感谢你（您），
教学目标：
知识与能力：进一步运用人物的外貌、语言、动作等综合性描写方法表现人物的特征，突出环境描写、神态描写和心理活动描写等侧面描写方法对烘托人物特征中所起的作用。
过程与方法：学生在具体的情境中，总结回顾人物描写的方法。
情感与态度：进一步激发学生自主探究写作方法的愿望，乐于表达交流。 教学难点：调动学生的主体作用，掌握环境和心理描写突出人物特征。
教学过程：
课前游戏：根据片段描写猜人物（说说怎么猜的）
*两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁。娇袭一
身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。
——林黛玉（外貌描写）
在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。 ——凡 卡（动作描写）
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁, 这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。 ——王熙凤（语言、心理描写）
小结：看来啊，要表现一个人的特征，我们可以从外貌、动作、心理等等描写着手。
一、 寻找心中的“你”
1. 导语：同学们，时光荏苒，光阴似箭，转眼小学六年的学习生涯即将结束。在这六
年内，你的心中是否有那么一个身影，你最想感谢？（板书）昨天，我们六（4）班的同学们都写了心中的他，这其中有在你遇到困难时对你伸出援手，帮助过你的；有在你碰到难解之题时，令你灵光乍现，有所启迪的；有锻炼了你的某一项技能的，甚至还有曾经你的一个“敌人”，但他激励你成长的？今天就让我们来回顾一下昨天的文字。
2. （出示一位同学的片段）这是我们班一位同学写的她最想感谢的人的一个片段，请
你默读以下片段：评一评这段文字。
3.
既然大家都给出了修改的建议，那让我们动手来改一改吧，把修改好的文字写在下
面的方格内。
4.
学生修改，教师巡视（搜集修改得一般的和最好的各一篇）
二、感受心中的“你”
1.
过渡：好，不管你是否修改完毕，因为时间关系，我们先来看看这两位同学的修改。
请你来说一说，他的修改和原来的文字相比好在什么地方？
在修改反馈中小结：人物动作描写 神态描写 语言描写 心理活动描写 环境描写 外貌描写
（如果有部分描写出不来，教师适时点拨，甚至出示教师修改范例，着重引出环境描写和心理活动描写）
2.环境描写
过渡：环境描写从侧面烘托出了小作者当时因为失去一位朋友，心情的郁闷之极，更为下文主动去找朋友和解和突出朋友的宽容做了铺垫。其实在我们的课文当中，我们也不止一次读到过环境描写在表现人物特征上所起到的衬托作用。
（出示课件）如：
“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。”——《唯一的听众》
以林子的幽静突显出“我”终于找到一个不会影响到他人听觉的地方而兴奋不已，更为下文这位“唯一的听众”那惊人的耐心和宁愿化作“聋子”也要激励年轻人继续练琴的优秀品质。
再如：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”——《穷人》
以屋外和屋内环境的对比突出穷人桑娜的勤劳朴实，也就是这样的一个妇人才能将心比心地将邻居的孩子抱回家抚养，哪怕自己今后的生活再辛苦再穷。
小结：看来，环境描写在我们写人的文章中对表现人物特征有着不可或缺的重要作用。
3.心理活动描写
过渡：心理活动描写的成功能更好地突出我们要感谢的人带给我们的影响。如我们昨天写的片段中，就有同学写了这样的一段心理活动描写：
记得一年级刚入学时，我对什么都感到新奇，但新奇过后，却又是无限的寂寞笼罩着我。看着身边的同学每个人都在班里有幼儿园的玩伴，每个人都有朋友，他们三五成群地聚在一起，形影不离，唯独我„„——姚逸绮
这样的一段心理活动描写从侧面表现了她的好朋友的亲切以及友好给她带来的帮助，因此而感谢对方。如果我们能很好地运用心理活动描写，不但让我们的文章更加真实、生动，还会使我们要感谢的人形象更加突出。
4、神态描写
过渡：好的神态描写犹如电影中的特写镜头，让我们要感谢的对象形象更加突出，在定格的同时，从他的神态中读出他的性格品质。
三、修改心中的“你”
1.过渡：文人于词句，“吟安一个字，捻断数根须”，“语不惊人死不休”，视之如终老之地，托身之所，不可须臾改也、志也。一字之差，意象全改，境界全无。都说明了古代文人为了一个字的推敲所化的心血。我们说好文章是修改出来的，同学们现在我们回过头来看看昨天我们写的文字是不是感觉还有很多话要说呢。请你拿起笔，修改自己的片段。
2.学生修改片段
3.同学们，先停一下，不管你写完没有，都请把笔放下来。下面我先请一位同学上台读
她的文字，我请她读两遍。第一遍，完整地读自己的文字，写到哪儿就读到哪儿。同学们注意听，听什么？听她的文字，哪些地方给你留下特别深刻的印象？哪些地方是你想说但没说出来的。第二遍你赶紧记，记你认为她的话正好说出了你当时的感受，而你却没有写，把这样的话记下来，明白了吗？
4.片段交流：
5.修改自己的文字
五、总结心中的“你”，提升中心
1.同学们，今天我们再次回顾了小学阶段学习过的人物描写的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、环境描写、神态描写和心理活动描写，特别是环境描写、心理活动描写和神态描写在表现我们所要感谢的人中所起的作用。其实像这样的，值得我们去感谢的人，我们这一生又何止这么一个。让我们永远保持这么一颗感恩的心，感谢曾经以及今后那些给过我们帮助的，甚至是以对手的身份激励我们成长的人。
今天的课上到这里，下课后，大家给这篇文章加个开头和结尾，完整地保存这篇文章，保存这颗感恩的心，下课！
感谢你（您），
教学目标：
知识与能力：进一步运用人物的外貌、语言、动作等综合性描写方法表现人物的特征，突出环境描写、神态描写和心理活动描写等侧面描写方法对烘托人物特征中所起的作用。
过程与方法：学生在具体的情境中，总结回顾人物描写的方法。
情感与态度：进一步激发学生自主探究写作方法的愿望，乐于表达交流。 教学难点：调动学生的主体作用，掌握环境和心理描写突出人物特征。
教学过程：
课前游戏：根据片段描写猜人物（说说怎么猜的）
*两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁。娇袭一
身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。
——林黛玉（外貌描写）
在写第一个字以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。 ——凡 卡（动作描写）
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁, 这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。 ——王熙凤（语言、心理描写）
小结：看来啊，要表现一个人的特征，我们可以从外貌、动作、心理等等描写着手。
一、 寻找心中的“你”
1. 导语：同学们，时光荏苒，光阴似箭，转眼小学六年的学习生涯即将结束。在这六
年内，你的心中是否有那么一个身影，你最想感谢？（板书）昨天，我们六（4）班的同学们都写了心中的他，这其中有在你遇到困难时对你伸出援手，帮助过你的；有在你碰到难解之题时，令你灵光乍现，有所启迪的；有锻炼了你的某一项技能的，甚至还有曾经你的一个“敌人”，但他激励你成长的？今天就让我们来回顾一下昨天的文字。
2. （出示一位同学的片段）这是我们班一位同学写的她最想感谢的人的一个片段，请
你默读以下片段：评一评这段文字。
3.
