指导：1、《爸爸的生日》
目的：以“爸爸的生日”为题写一篇短文（也可以另起题目），要求内容具体，语句通顺，表达真情实感。 重点：完整的表达出自己的真实感受。
过程：
一、忆往事-—创设情境，引发真情。
我们每个人都有自己的父亲。每一个父亲都是那么疼你们，想一想你准备在父亲生日的时候给他什么惊喜？你想告诉我们吗？
二、说愿望-—开拓思路，引吐真情。
1. 审题：
问：写什么？
写自己为爸爸过生日。
2.根据自己的愿望，把题目想好。
板书：“爸爸的生日” ；“我为爸爸过生日”； “特殊的生日”„„选材：
3. 问：都需要写些什么？
以“我为爸爸过生日”为例
4. 自己选材。想一想应该都写些什么？
5. 小组交流。
师：把刚才你想到的和说的整理一下，地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
6. 集体交流。
师：好，接下来，同学们把想法讲给全班同学听听好吗？其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲你准备为爸爸怎样过？（个人发言，其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲你为爸爸准备了什么样的礼物？
③谁还愿意讲讲你估计爸爸看到你的礼物或你为爸爸过生日的情景，爸爸会怎样？会说些什么？
④谁愿意讲讲其他方面的内容？
7．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写作文—引导习作，抒发真情。
1．习作导入。
还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下这个美好的
瞬间吧！怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品文章—评析习作，交流真情。
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达完整。
2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。
范文：
特殊的生日礼物
我的爸爸对工作十分负责，待人热情，这倒让我感到十分自豪。可就是染上抽烟的坏习惯。我和妈妈是最讨厌爸爸的烟味儿了！于是，我暗暗下定决心要帮爸爸戒烟。开始我想，骂他，让他觉得不好意思，也许他会戒烟。可天底下哪有儿女骂爸爸的呀，人家会笑话我的，甚至会说我不孝。于是 我犹豫了，正当我犹豫之中，突然想：爸爸的生日不是快到了吗？他不是最想自己的儿女考好吗？我决定好好学，用成绩来帮他戒烟。就这么定了，我暗暗下定了决心。跟爸爸商量以后，我就发奋学习。功夫不负有心人，经过了一阶段的努力。我终于在一
次的单元考试中考出了好成绩——优分。我迫不及待地拿给爸爸看，爸爸见了说：“我以后再也不抽烟了。”你别以为他这下会改，才没呢！
爸爸生日的那天晚上，我吃过饭，突然闻到一股刺鼻的烟味儿。我瞟了爸爸一眼，皱了皱眉头，果然不出我所料，爸爸又抽起烟来了。哎！俗话说得好，“江山易移，本性难改”啊！这倒是真的。我朝爸爸跑去说：“爸爸呀，您不是答应我，以后不再抽烟了吗，怎么说话不算数呀？”我边说边拽着爸爸的胳膊说着。听了我的这句话，爸爸慢吞吞地把烟灭了，无可奈何地说：“好好好，我服了你了。”看着爸爸有所改正了，我心里乐滋滋的。
我笑着对爸爸说：“闭上眼睛，我送你一分礼物。”爸爸乖乖的闭上眼睛，我把礼物给爸爸放在嘴里，“口香糖！”爸爸激动的说。我笑着说：“我得知嚼口香糖可戒烟，于是我从妈妈从零花钱里省了一些钱，买了盒“绿箭口香糖”，用纸包着，写上“戒烟糖”。还写了一封信，希望这分生日礼物能让你喜欢。关键能戒烟。”爸爸听了，紧紧的把我搂在怀里，激动的说：“戒戒，一定戒！你这个礼物真好！我的好女儿！”
讲 评： 1、《爸爸的生日》
教学目的：1、使学生通过作文讲评，内容具体，语句通顺，表达真情实感。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
· 教学重点：学习作文点评的方法。
· 教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
· 教学过程：
一、谈话：
爸爸的生日你们准备怎么过？是怎么过的？这节课我们点评一下。
· 二、讲评：
1、复习作文要求：。
（1）指名说出本次作文要求：以“爸爸的生日”为题写一篇短文（也可以另起题目），要求内容具体，语
句通顺，表达真情实感。
· （2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？
· 2、点评范例：1、发打印好的例文。
· 2、幻灯出示常用的修改符号。
· 3、以小组为单位按要求点评例文。
· 4、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
· 三、总结作文讲评的方法：
· 1、学生讨论。
· 2、自由发言。
· 3、教师归纳。
· （六看：一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
· 二看段落是否分明，层次是否清楚；
· 三看句子是否完整、连贯、通顺；
· 四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
· 五看字是否写的正确；
· 六看标点用的是否恰当。）
四、自评作文，写上评语。
· 五、以小组为单位进行互评，写上评语。
· 六、每组选派代表发言。指名读出经过修改后最满意的句子段落。
· 七、修改作文。
· 八、学生总结本课所得。
九、总结：
你今天有什么收获？要注意什么？
作文指导2：《我的玩具》
教学目标 ：
1、知识能力提高口语交际和习作能力
2、过程与方法模拟展示会场景［以身临其境］
3、情感态度价值观礼仪教育
教学重点 ：口语交际 突出（突破）方法模拟展示会场景［以身临其境］。
教学难点 ：口语交际
教、学、具准备： 玩具
一、玩具展示会
导入：今天的这个展示会可真热闹，展台上的展品也是琳琅满目，我相信展示时你们一定发挥得更好。
1、展示要求
把自己的玩具的特点和使用方法介绍清楚。
边说边演示。
2、 展示会开始
（1）先小组介绍［听的同学准备评议：特点和方法是否清楚；演示是否自然、正确；语句是否通顺］
（2）小组推选班内展示［评议相同，互评］
二、动笔写作
1、师明确本次习作的要求和思路
（1）介绍玩具的特点和使用方法
（2）学习《我的天文望远镜》一文的写法，写清楚玩具的样子和作用
（3）给厂家写信，夸夸这件文具，并提出自己的改进建议
2、动笔打草稿
3、修改抄写
讲评2：《我的玩具》
教学目的：
1、使学生通过作文讲评，内容具体，语句通顺，表达真情实感。
2、通过作文讲评，把自己玩具的特点、使用方法、作用介绍清楚。
教学重点：把自己的玩具介绍清楚
教学难点：把自己的玩具介绍清楚
讲评：
一、复习习作要求
1、指名说出本次作文的要求：
（1）介绍自己最喜欢的一件文具
（2）把玩具的特点和使用方法、作用介绍清楚
2、这两点要求哪一点最重要？
二、总结本次作文的优缺点
优点：大多数同学都能够把自己最喜欢的玩具介绍清楚，有的同学介绍了玩具的特点和使用方法；有的同学介绍了玩具的样子和作用；还有的同学给厂家写了封信，提出自己的改进建议。
缺点：
１、有些同学思路不够清楚，不知该写什么
２、有的同学语句重复，表达能力很差
３、有的同学在介绍玩具的样子时没有一定的顺序
４、有的同学抓不住玩具的特点
三、点评
１、出示张倩同学的作文
（１）自由读一读
（２）想一想：作文的优点是什么？哪些地方值得你去学习？
（３）自由评
２、出示李凯同学的作文
（１）自由读一读
（２）你觉得写的怎么样？
（３）自由评
四、读自己的作文，修改。
指导3：《××的秋色》
教学目标:
1、观察秋天里的一处景物，写一篇作文。要突出秋天景色的特点，可以把人们的活动也写进去。
2、写的时候要先想一想表达的顺序，然后具体写下来。
3、可适当展开想象。语句要通顺、连贯。写好后认真修改。
【指导】
秋天，是色彩丰富的季节，是成熟收获的季节，是如诗如画的季节。这时候，许多景物都充分展示出它们在这个季节里独有的魅力。同学们也都喜欢在这个时候去游玩儿，去拥抱大自然。如果能够把我们看到的美丽的景物画成画、写成文，该有多好啊！其实，写成文并不难，而一篇好文就恰似一幅画。那么这样的文章应该怎样写呢？
首先，要有顺序地观察景物，可以按照由远到近、由上到下、由表及里、从左到右等一定的顺序去观察。那么观察些什么呢？要注意观察景物的动态与静态，包括它的形、色、味、触觉等等。
例如：“秋天，叶的颜色更加斑斓，火红的枫叶，金黄的银杏叶，还有一些叫不出名字的半紫半黄、半绿半黄的叶。”这一段就是抓住了叶的颜色来进行描写。
第二，要抓住秋天有特点的景物和景物的特点进行描写。那么什么是有特点的景物呢？如：菊花、松柏、枫树、成熟的果实、庄稼等。什么是景物的特点呢？如：菊花的形，枫叶的色，果实的味„„总之，是这种景物与众不同的地方。
第三，可以适当地加以想象。想象要合情合理。可采用比喻或拟人的手法。
例如：枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。
灿烂的秋阳从云缝里洒下一束束耀眼的光芒，那红叶林就更娇艳，像燃烧的火焰，又像飘落的彩霞。 最后，要注意段与段的衔接，恰当地使用过渡句。
例如，小作者写秋游香山，就注意了段与段的衔接。
1．一踏进古色古香的公园园门。
2．我们顺着林阴路，来到了眼镜湖。
3．随后，我们踏着崎岖的山路，迫不及待地向红叶区走去。
4．我们终于登上了鬼见愁。
这样写，就使得文章紧凑，完整。
同学们可以按照上面所说的四点试着写一下，也许会有意想不到的收获。
范文：
我爱秋天的方塔园
方塔园坐落在松江十里长街东侧，它是上海的一处美丽的游览胜地，犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在鱼米之乡的沃野上。
我爱方塔园那百花争艳的春天，我爱方塔园那浓阴如盖的夏季，我爱方塔园那粉装玉砌的寒冬，然而，我更爱方塔园那色彩斑斓的金秋。
走进方塔园，一座玲珑别致的宝塔展现在人们眼前。因为塔身是方形的，所以叫方塔，又名兴圣教寺塔。方塔是用砖和楠木建造的，有9层，40多米高。每个塔角上都挂着一只铃铛。一阵秋风吹过，塔铃发出悦耳的“叮铃”声，在那秋高气爽的环境中，显得分外悠远动听。
方塔的北面不远处有两棵古老的参天大树。一棵是松树，它在世界上已经生活了350年，依然郁郁葱葱，昂首挺胸。另一棵是银杏树。它阅历了300年的人间沧桑，如今仍舒展着巨大的枝丫，迎接着来此游览的客人。往西走，
