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2008年全国高考作文命题大趋势

2007年，950万学子奔赴考场，为理想和胜利而战, 硝烟散尽. 尘埃落定，几家欢乐几家愁，谁主沉浮，尽收眼底. 去留无意，看庭前花开花落；宠辱不惊，观天边云卷云舒！盘点07高考作文命题, 我们当有哪些有益的启示,08高考作文命题又当呈现怎样的趋势?

诗意呈现, 理想与现实相结合是07作文命题的突出特点, 也是自高考恢复以来作文命题逐步走向成熟的一个标志.

以07全国卷i<<人生，诗意还是失意>>\北京题<<春夜细雨>>\江苏题<<怀想天空>>\湖南题<<诗意的生活>>牵头, 山东题<<时间不会使记忆风化>>\浙江题<<行走在消逝中>>紧随其后, 从而奠定07高考作文" 诗意呈现" 命题基调. 而全国卷ii<<关于" 帮助">>\安徽<<提着篮子看妈妈>>\辽宁<<我能>>\陕西<<出事了>>\四川<<一步与一生>>上海<<必须跨过这道坎>>\海南<<科学家的创新与创造>>\宁夏<<机遇与坚持不懈的精神>>\广东<<传递>>则从" 理想与现实相结合" 的思想角度体现07作文命题主体格局, 其它如天津<<有句话常挂在嘴边>>\福建<<季节>>作为这一思路的补充共同体现07作文命题特点. 此外, 高考与高考作文毕竟乃考生人生与考生语文水平测试的一个重头戏, 对其命题亦未可忽略, 如重庆作文命题<<酸甜苦辣说高考>,如江西作文命题两个题目任选其一：<<"语文--心中的一泓清水">>\<<语文-- 想说爱你不容易>>.

重在考查学生的内心精神世界\思想面貌和理想道德情操, 重在语文教学的人文意识考察是07高考作文命题的一大亮点

全国卷i\北京\江苏\湖南以及山东\浙江卷作文命题直接切入考生内心, 对考生的理想\前途\命运\人生发出考问:是" 诗意还是失意"? 怎样去创造" 诗意的生活"? 昂首星空, 我们当产生怎样的怀想? 细雨闲花间, 你看到的是" 春天的美好" 还是" 不为人知的寂寞"? 抑或" 无所作为"\"恬淡的处世", 而这种态度又是否适合当今的世界? 全国卷ii 并安徽\辽宁\陕西\四川\上海\海南\宁夏\广东卷则要求考生对于实际社会生活中的一些具体问题\现象\理念从而作出自己的选择--" 必须跨过这道坎"! 诗意的生活不是上天掉下来的, 也不是苦思冥想得来的, 而要通过自己脚踏实地的勤奋努力, 经过沐雨栉风\披荆斩棘\奋力拼搏的艰苦历练过程. 这些古往今来

传统人才理念, 在今天的21世纪学校教育如何培养高素质\高智能现代化人才方面同样重要, 德才兼备的人才培养永远是学校教育教学的终极指归.

以" 命题作文" 为主, 有效地遏制了作文教学猜题、押题之风，是07年全国高考作文命题的又一亮点

命题\自命题作文, 话题\材料作文双雄并立, 呈一体两元化态势, 而又以" 命题作文" 为主. 命题作文有全国卷i\上海\辽宁\天津\重庆\江苏\湖南\福建\江西\四川\安徽\海南\宁夏\广东14家, 自命题有全国卷ii\北京\山东\陕西4家, 话题作文有全国卷ii\北京\浙江\湖北4家, 材料作文有全国卷ii\北京\浙江\重庆\湖北\陕西6家. 其间, 全国卷ii 高考作文题<<关于" 帮助">>\浙江卷<<行走在消逝中>>\北京卷<<春夜细雨>>既是自命题也提供了材料又给出了话题[后者虽未具体出示话题实质上也是话题];湖北卷既有材料也有话题; 重庆卷既命题又给了材料; 陕西卷是今年唯一的看图材料作文.

命题作文可以有效地遏制作文教坛怪胎--猜题\押题之风，有目共睹. 比如江苏, 该省自主命题已历四年，其命题的特点是，命题人员临时组合，出题为临时出题，集体智慧，严禁带题出题，题目的随机性、偶然性增大，与全国卷命题班子相对固定，出题思路有其延续性相较，该省的猜题\押题更难。04该省高考作文命题<<水的灵动、山的沉稳>>,雅的可爱，05年命题<<凤头\猪肚\豹尾>>一下子又俗到了底，06年<<人与路>>\07年<<怀想天空>>雅俗共赏,08年江苏作文命题又将如何, 全国高考作文命题终将走向何处?

一 命题\材料作文双雄并立, 仍将是08高考作文命题的主打

语文教学大纲规定学生作文练习" 有命题作文、选题作文、自拟题目作文、还有缩写、改写、扩写等" ，这就决定了高考作文命题可能出现多种情况. 自１９７８年以来的高考作文纯粹的" 自拟题目作文" 还没有实行过. 历年的高考作文, 从１９５１年到２００7年我国高考作文经历了４6届高考的时代变迁, 分省命题由04年的11个、05年的14个、06年的15个到07年的17个省市. 恢复高考制度以来，全国高考作文的命题出现过" 命题作文"\"材料作文" 和" 话题作文" 三种基本形式. 这三种命题形式经历了一个由传统形式向增强开放性逐渐发展的过程. 特别是使用话题作文以来，高考作文出现了三个值得注意的倾向：一是套作抄袭，二是文体" 四不像" ，三是只重" 词藻" 不重内容。06年的全国高考命题采取取消话题、强化材料的做法，把" 话题" 与" 材料" 的功用都集中到" 材料" 上面." 材料" 更贴近生活原型，让审题不是从题目出发而是从材料入手，既具有开放性，更具有启发性，能更有效地调动考生的发现能力、判断能力和选择能力.07高考作文题型则以命题作文为主, 命题\材料作文兼顾, 作文题型也由议论文体为主趋向多种文体兼及.

由上观之, 命题作文之所以为历年来作文高考命题器重, 首先因为它是语文作文教学中学生能力考查的基本手段, 诸如材料作文\话题作文\看图作文\扩缩写\变换体裁人称写等等花样都无不基于命题作文的基础上. 一个目的:看考生思想道德, 学识水平\能力如何. 这当是语文教学的不二宗旨. 其它作文形式可以作为辅助命题对学生进行专项能力考查, 也许更适用于平时作文训练\考前训练.

命题开放，要求宽泛，少设限制乃至不设限，让学生有更多的选择余地，有发挥才能和创新思维的广阔天地，向新课标要求靠近.07作文命题以命题作文为主, 话题\材料作文问鼎双雄, 为今后的高考作文命题提供了一个较为完整\明确的操作思路. 不管什么形式的作文, 题目是前提. 也许这个前提并不是十分重要, 内容决定形式, 素养决定成败, 猜题\押题是永远没出息的, 关键在于学生素质的培养.07高考零分作文与江苏考生经何永康先生力挺与评点的<<怀想天空>>,则给予我们以正反两方面的有益启示.

二 诗意表达, 仍将是08高考作文命题的基调

《普通高中语文课程标准(实验) 》" 课程目标" 指出:要" 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考" ；其" 教学建议" 部分要求" 在写作教学中, 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望". 青年人思维敏捷\耽于理想\活泼热情, 在教师的指导下学会多角度观察生活, 拥有一定的社会生活经历\自己的思考, 有一定的抒发\展示冲动与欲望, 最适宜" 诗意表达". 作为作文而缺乏一定的" 诗意", 要想达到高考作文" 发展等级" 中" 推理想象有独到之处"\"有个性色彩" 等要求，无疑为一句空话. 诗人荷尔德林称:"人类充满劳绩，仍诗意地栖居在大地上." 青年学生尤为如此. 同时，注重人生体验，特别是自己的情感和人生社会经历，理应是08高考命题的侧重点.

三 讲求理性, 将是08高考作文命题的主笔

<<大纲>>"发展等级" 中的" 揭示事物内在的因果联系", 就是强调对学生思维能力的考查". 重视思维训练，考察理性思维, 培养科学的认识观, 是高考作文命题义不容辞的责任." 培育科学理性精神", 调动" 逻辑思维，发展创造性思维" 的新课标理念其正确方向不能不在命题者心目中占有一定位置. 高考作文十分强调命题的发散性、多元性、辩证性，多角度和立体化. " 理性" ，就是看问题要全面、辩证，不走极端；" 理性" ，就是强调个人的行为要受理智的约束；" 理性" ，有时还不排除善于从另一个角度(即不同于惯常习俗思维的另类视角、境界、观念等) 来看待和处理问题。高考作文要考查学生对生活中经常发生的事件和社会现象的看法\观点. 考生只有运用独特的\正确的思维来思考, 才能得出新颖别致的观点来. 考生对社会现实生活有自己思考和感悟, 对生活有真情实感, 写出的作文才有个性. 江苏考题<<怀想天

空>>,本是一个放飞理想\纵情想象\汪洋恣肆\海阔天空的极富诗意的作文命题, 而某考生则从麦收季节一个农家子弟高考前两天的割麦子题材角度展开描写和记叙, 成功塑造了敦厚\朴实\勤劳能干的" 爸爸" 形象, 从而抒发感慨, 表情达意. 该文开头以" 麦收时节，天空显得非常明净。在麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云" 点题, 文末用" 当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味" 扣题, 别具一格\另辟蹊径, 显得十分理性, 富予创造性. 既有效地周延了命题, 又成功地抒写了自己的真实感受, 展示出一位普通考生的淳朴而不失雅洁的思想道德情操和内心精神世界, 平和婉约\个性独特, 受到阅卷老师的最后青睐. 如此" 理性" 难道不是应该大力提倡和作文命题所看重的么?

四 文化人文, 将是08高考作文命题的逻辑重音

文化人文是人类文明的必然需要, 更是以培养人\教育人的学校教育的首要任务, 作为语文教学中的作文教学理应当仁不让. 对学生的培养如何, 一个学校的教育是否成功, 就在于你培养了多少人材[才],怎样的人材[才].而作文考查则是人材[才]测试的一个有效尺度. 中国古代科举与" 举孝廉" 和建国初期高考就靠一篇作文一锤定音都不是没有道理的. 语云:文以载道\文以通道\文以明道\文以贯道; 文如其人\文平其人. 在当代, 不管平面媒体还是网络, 人们在呼唤传统文化, 重视人的精神文明和思想道德文化领域的现代化建设, 已渐成风起云涌之势. 学校教育不是象牙塔, 学生不是生活在真空里, 人文精神提倡已经是时代需要和大势所趋了. 用一种悲天悯人的情怀来关心、理解、尊重他人, 对人类所遭受的苦难深表同情和深怀忧虑；对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；在个人的全面发展中，善于反思、审视自我，对自己的行为、思维、心态具有自我批判精神, 等等, 等等, 都是我们学校教育和语文教学特别是作文教学所尤为关心的. 在金钱物质主宰一切的今天，拥有丰富而高尚的人文精神显得尤为重要，文化人文必将成为08高考作文命题的逻辑重音。

五 时代热点, 将是08高考作文命题的当然选择

《普通高中语文课程标准(实验) 》明确要求:"在写作教学中, 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望." 关注时代热点\促进社会文明, 是青年学生应该肩负的历史和时代使命, 这不是硬加的, 也不是派生的, 而是学校教育语文教学这一人类文化特殊范畴所固有的. 自1977年恢复高考制度高考作文命题<<我在这战斗的一年里>>\1978年的<<速度问题是一个政治问题>>以来，高考作文命题始终伴和着时代跳动的脉搏.30年的全国高考每一年作文命题无不带有着鲜明的时代烙印，显示出活泼泼的社会生活色彩. 同时, 也越来越切合考生的生活学习实际，越来越符合高考作文命题的发展和规律. 而今, 时代进步已经发生了天翻覆地的巨大变化, 就命题范围而言, 对反映社会变革、有关民族心理、涉及传

统文化等方面的" 新" 材料作文，诸如文化传统与时代文化\汉语的尴尬地位（今年已考）\超女选秀与" 娱乐至死"\网络阅读与整个社会的" 零读书"\年青一代的自我中心与啃老一族问题\于丹与国学热\潜规则与垄断行业的霸王条款\号称" 中国第一热考"--公务员考试\择校与公民教育权利公平性\新厌学问题\炒股热\08奥运……这些有关学生的社会责任感和忧患意识问题是否可以进入08高考作文命题的视野?

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2008年全国高考作文命题大趋势

2007年，950万学子奔赴考场，为理想和胜利而战, 硝烟散尽. 尘埃落定，几家欢乐几家愁，谁主沉浮，尽收眼底. 去留无意，看庭前花开花落；宠辱不惊，观天边云卷云舒！盘点07高考作文命题, 我们当有哪些有益的启示,08高考作文命题又当呈现怎样的趋势?

诗意呈现, 理想与现实相结合是07作文命题的突出特点, 也是自高考恢复以来作文命题逐步走向成熟的一个标志.

以07全国卷i<<人生，诗意还是失意>>\北京题<<春夜细雨>>\江苏题<<怀想天空>>\湖南题<<诗意的生活>>牵头, 山东题<<时间不会使记忆风化>>\浙江题<<行走在消逝中>>紧随其后, 从而奠定07高考作文" 诗意呈现" 命题基调. 而全国卷ii<<关于" 帮助">>\安徽<<提着篮子看妈妈>>\辽宁<<我能>>\陕西<<出事了>>\四川<<一步与一生>>上海<<必须跨过这道坎>>\海南<<科学家的创新与创造>>\宁夏<<机遇与坚持不懈的精神>>\广东<<传递>>则从" 理想与现实相结合" 的思想角度体现07作文命题主体格局, 其它如天津<<有句话常挂在嘴边>>\福建<<季节>>作为这一思路的补充共同体现07作文命题特点. 此外, 高考与高考作文毕竟乃考生人生与考生语文水平测试的一个重头戏, 对其命题亦未可忽略, 如重庆作文命题<<酸甜苦辣说高考>,如江西作文命题两个题目任选其一：<<"语文--心中的一泓清水">>\<<语文-- 想说爱你不容易>>.