既然大家都给出了修改的建议，那让我们动手来改一改吧，把修改好的文字写在下
面的方格内。
4.
学生修改，教师巡视（搜集修改得一般的和最好的各一篇）
二、感受心中的“你”
1.
过渡：好，不管你是否修改完毕，因为时间关系，我们先来看看这两位同学的修改。
请你来说一说，他的修改和原来的文字相比好在什么地方？
在修改反馈中小结：人物动作描写 神态描写 语言描写 心理活动描写 环境描写 外貌描写
（如果有部分描写出不来，教师适时点拨，甚至出示教师修改范例，着重引出环境描写和心理活动描写）
2.环境描写
过渡：环境描写从侧面烘托出了小作者当时因为失去一位朋友，心情的郁闷之极，更为下文主动去找朋友和解和突出朋友的宽容做了铺垫。其实在我们的课文当中，我们也不止一次读到过环境描写在表现人物特征上所起到的衬托作用。
（出示课件）如：
“一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。”——《唯一的听众》
以林子的幽静突显出“我”终于找到一个不会影响到他人听觉的地方而兴奋不已，更为下文这位“唯一的听众”那惊人的耐心和宁愿化作“聋子”也要激励年轻人继续练琴的优秀品质。
再如：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”——《穷人》
以屋外和屋内环境的对比突出穷人桑娜的勤劳朴实，也就是这样的一个妇人才能将心比心地将邻居的孩子抱回家抚养，哪怕自己今后的生活再辛苦再穷。
小结：看来，环境描写在我们写人的文章中对表现人物特征有着不可或缺的重要作用。
3.心理活动描写
过渡：心理活动描写的成功能更好地突出我们要感谢的人带给我们的影响。如我们昨天写的片段中，就有同学写了这样的一段心理活动描写：
记得一年级刚入学时，我对什么都感到新奇，但新奇过后，却又是无限的寂寞笼罩着我。看着身边的同学每个人都在班里有幼儿园的玩伴，每个人都有朋友，他们三五成群地聚在一起，形影不离，唯独我„„——姚逸绮
这样的一段心理活动描写从侧面表现了她的好朋友的亲切以及友好给她带来的帮助，因此而感谢对方。如果我们能很好地运用心理活动描写，不但让我们的文章更加真实、生动，还会使我们要感谢的人形象更加突出。
4、神态描写
过渡：好的神态描写犹如电影中的特写镜头，让我们要感谢的对象形象更加突出，在定格的同时，从他的神态中读出他的性格品质。
三、修改心中的“你”
1.过渡：文人于词句，“吟安一个字，捻断数根须”，“语不惊人死不休”，视之如终老之地，托身之所，不可须臾改也、志也。一字之差，意象全改，境界全无。都说明了古代文人为了一个字的推敲所化的心血。我们说好文章是修改出来的，同学们现在我们回过头来看看昨天我们写的文字是不是感觉还有很多话要说呢。请你拿起笔，修改自己的片段。
2.学生修改片段
3.同学们，先停一下，不管你写完没有，都请把笔放下来。下面我先请一位同学上台读
她的文字，我请她读两遍。第一遍，完整地读自己的文字，写到哪儿就读到哪儿。同学们注意听，听什么？听她的文字，哪些地方给你留下特别深刻的印象？哪些地方是你想说但没说出来的。第二遍你赶紧记，记你认为她的话正好说出了你当时的感受，而你却没有写，把这样的话记下来，明白了吗？
4.片段交流：
5.修改自己的文字
五、总结心中的“你”，提升中心
1.同学们，今天我们再次回顾了小学阶段学习过的人物描写的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、环境描写、神态描写和心理活动描写，特别是环境描写、心理活动描写和神态描写在表现我们所要感谢的人中所起的作用。其实像这样的，值得我们去感谢的人，我们这一生又何止这么一个。让我们永远保持这么一颗感恩的心，感谢曾经以及今后那些给过我们帮助的，甚至是以对手的身份激励我们成长的人。
今天的课上到这里，下课后，大家给这篇文章加个开头和结尾，完整地保存这篇文章，保存这颗感恩的心，下课！