便看见一株风格独特的三角枫。它那饱经风霜的枫叶已由绿变红，如火般地在燃烧，生机勃勃，大有红于“二月花”的情趣。方塔的东面是一片桂花林。秋风瑟瑟正是桂花盛开的季节，满目堆青叠翠中，点缀着一簇簇金灿灿的小花，散发着浓郁的清香。在方塔园南面的花园里，秋菊正傲霜怒放：有的硕大丰满，有的小巧玲珑，有的洁白如玉，犹如一群亭亭玉立、貌似天仙的姑娘在争相媲美。
如果你在方塔园的大草坪上漫步向北走去，便可看见那清澈见底的湖中荡漾着片片小舟。倒映水中的经受了900多年无数狂风暴雨考验的方塔与绿树成阴的树木相映成趣。还有那明代照壁、清代的天妃宫和神话般的望仙桥、古色古香的仿古长廊等，更显示了我国民族文化特有的魅力。整个方塔园就是一幅巨大的无比秀丽的秋色图。 秋天的方塔园真美！
《讲评写景的文章》
教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会写游览的文章。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：
一、谈话：
古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻
断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇游览的文章。这节课就让我们来进行讲评。
师导生改：即教师选择范文修改，引导学生明确修改的范围、重点及方法，然后让学生自己修改或互相修改
习作的方式。
学生自主修改：即学生自愿展示习作，在自评与他评的讨论中，教师点拨修改的范围、重点及方法，然后引
导学生自主修改习作的方式。方法实践、自我修改
按照归纳自己作文的方法，指导学生认真修改自己的作文。首先是让学生认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文哪些地方讲得不清楚，哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号按照下列顺序逐一加以修改：
（一）推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对学生在文中出现的词不达意的情况，教师在不违背学生句子原意的基础上，采用换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。
（二）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。
（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，适宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁明白。
（四）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。
（五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点；三是巧妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。
（六）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点到底或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示，无标点的逐一加上标点，做到正确使用标点符号。
（七）总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神，增强修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不包办代替，尊重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改，激发学生修改的兴趣，修改时要学习叶圣陶修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时，也要有边誊边改的意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。
作文指导4、《想象作文》
一、习作内容：
选择自己喜欢的图画，仔细观察，展开想像，写一篇作文。自己修改后，在小组内相互评改。（抓住了小学生想像力丰富，喜欢幻想等特点，旨在挖掘他们的创造潜能，引导他们把想像的事物写出童心童趣。）
二、教法指导：
（一）要求：
1．引导学生选择自己喜欢的图画，激发学生看图作文的兴趣。
2．指导学生认真观察图画，根据图意展开想像，清楚明白地表达图意。
3．指导学生列出作文提纲。
（二）教学重点：指导学生认真观察图画，根据图意展开想像，清楚明白地表达图意。
（三） 教学难点：指导学生列出作文提纲。
（四）教学准备：
1．学生找自己喜欢的图画。
2．教师了解学生找了哪些图画？学生作文会遇到哪些问题？
3．课前准备：实物投影仪。
（五）教学环节：
1．引入，激发看图作文的兴趣，
2．指导学生从多角度选图。
3．了解学生作文问题，分配小组，合作学习。
1）解决问题组。
2）欣赏组。
4．集体反馈。
5．列出作文提纲。
6．反馈提纲。
（六）教学过程。
1． 引入，激发看图作文的兴趣。
同学们从三年级起就写过看图作文，谁知道，写好看图作文最关键的是什么？（板书：仔细观察、展开想像）
只有在仔细观察的基础上，大胆地展开想像，才能赋予静止的画面具体的，生动的内容。过去，我们写教材中给我们的图画，这一次，我们来写自己最喜欢的图画，（板书：喜欢的图画）你们知道为什么吗？
2. 了解学生怎样选图。
把你们最喜欢的图画举起来，让教师和同学看一看。
你为什么选择这幅图画？谁说说？
（学生可能从个人兴趣上、图的内容上、图的色彩上„„考虑，教师根据学生所说，指导学生分成以下几类，并按类分组）
（板书： 童话故事、科幻故事、亲身经历、描写景物„„）
看来，同学们选择图画是经过思考的。同学们不仅从个人的兴趣、爱好上选择图画，还结合写的要求，在初步观察的基础上进行想像，选择有一定情节的，容易激发起自己想像力的图画。这些同学们选择得都不错，内容很充实。
3 .了解学生作文问题，分配小组，合作学习。
要写好这篇作文，写出我们最渴望表达的内容，你们有什么困难吗？
（学生可能从如何具体想像、背景与人物关系等方面提出问题）
下面我们分组来学习。
有困难的同学所在组主要帮助他解决困难。没有提出困难的组，谁愿意把自己看图想说的内容说组同学听，组长带领同学们一起欣赏，如果有新的问题，大家一起帮助他。（解决问题组：帮有困难的同学解决困难。欣赏组：请同学欣赏自己的故事。）
4． 集体反馈。
1） 有问题的学生谈谈组内同学是怎样帮助自己解决困难的。说说自己要写的内容。
2） 欣赏组的同学，评评同学的故事。（围绕观察和想像两方面评）
学生反馈时，教师帮助学生总结：
解决问题方法：一要看清图意，二要想像生活、想像未来，就是描写生活。
从整体上观察，了解图的内容。
从人物的动作、神态、服饰，从环境，从设施„„这些细节上来观察，想像具体情节，然后，把各个细节
联系在一起，就是一篇较为完整、具体的故事。
5． 列出作文提纲。
通过小组合作，我们对看图写什么心中有数了。要使作文写
得有条理，我们要做什么？（列提纲）
列提纲要注意什么？
1）按顺序。
2）层次清楚。
3）重点突出。
4）语言简明。
下面，我们把你看图要表达的内容列出提纲。（学生列提纲）
6． 反馈提纲。
展示学生列出的提纲，指导学生评价。
从内容上：不空洞、过细
从结构上：层次、重点
从语言上：简明扼要
（七）、板书。
仔细观察 展开想像
童话
科幻
喜欢的图画 经历
景物
„„
看清图意 描写生活
《讲评想象作文及修改方法》
一、指导学生看图：
很多学生小时候喜欢看图或者连环画，有时还喜欢把图画上的内容原原本本地讲给身边的人听。这种行为
其实是在不知不觉中进行了“看图说话”的练习。而看图作文，无非就是讲给别人听换成写给别人看，这并不是太难的事情。当然，看图作文比简单的口头描述要求更高一些，这就需要掌握一些技巧和方法。
看图作文不仅可以提高学生的文字表达能力，还能促进想象力的发展呢。
看图作文的基本环节是先让学生清楚准确地理解画面的内容，然后通过合理的想象补充丰富画面内容，最后用语言文字有条理由重点地把画面内容写成生动具体的文章。其中，“看图”是前提和关键。看图时一般有这样几个步骤：
1、全面观察、了解内容。
无论是看单幅图，首先要让学生从整体上进行观察。看清图上画的是什么时间、什么地点，有些什么人或物，他们在做什么，它们是怎样的，从总体上把握画面的内容。
2、顺序观察，找出联系。
对画面进行整体观察后，让学生根据画面的特点，选择适当的观察顺序，如从上到下，从左到右，或从中央到四周，从总体到部分等等。按照一定顺序对画面的各个局部进行观察，然后思考一下各部分之间的联系。
如果是看多幅图，则应对每一幅图分别观察，找出各幅图之间的联系。
3、重点观察，抓住中心。
使学生认识到对于画面上的人、物、景等须进行细致的观察。比如仔细观察画中人物的外貌、神态、动作等。通过细致观察，明确画面的主要人物、主要事件，从而确定习作的中心。
4、合理想像，丰富内容。
图画是静止的，无论是单幅图还是多幅图，它的画面内容总是有限的。如果仅仅是按照画面有一写一，有二写二，写出的文章就很难生动具体。所以在看图时，还要指导学生进行合情合理的想象。
想像的作用是：（1）联系画面上的各个事物；（2）补充画面上必要的情节和细节；（3）补充画面未能表现出来的内容。
学生只有发挥了想象，为图中的人物设计了合理的情节内容，通过具体的描写才能展现不同人物的不同表现。
四、重视在修改过程中提高学生的习作能力。
中国历史上“推敲”“一字之师”等等故事都反映了“改”的重要性。关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，3-6年级阶段目标中也特别提出了要练习修改习作的语句、行款、书写等，学生只有在不断地修改的过程中才能更快地提高习作能力。
师导生改：即教师选择范文修改，引导学生明确修改的范围、重点及方法，然后让学生自己修改或互相修改习作的方式。
学生自主修改：即学生自愿展示习作，在自评与他评的讨论中，教师点拨修改的范围、重点及方法，然后引导学生自主修改习作的方式。方法实践、自我修改
按照归纳自己作文的方法，指导学生认真修改自己的作文。首先是让学生认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文哪些地方讲得不清楚，哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号按照下列顺序逐一加以修改：
（一）推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对学生在文中出现的词不达意的情况，教师在不违背学生句子原意的基础上，采用换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。