重在考查学生的内心精神世界\思想面貌和理想道德情操, 重在语文教学的人文意识考察是07高考作文命题的一大亮点

全国卷i\北京\江苏\湖南以及山东\浙江卷作文命题直接切入考生内心, 对考生的理想\前途\命运\人生发出考问:是" 诗意还是失意"? 怎样去创造" 诗意的生活"? 昂首星空, 我们当产生怎样的怀想? 细雨闲花间, 你看到的是" 春天的美好" 还是" 不为人知的寂寞"? 抑或" 无所作为"\"恬淡的处世", 而这种态度又是否适合当今的世界? 全国卷ii 并安徽\辽宁\陕西\四川\上海\海南\宁夏\广东卷则要求考生对于实际社会生活中的一些具体问题\现象\理念从而作出自己的选择--" 必须跨过这道坎"! 诗意的生活不是上天掉下来的, 也不是苦思冥想得来的, 而要通过自己脚踏实地的勤奋努力, 经过沐雨栉风\披荆斩棘\奋力拼搏的艰苦历练过程. 这些古往今来

传统人才理念, 在今天的21世纪学校教育如何培养高素质\高智能现代化人才方面同样重要, 德才兼备的人才培养永远是学校教育教学的终极指归.

以" 命题作文" 为主, 有效地遏制了作文教学猜题、押题之风，是07年全国高考作文命题的又一亮点

命题\自命题作文, 话题\材料作文双雄并立, 呈一体两元化态势, 而又以" 命题作文" 为主. 命题作文有全国卷i\上海\辽宁\天津\重庆\江苏\湖南\福建\江西\四川\安徽\海南\宁夏\广东14家, 自命题有全国卷ii\北京\山东\陕西4家, 话题作文有全国卷ii\北京\浙江\湖北4家, 材料作文有全国卷ii\北京\浙江\重庆\湖北\陕西6家. 其间, 全国卷ii 高考作文题<<关于" 帮助">>\浙江卷<<行走在消逝中>>\北京卷<<春夜细雨>>既是自命题也提供了材料又给出了话题[后者虽未具体出示话题实质上也是话题];湖北卷既有材料也有话题; 重庆卷既命题又给了材料; 陕西卷是今年唯一的看图材料作文.

命题作文可以有效地遏制作文教坛怪胎--猜题\押题之风，有目共睹. 比如江苏, 该省自主命题已历四年，其命题的特点是，命题人员临时组合，出题为临时出题，集体智慧，严禁带题出题，题目的随机性、偶然性增大，与全国卷命题班子相对固定，出题思路有其延续性相较，该省的猜题\押题更难。04该省高考作文命题<<水的灵动、山的沉稳>>,雅的可爱，05年命题<<凤头\猪肚\豹尾>>一下子又俗到了底，06年<<人与路>>\07年<<怀想天空>>雅俗共赏,08年江苏作文命题又将如何, 全国高考作文命题终将走向何处?

一 命题\材料作文双雄并立, 仍将是08高考作文命题的主打

语文教学大纲规定学生作文练习" 有命题作文、选题作文、自拟题目作文、还有缩写、改写、扩写等" ，这就决定了高考作文命题可能出现多种情况. 自１９７８年以来的高考作文纯粹的" 自拟题目作文" 还没有实行过. 历年的高考作文, 从１９５１年到２００7年我国高考作文经历了４6届高考的时代变迁, 分省命题由04年的11个、05年的14个、06年的15个到07年的17个省市. 恢复高考制度以来，全国高考作文的命题出现过" 命题作文"\"材料作文" 和" 话题作文" 三种基本形式. 这三种命题形式经历了一个由传统形式向增强开放性逐渐发展的过程. 特别是使用话题作文以来，高考作文出现了三个值得注意的倾向：一是套作抄袭，二是文体" 四不像" ，三是只重" 词藻" 不重内容。06年的全国高考命题采取取消话题、强化材料的做法，把" 话题" 与" 材料" 的功用都集中到" 材料" 上面." 材料" 更贴近生活原型，让审题不是从题目出发而是从材料入手，既具有开放性，更具有启发性，能更有效地调动考生的发现能力、判断能力和选择能力.07高考作文题型则以命题作文为主, 命题\材料作文兼顾, 作文题型也由议论文体为主趋向多种文体兼及.

由上观之, 命题作文之所以为历年来作文高考命题器重, 首先因为它是语文作文教学中学生能力考查的基本手段, 诸如材料作文\话题作文\看图作文\扩缩写\变换体裁人称写等等花样都无不基于命题作文的基础上. 一个目的:看考生思想道德, 学识水平\能力如何. 这当是语文教学的不二宗旨. 其它作文形式可以作为辅助命题对学生进行专项能力考查, 也许更适用于平时作文训练\考前训练.

命题开放，要求宽泛，少设限制乃至不设限，让学生有更多的选择余地，有发挥才能和创新思维的广阔天地，向新课标要求靠近.07作文命题以命题作文为主, 话题\材料作文问鼎双雄, 为今后的高考作文命题提供了一个较为完整\明确的操作思路. 不管什么形式的作文, 题目是前提. 也许这个前提并不是十分重要, 内容决定形式, 素养决定成败, 猜题\押题是永远没出息的, 关键在于学生素质的培养.07高考零分作文与江苏考生经何永康先生力挺与评点的<<怀想天空>>,则给予我们以正反两方面的有益启示.

二 诗意表达, 仍将是08高考作文命题的基调

《普通高中语文课程标准(实验) 》" 课程目标" 指出:要" 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考" ；其" 教学建议" 部分要求" 在写作教学中, 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望". 青年人思维敏捷\耽于理想\活泼热情, 在教师的指导下学会多角度观察生活, 拥有一定的社会生活经历\自己的思考, 有一定的抒发\展示冲动与欲望, 最适宜" 诗意表达". 作为作文而缺乏一定的" 诗意", 要想达到高考作文" 发展等级" 中" 推理想象有独到之处"\"有个性色彩" 等要求，无疑为一句空话. 诗人荷尔德林称:"人类充满劳绩，仍诗意地栖居在大地上." 青年学生尤为如此. 同时，注重人生体验，特别是自己的情感和人生社会经历，理应是08高考命题的侧重点.

三 讲求理性, 将是08高考作文命题的主笔

<<大纲>>"发展等级" 中的" 揭示事物内在的因果联系", 就是强调对学生思维能力的考查". 重视思维训练，考察理性思维, 培养科学的认识观, 是高考作文命题义不容辞的责任." 培育科学理性精神", 调动" 逻辑思维，发展创造性思维" 的新课标理念其正确方向不能不在命题者心目中占有一定位置. 高考作文十分强调命题的发散性、多元性、辩证性，多角度和立体化. " 理性" ，就是看问题要全面、辩证，不走极端；" 理性" ，就是强调个人的行为要受理智的约束；" 理性" ，有时还不排除善于从另一个角度(即不同于惯常习俗思维的另类视角、境界、观念等) 来看待和处理问题。高考作文要考查学生对生活中经常发生的事件和社会现象的看法\观点. 考生只有运用独特的\正确的思维来思考, 才能得出新颖别致的观点来. 考生对社会现实生活有自己思考和感悟, 对生活有真情实感, 写出的作文才有个性. 江苏考题<<怀想天

空>>,本是一个放飞理想\纵情想象\汪洋恣肆\海阔天空的极富诗意的作文命题, 而某考生则从麦收季节一个农家子弟高考前两天的割麦子题材角度展开描写和记叙, 成功塑造了敦厚\朴实\勤劳能干的" 爸爸" 形象, 从而抒发感慨, 表情达意. 该文开头以" 麦收时节，天空显得非常明净。在麦田上空，偶尔悠然地游过几朵白云" 点题, 文末用" 当考试结束后，我要在烈日下站两小时，来感受那种烈日当空的滋味" 扣题, 别具一格\另辟蹊径, 显得十分理性, 富予创造性. 既有效地周延了命题, 又成功地抒写了自己的真实感受, 展示出一位普通考生的淳朴而不失雅洁的思想道德情操和内心精神世界, 平和婉约\个性独特, 受到阅卷老师的最后青睐. 如此" 理性" 难道不是应该大力提倡和作文命题所看重的么?

四 文化人文, 将是08高考作文命题的逻辑重音

文化人文是人类文明的必然需要, 更是以培养人\教育人的学校教育的首要任务, 作为语文教学中的作文教学理应当仁不让. 对学生的培养如何, 一个学校的教育是否成功, 就在于你培养了多少人材[才],怎样的人材[才].而作文考查则是人材[才]测试的一个有效尺度. 中国古代科举与" 举孝廉" 和建国初期高考就靠一篇作文一锤定音都不是没有道理的. 语云:文以载道\文以通道\文以明道\文以贯道; 文如其人\文平其人. 在当代, 不管平面媒体还是网络, 人们在呼唤传统文化, 重视人的精神文明和思想道德文化领域的现代化建设, 已渐成风起云涌之势. 学校教育不是象牙塔, 学生不是生活在真空里, 人文精神提倡已经是时代需要和大势所趋了. 用一种悲天悯人的情怀来关心、理解、尊重他人, 对人类所遭受的苦难深表同情和深怀忧虑；对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；在个人的全面发展中，善于反思、审视自我，对自己的行为、思维、心态具有自我批判精神, 等等, 等等, 都是我们学校教育和语文教学特别是作文教学所尤为关心的. 在金钱物质主宰一切的今天，拥有丰富而高尚的人文精神显得尤为重要，文化人文必将成为08高考作文命题的逻辑重音。

五 时代热点, 将是08高考作文命题的当然选择

《普通高中语文课程标准(实验) 》明确要求:"在写作教学中, 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望." 关注时代热点\促进社会文明, 是青年学生应该肩负的历史和时代使命, 这不是硬加的, 也不是派生的, 而是学校教育语文教学这一人类文化特殊范畴所固有的. 自1977年恢复高考制度高考作文命题<<我在这战斗的一年里>>\1978年的<<速度问题是一个政治问题>>以来，高考作文命题始终伴和着时代跳动的脉搏.30年的全国高考每一年作文命题无不带有着鲜明的时代烙印，显示出活泼泼的社会生活色彩. 同时, 也越来越切合考生的生活学习实际，越来越符合高考作文命题的发展和规律. 而今, 时代进步已经发生了天翻覆地的巨大变化, 就命题范围而言, 对反映社会变革、有关民族心理、涉及传

统文化等方面的" 新" 材料作文，诸如文化传统与时代文化\汉语的尴尬地位（今年已考）\超女选秀与" 娱乐至死"\网络阅读与整个社会的" 零读书"\年青一代的自我中心与啃老一族问题\于丹与国学热\潜规则与垄断行业的霸王条款\号称" 中国第一热考"--公务员考试\择校与公民教育权利公平性\新厌学问题\炒股热\08奥运……这些有关学生的社会责任感和忧患意识问题是否可以进入08高考作文命题的视野?

高考作文一直是高考中的重头题目，也是每年大家参与度最高的一个题目，2015年高考语文刚刚落下帷幕，高考作文题目就是大家评论和吐槽最多的。回顾恢复高考38年来高考考生经历的作文试题变化，从最初的命题作文，到话题作文，再到材料作文；从单一试题到二选一试题，高考作文一直紧跟时代不断发展，成为教育改革的风向标，记录下时代变化的脉搏。

画面一、恢复高考命题铭记时代烙印

1977年冬天，中国关闭了11年的高考闸门终于再次开启，570万名考生涌向考场。这是共和国历史上唯一的一次冬季高考。与这场考试同样让人印象深刻的是当年的高考北京卷作文题《我在这战斗的一年里》。

这道作文题的命题者是已故北师大中文系教授郭预衡。1977年，中央做出恢复高考的决定后，亟须出高考题和改卷的老师。教育部找到当时在北师大当老师的郭预衡教授，要求他放下手中所有的工作，来出高考题。当时，与郭预衡教授一起出题的还有北大、首师大的老师。教育部将他们隔离在一个宾馆里，直到高考结束。作文题《我在这战斗的一年里》因带有鲜明的时代特点，方便考生展开写作，最终由郭预衡先生敲定成为当年的高考作文题。

当年很多的考生，一直对这个作文题目念念不忘。1977年北京高考状元、中青在线总经理刘学红在接受媒体采访时曾表示，非常喜欢这样的开放式题目。她把自己在农村一年多的插队经历写进作文里，这篇作文还被刊登在了1978年2月的《人民日报》上。

恢复高考第一年，考生年龄跨度很大，高考作文更是形态各异、耐人寻味。曾参与1977年北京高考作文阅卷的首师大中文系教授赵丕杰回忆，当年作文考得比较好的还是老三届的毕业生，但也不乏一些毕业一两年的年轻学生，出现了不少思想内容深刻的精品。参与阅卷的老师们有感于此，在改卷之余不约而同地将一些优秀作文抄了下来，编了一本作文选评，并以当年的高考题命名为《我在这战斗的一年里》。在这本书收录的不少作文里还能看到工分手册贫下中农四人帮等极具特征的词汇，那是关于一个时代的记忆。

