变换方式 达成目的
这件事发生在去年我教初三（2）班的时候，虽微不足道，却给我以启迪。
班里一个女孩，名叫赵彤，家住张镇。因为比较远，所以选择住在学校。性格比较活泼外向，孩子挺聪明的，但自制力比较差，成绩一直处于中等稍微偏上的位置。
中考前一个多月的时候，大概五月底六月初时。那时候班主任是彭老师，因为他也是数学备课组长，所以每天下午第四节自习课的时候，他都会去给尖子生进行辅导，我作为（2）班副班主任，这时候总是在班上看自习。那天，我在自习课时总看到赵彤一只胳膊伏在桌上，脑袋几乎趴在胳膊上，头低着，另一只手大约捂在肚子的位置。时而抬起一会脑袋，继而又恢复了原来的动作。我走过去，叫她一声，她应声抬头。
“怎么了？哪不舒服？”
“没有，老师”
“那老趴在干嘛？别这么没精打采的”
“知道了，老师。就昨没睡好，有点困”她望着我，如往常般调皮地眨了眨她那圆圆的眼睛，嘴角似笑非笑的上扬。
“身体应该没有大碍”我心理想着，便说：“精神点，都快考试了，这时候可得加把劲了”。
“知道了，老师。”她说完后我便回到了讲台，她也稍稍坐直了些继续学习。
过了十多分钟，我发现她姿势又和先前一样，我很纳闷，这次轻轻走了过去，刚到她旁边，便从胳膊的缝隙中看到在她腿上有一个手机，屏幕亮着，在宽大校服的遮掩下很隐蔽，不易察觉。我敲了一下她的桌子，“干嘛呢？”我明知故问。
“老师，我错了”她站了起来，这次她不再顽皮，而是低着头，眼中透出一丝不安。
我点了一下头，示意她出来。
“玩什么呢？”
“看小说”她小声回答。
“什么小说？”
“就网上的小说，老师，我知道我不应该看，可我看了一半了，控制不住老想往下看”。
“晚上是不是熬夜看来的？这两天上课就没精神”。
她轻轻点点头“老师，我不看了，您别跟彭老师说行吗？老师，千万别让我家长知道，他们会生气的。”孩子已经自顾自的开始求情了。
“我可以不跟你家长说，那你能控制住自己吗？”
“能，老师。”
“你想清楚再回答我，这马上就要中考了，你得为自己负责。” 听我这么说，孩子声音降低了“我也不知道，老师。”
“要不把手机放我这吧，考完试还你。”
“老师，我妈晚上还给我打电话呢，要是接不到就暴露了”
我稍微思索了一下，想到了一个办法。“要不，我给你设置密码吧，这样，既不耽误你充电、接电话，你想玩的时候又打不开，就当给你做个提醒，你觉得怎么样？”
“行，老师”她把手机交给我，我设置密码后还给了她。就这样，直到中考结束后我才将密码告诉了她。
知道分数后，孩子见到我就塞给我一封信，里边一张卡片上这样写道：老师，特别感谢您那个时候用这个办法帮助了我，我在初三的最后一个月才能这么心无旁骛的学习，谢谢您那时没有告诉我家长，也谢谢您对我的帮助。老师，毕业后我会特别想念您的。
其实，我也很庆幸，当时我虽然也生气，却没有火冒三丈地批评她，而是从学生的角度出发，遵循学生的身心发展规律，因势利导。初中的孩子自尊心、好胜心都较强，但同时，他们的身心发展并没有达到完全自律、自控的程度。所以，我觉得应该充分的尊重学生，变换方式达成目的。
我想，假如我是班主任，我会充分的尊重每个学生，保护学生的自尊心。碰到问题时不急躁，给予孩子正向的引导。在为孩子树立正确目标的基础上，变换方式，使孩子明确前进的方向。
变换方式 达成目的
这件事发生在去年我教初三（2）班的时候，虽微不足道，却给我以启迪。
班里一个女孩，名叫赵彤，家住张镇。因为比较远，所以选择住在学校。性格比较活泼外向，孩子挺聪明的，但自制力比较差，成绩一直处于中等稍微偏上的位置。
中考前一个多月的时候，大概五月底六月初时。那时候班主任是彭老师，因为他也是数学备课组长，所以每天下午第四节自习课的时候，他都会去给尖子生进行辅导，我作为（2）班副班主任，这时候总是在班上看自习。那天，我在自习课时总看到赵彤一只胳膊伏在桌上，脑袋几乎趴在胳膊上，头低着，另一只手大约捂在肚子的位置。时而抬起一会脑袋，继而又恢复了原来的动作。我走过去，叫她一声，她应声抬头。
“怎么了？哪不舒服？”
“没有，老师”
“那老趴在干嘛？别这么没精打采的”
“知道了，老师。就昨没睡好，有点困”她望着我，如往常般调皮地眨了眨她那圆圆的眼睛，嘴角似笑非笑的上扬。
“身体应该没有大碍”我心理想着，便说：“精神点，都快考试了，这时候可得加把劲了”。
“知道了，老师。”她说完后我便回到了讲台，她也稍稍坐直了些继续学习。
过了十多分钟，我发现她姿势又和先前一样，我很纳闷，这次轻轻走了过去，刚到她旁边，便从胳膊的缝隙中看到在她腿上有一个手机，屏幕亮着，在宽大校服的遮掩下很隐蔽，不易察觉。我敲了一下她的桌子，“干嘛呢？”我明知故问。
“老师，我错了”她站了起来，这次她不再顽皮，而是低着头，眼中透出一丝不安。
我点了一下头，示意她出来。
“玩什么呢？”
“看小说”她小声回答。
“什么小说？”
“就网上的小说，老师，我知道我不应该看，可我看了一半了，控制不住老想往下看”。
“晚上是不是熬夜看来的？这两天上课就没精神”。
她轻轻点点头“老师，我不看了，您别跟彭老师说行吗？老师，千万别让我家长知道，他们会生气的。”孩子已经自顾自的开始求情了。
“我可以不跟你家长说，那你能控制住自己吗？”
“能，老师。”
“你想清楚再回答我，这马上就要中考了，你得为自己负责。” 听我这么说，孩子声音降低了“我也不知道，老师。”
“要不把手机放我这吧，考完试还你。”
“老师，我妈晚上还给我打电话呢，要是接不到就暴露了”
我稍微思索了一下，想到了一个办法。“要不，我给你设置密码吧，这样，既不耽误你充电、接电话，你想玩的时候又打不开，就当给你做个提醒，你觉得怎么样？”
“行，老师”她把手机交给我，我设置密码后还给了她。就这样，直到中考结束后我才将密码告诉了她。
知道分数后，孩子见到我就塞给我一封信，里边一张卡片上这样写道：老师，特别感谢您那个时候用这个办法帮助了我，我在初三的最后一个月才能这么心无旁骛的学习，谢谢您那时没有告诉我家长，也谢谢您对我的帮助。老师，毕业后我会特别想念您的。
其实，我也很庆幸，当时我虽然也生气，却没有火冒三丈地批评她，而是从学生的角度出发，遵循学生的身心发展规律，因势利导。初中的孩子自尊心、好胜心都较强，但同时，他们的身心发展并没有达到完全自律、自控的程度。所以，我觉得应该充分的尊重学生，变换方式达成目的。
我想，假如我是班主任，我会充分的尊重每个学生，保护学生的自尊心。碰到问题时不急躁，给予孩子正向的引导。在为孩子树立正确目标的基础上，变换方式，使孩子明确前进的方向。