（二）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。
（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，适宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁明白。
（四）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。
（五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点；三是巧妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。
（六）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点到底或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示，无标点的逐一加上标点，做到正确使用标点符号。
（七）总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神，增强修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不包办代替，尊重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改，激发学生修改的兴趣，修改时要学习叶圣陶修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时，也要有边誊边改的意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。
在修改过程中，为使学生习作能力得到切实提高，应注意以下几点：
1、重视自主、合作、探究的学习方式，使习作修改氛围轻松、团结、和谐，充分调动全班、小组和个人的积极性；
2、因材施教。根据学生不同习作水平，尊重个人习作意愿，充分肯定习作成绩，力求使每个学生在原有水平上都有所提高。
3、评语的妙用。自己的感受是最重要的，老师和学生之间、学生与学生之间应进行真诚地评价，或鼓励，或提醒，或善意地批评，允许多人争辩，并将最终意见写在习作后边。在“百家争鸣”之中，学生习作能力得以提高。不能将自己的观点强加于人；对他人的评语（口头或书面的），个人要进行反思，然后表明自己的态度。对学生的评语和争辩的意见，教师一定要有策略地及时掌握并反馈，对正确的评价要肯定，对错误偏颇的意见应及时纠正。
指 导：5、 《我是一个××的孩子 》
教学目的：通过一件事反映出自己的某一个特点。要求内容具体，感情真实，语句通顺。
教学重点：通过这件事反映出自己的某一个特点。
教学过程：
一．谈话：
你了解自己吗？你能说出自己是一个什么样的孩子吗？给大家说说。可以写优点，也可以写性格上的特点。比如：我是一个勇敢的孩子，或是勤劳、听话、爱美、聪明、淘气、胆小、爱哭、固执、活泼、热情、爱看书、爱玩儿、乐于助人等等。
二． 想一想：哪件事最能反映出这个特点。确定之后自己先说一说。
三． 同桌互相交流。练习把事情说清楚，说明白，说通顺。听者要想一想他说的事是否有代表性地把自己的特
点说清楚了。
四． 指名说。师生适时评议。
五． 我们曾经认识到：好的作文题目可以使作文更具吸引力。看看下面的题目，会对你写自己有什么启发。
学习也“疯狂”（展现自己以学为乐的特点）、“小懒猪”文文（展现自己懒惰的一面，别忘了“懒”也有可爱的一面呀！）、机 灵“豆豆”（结合自己的名字把题目起得天衣无缝）、笨鸟后飞也入 林（展现自己虚心好学的一面）
能不能照着这些样子起一个好玩好看的题目，使你的作文产生先声夺人的效果呢？
认真思考后，指名说说，互相启发。
六． 有了好的题目，注意一定要选取典型的事例表现自己。等同学们写好了作文，我们出也象那些名人那样出
一本自传集，老师想好了一个个性化的名字“29＋1”，怎么样，够酷吗？老师还想好了一篇卷首语：让我欢
喜让我忧。
范文： 我是一个淘气的孩子
我常常想起小时候的事。刚上幼儿园小班的时候，老师让我们每天中午睡一个午觉。我中午一睡觉，晚上就
睡不着了。有一次中午睡了，夜里１点多还没睡着。晚上睡不着觉太难受了，什么事情也干不了，只能在床上干巴巴地躺着，于是我就想跟老师请求。中午，我找到老师，跟老师商量。我对老师说：“我要是中午睡了觉，晚上就很难睡着，所以中午我不想睡了。”老师却说：“那可不行！同学们都睡，你也不能例外！”我不甘心，又说：“那我能不能一天睡，一天不睡......”可是老师还是不同意。
我向老师请求中午不睡觉，却被老师这样就给拒绝了。我觉得老师一点儿也不通情达理，就特恨老师。老师处处对我不错，可是我还是跟老师作对。老师叫我名字，我假装听不见，另一个同学因为是叫他，就站了起来，弄得老师的记录都乱了套。老师让我去其它教室拿东西，我假装找了好半天找不着，耽误了老师好长时间，就连同学们都等得着急了。还有一次我把笤帚扔进水桶里，给老师浪费了好多水。我不想睡，可不睡又不行，于是到了睡午觉的时候我就假装睡。在同学们睡觉的时候，老师要走过来走过去地检查，看看同学们是不是都睡了，我就开始骗老师。老师走到我身边时，我把两只眼睛闭起来，老师没发现是假的，我全身又一动都不动，老师以为我已经睡着了，就看了看我，走过去了。我为了装得更象，还打起了呼噜。
没想到，我这次骗老师的行动算是成功了！但是因为我没有睡午觉，下午，麻烦可就来了。 每次在家不睡
午觉下午我都不困，可在幼儿园不知怎么了，下午我特困。可能是老坐着，而且还老听着老师讲课。下午我的俩眼皮直往一块合。现在要是能睡一觉该有多好呀！但是这会可千万别睡着，要是睡着了老师准得批评我。马上就要放学了，再坚持十多分钟就行了，我可得咬一会儿牙。中午我要是睡一觉，这会儿不是也不用这么受罪了吗，以后中午我还得睡觉。过了一会儿放学了，我总算挺过来
讲 评： 5、《我是一个××的孩子 》
教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：
一、谈话：
古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻
断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们
讲了一篇作文《记一个我最熟悉的人》这节课就让我们来进行讲评。
二、讲评：
1、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：要抓住你某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上
艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件
事，来表现这个你某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？
要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。写好后多读几遍，并认真修改。
重点是第二点）
2、点评范例：1、发打印好的例文。
2、幻灯出示常用的修改符号。
3、以小组为单位按要求点评例文。
4、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
三、总结作文讲评的方法：
1、学生讨论。
2、自由发言。
3、教师归纳。
（六看：一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，层次是否清楚；
三看句子是否完整、连贯、通顺；
四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
五看字是否写的正确；
六看标点用的是否恰当。）
四、自评作文，写上评语。
五、以小组为单位进行互评，写上评语。
六、每组选派代表发言。指名读出经过修改后最满意的句子段落。
七、修改作文。
八、学生总结本课所得。
九、总结：
你今天有什么收获？要注意什么？
指 导： 6、写信
教学目的：1. 使学生初步掌握写信的方法和格式，培养写信的能力。
2.写一封内容具体，语句通顺，格式正确的信。
教学重点：写信的方法和格式。
教学难点：写信的方法和格式。
教学准备：信纸。
教学过程：
一、谈话：
如果你的朋友或亲戚去远方，你想念他们怎么办呢？我们可以给他们写信。今天我们就来学写信。
二、学习例文：
1、根据信后的问题边读边批画，弄明白每个自然段都讲了什么？
提问：哪几部分讲的事为什么要写信？哪部分讲的是信和信的书写格式。
2、全班根据问题展开讨论，检查阅读效果。
3、引导学生根据信的内容，把信的要求和信的格式归纳出几条来。
板书：
格式：（1）称呼：顶格写，“你好”另起一行空两格写
（2）正文：按普通作文格式写
（3）致敬语：A 可单独另起一行，前边空两个格。
B 此致 敬礼
（4）署名：写信人的姓名
（5）日期：写信的日期
三、习作：
六题： 1、先确定要给谁写
2、要写些什么？
3、怎样写才能反映出自己的真实生活，表达自己的真情实感。
提示：写信的语气要符合对方及自己的身份。
4、回忆书信格式、要求是什么、信封该怎样写、邮票该贴在什么位置。
5、完成一封书信。
范文： 一封信
三叔：
您好！
我又能再见到你了！我以为以后再也见不到你了，今天，见到你红润的脸色、长肉的身体，精神奕奕的，我有说不出的高兴。进戒毒所前的你脸色苍白，瘦骨如柴，整天无精打采，与现在比简直像换了一个人，刚见到你时，我还以为家里来了客人呢。
三叔，你知道吗？有一段时间我很害怕你，也很憎恨你，因为那时你是一个瘾君子，我永远也忘不了你被送到戒毒所那一天的情景：奶奶哭得呼天抢地，她三天三夜吃不下饭，睡不着觉；三婶像块木头似的，谁安慰她她也听不见，只会抱着小权哭；小权用他那幼稚的声音叫着“爸爸，我要爸爸！”
三叔，你不要生我爸爸的气，他也是为了你好才把你送进戒毒所的。不知什么时候，你染上了毒瘾，整个人都变了，你还记得吗？以前我很喜欢你，每当我在学习上遇到拦路虎都是你帮我解答的，而且每次都是对的，那时我把你封为偶像。可是你吸毒以后，一个月我也见不上你一面，即使见到你，看见你蓬乱的头发、深嵌的眼睛、凹下去的脸颊、满脸的胡子、还有那爬满针孔的手臂，我害怕极了；而你对我也不再关心了，我问你功课的时候，你不再对我循循善诱，而是粗声粗气地叫我不要烦你，还会很凶地骂我，我恨死你了。我还记得，以前你在五金厂工作，凭着你的聪明，得到了老板的重用，一个月的工资就有3000多块。也是那些可恶的毒品，它使你失去了老板对你的信任，失去了那份收入可观的工作。本来我们的家时时都笑声不断，可是你吸白粉以后，家里传出来的变成了吵架声，奶奶天天以泪洗脸，三婶吵着要与你离婚。本来你打算建一栋三层的洋房，可是为了买白粉，你把所有的钱都花光了，还问人借下了一屁股的债。三叔，这些后果都是因为“白粉”造成的。见到你上警车时流下的眼泪，我知道你也后悔了。