画面二、八十年代漫画首次进入作文题

恢复高考之后，在很长一段时间，高考作文题都是以命题作文为主。当时国家刚刚改革开放，全国工作重心转移到经济建设上，新鲜的观念和事物，冲击着人们的思想，作文命题也随着时代发展出现了一些变化。

到了八十年代，一些哲理性的作文题出现了。有着丰富作文指导经验的北京精华学校校长赵宏凯介绍，八十年代的作文题多为议论文，有的是一篇文章的读后感，如1980年的读《画蛋》有感，1981年《毁树容易种树难》读后感等；社会话题也频繁出现在作文题中，如1985年要求考生给《光明日报》写信反映环境污染等，1986年以树木·森林·气候为主题，谈谈自己的看法&&这些作文题都取材真实，更加注重对学生思辨能力的考查。

命题形式也随之出现了创新。1983年的高考作文题第一次出现了一幅漫画，这幅题为这里没有水，再换个地方挖的漫画描绘了一个人挖井，挖了很多次，都在快接近水面的时候放弃。这道题的出现，给当时习惯了根据一段材料或一个命题开始写作的考生们来了个措手不及。

曾担任过高考阅卷的北京语文特级教师薛川东回忆，当时不少考生没有真正看懂这幅漫画，有个学生在作文中写了一个农村的坏分子，要把公社的大坝挖穿，幸亏没有挖穿，不然就出大事的故事，让阅卷的老师们看得哭笑不得。

漫画作文题再一次出现是1996年，当年的高考作文题目给出了给六指做整形手术和截错了两幅漫画，在当时引发了极大的社会反响，被评价为讽刺现实，直面社会阴暗面，也由此引发了教育界与医务界的一点不愉快。后来，考虑到漫画题对学生准确审视图形信息的能力要求较高，一定程度增加了作文的难度，在近年的北京高考语文试卷中，漫画作文题已难见踪迹。

画面三、九十年代话题作文首开满分先河

进入九十年代，多元文化不断冲击着人们的思维，学生知识面、阅读视野得以拓宽，高考作文命题也从思想性方面进一步拓展，话题作文成为九十年代作文命题的主流。

1991年的高考作文，虽然仍是命题作文的形式，却首次要求学生以近墨者黑或近墨者未必黑这个话题，写一篇辩论稿；1992年的根据众人对垃圾的不同行为进行分析，写一篇议论文&&这些试题的出现，要求学生从多个角度看待事物，社会热点和道德问题成为那一阶段高考作文题目的主要关注点。

1999年，高考作文命题进入又一个分水岭。这道作文题以科学家对记忆移植进行研究的事例作为材料，要求考生以《假如记忆可以移植》为题写一篇文体不限的作文。正是这道题，标志着高考作文进入到话题作文时代。

赵宏凯认为，话题作文打开了学生思维的宽度，是一种规定表达的中心内容、不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比，它给考生写作的空间更大。接下来的2000年，《答案是丰富多彩的》更是将话题作文的多样性发挥到了极致。

同是1999年，当时参与北京高考作文阅卷的薛川东，和他的同行们一起促成了全国首批高考满分作文的诞生。薛川东回忆，当时各科都有满分试卷，唯独作文没有，大家认为这样不利于评分标准的制定。在大家的共同呼吁下，那一年的北京高考首次给了十余位学生作文满分，并在高考后选择其中几篇发在了报纸上。此举在全国引起了轰动，首开满分作文先河。此后，满分作文成为高考的一个高频词，也成为每年社会关注的热点。

画面四、二十一世纪北京特色异军突起

2002年，北京终结了十余年的高考使用全国统一试卷，开始试点高考自主命题。第一年先在语文、数学、英语三科进行尝试。那年的北京卷的作文题是心灵的选择。进入新世纪，考生的群体都是80后，他们张扬个性，为人、行文都有突破传统思维的独到见解，高考作文命题也相应变化，开始从过去关注政治热点和社会热点，发展到关注人本身。

北京的高考作文有着非常强烈的北京地方色彩。赵宏凯介绍，从2004年的包容、2005年的说‘安’，到2006年的北京的符号，以及2014年的老规矩都体现出鲜明的北京特色，这些作文题审题角度相对宽泛，要求学生关注日常生活，开放性的命题给予考生更多的发挥空间，同时对学生语文素养也提出了更高的要求，体现出语文教学注重传统文化考查的倾向。

这样的变化也让不少一线教师深有体会。陈经纶中学高三语文备课组组长张宏平是朝阳区从山西长治引进的名师，在北京工作的7年间，他一共带过5届高考生，对于北京卷的特点，感受颇深。张宏平认为，外省的高考作文题是向内看，侧重人生感悟的考查，强调个人修为。而北京的高考作文题则是向外看，虽然都是从学生个体出发，但更侧重对学生的学识积累、批判思辨能力的考查，体现对个性和个体的尊重。

令他印象最深的是2009年的作文题我有一双隐形的翅膀，这道作文题给不同层次的学生发挥空间，有的学生谈追求梦想的经历，有的写自己努力学习感受到的快乐，有的写自己的爱好等等。当年，张宏平所带的班级里一名学生语文考了139分，作文接近满分，成为朝阳区的语文单科状元。

高考作文四步走

一篇作文从诞生到最终获得评价，大致要经过四个阶段。

第1步组建命题组

由北京教育考试院抽调高校专家、中学教研员组成，其中高校专家所占比例达80%。

第2步入闱命题

命题组组建后，由考试院召集到一个保密地点开始入闱命题。高考语文命题的每道试题都要求命题组所有成员参与，是集体创作的结果。命题组一般从5月中旬开始入闱。

第3步题目揭晓

6月7日中午11:30，随着高考语文科目结束，当年高考作文题正式揭晓。

第4步阅卷

高考作文的未来之路

未来更多依赖命题者原创

近年来，很多作文题都曾出现过似曾相识的情况。如2010年北京作文题《仰望星空与脚踏实地》，就与2009年丰台区高三期末语文统一练习中一道《仰视与俯视》类似；而去年的作文题老规矩更是与相声演员郭德纲发表在2013年的长微博神似；意林体励志小故事更是成为高考作文命题的绝对主流。

薛川东认为，今后的高考作文题材将更多依赖于命题者的原创，或是对现有的材料进行改造。同时，为了维护命题的公平，还会选择一些临近高考前才出现的社会热点，增加一些时效性强的新闻素材。

高考作文一直是高考中的重头题目，也是每年大家参与度最高的一个题目，2015年高考语文刚刚落下帷幕，高考作文题目就是大家评论和吐槽最多的。回顾恢复高考38年来高考考生经历的作文试题变化，从最初的命题作文，到话题作文，再到材料作文；从单一试题到二选一试题，高考作文一直紧跟时代不断发展，成为教育改革的风向标，记录下时代变化的脉搏。

画面一、恢复高考命题铭记时代烙印

1977年冬天，中国关闭了11年的高考闸门终于再次开启，570万名考生涌向考场。这是共和国历史上唯一的一次冬季高考。与这场考试同样让人印象深刻的是当年的高考北京卷作文题《我在这战斗的一年里》。

这道作文题的命题者是已故北师大中文系教授郭预衡。1977年，中央做出恢复高考的决定后，亟须出高考题和改卷的老师。教育部找到当时在北师大当老师的郭预衡教授，要求他放下手中所有的工作，来出高考题。当时，与郭预衡教授一起出题的还有北大、首师大的老师。教育部将他们隔离在一个宾馆里，直到高考结束。作文题《我在这战斗的一年里》因带有鲜明的时代特点，方便考生展开写作，最终由郭预衡先生敲定成为当年的高考作文题。

当年很多的考生，一直对这个作文题目念念不忘。1977年北京高考状元、中青在线总经理刘学红在接受媒体采访时曾表示，非常喜欢这样的开放式题目。她把自己在农村一年多的插队经历写进作文里，这篇作文还被刊登在了1978年2月的《人民日报》上。

恢复高考第一年，考生年龄跨度很大，高考作文更是形态各异、耐人寻味。曾参与1977年北京高考作文阅卷的首师大中文系教授赵丕杰回忆，当年作文考得比较好的还是老三届的毕业生，但也不乏一些毕业一两年的年轻学生，出现了不少思想内容深刻的精品。参与阅卷的老师们有感于此，在改卷之余不约而同地将一些优秀作文抄了下来，编了一本作文选评，并以当年的高考题命名为《我在这战斗的一年里》。在这本书收录的不少作文里还能看到工分手册贫下中农四人帮等极具特征的词汇，那是关于一个时代的记忆。

画面二、八十年代漫画首次进入作文题

恢复高考之后，在很长一段时间，高考作文题都是以命题作文为主。当时国家刚刚改革开放，全国工作重心转移到经济建设上，新鲜的观念和事物，冲击着人们的思想，作文命题也随着时代发展出现了一些变化。

到了八十年代，一些哲理性的作文题出现了。有着丰富作文指导经验的北京精华学校校长赵宏凯介绍，八十年代的作文题多为议论文，有的是一篇文章的读后感，如1980年的读《画蛋》有感，1981年《毁树容易种树难》读后感等；社会话题也频繁出现在作文题中，如1985年要求考生给《光明日报》写信反映环境污染等，1986年以树木·森林·气候为主题，谈谈自己的看法&&这些作文题都取材真实，更加注重对学生思辨能力的考查。

命题形式也随之出现了创新。1983年的高考作文题第一次出现了一幅漫画，这幅题为这里没有水，再换个地方挖的漫画描绘了一个人挖井，挖了很多次，都在快接近水面的时候放弃。这道题的出现，给当时习惯了根据一段材料或一个命题开始写作的考生们来了个措手不及。

曾担任过高考阅卷的北京语文特级教师薛川东回忆，当时不少考生没有真正看懂这幅漫画，有个学生在作文中写了一个农村的坏分子，要把公社的大坝挖穿，幸亏没有挖穿，不然就出大事的故事，让阅卷的老师们看得哭笑不得。

漫画作文题再一次出现是1996年，当年的高考作文题目给出了给六指做整形手术和截错了两幅漫画，在当时引发了极大的社会反响，被评价为讽刺现实，直面社会阴暗面，也由此引发了教育界与医务界的一点不愉快。后来，考虑到漫画题对学生准确审视图形信息的能力要求较高，一定程度增加了作文的难度，在近年的北京高考语文试卷中，漫画作文题已难见踪迹。

画面三、九十年代话题作文首开满分先河

进入九十年代，多元文化不断冲击着人们的思维，学生知识面、阅读视野得以拓宽，高考作文命题也从思想性方面进一步拓展，话题作文成为九十年代作文命题的主流。

1991年的高考作文，虽然仍是命题作文的形式，却首次要求学生以近墨者黑或近墨者未必黑这个话题，写一篇辩论稿；1992年的根据众人对垃圾的不同行为进行分析，写一篇议论文&&这些试题的出现，要求学生从多个角度看待事物，社会热点和道德问题成为那一阶段高考作文题目的主要关注点。

1999年，高考作文命题进入又一个分水岭。这道作文题以科学家对记忆移植进行研究的事例作为材料，要求考生以《假如记忆可以移植》为题写一篇文体不限的作文。正是这道题，标志着高考作文进入到话题作文时代。

赵宏凯认为，话题作文打开了学生思维的宽度，是一种规定表达的中心内容、不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比，它给考生写作的空间更大。接下来的2000年，《答案是丰富多彩的》更是将话题作文的多样性发挥到了极致。

同是1999年，当时参与北京高考作文阅卷的薛川东，和他的同行们一起促成了全国首批高考满分作文的诞生。薛川东回忆，当时各科都有满分试卷，唯独作文没有，大家认为这样不利于评分标准的制定。在大家的共同呼吁下，那一年的北京高考首次给了十余位学生作文满分，并在高考后选择其中几篇发在了报纸上。此举在全国引起了轰动，首开满分作文先河。此后，满分作文成为高考的一个高频词，也成为每年社会关注的热点。

画面四、二十一世纪北京特色异军突起

2002年，北京终结了十余年的高考使用全国统一试卷，开始试点高考自主命题。第一年先在语文、数学、英语三科进行尝试。那年的北京卷的作文题是心灵的选择。进入新世纪，考生的群体都是80后，他们张扬个性，为人、行文都有突破传统思维的独到见解，高考作文命题也相应变化，开始从过去关注政治热点和社会热点，发展到关注人本身。

北京的高考作文有着非常强烈的北京地方色彩。赵宏凯介绍，从2004年的包容、2005年的说‘安’，到2006年的北京的符号，以及2014年的老规矩都体现出鲜明的北京特色，这些作文题审题角度相对宽泛，要求学生关注日常生活，开放性的命题给予考生更多的发挥空间，同时对学生语文素养也提出了更高的要求，体现出语文教学注重传统文化考查的倾向。

这样的变化也让不少一线教师深有体会。陈经纶中学高三语文备课组组长张宏平是朝阳区从山西长治引进的名师，在北京工作的7年间，他一共带过5届高考生，对于北京卷的特点，感受颇深。张宏平认为，外省的高考作文题是向内看，侧重人生感悟的考查，强调个人修为。而北京的高考作文题则是向外看，虽然都是从学生个体出发，但更侧重对学生的学识积累、批判思辨能力的考查，体现对个性和个体的尊重。

令他印象最深的是2009年的作文题我有一双隐形的翅膀，这道作文题给不同层次的学生发挥空间，有的学生谈追求梦想的经历，有的写自己努力学习感受到的快乐，有的写自己的爱好等等。当年，张宏平所带的班级里一名学生语文考了139分，作文接近满分，成为朝阳区的语文单科状元。

