观，这样，丰富了三年级的课程内容。二年级主导性课程的老师们增加了一些新的更有趣的故事，如《 向王与青龙》，他们还创造了给故事结尾巴这一新的教学方式。由此，教学内容更加丰富、充实，教学形式更加灵活、有趣，学生有生活体验，学得轻松愉快，学得饶有兴致。
本学年，由于我校兴建教学楼，缺少教室，经请示县研训中心和教育股后，决定暂停选修课一年，只开设必修课程。因此，今年我们主要做的是专题教育的教学内容和四年级的主导性课程的开发。四年级的主导性课程是“引以自豪的土家名人”，
7 我们经过筛选，决定作为课程的名人有：长阳人、彭秋潭、李勋、田思群、覃祥官、习久兰、龚发达、覃发池、萧国松、姚荣光、杨小强、金梅。这既有历史名人，也有当今名人；既有文化艺术名人，也有民族企业强人，还有革命先烈。我们旨在告诉学生，长阳是一个人才辈出的地方，即使是少数民族，身处大山，身在不同的行业，也可大有作为。
说实话，土家名人虽然很多，但作为一门课程实施，还真是一个挺难的事儿，一是课程资料的收集难，二是教学形式上难于让学生喜欢。为此，我们颇下了一番功夫，从县电视台找来了相关名人的所有视频资料进行筛选，并请示学校同意，多媒体教室尽量让给四年级的主导性校本课程上课用。这样，通过多媒体展示师生收集的课程资料，深得学生喜爱，实施效果也不错。如今，我们已建立起了“土家名人视频资料库”。
在专题教育的开发中，我们的做法是分七步走，第一步，将每个年级的专题教育内容分解到任课教师；第二步，每位任课教师开发课程——确定专题教育的主题；第三步，校本课程研修小组审议，决定每个年级的课程主题；第四步，课程主题的提出者进一步开发课程，查找课程资料，撰拟课程方案（即教案）；第五步，校本课程研修小组审议课程方案；第六步，方案撰拟人执笔修改；第七步，年级任课教师实施。
三、校本课程的评价
校本课程的评价包括对学生的评价、教师的评价、课程的评价。
先说说对学生的评价。
校本课程中，如何对学生进行素质发展情况的评价，至今没有一个权威的评价标准。过去，我们在相关评价理念的指导下，做了一些探讨，但是，针对我校学生既有选修课，又有必修课的情况，如何实现二者的统一，没有一个标准。2006至2007学年里，我校同时学习选修课和必修课的班级已达15个，涉及学生1000人，本学年度已达到20个班1350人。这样多的学生和班级，没有一个统一的标准，是不利于学生的发展和课程的建设的。我们反复斟酌，出台了校本课程的评价方案：校本课程素质发展情况等级（XB ）=选修课程素质发展情况等级（XX ）×40%＋必修课素质发展情况等级（BX ）×60%，即60%BX＋40%XX=XB。（附长阳实验小学学生期末素质评价方案中有关校本课程评价的说明：①校本课程的评价要求形成性评价与终期评价相结合，必修课程与选修课程相结合。形成性评价可采用
8 一个板块（或教学单元）、一个主题评价一次，主要从学生的参与态度、学习能力、个性特长、协作精神、杰出表现、实践能力等方面来评价。终期评价以期末考核的成绩为准，期末考核形式可灵活多样，如必修课可以分组讲、演、编一个土家故事，说说自己的收获，展示自己最得意的活动成果等等，选修课程则可以组织背诵诗词之类的活动来考核，也可以通过展示自己最得意的手工作品、漫画、小制作等来评价。②学生的校本课程素质等级必须综合必修课程与选修课程两部分来评定，其中必修课程占60%，选修课程占40%。任教选修课程的老师把期末考核后认定的选修课程等级交给各班班主任，再由班主任交给本班校本课程必修课老师来综合认定学生的校本课程素质等级。③《学生成长记录袋》里面有关校本课程的评价由必修课老师组织填写。）在选修课程、必修课程的评价中，又做到了坚持评价主体的多元——让学生本人、同学、教师共同参与评价；坚持评价内容的多样——以学生的档案袋、课堂表现、期末考核结果为评价因素；坚持形成性评价与终结性评价相结合——我们既注重了学生的学习过程，学期结束时，各班又组织了期末考核。比如，今年春季学期三年级主导性课程考核的内容为：1、请写出长阳土家六节，并选取一个介绍其风俗；2、请写出2句土家谚语、2句土家歇后语、2个土家谜语；3、请你谈谈在博物馆的见闻；4、请你画出一种土家服饰，若能自己设计更好。
再说对教师的评价。
校本课程的开发，要求学校建立一种全面评定教师教学业绩的评价体系，以充分发挥评价促进教师专业发展的功能。我们的做法一是在教师年度考核方案中给予一定的分值，以鼓励教师积极投身于校本课程的开发与实施中；二是通过每学期一轮的研修课，或常规课检查评价；三是教学环节的月查。
最后说说对课程的评价。
由于校本课程是循环往复实施的，那么，我们就必须高度重视课程实施过程中暴露出来的问题，如课程目标定位是否恰当，课堂中使用的资源是否体现了教育性，学生对课程内容是否感兴趣等，只有对这些问题及时做出评价，才能真正促进课程的建设，提高课程的有效度。对课程的评价，我们一是通过课程实施前的课程审议工作，对课程作出评价；二是通过每学期的问卷调查，了解学生对课程的态度，收集学生对课程的建议；三是在每学期结束时，召开一次由学校校本课程开发领导小组、审议小组、课程的开发者、实施者共同参加的研修会议，由课程的实施者对课程作出评价，谈优点，提建议，经审议后由课程的实施者和开
9 发者一起对课程方案进行修改。
校本课程将来时
校本课程建设的道路是漫长的，在未来的学年里，我们将立足于现有的基础，不断探索，努力提高我校校本课程开发、实施的水平。
一是努力开发五、六年级主导性课程《美丽如画的清江风光》、《魅力四射的土家文化艺术》，建立完整的主导性课程内容体系。
二是充分发挥教师的特长，努力开发选修课程，保证每个年级为学生提供的可选课程在5门以上。
三是努力开发专题教育的内容，从一年级到六年级形成系列。
四是建立涵盖所有选修课程、主导性课程的校本课程资源库。
五是创建校本课程教育博客，在校园网中建立校本课程专题网页。 我们有信心打造出具有实小特色的校本课程。
（执笔人 彭新建）