三叔，为了奶奶有个好儿子、三婶有个好丈夫、小权有个好爸爸，请你以后不要再吸白粉了。我相信，只要你下定决心，你一定能远离那些白色的魔鬼的。
祝你
身体健康，永远开心！
永远支持你的侄儿：郭立
2003年5月12日
讲评： 6、写信
教学目的：1. 使学生初步掌握写信的方法和格式，培养写信的能力。
2.写一封内容具体，语句通顺，格式正确的信。
教学重点：写信的方法和格式。
教学难点：写信的方法和格式。
教学准备：信纸。
教学过程：
一、谈话：
如果你的朋友或亲戚去远方，你想念他们怎么办呢？我们可以给他们写信。今天我们就来学写信。
二、复习书信的格式：
引导学生根据信的内容，把信的要求和信的格式归纳出几条来。
板书：
格式：（1）称呼：顶格写，“你好”另起一行空两格写
（2）正文：按普通作文格式写
（3）致敬语：A 可单独另起一行，前边空两个格。
B 此致 敬礼
（4）署名：写信人的姓名
（5）日期：写信的日期
三、讲评：
1、先确定要给谁写
2、要写些什么？
3、怎样写才能反映出自己的真实生活，表达自己的真情实感。
提示：写信的语气要符合对方及自己的身份。
4、回忆书信格式、要求是什么、信封该怎样写、邮票该贴在什么位置。
5、完成一封书信。
指导7: 会飞的小金鱼
一、激发情趣，导入新课
师：同学们，你们平时是怎样称呼我的？(范老师) 你们喜欢范老师吗？(喜欢) 你们能把自己对老师的感情融入你们的语言中再叫一次吗？范老师) 我的心感受到了同学们浓浓的情，深深的爱，此时，看到同学们这么可爱的面庞，我有许多话要说？你们想听吗？(想) 那我有个小小的要求，我说一句，你们对一句，不能重复，行吗？(行！) （师生亲切交流）上课！
能重复，行吗？(行！) （师生亲切交流）上课！
师：我知道，同学们喜欢小动物，今天我给大家带来了一些，它们是谁呢？(展示小金鱼) 它们可是我最喜欢的朋友了。你看！它们哪圆圆的小嘴一张一合的，鼓鼓的大眼睛，多可爱呀！你们喜欢它们吗？(喜欢) 愿意和它们交朋友吗？(愿意) 既然是朋友，见面总是打个招呼吧？(……Hi，小金鱼你好吗？小金鱼，欢迎你来到我们班；小金鱼，我能成为你的朋友吗？……)
二、指导观察，个性体验
师：课前有许多同学告诉老师，他们也特别喜欢小金鱼，要把自己喂养的小金鱼带到我们的教室里，带到我们的课堂上，你们带来了吗？(带来了，并出示) 。
师：这么多活泼，可爱的小金鱼，太惹人喜爱了！我看见大家都睁大了好奇的眼睛，都想好好看看我们的小金鱼，那就请大家仔细观察我们的小金鱼吧！(生：观察小金鱼)
师：谁愿意把自己观察到了小金鱼，介绍给那些并不熟悉它们的人呢？(生：各抒己见)
师：我还发现有些同学给小金鱼喂了鱼食，有谁愿意讲讲小金鱼是怎样吃食的呢？
三、游戏启思，想象故事
师：现在听着大家这样绘声绘色地描述，我突然想起昨夜我做的一个梦，我梦见小金鱼，它伤心地对我说：“我整天呆在鱼缸这个窄小的空间里，闷死了，每天只能看见一小片圆圆的天空，闷死了，我多想游出去，到外面的五彩缤纷的世界里游一游”。于是，我就把小金鱼放到小河里，放到大自然里，小金鱼就朝着它们向往已久的地方游去„„如果你是这条有着梦想的小金鱼，你会游到哪里?(阿里山、趵突泉、张家界、珍珠泉……)
师：大家都愿意去游，是不是？(是) 我们一起去游好吗？(好) 那就找你们的好伙伴，愿意和谁一块游，就到谁那去。然后呢，你们组成一个小旅行团，喜欢到哪儿游，就游到哪儿去？
(生纷纷下位，自由组合成一个“小金鱼”旅行团。)
师：大部分“小金鱼”都讨论好了。呆会儿，我可要看看你们哪一个旅游团的小金鱼游的姿态最美，最有情趣，感受最深，我们将把你们团的小金鱼请到台上给大家表演。
师：都准备好了吗？请小金鱼们轻轻闭上眼睛，跟着我们的音乐，放飞我们的心灵，尽情地游吧！飞到我们梦想的地方。
(多媒体展示画面，激励学生展开丰富的想象大胆去游。)
师：你们游得多开心呀！脸上带着笑容，快把你们旅行的快乐与我们大家一起分享吧！(同学们把自己游时看到的，听到的及心里的感受讲给同学们听。)
师：我发现“星星旅行团”的成员不仅游得美，而且感受很深刻，我们请他们这组到台上游一游，好吗？(生跟着音乐游动。此时老师扮演小金鱼电视台的金鱼姐姐，采访这些到台上游动的小金鱼。)
师：我们和小金鱼交朋友，亲近小金鱼，又变成小金鱼，小金鱼游进我们的心里，游进我们的脑海里，你能让我们的小金鱼游到纸上，游到我们的作文里吗？(能)
师：没动笔之前，我们一起回忆一下叶圣陶爷爷告诉我们写好文章的秘决吗？(我手写我口，我口言我心) 师：好，现在请大家拿起我们手中的笔，让小金鱼在我们的头脑中飞起来，在我们的笔下飞起来。请您把这节课中自己最独特，最有趣的感受细细写下来。如果你已经有许多话想写，现在就可以动笔自由抒写，如果你还有困难，让我来帮帮你。(多媒体出示)
【帮帮你(温馨提示) 】
1、你可以写状物的文章；2、你可以写童话故事；3、你可以写抒情的诗歌。……抓住“游”字做文章，写出你最感兴趣的，感受最深刻的，最独特的体会。
讲评7:
一、学生自改，教师导评。
1、师：同学们行云流水般地把作文写好了。人常说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”的确，文章要不断地修改，才能变得更为准确，鲜明和生动。那就请同学们自己先读读自己的文章，把文中由于你匆忙而写错的字，用错的词，不完整的句子改一改，然后用“ ”划出你认为最出色的片断。
师：谁愿意把自己感到最满意、最精彩的片断读给大家听，让大家一起分享你成功的喜悦！(请学生到台上，展示自己的作品，教师随机点评)
二、生生互评，评点最佳。
师：还有好多同学想展示自己的作品。这样吧，我们以小组为单位，每组推选出一名小组长，由小组长组织同学，分别评出最佳开头奖，最佳片断奖，最佳结尾奖，最佳小作家奖各一名。现在开始。（小组合作评选）
(生朗读自己最佳的开头，最佳的结尾，最佳的片断。师生互动，集体评价，教师点拨。)
师：请获得最佳小作家的同学到台上展示台展示，并诵读自己优秀的文章。请其他同学一人评一句。
三、拓展延伸，一言心得。
师：请同学们把在课堂上所收获的知识带回家去，课下再给自己的文章润润色，加加工。老师将把精彩的片断，在我们习作园地上展示，优秀的文章将推荐发表在我校校报《文峰旭日报》上，到时，会有更多的同学和老师欣赏到你们的文采。
师：同学们，就要下课了，你觉得这堂课快乐吗？有趣吗？你能用一句精彩的话或简短的话来概括你此时的感受和心情吗？
师：同学们，世界各地还有许许多多的山川秀丽，地大物博，值得我们人类骄傲的地方，我非常希望大家今天用心学习，明天像我们的小金鱼一样，飞进大自然，游遍世界的山山水水。
指导8:
题目： ————————————给我带来的欢乐
习作要求：
1、 先把题目补充完整再作文。
2、 写自己亲身经历过的事情，亲身体会到的感受。
3、 语句通顺，内容具体，注意不写错别字。
4、 修改时注意是用修改符号。
第一课时
指导过程：
一、 导入
同学们，回想我们十多年的生活，有好多快乐的日子，那些快乐有的是一个人活一个物给我们带来的，有的是一些事情带给我们的，还有的是某个活动带给我们的等等。今天我们一起把其中最最令你快乐的一件写下来。
二、 口头作文
1、 学生回忆生活，搜索素材。
2、 指名简单说说。
3、 师说明：在所回忆的那些人、事、物中，那个内容最让自己快乐，印象最深，就写哪个内容。
4、 根据要写的内容把题目补充完整。
5、
想一想，先写什么，后写什么，然后独立作文。 6、 生打草稿。
第二课时
一、 导入
大作家鲁迅曾经说过，一篇好的文章补是一次性写出来的，而是经过反复修改，改出来的。这节课，我们就来认真地修改刚刚写好的那篇作文，看谁的作文经过修改后变得更精彩。
二、 修改草稿
（1）自己通读草稿，用修改符号进行修改，做到语句通顺，语义明确，内容具体。
（2） 同学互相修改草稿，使用学过的修改符号，提出合理建议。
（3） 同学间交流。
三、抄写作文。
将修改好的草稿抄写在作文本上。
要求：书写工整，不写错别字。
讲 评：8 ————————————给我带来的欢乐
教学目的：1、使学生通过作文讲评，讲评作文过程是否具体，能不能写出自己所想的内容。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学过程：
一、 谈话：
咱们都会说话，而作文就是用笔说话；孩子都喜欢游戏，而作文就是一种高尚的智力游戏。因此，每个孩子认字以后，都应该会写作文，而且都有可能写出一篇一篇好作文来。其实，作文并不神秘，更不可怕。心里怎么想，笔下就怎么写。用不着掩饰，更不必矫揉造作，装腔作势。“我笔写我心”，写清楚，就是好作文。
二、 讲评作文：
（一）、 我们来看看这次作文的重点是把过程写具体。谁把过程写具体了，谁写的是自己的真实想法。
（二）点评范例：
1、发打印好的例文。
· 2、幻灯出示常用的修改符号。
· 3、以小组为单位按要求点评例文。
· 4、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
· （三）总结作文讲评的方法：
· 1、学生讨论。
· 2、自由发言。
· 3、教师归纳。
· （六看：一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
· 二看段落是否分明，层次是否清楚；
· 三看句子是否完整、连贯、通顺；
· 四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
· 五看字是否写的正确；
· 六看标点用的是否恰当。）
· （四）自评作文，写上评语。
· （五）以小组为单位进行互评，写上评语。
· （六）每组选派代表发言。
· （七）修改作文。
（八）指名读出经过修改后最满意的句子段落。
欣赏作文：请学生向大家推荐一篇好作文，请大家欣赏，欣赏完之后说清楚为什么要推荐这篇作文。
三、学生总结本课所得。
指导：1、《爸爸的生日》
目的：以“爸爸的生日”为题写一篇短文（也可以另起题目），要求内容具体，语句通顺，表达真情实感。 重点：完整的表达出自己的真实感受。
过程：
一、忆往事-—创设情境，引发真情。
我们每个人都有自己的父亲。每一个父亲都是那么疼你们，想一想你准备在父亲生日的时候给他什么惊喜？你想告诉我们吗？
二、说愿望-—开拓思路，引吐真情。
1. 审题：
问：写什么？
写自己为爸爸过生日。
2.根据自己的愿望，把题目想好。
板书：“爸爸的生日” ；“我为爸爸过生日”； “特殊的生日”„„选材：
3. 问：都需要写些什么？
以“我为爸爸过生日”为例