高考作文四步走

一篇作文从诞生到最终获得评价，大致要经过四个阶段。

第1步组建命题组

由北京教育考试院抽调高校专家、中学教研员组成，其中高校专家所占比例达80%。

第2步入闱命题

命题组组建后，由考试院召集到一个保密地点开始入闱命题。高考语文命题的每道试题都要求命题组所有成员参与，是集体创作的结果。命题组一般从5月中旬开始入闱。

第3步题目揭晓

6月7日中午11:30，随着高考语文科目结束，当年高考作文题正式揭晓。

第4步阅卷

高考作文的未来之路

未来更多依赖命题者原创

近年来，很多作文题都曾出现过似曾相识的情况。如2010年北京作文题《仰望星空与脚踏实地》，就与2009年丰台区高三期末语文统一练习中一道《仰视与俯视》类似；而去年的作文题老规矩更是与相声演员郭德纲发表在2013年的长微博神似；意林体励志小故事更是成为高考作文命题的绝对主流。

薛川东认为，今后的高考作文题材将更多依赖于命题者的原创，或是对现有的材料进行改造。同时，为了维护命题的公平，还会选择一些临近高考前才出现的社会热点，增加一些时效性强的新闻素材。

高考作文命题形式的发展历经了三大阶段，即从命题作文到材料作文再到话题作文的阶段。近年来，高考作文命题又出现新的走向，新材料作文是对材料作文和话题作文的突破和完善——

从材料出发：高考作文命题新走向

高考作文命题，无论是内容还是形式，都在不断地发展与完善。高考作文命题形式的发展，基本上历经了三大阶段，即从命题作文到材料作文再到话题作文的阶段。严格来说高考作文是由命题作文开始的，随后又出现了材料作文的主流样式。

新的命题形式初见端倪

1999年以后，开始采用话题作文的形式。由于话题作文具有自定立意、自定文体、自定标题的开放优势，所以近几年来它一直是

高考作文的主要样式。但是最近两年，又出现了一种新的作文样式，比如2006年的全国Ⅱ卷作文试题，根据要求写一篇不少于800字的文章。

分析这道作文试题，我们发现它既不同于历史上的材料作文，也不同于近几年的话题作文。同2005年的湖北试题相同，它们大致是由材料加要求两部分组成，湖北题是王国维的论述加上作文要求，全国题则是一则寓言故事加上作文要求，有材料有要求但没有作文话题，需要考生自己根据材料确定话题，这种形式笔者姑且称之为“新材料作文”。

新材料作文的突出特点

新材料作文顾名思义是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又是话题作文；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。

旧材料作文是上个世纪八十年代中期至九十年代后期十分盛行的一种作文命题方式，比如1986年的“树木·森林·气候”、1990年“玫瑰花与刺”、1992年“街头一景——关于社会公德问题的议论”、1996年“关于给六指做整形手术的两幅

漫画比较，议论题为我更喜欢”、1997年“乐于助人与悄悄走开”的调查分析等，都属于材料作文。其外在的表现形式虽然与新材料作文相差无几，均是材料＋提示＋要求，但是其作文本质要求是不同的。历史证明了旧材料作文存在较为明显的不足，捆住了考生的手脚。

新材料作文的命题样式

新材料作文的命题样式，主要体现在两个方面：其一，命题材料大大弱化了对考生的控制力，它只给考生确定话题划定范围，并不限定作文立意，也不限定作文行文。其二，要求更加自由，其表现形式则完全吸收了话题作文的优势，突出了“三自”作文的品格——自主确定立意、自主确定文体、自主确定标题。新材料作文一方面克服了旧材料作文的封闭性，另一方面则强化了作文选材立意、结构表达等方面的开放性，有利于考生的个性体验与自由表达。

新材料作文避免“话题”过宽

自1999年以来，话题作文几乎主宰了高考作文的整个舞台。它主要有两种命题形式，一是纯粹的话题，一是“材料＋提示语＋话题”。客观地讲，相比命题作文和材料作文，话题作文确实有很大的优势，它具有极大的开放性：弱化审题，降低了审题难度；减少阅读量，考生可以不管命题材料；话题只给范围，作文内容具有相当的自主性，不限制文体，给考生展示才华的广阔舞台。

但是，话题作文又具有明显的不足。新材料作文相对于话题作文来说，在保持话题作文固有的相对开放的优势的前提下，又具有新的特色。从高考作文的性质来看，它本身必须具有一定的条件性与情景性，而又不能太失之宽泛，在具有特定环境规定下的考生作文，才具有更大的真实性与检测性。

而新材料作文的命题能够给考生提供这种情景，其材料的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文过“宽”的弊端。另外，增加了考生审视材料与拟定话题的环节，将读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识，培养他们提炼话题的能力。

高考作文命题形式的发展历经了三大阶段，即从命题作文到材料作文再到话题作文的阶段。近年来，高考作文命题又出现新的走向，新材料作文是对材料作文和话题作文的突破和完善——

从材料出发：高考作文命题新走向

高考作文命题，无论是内容还是形式，都在不断地发展与完善。高考作文命题形式的发展，基本上历经了三大阶段，即从命题作文到材料作文再到话题作文的阶段。严格来说高考作文是由命题作文开始的，随后又出现了材料作文的主流样式。

新的命题形式初见端倪

1999年以后，开始采用话题作文的形式。由于话题作文具有自定立意、自定文体、自定标题的开放优势，所以近几年来它一直是

高考作文的主要样式。但是最近两年，又出现了一种新的作文样式，比如2006年的全国Ⅱ卷作文试题，根据要求写一篇不少于800字的文章。

分析这道作文试题，我们发现它既不同于历史上的材料作文，也不同于近几年的话题作文。同2005年的湖北试题相同，它们大致是由材料加要求两部分组成，湖北题是王国维的论述加上作文要求，全国题则是一则寓言故事加上作文要求，有材料有要求但没有作文话题，需要考生自己根据材料确定话题，这种形式笔者姑且称之为“新材料作文”。

新材料作文的突出特点

新材料作文顾名思义是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，但是从表现形式上讲，又是话题作文；它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。

旧材料作文是上个世纪八十年代中期至九十年代后期十分盛行的一种作文命题方式，比如1986年的“树木·森林·气候”、1990年“玫瑰花与刺”、1992年“街头一景——关于社会公德问题的议论”、1996年“关于给六指做整形手术的两幅

漫画比较，议论题为我更喜欢”、1997年“乐于助人与悄悄走开”的调查分析等，都属于材料作文。其外在的表现形式虽然与新材料作文相差无几，均是材料＋提示＋要求，但是其作文本质要求是不同的。历史证明了旧材料作文存在较为明显的不足，捆住了考生的手脚。

新材料作文的命题样式

新材料作文的命题样式，主要体现在两个方面：其一，命题材料大大弱化了对考生的控制力，它只给考生确定话题划定范围，并不限定作文立意，也不限定作文行文。其二，要求更加自由，其表现形式则完全吸收了话题作文的优势，突出了“三自”作文的品格——自主确定立意、自主确定文体、自主确定标题。新材料作文一方面克服了旧材料作文的封闭性，另一方面则强化了作文选材立意、结构表达等方面的开放性，有利于考生的个性体验与自由表达。

新材料作文避免“话题”过宽

自1999年以来，话题作文几乎主宰了高考作文的整个舞台。它主要有两种命题形式，一是纯粹的话题，一是“材料＋提示语＋话题”。客观地讲，相比命题作文和材料作文，话题作文确实有很大的优势，它具有极大的开放性：弱化审题，降低了审题难度；减少阅读量，考生可以不管命题材料；话题只给范围，作文内容具有相当的自主性，不限制文体，给考生展示才华的广阔舞台。

但是，话题作文又具有明显的不足。新材料作文相对于话题作文来说，在保持话题作文固有的相对开放的优势的前提下，又具有新的特色。从高考作文的性质来看，它本身必须具有一定的条件性与情景性，而又不能太失之宽泛，在具有特定环境规定下的考生作文，才具有更大的真实性与检测性。

而新材料作文的命题能够给考生提供这种情景，其材料的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文过“宽”的弊端。另外，增加了考生审视材料与拟定话题的环节，将读与写结合起来，有利于强化考生的审题意识，培养他们提炼话题的能力。

本报记者陈焱报道 “假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”，这些生动的作文题你一定还记得。突破传统命题模式，近两年来高考作文命题有了很大改观，考生自己命题写作成了有趣的变化。近日，高考作文命题调研组部分专家就高考作文命题进入了“材料话题式”时代进行了研讨。

1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》，2000年作文题目是《答案是丰富多彩的》。近两年来的作文命题由以老师（出卷人）命题学生（应试者）来做变为老师定范围学生自己命题做作文这一形式。高考作文命题组组长方洲说：“近两年大量优秀高考作文的涌现说明高考作文命题是成功的，是实施素质教育的一个显著成果，作为语文素质检验的作文历来是考试中的重头戏，但相当多的老师不知道应该怎样出题训练学生，而相当多的学生也对这种新的作文方式难以适应。”他认为，高考作文训练最需要的是把学生从压题的思维方式中解放出来，调动学生的生活积累，体现学生的综合知识水平，培养学生的想象力和创造精神。

究竟什么是“材料话题式”作文，方洲给记者举了个例子：拿1999年以前的高考作文为例，《假如记忆可以移植》这个话题为充分发挥联想能力和想象能力提供了广阔的空间，对从前全国作文一个面孔是一个很大的冲击。“从前的高考作文题思路是老师定主题学生来写，而2000年高考作文命题将“材料话题式”进一步推进，材料贴近生活，话题丰富多彩”。

专家认为，“材料话题式”命题作文开创了高考命题新时代。全国中语会读写训练研究中心主任、特级教师赵大鹏分析指出：“话题作文的命题样式是高考作文命题创新的成果，近两年的作文更强调考生思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性等特点。题型丰富、涉及丰富、触发点多，使学生在完成作文的过程中能充分发挥联想和想象能力。”北京市五中的一位老师说：“这种题型让写作文无话可说的学生大有文章可做，学生从这种题型中获得了更大的启示。”

怎样写好“材料话题式”时代的作文？教育部课程教材研究所中学语文课程教材研发中心副主任顾之川建议：“应该把所谓的规矩文和放胆文结合起来。规矩文打基础，放胆文见才气。”近年来广受关注的“新概念作文”也引起了专家的注意，顾老师认为，“新概念作文”是体现才气的写作，“但这不能是中学作文教学的全部内容，毕竟上大学读中文的是少数，所以在今天的作文训练中，既要关注学生的表达需求，也要引导他们关注现实生活，不回避焦点、热点问题，不管高考作文题目怎样变，应试的基础和技巧都要加强。”为此，华语教学出版社还专门出版了一本《2001高考作文大练兵》，集中北京八所重点中学以及高考状元对这一作文命题形式进行了针对性集训。

本报记者陈焱报道 “假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”，这些生动的作文题你一定还记得。突破传统命题模式，近两年来高考作文命题有了很大改观，考生自己命题写作成了有趣的变化。近日，高考作文命题调研组部分专家就高考作文命题进入了“材料话题式”时代进行了研讨。

1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》，2000年作文题目是《答案是丰富多彩的》。近两年来的作文命题由以老师（出卷人）命题学生（应试者）来做变为老师定范围学生自己命题做作文这一形式。高考作文命题组组长方洲说：“近两年大量优秀高考作文的涌现说明高考作文命题是成功的，是实施素质教育的一个显著成果，作为语文素质检验的作文历来是考试中的重头戏，但相当多的老师不知道应该怎样出题训练学生，而相当多的学生也对这种新的作文方式难以适应。”他认为，高考作文训练最需要的是把学生从压题的思维方式中解放出来，调动学生的生活积累，体现学生的综合知识水平，培养学生的想象力和创造精神。

究竟什么是“材料话题式”作文，方洲给记者举了个例子：拿1999年以前的高考作文为例，《假如记忆可以移植》这个话题为充分发挥联想能力和想象能力提供了广阔的空间，对从前全国作文一个面孔是一个很大的冲击。“从前的高考作文题思路是老师定主题学生来写，而2000年高考作文命题将“材料话题式”进一步推进，材料贴近生活，话题丰富多彩”。

专家认为，“材料话题式”命题作文开创了高考命题新时代。全国中语会读写训练研究中心主任、特级教师赵大鹏分析指出：“话题作文的命题样式是高考作文命题创新的成果，近两年的作文更强调考生思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性等特点。题型丰富、涉及丰富、触发点多，使学生在完成作文的过程中能充分发挥联想和想象能力。”北京市五中的一位老师说：“这种题型让写作文无话可说的学生大有文章可做，学生从这种题型中获得了更大的启示。”

怎样写好“材料话题式”时代的作文？教育部课程教材研究所中学语文课程教材研发中心副主任顾之川建议：“应该把所谓的规矩文和放胆文结合起来。规矩文打基础，放胆文见才气。”近年来广受关注的“新概念作文”也引起了专家的注意，顾老师认为，“新概念作文”是体现才气的写作，“但这不能是中学作文教学的全部内容，毕竟上大学读中文的是少数，所以在今天的作文训练中，既要关注学生的表达需求，也要引导他们关注现实生活，不回避焦点、热点问题，不管高考作文题目怎样变，应试的基础和技巧都要加强。”为此，华语教学出版社还专门出版了一本《2001高考作文大练兵》，集中北京八所重点中学以及高考状元对这一作文命题形式进行了针对性集训。

谈高考作文

作为分值最高、灵活性最强的大题，高考作文似乎天然具有舆论效应，但更深层的看点，或许还在于它被视为中学语文教学改革的“风向标”。正因此，不少学者呼吁，要基于现实理性地看待高考作文，而不是简单地做价值判断，因为高考作文改革还“在路上”。

材料作文唱主角

议论文命题的特点是把矛盾或明或暗地提供给考生，迫使他们进行具体分析，形成自己的论点，展开论述。

“总体做到了两点：一是事先无法猜到，避免了有的考生事先有所准备；二是没有偏题、难题、‘坑爹’之题与考生作对。”作家叶永烈第一时间表达了对今年高考作文题的看法。

确实，在材料作文唱主角的情况下，高考作文彻底告别了押题的可能。一个明显的例子是，今年高考作文题绕开“中国梦”这个热点，让很多押题人大感意外。教育评论人熊丙奇认为，“高考作文不要急于紧追时事，它不是时政体，而是一个反映学生的观点和他的既有表达的题目。

“今年高考作文最明显的变化，就是指向议论文的题目明显占了优势。议论文命题的特点是把矛盾或明或暗地提供给考生，迫使他们进行具体分析，形成自己的论点，展开论述。”福建师范大学教授、博士生导师孙绍振说，以往的命题有一个很突出的现象，即许多表面上看来是导向文论的题目，实际上是诗性的抒情命题，往往表现出变相的强制性主题，不利于考生发挥。

从出题形式看，今年高考作文试题主要包括材料作文、话题作文、标题作文三种类型，其中材料作文、半命题材料作文占绝大多数，这也是近年高考作文改革的一大趋势。

对于命题作文式微，厦门大学考试研究中心主任刘海峰认为：“命题作文与文学创作有所不同，考场中所写的作文应有一定的规范性，这是大规模选拔性考试维持可比性和客观评卷的公正性的必然要求。但命题作文考的是实实在在的作文能力，也就是表达、说理的能力，或者说语文的实用技能，而不仅仅是‘白发三千丈’式的文学想象。”

材料作文之所以成为主流，主要在于它具有两大优势：

一是多方面、多视角的材料能广泛联系现实生活。杭州教育考试院副研究员丁飞说：“这样能鼓励考生自由创新、个性立意，更好地显现新课改的素质教育、自由发展理念。”

二是材料审题整体难度不高，能让考生有话说。中学语文特级教师、北京101中学副校长程翔认为，“材料类作文要求考生用自己所知道的材料印证其所生活的世界，能让那些关注生活、思想敏锐、视野开阔的考生脱颖而出。”

复旦大学附中语文特级教师黄玉峰认为，今年高考作文题突出考查学生的“去自我中心”的思维意识，或是审视自我、或是反思当下、或是站在他人角度思考问题，让学生看到局限、学会思辨、把握平衡。如上海卷关于“更重要之事”的思考，可以谈个人当下的局限性，也可以谈登高才能望远，不要做井底之蛙；安徽卷可以思索自身应该不执于过去而着眼于未来，高中生应该对人性即将展开的可能性有所期许；四川卷的立意也可以从寻求人的多元性平衡角度破题；湖北卷“方”与“圆”的问题就可以谈及学生对处世智慧的思考。

“高考试卷坚持‘考试也是学习’的思想，认为考试同样存在弘扬什么、批评什么的价值观导向，同样存在培养健康情感的问题。”程翔认为，今年作文试题以北京、海南、山东、江西等为代表，注重选取与学生日常生活贴近、关注当今时代潮流发展趋势的材料，注意蕴含在材料中的正确价值观导向对学生潜移默化的熏陶作用。广东卷“富翁捐助”、浙江卷“三句话看青春”等作文试题，立意角度多元，没有联系的意识、发展的眼光、辩证的逻辑思维能力是很难写好的。

什么是“好”的作文题

高考作文题好与坏，主要在于它能不能提供比较大的思辨空间，能不能让学生自由表达。

“好的高考作文试题既要有一定的审题难度，又能提供若干个立意角度；既要尽可能让考生们有话可说，又要能考查出思想境界、思维品质之高低；既要体现一般社会正确价值观，还要有一定的时代性、新颖度。”广西柳州高中校长李昌林认为，北京卷“科学家和文学家关于手机的不同看法”、全国大纲卷“同学关系”、安徽卷作文题等都是今年较好的作文题。

“高考作文题好与坏，主要在于它能不能提供比较大的思辨空间，能不能让学生自由表达，这是最重要的。”熊丙奇认为，今年有些题目给学生的思辨空间

还是比较小的，给学生自主表达的空间也不够，这也是未来高考改革过程中需要注意的。

学生身处校园一隅，生活单一，思考问题的面也容易窄化，而上海高考作文题一向平实，注重思辨，这是它的特色与长处。上海卷今年延续了这种风格，“世界上似乎还有更重要的事”，这种命题思路能够引导语文教师引领学生不局限于个人的小世界，去拓展自己的思维，辩证地看待世界，这对于学生多元价值观的形成是很重要的。

在材料作文主导的格局下，不少专家认为天津卷命题“守正出新”。“半命题作文既保留了传统命题作文的构架，又呈现出适度的自主性与开放性，是一道颇具亮点的高考作文题。”该题留给考生的写作空间较大，如从思维过程切入，可以谈“思而知之”“疑而知之”；从生活体验出发，可以谈“乐而知之”“挫而知之”；从求知方式入手，可以谈“读而知之”“网而知之”；从知行关系着眼，可以谈“行而知之”“用而知之”等。

普遍评价较好的命题也可能隐含“败笔”。以福建作文题为例，顾城诗里的关键意思是，假如地球没有引力，人就会在天上飘浮。为了拒绝这种“自由”，诗人愿变成一段树根，深深地扎进地层。这个题目不但激发了想象，而且在想象中揭示了矛盾，即人为地球所吸引，是不自由的，飞向天空有了自由，但马上就产生了如何存在的问题，即苏轼担忧所谓的“高处不胜寒”的风险。因此，这个题目想象的空间很大，不但是情感的，而且是理性的空间。

“很可惜，命题者对想象的伟大作用显得有些漠然，造成题目有明显缺陷。”孙绍振直言不讳地说，“败笔”之处在于把诗人的结论告诉了考生：“为了拒绝这种‘自由’，作者愿变成一段树根，深深地扎进地层。”在自由与现实的矛盾中，把矛盾的主要方面确定为现实，为了现实，宁愿牺牲自由。当然，这样的思想不是不可作为命题的材料，但是，把这样的思想明确地显示出来，就肯定变成了规定了考生立论的题旨。“这有点煞风景，把这样的思想规定为文章的主题，考生还有什么空间自主立意，还有什么个性独特的发挥呢？”孙绍振说。

事实上，所有关于高考作文的讨论，都会指向一个本位问题：高考作文要考查哪些方面的能力和素质？今年的高考作文有没有达到这些目标？

高考作文一般考查三个方面的能力和素质：一是审题能力和观察分析能力；二是学生心智发展水平，特别是道德素养；三是考查学生感悟生活和生命的能力。尤其是第三种考查，要求学生不仅仅是理解题目材料，还要充分发挥想象和联想能力，联系生活和生命经历，充分阐述和生发出自己的感悟。总的来看，今年各省的高考作文题都基本达到了这些目标。

“高考作文对学生的核心要求莫过于‘读书做人’，如何从生活中获得对人生的体验和感悟是最关键、也最有用的方法，更是启发学生对今后道路的思考和预期。”黄玉峰说。

高考作文缘何频变脸

命题关注点由注重道德引导到关注人生思考、个性表达，到高尚品行倡导、人文关怀、生活哲思等多元格局。

很多人注意到，高考作文这几年一直在变化，从命题作文到材料作文、话题作文，再到话题材料作文。高考作文为何频频变脸？这背后有着怎样的理念和逻辑？

“从命题形式看，命题形式走向多元化，限制由大到小。”李昌林分析认为，近20年高考作文命题大致经历了命题作文——半命题作文——材料作文——话题作文——新材料作文为主，命题作文、话题作文等多元并存——回归“新材料作文”的变化。2007年后，材料作文逐渐回归，并超越了以往的水平。命题关注点由注重道德引导到关注人生思考、个性表达，到高尚品行倡导、人文关怀、生活哲思等多元格局。

“高考作文走向主要有两个方面：一是强制性、主题性命题逐渐衰微，代之以非主题性命题，所谓话题、材料作文，首先考核的是学生自主确立独特主题的能力。在材料和问题面前拿出自己独立的见解来，这是素质的主体性、创造性，也是竞争力。二是这几年的命题逐渐从侧重抒情性的命题向议论性，也就是理论性的命题转化。”孙绍振认为，这符合世界各国高考命题的共同取向，因为不论是美国，还是澳大利亚、英国，作文命题都是理论性的，法国是哲学性质的。新加坡甚至规定只能写议论文，不能写抒情散文。把检测理性思维的能力放在重要地位，曾经有中学语文教师指斥脱离中学生实际，这话恰恰脱离了中学要进入以理性思维为主的高等教育的前景。立论不但为文之本，而且是为人之本。要把学

生教得像“人”，即要有自己的思想。也就是启蒙思想家笛卡尔所说的“我思故我在”。

从今年的高考作文题看，认为：“今后高考作文改革的方向应该继续注重作文的导向性，注重作文积极的思想导向，引导学生关注社会，重视对生活思考，以人为本，注重人文关怀；注重作文的探究性，防止学生套写，激发学生的创新精神，利于创新人才的选拔，利于推进素质教育；注重作文的可写性，作文命题要贴近学生生活实际，使得所有学生都有话可说，不难为学生，能够激发学生的写作欲望，点燃学生的写作激情。”

然而，高考作文改革也带来另一个话题，即能在多大程度上发挥“指挥棒”或“风向标”的作用，引导中学语文教学改革？

“不应该过多强调高考作文的导向作用，因其容易让师生不再关注语文素养的提升，而沉湎于解读应试的阅读作文的高分密码，甚至催生作文教学宿构、抄袭、套写等不良风气，破坏了正常的语文课堂教学序列和生态，严重影响学生写作能力甚至思维能力的提高。”中学语文特级教师、江苏南通二甲中学校长凌宗伟认为，语文教育要从根本上关注人的生命生长，在帮助学生提升语文素养的过程中丰富学生生命的色彩，用教师的生命润泽学生的生命，而不只是教会学生应试。

不过，作为“指挥棒”或“风向标”，高考作文改革对中学语文的导向作用是货真价实的。“能写好作文是学生语文素养的最雄辩的表现。当前效果不彰的原因，主要是有太多的选择题和变相选择题。如果要让高考作文这根‘指挥棒’更有威力，除了把作文分值提高，别无选择。”

谈高考作文

作为分值最高、灵活性最强的大题，高考作文似乎天然具有舆论效应，但更深层的看点，或许还在于它被视为中学语文教学改革的“风向标”。正因此，不少学者呼吁，要基于现实理性地看待高考作文，而不是简单地做价值判断，因为高考作文改革还“在路上”。

材料作文唱主角

议论文命题的特点是把矛盾或明或暗地提供给考生，迫使他们进行具体分析，形成自己的论点，展开论述。

“总体做到了两点：一是事先无法猜到，避免了有的考生事先有所准备；二是没有偏题、难题、‘坑爹’之题与考生作对。”作家叶永烈第一时间表达了对今年高考作文题的看法。

确实，在材料作文唱主角的情况下，高考作文彻底告别了押题的可能。一个明显的例子是，今年高考作文题绕开“中国梦”这个热点，让很多押题人大感意外。教育评论人熊丙奇认为，“高考作文不要急于紧追时事，它不是时政体，而是一个反映学生的观点和他的既有表达的题目。

“今年高考作文最明显的变化，就是指向议论文的题目明显占了优势。议论文命题的特点是把矛盾或明或暗地提供给考生，迫使他们进行具体分析，形成自己的论点，展开论述。”福建师范大学教授、博士生导师孙绍振说，以往的命题有一个很突出的现象，即许多表面上看来是导向文论的题目，实际上是诗性的抒情命题，往往表现出变相的强制性主题，不利于考生发挥。

从出题形式看，今年高考作文试题主要包括材料作文、话题作文、标题作文三种类型，其中材料作文、半命题材料作文占绝大多数，这也是近年高考作文改革的一大趋势。

对于命题作文式微，厦门大学考试研究中心主任刘海峰认为：“命题作文与文学创作有所不同，考场中所写的作文应有一定的规范性，这是大规模选拔性考试维持可比性和客观评卷的公正性的必然要求。但命题作文考的是实实在在的作文能力，也就是表达、说理的能力，或者说语文的实用技能，而不仅仅是‘白发三千丈’式的文学想象。”

材料作文之所以成为主流，主要在于它具有两大优势：

一是多方面、多视角的材料能广泛联系现实生活。杭州教育考试院副研究员丁飞说：“这样能鼓励考生自由创新、个性立意，更好地显现新课改的素质教育、自由发展理念。”

二是材料审题整体难度不高，能让考生有话说。中学语文特级教师、北京101中学副校长程翔认为，“材料类作文要求考生用自己所知道的材料印证其所生活的世界，能让那些关注生活、思想敏锐、视野开阔的考生脱颖而出。”

复旦大学附中语文特级教师黄玉峰认为，今年高考作文题突出考查学生的“去自我中心”的思维意识，或是审视自我、或是反思当下、或是站在他人角度思考问题，让学生看到局限、学会思辨、把握平衡。如上海卷关于“更重要之事”的思考，可以谈个人当下的局限性，也可以谈登高才能望远，不要做井底之蛙；安徽卷可以思索自身应该不执于过去而着眼于未来，高中生应该对人性即将展开的可能性有所期许；四川卷的立意也可以从寻求人的多元性平衡角度破题；湖北卷“方”与“圆”的问题就可以谈及学生对处世智慧的思考。