4. 自己选材。想一想应该都写些什么？
5. 小组交流。
师：把刚才你想到的和说的整理一下，地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）
6. 集体交流。
师：好，接下来，同学们把想法讲给全班同学听听好吗？其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲你准备为爸爸怎样过？（个人发言，其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲你为爸爸准备了什么样的礼物？
③谁还愿意讲讲你估计爸爸看到你的礼物或你为爸爸过生日的情景，爸爸会怎样？会说些什么？
④谁愿意讲讲其他方面的内容？
7．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写作文—引导习作，抒发真情。
1．习作导入。
还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下这个美好的
瞬间吧！怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2．学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品文章—评析习作，交流真情。
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达完整。
2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3．小结延伸。同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。
范文：
特殊的生日礼物
我的爸爸对工作十分负责，待人热情，这倒让我感到十分自豪。可就是染上抽烟的坏习惯。我和妈妈是最讨厌爸爸的烟味儿了！于是，我暗暗下定决心要帮爸爸戒烟。开始我想，骂他，让他觉得不好意思，也许他会戒烟。可天底下哪有儿女骂爸爸的呀，人家会笑话我的，甚至会说我不孝。于是 我犹豫了，正当我犹豫之中，突然想：爸爸的生日不是快到了吗？他不是最想自己的儿女考好吗？我决定好好学，用成绩来帮他戒烟。就这么定了，我暗暗下定了决心。跟爸爸商量以后，我就发奋学习。功夫不负有心人，经过了一阶段的努力。我终于在一
次的单元考试中考出了好成绩——优分。我迫不及待地拿给爸爸看，爸爸见了说：“我以后再也不抽烟了。”你别以为他这下会改，才没呢！
爸爸生日的那天晚上，我吃过饭，突然闻到一股刺鼻的烟味儿。我瞟了爸爸一眼，皱了皱眉头，果然不出我所料，爸爸又抽起烟来了。哎！俗话说得好，“江山易移，本性难改”啊！这倒是真的。我朝爸爸跑去说：“爸爸呀，您不是答应我，以后不再抽烟了吗，怎么说话不算数呀？”我边说边拽着爸爸的胳膊说着。听了我的这句话，爸爸慢吞吞地把烟灭了，无可奈何地说：“好好好，我服了你了。”看着爸爸有所改正了，我心里乐滋滋的。
我笑着对爸爸说：“闭上眼睛，我送你一分礼物。”爸爸乖乖的闭上眼睛，我把礼物给爸爸放在嘴里，“口香糖！”爸爸激动的说。我笑着说：“我得知嚼口香糖可戒烟，于是我从妈妈从零花钱里省了一些钱，买了盒“绿箭口香糖”，用纸包着，写上“戒烟糖”。还写了一封信，希望这分生日礼物能让你喜欢。关键能戒烟。”爸爸听了，紧紧的把我搂在怀里，激动的说：“戒戒，一定戒！你这个礼物真好！我的好女儿！”
讲 评： 1、《爸爸的生日》
教学目的：1、使学生通过作文讲评，内容具体，语句通顺，表达真情实感。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
· 教学重点：学习作文点评的方法。
· 教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
· 教学过程：
一、谈话：
爸爸的生日你们准备怎么过？是怎么过的？这节课我们点评一下。
· 二、讲评：
1、复习作文要求：。
（1）指名说出本次作文要求：以“爸爸的生日”为题写一篇短文（也可以另起题目），要求内容具体，语
句通顺，表达真情实感。
· （2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？
· 2、点评范例：1、发打印好的例文。
· 2、幻灯出示常用的修改符号。
· 3、以小组为单位按要求点评例文。
· 4、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
· 三、总结作文讲评的方法：
· 1、学生讨论。
· 2、自由发言。
· 3、教师归纳。
· （六看：一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
· 二看段落是否分明，层次是否清楚；
· 三看句子是否完整、连贯、通顺；
· 四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
· 五看字是否写的正确；
· 六看标点用的是否恰当。）
四、自评作文，写上评语。
· 五、以小组为单位进行互评，写上评语。
· 六、每组选派代表发言。指名读出经过修改后最满意的句子段落。
· 七、修改作文。
· 八、学生总结本课所得。
九、总结：
你今天有什么收获？要注意什么？
作文指导2：《我的玩具》
教学目标 ：
1、知识能力提高口语交际和习作能力
2、过程与方法模拟展示会场景［以身临其境］
3、情感态度价值观礼仪教育
教学重点 ：口语交际 突出（突破）方法模拟展示会场景［以身临其境］。
教学难点 ：口语交际
教、学、具准备： 玩具
一、玩具展示会
导入：今天的这个展示会可真热闹，展台上的展品也是琳琅满目，我相信展示时你们一定发挥得更好。
1、展示要求
把自己的玩具的特点和使用方法介绍清楚。
边说边演示。
2、 展示会开始
（1）先小组介绍［听的同学准备评议：特点和方法是否清楚；演示是否自然、正确；语句是否通顺］
（2）小组推选班内展示［评议相同，互评］
二、动笔写作
1、师明确本次习作的要求和思路
（1）介绍玩具的特点和使用方法
（2）学习《我的天文望远镜》一文的写法，写清楚玩具的样子和作用
（3）给厂家写信，夸夸这件文具，并提出自己的改进建议
2、动笔打草稿
3、修改抄写
讲评2：《我的玩具》
教学目的：
1、使学生通过作文讲评，内容具体，语句通顺，表达真情实感。
2、通过作文讲评，把自己玩具的特点、使用方法、作用介绍清楚。
教学重点：把自己的玩具介绍清楚
教学难点：把自己的玩具介绍清楚
讲评：
一、复习习作要求
1、指名说出本次作文的要求：
（1）介绍自己最喜欢的一件文具
（2）把玩具的特点和使用方法、作用介绍清楚
2、这两点要求哪一点最重要？
二、总结本次作文的优缺点
优点：大多数同学都能够把自己最喜欢的玩具介绍清楚，有的同学介绍了玩具的特点和使用方法；有的同学介绍了玩具的样子和作用；还有的同学给厂家写了封信，提出自己的改进建议。
缺点：
１、有些同学思路不够清楚，不知该写什么
２、有的同学语句重复，表达能力很差
３、有的同学在介绍玩具的样子时没有一定的顺序
４、有的同学抓不住玩具的特点
三、点评
１、出示张倩同学的作文
（１）自由读一读
（２）想一想：作文的优点是什么？哪些地方值得你去学习？
（３）自由评
２、出示李凯同学的作文
（１）自由读一读
（２）你觉得写的怎么样？
（３）自由评
四、读自己的作文，修改。
指导3：《××的秋色》
教学目标:
1、观察秋天里的一处景物，写一篇作文。要突出秋天景色的特点，可以把人们的活动也写进去。
2、写的时候要先想一想表达的顺序，然后具体写下来。
3、可适当展开想象。语句要通顺、连贯。写好后认真修改。
【指导】
秋天，是色彩丰富的季节，是成熟收获的季节，是如诗如画的季节。这时候，许多景物都充分展示出它们在这个季节里独有的魅力。同学们也都喜欢在这个时候去游玩儿，去拥抱大自然。如果能够把我们看到的美丽的景物画成画、写成文，该有多好啊！其实，写成文并不难，而一篇好文就恰似一幅画。那么这样的文章应该怎样写呢？
首先，要有顺序地观察景物，可以按照由远到近、由上到下、由表及里、从左到右等一定的顺序去观察。那么观察些什么呢？要注意观察景物的动态与静态，包括它的形、色、味、触觉等等。
例如：“秋天，叶的颜色更加斑斓，火红的枫叶，金黄的银杏叶，还有一些叫不出名字的半紫半黄、半绿半黄的叶。”这一段就是抓住了叶的颜色来进行描写。
第二，要抓住秋天有特点的景物和景物的特点进行描写。那么什么是有特点的景物呢？如：菊花、松柏、枫树、成熟的果实、庄稼等。什么是景物的特点呢？如：菊花的形，枫叶的色，果实的味„„总之，是这种景物与众不同的地方。
第三，可以适当地加以想象。想象要合情合理。可采用比喻或拟人的手法。
例如：枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。
灿烂的秋阳从云缝里洒下一束束耀眼的光芒，那红叶林就更娇艳，像燃烧的火焰，又像飘落的彩霞。 最后，要注意段与段的衔接，恰当地使用过渡句。
例如，小作者写秋游香山，就注意了段与段的衔接。
1．一踏进古色古香的公园园门。
2．我们顺着林阴路，来到了眼镜湖。
3．随后，我们踏着崎岖的山路，迫不及待地向红叶区走去。
4．我们终于登上了鬼见愁。
这样写，就使得文章紧凑，完整。
同学们可以按照上面所说的四点试着写一下，也许会有意想不到的收获。
范文：
我爱秋天的方塔园
方塔园坐落在松江十里长街东侧，它是上海的一处美丽的游览胜地，犹如一颗璀璨的明珠，镶嵌在鱼米之乡的沃野上。
我爱方塔园那百花争艳的春天，我爱方塔园那浓阴如盖的夏季，我爱方塔园那粉装玉砌的寒冬，然而，我更爱方塔园那色彩斑斓的金秋。
走进方塔园，一座玲珑别致的宝塔展现在人们眼前。因为塔身是方形的，所以叫方塔，又名兴圣教寺塔。方塔是用砖和楠木建造的，有9层，40多米高。每个塔角上都挂着一只铃铛。一阵秋风吹过，塔铃发出悦耳的“叮铃”声，在那秋高气爽的环境中，显得分外悠远动听。
方塔的北面不远处有两棵古老的参天大树。一棵是松树，它在世界上已经生活了350年，依然郁郁葱葱，昂首挺胸。另一棵是银杏树。它阅历了300年的人间沧桑，如今仍舒展着巨大的枝丫，迎接着来此游览的客人。往西走，
便看见一株风格独特的三角枫。它那饱经风霜的枫叶已由绿变红，如火般地在燃烧，生机勃勃，大有红于“二月花”的情趣。方塔的东面是一片桂花林。秋风瑟瑟正是桂花盛开的季节，满目堆青叠翠中，点缀着一簇簇金灿灿的小花，散发着浓郁的清香。在方塔园南面的花园里，秋菊正傲霜怒放：有的硕大丰满，有的小巧玲珑，有的洁白如玉，犹如一群亭亭玉立、貌似天仙的姑娘在争相媲美。
如果你在方塔园的大草坪上漫步向北走去，便可看见那清澈见底的湖中荡漾着片片小舟。倒映水中的经受了900多年无数狂风暴雨考验的方塔与绿树成阴的树木相映成趣。还有那明代照壁、清代的天妃宫和神话般的望仙桥、古色古香的仿古长廊等，更显示了我国民族文化特有的魅力。整个方塔园就是一幅巨大的无比秀丽的秋色图。 秋天的方塔园真美！