“高考试卷坚持‘考试也是学习’的思想，认为考试同样存在弘扬什么、批评什么的价值观导向，同样存在培养健康情感的问题。”程翔认为，今年作文试题以北京、海南、山东、江西等为代表，注重选取与学生日常生活贴近、关注当今时代潮流发展趋势的材料，注意蕴含在材料中的正确价值观导向对学生潜移默化的熏陶作用。广东卷“富翁捐助”、浙江卷“三句话看青春”等作文试题，立意角度多元，没有联系的意识、发展的眼光、辩证的逻辑思维能力是很难写好的。

什么是“好”的作文题

高考作文题好与坏，主要在于它能不能提供比较大的思辨空间，能不能让学生自由表达。

“好的高考作文试题既要有一定的审题难度，又能提供若干个立意角度；既要尽可能让考生们有话可说，又要能考查出思想境界、思维品质之高低；既要体现一般社会正确价值观，还要有一定的时代性、新颖度。”广西柳州高中校长李昌林认为，北京卷“科学家和文学家关于手机的不同看法”、全国大纲卷“同学关系”、安徽卷作文题等都是今年较好的作文题。

“高考作文题好与坏，主要在于它能不能提供比较大的思辨空间，能不能让学生自由表达，这是最重要的。”熊丙奇认为，今年有些题目给学生的思辨空间

还是比较小的，给学生自主表达的空间也不够，这也是未来高考改革过程中需要注意的。

学生身处校园一隅，生活单一，思考问题的面也容易窄化，而上海高考作文题一向平实，注重思辨，这是它的特色与长处。上海卷今年延续了这种风格，“世界上似乎还有更重要的事”，这种命题思路能够引导语文教师引领学生不局限于个人的小世界，去拓展自己的思维，辩证地看待世界，这对于学生多元价值观的形成是很重要的。

在材料作文主导的格局下，不少专家认为天津卷命题“守正出新”。“半命题作文既保留了传统命题作文的构架，又呈现出适度的自主性与开放性，是一道颇具亮点的高考作文题。”该题留给考生的写作空间较大，如从思维过程切入，可以谈“思而知之”“疑而知之”；从生活体验出发，可以谈“乐而知之”“挫而知之”；从求知方式入手，可以谈“读而知之”“网而知之”；从知行关系着眼，可以谈“行而知之”“用而知之”等。

普遍评价较好的命题也可能隐含“败笔”。以福建作文题为例，顾城诗里的关键意思是，假如地球没有引力，人就会在天上飘浮。为了拒绝这种“自由”，诗人愿变成一段树根，深深地扎进地层。这个题目不但激发了想象，而且在想象中揭示了矛盾，即人为地球所吸引，是不自由的，飞向天空有了自由，但马上就产生了如何存在的问题，即苏轼担忧所谓的“高处不胜寒”的风险。因此，这个题目想象的空间很大，不但是情感的，而且是理性的空间。

“很可惜，命题者对想象的伟大作用显得有些漠然，造成题目有明显缺陷。”孙绍振直言不讳地说，“败笔”之处在于把诗人的结论告诉了考生：“为了拒绝这种‘自由’，作者愿变成一段树根，深深地扎进地层。”在自由与现实的矛盾中，把矛盾的主要方面确定为现实，为了现实，宁愿牺牲自由。当然，这样的思想不是不可作为命题的材料，但是，把这样的思想明确地显示出来，就肯定变成了规定了考生立论的题旨。“这有点煞风景，把这样的思想规定为文章的主题，考生还有什么空间自主立意，还有什么个性独特的发挥呢？”孙绍振说。

事实上，所有关于高考作文的讨论，都会指向一个本位问题：高考作文要考查哪些方面的能力和素质？今年的高考作文有没有达到这些目标？

高考作文一般考查三个方面的能力和素质：一是审题能力和观察分析能力；二是学生心智发展水平，特别是道德素养；三是考查学生感悟生活和生命的能力。尤其是第三种考查，要求学生不仅仅是理解题目材料，还要充分发挥想象和联想能力，联系生活和生命经历，充分阐述和生发出自己的感悟。总的来看，今年各省的高考作文题都基本达到了这些目标。

“高考作文对学生的核心要求莫过于‘读书做人’，如何从生活中获得对人生的体验和感悟是最关键、也最有用的方法，更是启发学生对今后道路的思考和预期。”黄玉峰说。

高考作文缘何频变脸

命题关注点由注重道德引导到关注人生思考、个性表达，到高尚品行倡导、人文关怀、生活哲思等多元格局。

很多人注意到，高考作文这几年一直在变化，从命题作文到材料作文、话题作文，再到话题材料作文。高考作文为何频频变脸？这背后有着怎样的理念和逻辑？

“从命题形式看，命题形式走向多元化，限制由大到小。”李昌林分析认为，近20年高考作文命题大致经历了命题作文——半命题作文——材料作文——话题作文——新材料作文为主，命题作文、话题作文等多元并存——回归“新材料作文”的变化。2007年后，材料作文逐渐回归，并超越了以往的水平。命题关注点由注重道德引导到关注人生思考、个性表达，到高尚品行倡导、人文关怀、生活哲思等多元格局。

“高考作文走向主要有两个方面：一是强制性、主题性命题逐渐衰微，代之以非主题性命题，所谓话题、材料作文，首先考核的是学生自主确立独特主题的能力。在材料和问题面前拿出自己独立的见解来，这是素质的主体性、创造性，也是竞争力。二是这几年的命题逐渐从侧重抒情性的命题向议论性，也就是理论性的命题转化。”孙绍振认为，这符合世界各国高考命题的共同取向，因为不论是美国，还是澳大利亚、英国，作文命题都是理论性的，法国是哲学性质的。新加坡甚至规定只能写议论文，不能写抒情散文。把检测理性思维的能力放在重要地位，曾经有中学语文教师指斥脱离中学生实际，这话恰恰脱离了中学要进入以理性思维为主的高等教育的前景。立论不但为文之本，而且是为人之本。要把学

生教得像“人”，即要有自己的思想。也就是启蒙思想家笛卡尔所说的“我思故我在”。

从今年的高考作文题看，认为：“今后高考作文改革的方向应该继续注重作文的导向性，注重作文积极的思想导向，引导学生关注社会，重视对生活思考，以人为本，注重人文关怀；注重作文的探究性，防止学生套写，激发学生的创新精神，利于创新人才的选拔，利于推进素质教育；注重作文的可写性，作文命题要贴近学生生活实际，使得所有学生都有话可说，不难为学生，能够激发学生的写作欲望，点燃学生的写作激情。”

然而，高考作文改革也带来另一个话题，即能在多大程度上发挥“指挥棒”或“风向标”的作用，引导中学语文教学改革？

“不应该过多强调高考作文的导向作用，因其容易让师生不再关注语文素养的提升，而沉湎于解读应试的阅读作文的高分密码，甚至催生作文教学宿构、抄袭、套写等不良风气，破坏了正常的语文课堂教学序列和生态，严重影响学生写作能力甚至思维能力的提高。”中学语文特级教师、江苏南通二甲中学校长凌宗伟认为，语文教育要从根本上关注人的生命生长，在帮助学生提升语文素养的过程中丰富学生生命的色彩，用教师的生命润泽学生的生命，而不只是教会学生应试。

不过，作为“指挥棒”或“风向标”，高考作文改革对中学语文的导向作用是货真价实的。“能写好作文是学生语文素养的最雄辩的表现。当前效果不彰的原因，主要是有太多的选择题和变相选择题。如果要让高考作文这根‘指挥棒’更有威力，除了把作文分值提高，别无选择。”

专家支招：锁定2005年高考作文60分-2

材料一：1997年，党的十五大提出跨世纪社会现代化建设的宏伟目标和任务，全面部署科教兴国战略。1998年底，国家教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》；1999年，国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。随着一系列政策文件的施行，我国的素质教育进入全面推行阶段。

为贯彻国家素质教育精神，1999年，教育部组织有关专家对1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划(供试验用)》、《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》分别进行了修订。修订后的《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》于2000年3月正式颁布施行。

材料二：1999年，话题作文首次出现在高考全国卷中，在接下来的6年中，高考作文全国卷的作文采用的都是话题作文的形式。

2000年，高考作文的评分标准改为按“基础等级”和“发展等级”评分，并在此后几年中，进一步规范和调整两个等级的具体规定和分数比例。

请结合上材料，分析总结1999年以来高考作文发展的特点，并在此基础上预测2005年高考作文的命题趋势。

1999年以来高考作文的发展特点：综合素质的考察

北京师范大学附属实验中学语文部 龚 卉

自1999年国家素质教育政策的全面推行以来，高考作文也在进行着相应的变革，努力转向对考生综合素质的考察，并进而促进高中教学中对考生综合素质的培养和发展。具体说来，这些年中，高考作文命题所倡导的综合素质主要表现在：注重培养考生的理性思维能力，引导考生关注现实，关心传统文化，鼓励考生在作文的语言文词、审题立意、布局谋篇等各个方面展现自己的个性和创新思维。

下面，我们将从命题和评分标准两个方面，来分析1999年以来高考作文的这种发展特点。

1999年以来高考作文命题特征

对1999年以来高考作文命题特征的分析，可以从形式和内容两个方面进行。

1999年以来高考作文命题形式特征

在1999年以前，高考作文的命题形式主要是这样两种：(1)命题作文，由命题者直接给出一个词、词组或短语作题目，要求学生由此构思成文；(2)材料作文，由命题者给出一段或几段材料，让考生自选角度、自立题目(有时也给出题目或半题目)作文。

1999年，话题作文首次出现在高考全国卷中，并且，在接下来的6年中，高考全国卷的作文采用的都是话题作文的形式，北京、上海卷也多次使用这种形式，而2004年分省命题的作文中，又有天津、湖北等几个省市采用了话题作文的形式。

与命题作文和材料作文相比，话题作文的特点在于，它只是为考生提供一个既有开放性，又有约束性的话题，考生可以就此展开大胆的想象，触类旁通、举一反三、自由发挥，而不必拘泥于话题本身。因此，与前两者相比，话题作文无疑具有更为灵活开放和多元化的特点，更有利于鼓励考生在作文中进行思维创新、展现自己的独特个性。因而，话题作文自1999年以来的盛行，正表明高考作文在这些年中注重考察考生综合素质的发展特点。

1999年以来高考作文命题内容特征

如果只是形式变革，内容却“换汤不换药”，是远远不够的。接下来，我们再来考察一下1999年以来高考作文的命题内容本身，可以更清楚地看到近年来高考作文转向考察考生综合素质的发展特点。

1999年，“假如记忆可以移植”，这是高考作文全国卷中首次采用话题作文的形式，令人耳目一新，该题将科学性、前瞻性、人本性有机结合起来，对考生的知识面、想象力、人文精神都提出了极大的挑战，当年涌现出了不少新颖的优秀作文。但是，对很多考生、特别是农村考生来说，因为科幻知识的匮乏，让他们难以插上联想和想象的翅膀，这道题目的难度偏大了一些。

2000年，“答案是丰富多样的”，吸取前一年的教训，此题以哲学原理为出发点，既降低了考生的审题难度，又给考生留出广阔的思考空间，考生可以从多个角度出发，就自己曾经思考过的问题或与之相关的经历，去关注、评说现实，做出丰富多样的答案，展现自己独有的认识、思考和创新能力，而那些拘于俗套、套用照搬的作文，则很难取得高分，因此，这是一道考察学生综合素质的好题目。

2001年和2002年，“诚信”、“心灵的选择”。如果说前两年的题目都是从科学、哲学这些比较抽象的角度出发的话，这两个题目则回归到了具体的现实社会中，但是，由于政治、伦理色彩过于浓厚，这两个题目引起了较大的争议。

2003年，“感情的亲疏和认识的深浅”，该题从考生熟悉的“智子疑邻”的寓言出发，让考生以感性为出发点，进入广阔的理性思考空间，考生可以从思维方式、心理、情感因素等各个层次来针砭民族心理痼疾、社会现实，这就要求考生有文化、社会、人生各方面的丰厚积淀，无疑是对考生综合素质的一次极好考察。

2004年，“相信自己与听取别人的意见”、“遭遇挫折与放大痛苦”、“快乐幸福与我们的思维方式”、“看到自己与看到别人”，全国卷的几个题目都指向事物的两个方面，考验学生的理性思考能力，引导考生深入思考社会和人生中的深层问题，并进一步转向对考生内心的关注。这一年我国高考开始推行分省命题，各地考卷的作文命题，也都表现出注重考察考生综合素质的特征，如福建省以人物或文学形象为话题、广东省的“语言与沟通”等作文题目。

分析1999年来高考作文题的内容本身，可以看出，它也是在向考察考生综合素质的方向发展的。所以，1999年来高考作文命题总的发展趋势和特点，都是注重对考生综合素质的考察。

高考作文评分标准考察

在从命题形式的变化和命题内容两个方向分析了1999年以来我国高考作文命题的特点以后，我们可以进一步从高考作文的评分标准，来分析近年来我国高考作文的发展特点。

在2000年以前，高考作文实行的是分项分等评分，如1999年的作文评分标准就是分为内容、表达、书写三项(三项的分数比例为25：30：5)，再分别按照好、较好、中、较差、差五个等级给分的。

2000年，高考作文评分标准改为分基础和发展两个等级评分，两个等级的分数比例为50：10。此后，又不断规范和调整两个等级评分标准的具体规定。如2001年，发展等级的评分标准被规定为以一点突出者来评价考生的个性特点，在给分方面按等评分，直至满分。2004年，高考作文等级评分标准中，基础和发展两个等级的分数比例被进一步调整为40：20，评分重点也得到明确和细化(具体内容见下表)。