《讲评写景的文章》
教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会写游览的文章。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：
一、谈话：
古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻
断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇游览的文章。这节课就让我们来进行讲评。
师导生改：即教师选择范文修改，引导学生明确修改的范围、重点及方法，然后让学生自己修改或互相修改
习作的方式。
学生自主修改：即学生自愿展示习作，在自评与他评的讨论中，教师点拨修改的范围、重点及方法，然后引
导学生自主修改习作的方式。方法实践、自我修改
按照归纳自己作文的方法，指导学生认真修改自己的作文。首先是让学生认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文哪些地方讲得不清楚，哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号按照下列顺序逐一加以修改：
（一）推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对学生在文中出现的词不达意的情况，教师在不违背学生句子原意的基础上，采用换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。
（二）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。
（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，适宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁明白。
（四）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。
（五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点；三是巧妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。
（六）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点到底或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示，无标点的逐一加上标点，做到正确使用标点符号。
（七）总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神，增强修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不包办代替，尊重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改，激发学生修改的兴趣，修改时要学习叶圣陶修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时，也要有边誊边改的意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。
作文指导4、《想象作文》
一、习作内容：
选择自己喜欢的图画，仔细观察，展开想像，写一篇作文。自己修改后，在小组内相互评改。（抓住了小学生想像力丰富，喜欢幻想等特点，旨在挖掘他们的创造潜能，引导他们把想像的事物写出童心童趣。）
二、教法指导：
（一）要求：
1．引导学生选择自己喜欢的图画，激发学生看图作文的兴趣。
2．指导学生认真观察图画，根据图意展开想像，清楚明白地表达图意。
3．指导学生列出作文提纲。
（二）教学重点：指导学生认真观察图画，根据图意展开想像，清楚明白地表达图意。
（三） 教学难点：指导学生列出作文提纲。
（四）教学准备：
1．学生找自己喜欢的图画。
2．教师了解学生找了哪些图画？学生作文会遇到哪些问题？
3．课前准备：实物投影仪。
（五）教学环节：
1．引入，激发看图作文的兴趣，
2．指导学生从多角度选图。
3．了解学生作文问题，分配小组，合作学习。
1）解决问题组。
2）欣赏组。
4．集体反馈。
5．列出作文提纲。
6．反馈提纲。
（六）教学过程。
1． 引入，激发看图作文的兴趣。
同学们从三年级起就写过看图作文，谁知道，写好看图作文最关键的是什么？（板书：仔细观察、展开想像）
只有在仔细观察的基础上，大胆地展开想像，才能赋予静止的画面具体的，生动的内容。过去，我们写教材中给我们的图画，这一次，我们来写自己最喜欢的图画，（板书：喜欢的图画）你们知道为什么吗？
2. 了解学生怎样选图。
把你们最喜欢的图画举起来，让教师和同学看一看。
你为什么选择这幅图画？谁说说？
（学生可能从个人兴趣上、图的内容上、图的色彩上„„考虑，教师根据学生所说，指导学生分成以下几类，并按类分组）
（板书： 童话故事、科幻故事、亲身经历、描写景物„„）
看来，同学们选择图画是经过思考的。同学们不仅从个人的兴趣、爱好上选择图画，还结合写的要求，在初步观察的基础上进行想像，选择有一定情节的，容易激发起自己想像力的图画。这些同学们选择得都不错，内容很充实。
3 .了解学生作文问题，分配小组，合作学习。
要写好这篇作文，写出我们最渴望表达的内容，你们有什么困难吗？
（学生可能从如何具体想像、背景与人物关系等方面提出问题）
下面我们分组来学习。
有困难的同学所在组主要帮助他解决困难。没有提出困难的组，谁愿意把自己看图想说的内容说组同学听，组长带领同学们一起欣赏，如果有新的问题，大家一起帮助他。（解决问题组：帮有困难的同学解决困难。欣赏组：请同学欣赏自己的故事。）
4． 集体反馈。
1） 有问题的学生谈谈组内同学是怎样帮助自己解决困难的。说说自己要写的内容。
2） 欣赏组的同学，评评同学的故事。（围绕观察和想像两方面评）
学生反馈时，教师帮助学生总结：
解决问题方法：一要看清图意，二要想像生活、想像未来，就是描写生活。
从整体上观察，了解图的内容。
从人物的动作、神态、服饰，从环境，从设施„„这些细节上来观察，想像具体情节，然后，把各个细节
联系在一起，就是一篇较为完整、具体的故事。
5． 列出作文提纲。
通过小组合作，我们对看图写什么心中有数了。要使作文写
得有条理，我们要做什么？（列提纲）
列提纲要注意什么？
1）按顺序。
2）层次清楚。
3）重点突出。
4）语言简明。
下面，我们把你看图要表达的内容列出提纲。（学生列提纲）
6． 反馈提纲。
展示学生列出的提纲，指导学生评价。
从内容上：不空洞、过细
从结构上：层次、重点
从语言上：简明扼要
（七）、板书。
仔细观察 展开想像
童话
科幻
喜欢的图画 经历
景物
„„
看清图意 描写生活
《讲评想象作文及修改方法》
一、指导学生看图：
很多学生小时候喜欢看图或者连环画，有时还喜欢把图画上的内容原原本本地讲给身边的人听。这种行为
其实是在不知不觉中进行了“看图说话”的练习。而看图作文，无非就是讲给别人听换成写给别人看，这并不是太难的事情。当然，看图作文比简单的口头描述要求更高一些，这就需要掌握一些技巧和方法。
看图作文不仅可以提高学生的文字表达能力，还能促进想象力的发展呢。
看图作文的基本环节是先让学生清楚准确地理解画面的内容，然后通过合理的想象补充丰富画面内容，最后用语言文字有条理由重点地把画面内容写成生动具体的文章。其中，“看图”是前提和关键。看图时一般有这样几个步骤：
1、全面观察、了解内容。
无论是看单幅图，首先要让学生从整体上进行观察。看清图上画的是什么时间、什么地点，有些什么人或物，他们在做什么，它们是怎样的，从总体上把握画面的内容。
2、顺序观察，找出联系。
对画面进行整体观察后，让学生根据画面的特点，选择适当的观察顺序，如从上到下，从左到右，或从中央到四周，从总体到部分等等。按照一定顺序对画面的各个局部进行观察，然后思考一下各部分之间的联系。
如果是看多幅图，则应对每一幅图分别观察，找出各幅图之间的联系。
3、重点观察，抓住中心。
使学生认识到对于画面上的人、物、景等须进行细致的观察。比如仔细观察画中人物的外貌、神态、动作等。通过细致观察，明确画面的主要人物、主要事件，从而确定习作的中心。
4、合理想像，丰富内容。
图画是静止的，无论是单幅图还是多幅图，它的画面内容总是有限的。如果仅仅是按照画面有一写一，有二写二，写出的文章就很难生动具体。所以在看图时，还要指导学生进行合情合理的想象。
想像的作用是：（1）联系画面上的各个事物；（2）补充画面上必要的情节和细节；（3）补充画面未能表现出来的内容。
学生只有发挥了想象，为图中的人物设计了合理的情节内容，通过具体的描写才能展现不同人物的不同表现。
四、重视在修改过程中提高学生的习作能力。
中国历史上“推敲”“一字之师”等等故事都反映了“改”的重要性。关于写作的教学建议有“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”，3-6年级阶段目标中也特别提出了要练习修改习作的语句、行款、书写等，学生只有在不断地修改的过程中才能更快地提高习作能力。
师导生改：即教师选择范文修改，引导学生明确修改的范围、重点及方法，然后让学生自己修改或互相修改习作的方式。
学生自主修改：即学生自愿展示习作，在自评与他评的讨论中，教师点拨修改的范围、重点及方法，然后引导学生自主修改习作的方式。方法实践、自我修改
按照归纳自己作文的方法，指导学生认真修改自己的作文。首先是让学生认真阅读自己的初稿，文题对照，看作文哪些地方讲得不清楚，哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号按照下列顺序逐一加以修改：
（一）推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对学生在文中出现的词不达意的情况，教师在不违背学生句子原意的基础上，采用换词法进行比较，由学生自行对比，识别某一词语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。
（二）理顺语句。就是要把不通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，寻找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列，有无前后颠倒，句与句是否衔接连贯，合乎事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要注意句与句之间的必然联系，句意要符合客观事实，并逐步掌握句子的不同表达方法。