专家支招：锁定2005年高考作文60分-2

材料一：1997年，党的十五大提出跨世纪社会现代化建设的宏伟目标和任务，全面部署科教兴国战略。1998年底，国家教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》；1999年，国务院颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。随着一系列政策文件的施行，我国的素质教育进入全面推行阶段。

为贯彻国家素质教育精神，1999年，教育部组织有关专家对1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划(供试验用)》、《全日制普通高级中学语文教学大纲(供试验用)》分别进行了修订。修订后的《全日制普通高级中学语文教学大纲(试验修订版)》于2000年3月正式颁布施行。

材料二：1999年，话题作文首次出现在高考全国卷中，在接下来的6年中，高考作文全国卷的作文采用的都是话题作文的形式。

2000年，高考作文的评分标准改为按“基础等级”和“发展等级”评分，并在此后几年中，进一步规范和调整两个等级的具体规定和分数比例。

请结合上材料，分析总结1999年以来高考作文发展的特点，并在此基础上预测2005年高考作文的命题趋势。

1999年以来高考作文的发展特点：综合素质的考察

北京师范大学附属实验中学语文部 龚 卉

自1999年国家素质教育政策的全面推行以来，高考作文也在进行着相应的变革，努力转向对考生综合素质的考察，并进而促进高中教学中对考生综合素质的培养和发展。具体说来，这些年中，高考作文命题所倡导的综合素质主要表现在：注重培养考生的理性思维能力，引导考生关注现实，关心传统文化，鼓励考生在作文的语言文词、审题立意、布局谋篇等各个方面展现自己的个性和创新思维。

下面，我们将从命题和评分标准两个方面，来分析1999年以来高考作文的这种发展特点。

1999年以来高考作文命题特征

对1999年以来高考作文命题特征的分析，可以从形式和内容两个方面进行。

1999年以来高考作文命题形式特征

在1999年以前，高考作文的命题形式主要是这样两种：(1)命题作文，由命题者直接给出一个词、词组或短语作题目，要求学生由此构思成文；(2)材料作文，由命题者给出一段或几段材料，让考生自选角度、自立题目(有时也给出题目或半题目)作文。

1999年，话题作文首次出现在高考全国卷中，并且，在接下来的6年中，高考全国卷的作文采用的都是话题作文的形式，北京、上海卷也多次使用这种形式，而2004年分省命题的作文中，又有天津、湖北等几个省市采用了话题作文的形式。

与命题作文和材料作文相比，话题作文的特点在于，它只是为考生提供一个既有开放性，又有约束性的话题，考生可以就此展开大胆的想象，触类旁通、举一反三、自由发挥，而不必拘泥于话题本身。因此，与前两者相比，话题作文无疑具有更为灵活开放和多元化的特点，更有利于鼓励考生在作文中进行思维创新、展现自己的独特个性。因而，话题作文自1999年以来的盛行，正表明高考作文在这些年中注重考察考生综合素质的发展特点。

1999年以来高考作文命题内容特征

如果只是形式变革，内容却“换汤不换药”，是远远不够的。接下来，我们再来考察一下1999年以来高考作文的命题内容本身，可以更清楚地看到近年来高考作文转向考察考生综合素质的发展特点。

1999年，“假如记忆可以移植”，这是高考作文全国卷中首次采用话题作文的形式，令人耳目一新，该题将科学性、前瞻性、人本性有机结合起来，对考生的知识面、想象力、人文精神都提出了极大的挑战，当年涌现出了不少新颖的优秀作文。但是，对很多考生、特别是农村考生来说，因为科幻知识的匮乏，让他们难以插上联想和想象的翅膀，这道题目的难度偏大了一些。

2000年，“答案是丰富多样的”，吸取前一年的教训，此题以哲学原理为出发点，既降低了考生的审题难度，又给考生留出广阔的思考空间，考生可以从多个角度出发，就自己曾经思考过的问题或与之相关的经历，去关注、评说现实，做出丰富多样的答案，展现自己独有的认识、思考和创新能力，而那些拘于俗套、套用照搬的作文，则很难取得高分，因此，这是一道考察学生综合素质的好题目。

2001年和2002年，“诚信”、“心灵的选择”。如果说前两年的题目都是从科学、哲学这些比较抽象的角度出发的话，这两个题目则回归到了具体的现实社会中，但是，由于政治、伦理色彩过于浓厚，这两个题目引起了较大的争议。

2003年，“感情的亲疏和认识的深浅”，该题从考生熟悉的“智子疑邻”的寓言出发，让考生以感性为出发点，进入广阔的理性思考空间，考生可以从思维方式、心理、情感因素等各个层次来针砭民族心理痼疾、社会现实，这就要求考生有文化、社会、人生各方面的丰厚积淀，无疑是对考生综合素质的一次极好考察。

2004年，“相信自己与听取别人的意见”、“遭遇挫折与放大痛苦”、“快乐幸福与我们的思维方式”、“看到自己与看到别人”，全国卷的几个题目都指向事物的两个方面，考验学生的理性思考能力，引导考生深入思考社会和人生中的深层问题，并进一步转向对考生内心的关注。这一年我国高考开始推行分省命题，各地考卷的作文命题，也都表现出注重考察考生综合素质的特征，如福建省以人物或文学形象为话题、广东省的“语言与沟通”等作文题目。

分析1999年来高考作文题的内容本身，可以看出，它也是在向考察考生综合素质的方向发展的。所以，1999年来高考作文命题总的发展趋势和特点，都是注重对考生综合素质的考察。

高考作文评分标准考察

在从命题形式的变化和命题内容两个方向分析了1999年以来我国高考作文命题的特点以后，我们可以进一步从高考作文的评分标准，来分析近年来我国高考作文的发展特点。

在2000年以前，高考作文实行的是分项分等评分，如1999年的作文评分标准就是分为内容、表达、书写三项(三项的分数比例为25：30：5)，再分别按照好、较好、中、较差、差五个等级给分的。

2000年，高考作文评分标准改为分基础和发展两个等级评分，两个等级的分数比例为50：10。此后，又不断规范和调整两个等级评分标准的具体规定。如2001年，发展等级的评分标准被规定为以一点突出者来评价考生的个性特点，在给分方面按等评分，直至满分。2004年，高考作文等级评分标准中，基础和发展两个等级的分数比例被进一步调整为40：20，评分重点也得到明确和细化(具体内容见下表)。

1、关注自我成长

即关注自我的成长历程。如：

2008年江苏卷命题作文“好奇心”。2009年高考作文天津卷话题作文“我说九零后”、北京卷命题作文“我有一双隐形的翅膀”、重庆卷命题作文“我与故事”。

2010年江西高考作文“找回童年”、天津高考作文“我生活的世界”、广东高考作文题“与你为邻”。

2、关注道德品格

侧重于人生观、道德观、价值观的养成。如生命、奉献、幸福等。如：

2008年辽宁卷材料作文“青少年品格的多元化”，湖北卷命题作文“举手投足之间”，安徽卷命题作文“带着感动出发”，四川卷话题作文“坚强”。2009年海南卷材料作文“诚实善良”，浙江卷材料作文“绿叶对根的情谊”。2010年全国卷一高考作文：漫画“有鱼吃还捉老鼠？”应该是培养考生对责任的认识和责任感的培养。

3、关注认知思维

侧重于理性分析自然、人生、社会等。如：

2008年湖南卷材料作文“距离产生美”，广东卷命题作文“不要轻易说„不‟”，山东卷话题作文“春来草自青”。2009年全国I 卷材料作文“发挥特长与全面发展”，全国II 卷“抓住稍纵即逝的灵感”，安徽卷材料作文“弯道超越”，江苏卷命题作文“品味时尚”，上海卷材料作文“板桥体的特色”，广东卷材料作文“常识”。2010年高考北京作文题：仰望星空与脚踏实地。2010年浙江高考作文题：以“角色转化之间”为题

4、关注人生发展

侧重于生存、奋斗、团结、合作、心理健康、读书做人等。如：

2008年全国II 卷材料作文“爱不能替代成长”，北京卷材料作文“超越极限”，福建卷材料作文“人生三境”，重庆卷命题作文“在自然中生活”。2009年湖南卷命题作文“踮起脚尖”，四川卷命题作文“熟悉”，山东卷命题作文“见证”，湖北卷半命题作文“站在的门口”，2010年新课标卷（黑龙江吉林宁夏海南）高考作文题材料作文“人才成长是有一定规律”。

5、关注人与自然

侧重于环保、自然对人的启发、人与自然和谐相处等。如：

2008年江西卷材料作文“致人类的一封信”，海南卷话题作文“小鸟放生之后”。 2010年江苏高考作文题：绿色生活。

2010年上海高考作文：放小鱼、捕大鱼。

6、关注社会生活

侧重于传统美德、道德法律、人文关怀、为人处世、集体观念等。如：

2008年上海卷命题作文“他们”，天津卷命题作文“人之常情”，浙江卷命题作文“感受乡村”。2009年辽宁卷材料作文“名人代言”。

7、关注时政热点

前些年高考作文命题的潜规则是回避时政热点，但近两年发生了变化，高考作文不再回避热点。这一点希望引起大家的注意。如：

2008年全国I 卷材料作文“汶川地震”。2009年江西卷材料作文“兽首拍卖”。

1、关注自我成长

即关注自我的成长历程。如：

2008年江苏卷命题作文“好奇心”。2009年高考作文天津卷话题作文“我说九零后”、北京卷命题作文“我有一双隐形的翅膀”、重庆卷命题作文“我与故事”。

2010年江西高考作文“找回童年”、天津高考作文“我生活的世界”、广东高考作文题“与你为邻”。

2、关注道德品格

侧重于人生观、道德观、价值观的养成。如生命、奉献、幸福等。如：

2008年辽宁卷材料作文“青少年品格的多元化”，湖北卷命题作文“举手投足之间”，安徽卷命题作文“带着感动出发”，四川卷话题作文“坚强”。2009年海南卷材料作文“诚实善良”，浙江卷材料作文“绿叶对根的情谊”。2010年全国卷一高考作文：漫画“有鱼吃还捉老鼠？”应该是培养考生对责任的认识和责任感的培养。

3、关注认知思维

侧重于理性分析自然、人生、社会等。如：

2008年湖南卷材料作文“距离产生美”，广东卷命题作文“不要轻易说„不‟”，山东卷话题作文“春来草自青”。2009年全国I 卷材料作文“发挥特长与全面发展”，全国II 卷“抓住稍纵即逝的灵感”，安徽卷材料作文“弯道超越”，江苏卷命题作文“品味时尚”，上海卷材料作文“板桥体的特色”，广东卷材料作文“常识”。2010年高考北京作文题：仰望星空与脚踏实地。2010年浙江高考作文题：以“角色转化之间”为题

4、关注人生发展

侧重于生存、奋斗、团结、合作、心理健康、读书做人等。如：

2008年全国II 卷材料作文“爱不能替代成长”，北京卷材料作文“超越极限”，福建卷材料作文“人生三境”，重庆卷命题作文“在自然中生活”。2009年湖南卷命题作文“踮起脚尖”，四川卷命题作文“熟悉”，山东卷命题作文“见证”，湖北卷半命题作文“站在的门口”，2010年新课标卷（黑龙江吉林宁夏海南）高考作文题材料作文“人才成长是有一定规律”。

5、关注人与自然

侧重于环保、自然对人的启发、人与自然和谐相处等。如：

2008年江西卷材料作文“致人类的一封信”，海南卷话题作文“小鸟放生之后”。 2010年江苏高考作文题：绿色生活。

2010年上海高考作文：放小鱼、捕大鱼。

6、关注社会生活

侧重于传统美德、道德法律、人文关怀、为人处世、集体观念等。如：

2008年上海卷命题作文“他们”，天津卷命题作文“人之常情”，浙江卷命题作文“感受乡村”。2009年辽宁卷材料作文“名人代言”。

7、关注时政热点

前些年高考作文命题的潜规则是回避时政热点，但近两年发生了变化，高考作文不再回避热点。这一点希望引起大家的注意。如：

2008年全国I 卷材料作文“汶川地震”。2009年江西卷材料作文“兽首拍卖”。

怎样写好材料话题式作文

“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”，这些生动的作文题你一定还记得。突破传统命题模式，近两年来高考作文命题有了很大改观，考生自己命题写作成了有趣的变化。近日，高考作文命题调研组部分专家就高考作文命题进入了“材料话题式”时代进行了研讨。

1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》，2000年作文题目是《答案是丰富多彩的》。近两年来的作文命题由以老师（出卷人）命题学生（应试者）来做变为老师定范围学生自己命题做作文这一形式。高考作文命题组组长方洲说：“近两年大量优秀高考作文的涌现说明高考作文命题是成功的，是实施素质教育的一个显著成果，作为语文素质检验的作文历来是考试中的重头戏，但相当多的老师不知道应该怎样出题训练学生，而相当多的学生也对这种新的作文方式难以适应。”他认为，高考作文训练最需要的是把学生从压题的思维方式中解放出来，调动学生的生活积累，体现学生的综合知识水平，培养学生的想象力和创造精神。

究竟什么是“材料话题式”作文，方洲给记者举了个例子：拿1999年以前的高考作文为例，《假如记忆可以移植》这个话题为充分发挥联想能力和想象能力提供了广阔的空间，对从前全国作文一个面孔是一个很大的冲击。“从前的高考作文题思路是老师定主题学生来写，而2000年高考作文命题将“材料话题式”进一步推进，材料贴近生活，话题丰富多彩”。