（三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进行细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，适宜的方法：一是句子中如有相同的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思基本相同，视为啰嗦，应删去一句，保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句，使句子简洁明白。
（四）增添完善。就是增添一些词句，使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生仔细查阅，发现缺漏，宜补则补；意思交待得不清楚的，该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想，使学生增添完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。
（五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点；三是巧妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。
（六）断句标点。成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点到底或者都是句号，长句也比较多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示，无标点的逐一加上标点，做到正确使用标点符号。
（七）总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神，增强修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不包办代替，尊重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改，激发学生修改的兴趣，修改时要学习叶圣陶修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时，也要有边誊边改的意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。
在修改过程中，为使学生习作能力得到切实提高，应注意以下几点：
1、重视自主、合作、探究的学习方式，使习作修改氛围轻松、团结、和谐，充分调动全班、小组和个人的积极性；
2、因材施教。根据学生不同习作水平，尊重个人习作意愿，充分肯定习作成绩，力求使每个学生在原有水平上都有所提高。
3、评语的妙用。自己的感受是最重要的，老师和学生之间、学生与学生之间应进行真诚地评价，或鼓励，或提醒，或善意地批评，允许多人争辩，并将最终意见写在习作后边。在“百家争鸣”之中，学生习作能力得以提高。不能将自己的观点强加于人；对他人的评语（口头或书面的），个人要进行反思，然后表明自己的态度。对学生的评语和争辩的意见，教师一定要有策略地及时掌握并反馈，对正确的评价要肯定，对错误偏颇的意见应及时纠正。
指 导：5、 《我是一个××的孩子 》
教学目的：通过一件事反映出自己的某一个特点。要求内容具体，感情真实，语句通顺。
教学重点：通过这件事反映出自己的某一个特点。
教学过程：
一．谈话：
你了解自己吗？你能说出自己是一个什么样的孩子吗？给大家说说。可以写优点，也可以写性格上的特点。比如：我是一个勇敢的孩子，或是勤劳、听话、爱美、聪明、淘气、胆小、爱哭、固执、活泼、热情、爱看书、爱玩儿、乐于助人等等。
二． 想一想：哪件事最能反映出这个特点。确定之后自己先说一说。
三． 同桌互相交流。练习把事情说清楚，说明白，说通顺。听者要想一想他说的事是否有代表性地把自己的特
点说清楚了。
四． 指名说。师生适时评议。
五． 我们曾经认识到：好的作文题目可以使作文更具吸引力。看看下面的题目，会对你写自己有什么启发。
学习也“疯狂”（展现自己以学为乐的特点）、“小懒猪”文文（展现自己懒惰的一面，别忘了“懒”也有可爱的一面呀！）、机 灵“豆豆”（结合自己的名字把题目起得天衣无缝）、笨鸟后飞也入 林（展现自己虚心好学的一面）
能不能照着这些样子起一个好玩好看的题目，使你的作文产生先声夺人的效果呢？
认真思考后，指名说说，互相启发。
六． 有了好的题目，注意一定要选取典型的事例表现自己。等同学们写好了作文，我们出也象那些名人那样出
一本自传集，老师想好了一个个性化的名字“29＋1”，怎么样，够酷吗？老师还想好了一篇卷首语：让我欢
喜让我忧。
范文： 我是一个淘气的孩子
我常常想起小时候的事。刚上幼儿园小班的时候，老师让我们每天中午睡一个午觉。我中午一睡觉，晚上就
睡不着了。有一次中午睡了，夜里１点多还没睡着。晚上睡不着觉太难受了，什么事情也干不了，只能在床上干巴巴地躺着，于是我就想跟老师请求。中午，我找到老师，跟老师商量。我对老师说：“我要是中午睡了觉，晚上就很难睡着，所以中午我不想睡了。”老师却说：“那可不行！同学们都睡，你也不能例外！”我不甘心，又说：“那我能不能一天睡，一天不睡......”可是老师还是不同意。
我向老师请求中午不睡觉，却被老师这样就给拒绝了。我觉得老师一点儿也不通情达理，就特恨老师。老师处处对我不错，可是我还是跟老师作对。老师叫我名字，我假装听不见，另一个同学因为是叫他，就站了起来，弄得老师的记录都乱了套。老师让我去其它教室拿东西，我假装找了好半天找不着，耽误了老师好长时间，就连同学们都等得着急了。还有一次我把笤帚扔进水桶里，给老师浪费了好多水。我不想睡，可不睡又不行，于是到了睡午觉的时候我就假装睡。在同学们睡觉的时候，老师要走过来走过去地检查，看看同学们是不是都睡了，我就开始骗老师。老师走到我身边时，我把两只眼睛闭起来，老师没发现是假的，我全身又一动都不动，老师以为我已经睡着了，就看了看我，走过去了。我为了装得更象，还打起了呼噜。
没想到，我这次骗老师的行动算是成功了！但是因为我没有睡午觉，下午，麻烦可就来了。 每次在家不睡
午觉下午我都不困，可在幼儿园不知怎么了，下午我特困。可能是老坐着，而且还老听着老师讲课。下午我的俩眼皮直往一块合。现在要是能睡一觉该有多好呀！但是这会可千万别睡着，要是睡着了老师准得批评我。马上就要放学了，再坚持十多分钟就行了，我可得咬一会儿牙。中午我要是睡一觉，这会儿不是也不用这么受罪了吗，以后中午我还得睡觉。过了一会儿放学了，我总算挺过来
讲 评： 5、《我是一个××的孩子 》
教学目的：1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学重点：学习作文点评的方法。
教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
教学过程：
一、谈话：
古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻
断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们
讲了一篇作文《记一个我最熟悉的人》这节课就让我们来进行讲评。
二、讲评：
1、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：要抓住你某一方面的特点来写，比如学习上刻苦认真、勤奋努力；生活上
艰苦朴素、勤俭节约；工作上兢兢业业、一丝不苟；待人上尊老爱幼、助人为乐。具体的要通过一件
事，来表现这个你某一方面的品格。写好后多读几遍，并认真修改。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，哪一点最重要？
要通过一件具体的事，抓住人物的特点，来反映他某一方面的优秀品质。写好后多读几遍，并认真修改。
重点是第二点）
2、点评范例：1、发打印好的例文。
2、幻灯出示常用的修改符号。
3、以小组为单位按要求点评例文。
4、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
三、总结作文讲评的方法：
1、学生讨论。
2、自由发言。
3、教师归纳。
（六看：一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
二看段落是否分明，层次是否清楚；
三看句子是否完整、连贯、通顺；
四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
五看字是否写的正确；
六看标点用的是否恰当。）
四、自评作文，写上评语。
五、以小组为单位进行互评，写上评语。
六、每组选派代表发言。指名读出经过修改后最满意的句子段落。
七、修改作文。
八、学生总结本课所得。
九、总结：
你今天有什么收获？要注意什么？
指 导： 6、写信
教学目的：1. 使学生初步掌握写信的方法和格式，培养写信的能力。
2.写一封内容具体，语句通顺，格式正确的信。
教学重点：写信的方法和格式。
教学难点：写信的方法和格式。
教学准备：信纸。
教学过程：
一、谈话：
如果你的朋友或亲戚去远方，你想念他们怎么办呢？我们可以给他们写信。今天我们就来学写信。
二、学习例文：
1、根据信后的问题边读边批画，弄明白每个自然段都讲了什么？
提问：哪几部分讲的事为什么要写信？哪部分讲的是信和信的书写格式。
2、全班根据问题展开讨论，检查阅读效果。
3、引导学生根据信的内容，把信的要求和信的格式归纳出几条来。
板书：
格式：（1）称呼：顶格写，“你好”另起一行空两格写
（2）正文：按普通作文格式写
（3）致敬语：A 可单独另起一行，前边空两个格。
B 此致 敬礼
（4）署名：写信人的姓名
（5）日期：写信的日期
三、习作：
六题： 1、先确定要给谁写
2、要写些什么？
3、怎样写才能反映出自己的真实生活，表达自己的真情实感。
提示：写信的语气要符合对方及自己的身份。
4、回忆书信格式、要求是什么、信封该怎样写、邮票该贴在什么位置。
5、完成一封书信。
范文： 一封信
三叔：
您好！
我又能再见到你了！我以为以后再也见不到你了，今天，见到你红润的脸色、长肉的身体，精神奕奕的，我有说不出的高兴。进戒毒所前的你脸色苍白，瘦骨如柴，整天无精打采，与现在比简直像换了一个人，刚见到你时，我还以为家里来了客人呢。
三叔，你知道吗？有一段时间我很害怕你，也很憎恨你，因为那时你是一个瘾君子，我永远也忘不了你被送到戒毒所那一天的情景：奶奶哭得呼天抢地，她三天三夜吃不下饭，睡不着觉；三婶像块木头似的，谁安慰她她也听不见，只会抱着小权哭；小权用他那幼稚的声音叫着“爸爸，我要爸爸！”
三叔，你不要生我爸爸的气，他也是为了你好才把你送进戒毒所的。不知什么时候，你染上了毒瘾，整个人都变了，你还记得吗？以前我很喜欢你，每当我在学习上遇到拦路虎都是你帮我解答的，而且每次都是对的，那时我把你封为偶像。可是你吸毒以后，一个月我也见不上你一面，即使见到你，看见你蓬乱的头发、深嵌的眼睛、凹下去的脸颊、满脸的胡子、还有那爬满针孔的手臂，我害怕极了；而你对我也不再关心了，我问你功课的时候，你不再对我循循善诱，而是粗声粗气地叫我不要烦你，还会很凶地骂我，我恨死你了。我还记得，以前你在五金厂工作，凭着你的聪明，得到了老板的重用，一个月的工资就有3000多块。也是那些可恶的毒品，它使你失去了老板对你的信任，失去了那份收入可观的工作。本来我们的家时时都笑声不断，可是你吸白粉以后，家里传出来的变成了吵架声，奶奶天天以泪洗脸，三婶吵着要与你离婚。本来你打算建一栋三层的洋房，可是为了买白粉，你把所有的钱都花光了，还问人借下了一屁股的债。三叔，这些后果都是因为“白粉”造成的。见到你上警车时流下的眼泪，我知道你也后悔了。
三叔，为了奶奶有个好儿子、三婶有个好丈夫、小权有个好爸爸，请你以后不要再吸白粉了。我相信，只要你下定决心，你一定能远离那些白色的魔鬼的。
祝你
身体健康，永远开心！
永远支持你的侄儿：郭立
2003年5月12日
讲评： 6、写信
教学目的：1. 使学生初步掌握写信的方法和格式，培养写信的能力。
2.写一封内容具体，语句通顺，格式正确的信。
教学重点：写信的方法和格式。
教学难点：写信的方法和格式。
教学准备：信纸。
教学过程：
一、谈话：
如果你的朋友或亲戚去远方，你想念他们怎么办呢？我们可以给他们写信。今天我们就来学写信。
二、复习书信的格式：
引导学生根据信的内容，把信的要求和信的格式归纳出几条来。
板书：
格式：（1）称呼：顶格写，“你好”另起一行空两格写
（2）正文：按普通作文格式写
（3）致敬语：A 可单独另起一行，前边空两个格。
B 此致 敬礼
（4）署名：写信人的姓名
（5）日期：写信的日期
三、讲评：
1、先确定要给谁写
2、要写些什么？
3、怎样写才能反映出自己的真实生活，表达自己的真情实感。
提示：写信的语气要符合对方及自己的身份。
4、回忆书信格式、要求是什么、信封该怎样写、邮票该贴在什么位置。
5、完成一封书信。
指导7: 会飞的小金鱼
一、激发情趣，导入新课
师：同学们，你们平时是怎样称呼我的？(范老师) 你们喜欢范老师吗？(喜欢) 你们能把自己对老师的感情融入你们的语言中再叫一次吗？范老师) 我的心感受到了同学们浓浓的情，深深的爱，此时，看到同学们这么可爱的面庞，我有许多话要说？你们想听吗？(想) 那我有个小小的要求，我说一句，你们对一句，不能重复，行吗？(行！) （师生亲切交流）上课！
能重复，行吗？(行！) （师生亲切交流）上课！
师：我知道，同学们喜欢小动物，今天我给大家带来了一些，它们是谁呢？(展示小金鱼) 它们可是我最喜欢的朋友了。你看！它们哪圆圆的小嘴一张一合的，鼓鼓的大眼睛，多可爱呀！你们喜欢它们吗？(喜欢) 愿意和它们交朋友吗？(愿意) 既然是朋友，见面总是打个招呼吧？(……Hi，小金鱼你好吗？小金鱼，欢迎你来到我们班；小金鱼，我能成为你的朋友吗？……)
二、指导观察，个性体验
师：课前有许多同学告诉老师，他们也特别喜欢小金鱼，要把自己喂养的小金鱼带到我们的教室里，带到我们的课堂上，你们带来了吗？(带来了，并出示) 。
师：这么多活泼，可爱的小金鱼，太惹人喜爱了！我看见大家都睁大了好奇的眼睛，都想好好看看我们的小金鱼，那就请大家仔细观察我们的小金鱼吧！(生：观察小金鱼)
师：谁愿意把自己观察到了小金鱼，介绍给那些并不熟悉它们的人呢？(生：各抒己见)
师：我还发现有些同学给小金鱼喂了鱼食，有谁愿意讲讲小金鱼是怎样吃食的呢？
三、游戏启思，想象故事
师：现在听着大家这样绘声绘色地描述，我突然想起昨夜我做的一个梦，我梦见小金鱼，它伤心地对我说：“我整天呆在鱼缸这个窄小的空间里，闷死了，每天只能看见一小片圆圆的天空，闷死了，我多想游出去，到外面的五彩缤纷的世界里游一游”。于是，我就把小金鱼放到小河里，放到大自然里，小金鱼就朝着它们向往已久的地方游去„„如果你是这条有着梦想的小金鱼，你会游到哪里?(阿里山、趵突泉、张家界、珍珠泉……)
师：大家都愿意去游，是不是？(是) 我们一起去游好吗？(好) 那就找你们的好伙伴，愿意和谁一块游，就到谁那去。然后呢，你们组成一个小旅行团，喜欢到哪儿游，就游到哪儿去？
(生纷纷下位，自由组合成一个“小金鱼”旅行团。)
师：大部分“小金鱼”都讨论好了。呆会儿，我可要看看你们哪一个旅游团的小金鱼游的姿态最美，最有情趣，感受最深，我们将把你们团的小金鱼请到台上给大家表演。
师：都准备好了吗？请小金鱼们轻轻闭上眼睛，跟着我们的音乐，放飞我们的心灵，尽情地游吧！飞到我们梦想的地方。
(多媒体展示画面，激励学生展开丰富的想象大胆去游。)
师：你们游得多开心呀！脸上带着笑容，快把你们旅行的快乐与我们大家一起分享吧！(同学们把自己游时看到的，听到的及心里的感受讲给同学们听。)
师：我发现“星星旅行团”的成员不仅游得美，而且感受很深刻，我们请他们这组到台上游一游，好吗？(生跟着音乐游动。此时老师扮演小金鱼电视台的金鱼姐姐，采访这些到台上游动的小金鱼。)
师：我们和小金鱼交朋友，亲近小金鱼，又变成小金鱼，小金鱼游进我们的心里，游进我们的脑海里，你能让我们的小金鱼游到纸上，游到我们的作文里吗？(能)
师：没动笔之前，我们一起回忆一下叶圣陶爷爷告诉我们写好文章的秘决吗？(我手写我口，我口言我心) 师：好，现在请大家拿起我们手中的笔，让小金鱼在我们的头脑中飞起来，在我们的笔下飞起来。请您把这节课中自己最独特，最有趣的感受细细写下来。如果你已经有许多话想写，现在就可以动笔自由抒写，如果你还有困难，让我来帮帮你。(多媒体出示)
【帮帮你(温馨提示) 】
1、你可以写状物的文章；2、你可以写童话故事；3、你可以写抒情的诗歌。……抓住“游”字做文章，写出你最感兴趣的，感受最深刻的，最独特的体会。
讲评7:
一、学生自改，教师导评。
1、师：同学们行云流水般地把作文写好了。人常说：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”的确，文章要不断地修改，才能变得更为准确，鲜明和生动。那就请同学们自己先读读自己的文章，把文中由于你匆忙而写错的字，用错的词，不完整的句子改一改，然后用“ ”划出你认为最出色的片断。
师：谁愿意把自己感到最满意、最精彩的片断读给大家听，让大家一起分享你成功的喜悦！(请学生到台上，展示自己的作品，教师随机点评)
二、生生互评，评点最佳。
师：还有好多同学想展示自己的作品。这样吧，我们以小组为单位，每组推选出一名小组长，由小组长组织同学，分别评出最佳开头奖，最佳片断奖，最佳结尾奖，最佳小作家奖各一名。现在开始。（小组合作评选）
(生朗读自己最佳的开头，最佳的结尾，最佳的片断。师生互动，集体评价，教师点拨。)
师：请获得最佳小作家的同学到台上展示台展示，并诵读自己优秀的文章。请其他同学一人评一句。
三、拓展延伸，一言心得。
师：请同学们把在课堂上所收获的知识带回家去，课下再给自己的文章润润色，加加工。老师将把精彩的片断，在我们习作园地上展示，优秀的文章将推荐发表在我校校报《文峰旭日报》上，到时，会有更多的同学和老师欣赏到你们的文采。
师：同学们，就要下课了，你觉得这堂课快乐吗？有趣吗？你能用一句精彩的话或简短的话来概括你此时的感受和心情吗？
师：同学们，世界各地还有许许多多的山川秀丽，地大物博，值得我们人类骄傲的地方，我非常希望大家今天用心学习，明天像我们的小金鱼一样，飞进大自然，游遍世界的山山水水。
指导8:
题目： ————————————给我带来的欢乐
习作要求：
1、 先把题目补充完整再作文。
2、 写自己亲身经历过的事情，亲身体会到的感受。
3、 语句通顺，内容具体，注意不写错别字。
4、 修改时注意是用修改符号。
第一课时
指导过程：
一、 导入
同学们，回想我们十多年的生活，有好多快乐的日子，那些快乐有的是一个人活一个物给我们带来的，有的是一些事情带给我们的，还有的是某个活动带给我们的等等。今天我们一起把其中最最令你快乐的一件写下来。
二、 口头作文
1、 学生回忆生活，搜索素材。
2、 指名简单说说。
3、 师说明：在所回忆的那些人、事、物中，那个内容最让自己快乐，印象最深，就写哪个内容。
4、 根据要写的内容把题目补充完整。
5、
想一想，先写什么，后写什么，然后独立作文。 6、 生打草稿。
第二课时
一、 导入
大作家鲁迅曾经说过，一篇好的文章补是一次性写出来的，而是经过反复修改，改出来的。这节课，我们就来认真地修改刚刚写好的那篇作文，看谁的作文经过修改后变得更精彩。
二、 修改草稿
（1）自己通读草稿，用修改符号进行修改，做到语句通顺，语义明确，内容具体。
（2） 同学互相修改草稿，使用学过的修改符号，提出合理建议。
（3） 同学间交流。
三、抄写作文。
将修改好的草稿抄写在作文本上。
要求：书写工整，不写错别字。
讲 评：8 ————————————给我带来的欢乐
教学目的：1、使学生通过作文讲评，讲评作文过程是否具体，能不能写出自己所想的内容。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。
教学过程：
一、 谈话：
咱们都会说话，而作文就是用笔说话；孩子都喜欢游戏，而作文就是一种高尚的智力游戏。因此，每个孩子认字以后，都应该会写作文，而且都有可能写出一篇一篇好作文来。其实，作文并不神秘，更不可怕。心里怎么想，笔下就怎么写。用不着掩饰，更不必矫揉造作，装腔作势。“我笔写我心”，写清楚，就是好作文。
二、 讲评作文：
（一）、 我们来看看这次作文的重点是把过程写具体。谁把过程写具体了，谁写的是自己的真实想法。
（二）点评范例：
1、发打印好的例文。
· 2、幻灯出示常用的修改符号。
· 3、以小组为单位按要求点评例文。
· 4、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。
· （三）总结作文讲评的方法：
· 1、学生讨论。
· 2、自由发言。
· 3、教师归纳。
· （六看：一看叙事是否具体，是否符合中心需要；
· 二看段落是否分明，层次是否清楚；
· 三看句子是否完整、连贯、通顺；
· 四看词句用的是否准确、搭配的是否得当；
· 五看字是否写的正确；
· 六看标点用的是否恰当。）
· （四）自评作文，写上评语。
· （五）以小组为单位进行互评，写上评语。
· （六）每组选派代表发言。
· （七）修改作文。
（八）指名读出经过修改后最满意的句子段落。
欣赏作文：请学生向大家推荐一篇好作文，请大家欣赏，欣赏完之后说清楚为什么要推荐这篇作文。
三、学生总结本课所得。