专家认为，“材料话题式”命题作文开创了高考命题新时代。全国中语会读写训练研究中心主任、特级教师赵大鹏分析指出：“话题作文的命题样式是高考作文命题创新的成果，近两年的作文更强调考生思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性等特点。题型丰富、涉及丰富、触发点多，使学生在完成作文的过程中能充分发挥联想和想象能力。”北京市五中的一位老师说：“这种题型让写作文无话可说的学生大有文章可做，学生从这种题型中获得了更大的启示。”

怎样写好“材料话题式”时代的作文？教育部课程教材研究所中学语文课程教材研发中心副主任顾之川建议：“应该把所谓的规矩文和放胆文结合起来。规矩文打基础，放胆文见才气。”近年来广受关注的“新概念作文”也引起了专家的注意，顾老师认为，“新概念作文”是体现才气的写作，“但这不能是中学作文教学的全部内容，毕竟上大学读中文的是少数，所以在今天的作文训练中，既要关注学生的表达需求，也要引导他们关注现实生活，不回避焦点、热点问题，不管高考作文题目怎样变，应试的基础和技巧都要加强。”为此，华语教学出版社还专门出版了一本《2001高考作文大练兵》，集中北京八所重点中学以及高考状元对这一作文命题形式进行了针对性集训。（陈焱）

怎样写好材料话题式作文

“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”，这些生动的作文题你一定还记得。突破传统命题模式，近两年来高考作文命题有了很大改观，考生自己命题写作成了有趣的变化。近日，高考作文命题调研组部分专家就高考作文命题进入了“材料话题式”时代进行了研讨。

1999年高考作文题目是《假如记忆可以移植》，2000年作文题目是《答案是丰富多彩的》。近两年来的作文命题由以老师（出卷人）命题学生（应试者）来做变为老师定范围学生自己命题做作文这一形式。高考作文命题组组长方洲说：“近两年大量优秀高考作文的涌现说明高考作文命题是成功的，是实施素质教育的一个显著成果，作为语文素质检验的作文历来是考试中的重头戏，但相当多的老师不知道应该怎样出题训练学生，而相当多的学生也对这种新的作文方式难以适应。”他认为，高考作文训练最需要的是把学生从压题的思维方式中解放出来，调动学生的生活积累，体现学生的综合知识水平，培养学生的想象力和创造精神。

究竟什么是“材料话题式”作文，方洲给记者举了个例子：拿1999年以前的高考作文为例，《假如记忆可以移植》这个话题为充分发挥联想能力和想象能力提供了广阔的空间，对从前全国作文一个面孔是一个很大的冲击。“从前的高考作文题思路是老师定主题学生来写，而2000年高考作文命题将“材料话题式”进一步推进，材料贴近生活，话题丰富多彩”。

专家认为，“材料话题式”命题作文开创了高考命题新时代。全国中语会读写训练研究中心主任、特级教师赵大鹏分析指出：“话题作文的命题样式是高考作文命题创新的成果，近两年的作文更强调考生思维的广阔性、开放性、灵活性和创造性等特点。题型丰富、涉及丰富、触发点多，使学生在完成作文的过程中能充分发挥联想和想象能力。”北京市五中的一位老师说：“这种题型让写作文无话可说的学生大有文章可做，学生从这种题型中获得了更大的启示。”

怎样写好“材料话题式”时代的作文？教育部课程教材研究所中学语文课程教材研发中心副主任顾之川建议：“应该把所谓的规矩文和放胆文结合起来。规矩文打基础，放胆文见才气。”近年来广受关注的“新概念作文”也引起了专家的注意，顾老师认为，“新概念作文”是体现才气的写作，“但这不能是中学作文教学的全部内容，毕竟上大学读中文的是少数，所以在今天的作文训练中，既要关注学生的表达需求，也要引导他们关注现实生活，不回避焦点、热点问题，不管高考作文题目怎样变，应试的基础和技巧都要加强。”为此，华语教学出版社还专门出版了一本《2001高考作文大练兵》，集中北京八所重点中学以及高考状元对这一作文命题形式进行了针对性集训。（陈焱）

作文题目：阅读下面的文字 根据要求作文

有一个人白手起家，成了富翁，他为人慷慨，热心于慈善事业。

一天，他了解到三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。

一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。 一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。

一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。

要求：1、自选角度、确定立意，自拟标题，文体不限。 2、不要脱离材料内容及含意的范围。 3、不少于800字。 4、不得套作，不得抄袭。

高考回顾：那些年，我们一起写过的高考作文

2013年06月07日09:36广州日报[微博]徐静、陈翔、黄茜我要评论 字号：T|T

今日高考的第一科是语文，每年的高考作文题目，总是最能牵动人的神经，勾起无数的回忆和讨论。今天，广东考生会迎来怎样的一道作文题？

本报详细回顾恢复高考以来的高考作文题，这些题目中，经历了不同形式的变化和探索，既有招致非议的题目，更有成为经典的好题。但不管怎样，它们都已成为高考历史上永难磨灭的一部分。

文/记者徐静、陈翔、黄茜

1980年：

“画蛋”留下经典回忆

1977年，中断11年的高考恢复。全国约570万青年拿到的作文题为《我在这战斗的一年里》。这一年，中国发生了很多变化，在当时，高考作文既是人才选拔考试，又与国家政治形势有着密不可分的联系。接下来的一年，作文题还是很有“时代特征”：《速度问题是一个政治问题》。

时代在变，考题也在逐渐发生改变。1980年，高考作文题开始具备更高的“灵性”：《读“画蛋”有感》，“画蛋”成为当时的热门词汇。这个故事讲达·芬奇学画时，老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手。

从高考作文的发展历程来看，“画蛋”无疑是一个里程碑。“要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的；即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看，形状也就不同了”之类经典名句，也成为大家的珍贵记忆。 1983年：

形式创新 考题首现漫画

1983年，高考作文形式出现大的变化，首次出现漫画。《这下面没有水，再换个地方挖》，要求考生分别写说明文字和议论文。这是高考作文发展中的重要里程碑，在形式上有了创新。

不过，作文以漫画形式出现在高考中，已是13年后。1996年，《给六指做整形手术》和《截错了》两幅作文漫画登上了多家媒体的头版，并被选入高中政治教材，成为高考作文中的另一个经典。

1985年：

给报纸写信 开考察应用文先河

1985年，高考作文要求以“澄溪中学学生会”的名义，给《光明日报》编辑部写一封信，反映情况、申诉理由、呼吁尽快解决（化工厂排放废水、有害气体污染），这一年的高考开创考察应用文的先河，除文字考察外，也要考察信件格式。

1987年，根据材料写简讯《育民小学办起了游泳训练班》。这几年，报社与高考作文均有直接或间接的联系。1989年，要求考生给同学回信。1993年，写广播稿。此后，高考考察应用文再未出现。

1988年：

突破文体限制 不再限议论文

1988年，高考作文题目《习惯》，除诗歌外文体不限，这是高考作文首次放开文体的严格限制，此前明确要求写议论文。

1990年，高考作文又有新思路。作文题目：母亲带着两个女儿去玫瑰园，一个女儿告诉母亲，“这里不好，每朵花下都有刺”，另外一个女儿告诉母亲“这里真好，每个刺上面都有花”。根据这一材料展开描写，写一篇议论文。

这是新的高考命题方向，对考生有了更高的要求，能够多元看待一件事情。 1999年：

话题作文登场 写作空间更大

20世纪末，话题作文开始登场。1999年，作文材料写道：科学家对记忆移植进行研究，要求考生以《假如记忆可以移植》为作文内容的范围，写一篇文章，体裁不限。正是这一作文题，高考作文进入一个话题作文时代。

话题作文仅提供了一个话题，是一种规定表达的中心内容、不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比，它给考生写作的空间更大。接下来的2000年，《答案是丰富多彩的》也是以“话题”形式出现。

有人统计，在2007年之前，全国高考作文题是以话题作文为主。2005年16套高考试卷的作文题中，话题作文多达9套。但到2007年，话题作文所占比重明显减少，在19套全国卷及各地自主命题卷中只剩下5套。

2009年话题作文仅剩广东卷的“谈谈生活中与‘常识’有关的经历，或你对‘常识’的看法”。2010年也仅有一套，是天津卷的《我生活的世界》。 不过，2011年的高考作文，以《回到原点》为题，并不是话题作文，在形式上也大有“回到原点”之势。

2004年：

广东开始自主命题 考生构思出新

2004年，高考作文首次实行分省区命题，广东也成为单独命题的省份。这一年，广东高考作文要求学生以《语言与沟通》为话题写一篇文章，可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。

这一年，有的同学在构思上为了出新，有开网上辩论会的，有开药方的，有做实验的等等五花八门，还有一些类似西方现代派小说的构思也搬进了高考作文。“作文既有较好的承接性，又体现了地方色彩。”参与评卷的佛山高明纪念中学老师高勇这样认为。

单独命题几年以来，广东高考作文题目分别为2005年的《纪念》、2006年的《雕刻心中的天使》、2007年的《传递》、2008年的《不要轻易说不》、2009年的《常识》和2011年的《与你为邻》。

华侨中学李扬老师认为，2009年的《常识》属范围作文范畴，题目出得相对更好，学生难以套材料。2010年的《与你为邻》则在范围上过于宽泛，特别是“你”的理解上各有不同，评卷过程中很难统一把握。

2012年：

材料作文再现 首次出现“无题”

2012年广东高考作文题则用了两则关于“如果可以选择出生的时代和地点”材料，让考生写作材料作文。

值得重视的是，此次是材料作文“重出江湖”。华师附中语文特级教师邹寿元表示，自2007年广东“新高考”以来，话题作文、命题作文都出过了，2012年是第一次出现材料作文。

而更具有开创意义的是，2012年高考作文题目在给定材料后，要求“自选角度，自拟标题，自定文体”，这也是广东高考自主命题9年以来作文题首次“无题”。

点评

高考作文36年

文体一步步放宽

36年高考作文演变，有什么特点和趋势？华师附中语文高级教师邱嘉峪昨天接受本报采访时说，从高考作文的文体变化来说，可以发现这是一个逐步放宽的过程。

审题难度降低 文体放宽

邱嘉峪说，自从恢复高考以来，30多年高考作文的命题内涵越来越丰富、多元，让学生有话可说，易于下笔。

上世纪八九十年代的作文题目，内涵比较窄，学生很容易偏题，这也与当时高考的录取率低有关系。当时作文题的难度相对较高、选拔性强，流行写议论文，而议论文一旦审题出现偏差，作文就很容易得低分。

从审题方面来说，近些年比较多采用的“新材料作文”要求学生围绕材料的范围作文。这给了学生一个提炼观点、表现自己思维维度的机会。强调在审题上降低难度，出发点是让每个学生都有话可讲。

自从采用话题作文之后，对文体的限制放得更开了，让学生展现自己在写作方面描写、叙述、抒情等各方面的能力，是一种百花齐放的局面。

命题与热点“若即若离”

邱嘉峪认为，高考作文命题总是与热点问题“若即若离”，主要的原因是尽量避免学生“猜题”。

高考作文命题是一个不断规避弊端的过程，目的在于考查学生全面、真实的语言运用能力。比如，采用话题作文、新材料作文， 能比较有效地防止学生猜题。但有一段时间，话题作文出得较多，学生又常常“套作”（生搬硬套写作文），为了规避这个弊端，就采用了新材料作文的形式。

邱嘉峪说，让人略感遗憾的是，虽然高考作文题越来越“活”，但是佳作却并不多。好作文不仅在于辞藻和行文等技术性的因素，更在于考生的思想、观念、认识。现在网络发达，学生接触的信息、知识多了，但是阅读少了，自己对人生的体悟少了。学生的作文读起来“千人一面”，内容单一、相似、有局限。“说到底，作文要写得好，一要多阅读，二要多思考。”

作文题目：阅读下面的文字 根据要求作文

有一个人白手起家，成了富翁，他为人慷慨，热心于慈善事业。

一天，他了解到三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。

一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。 一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。

一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。

要求：1、自选角度、确定立意，自拟标题，文体不限。 2、不要脱离材料内容及含意的范围。 3、不少于800字。 4、不得套作，不得抄袭。

高考回顾：那些年，我们一起写过的高考作文

2013年06月07日09:36广州日报[微博]徐静、陈翔、黄茜我要评论 字号：T|T

今日高考的第一科是语文，每年的高考作文题目，总是最能牵动人的神经，勾起无数的回忆和讨论。今天，广东考生会迎来怎样的一道作文题？

本报详细回顾恢复高考以来的高考作文题，这些题目中，经历了不同形式的变化和探索，既有招致非议的题目，更有成为经典的好题。但不管怎样，它们都已成为高考历史上永难磨灭的一部分。

文/记者徐静、陈翔、黄茜

1980年：

“画蛋”留下经典回忆

1977年，中断11年的高考恢复。全国约570万青年拿到的作文题为《我在这战斗的一年里》。这一年，中国发生了很多变化，在当时，高考作文既是人才选拔考试，又与国家政治形势有着密不可分的联系。接下来的一年，作文题还是很有“时代特征”：《速度问题是一个政治问题》。

时代在变，考题也在逐渐发生改变。1980年，高考作文题开始具备更高的“灵性”：《读“画蛋”有感》，“画蛋”成为当时的热门词汇。这个故事讲达·芬奇学画时，老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋入手。

从高考作文的发展历程来看，“画蛋”无疑是一个里程碑。“要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的；即使是同一个蛋，只要变换一下角度去看，形状也就不同了”之类经典名句，也成为大家的珍贵记忆。 1983年：

形式创新 考题首现漫画

1983年，高考作文形式出现大的变化，首次出现漫画。《这下面没有水，再换个地方挖》，要求考生分别写说明文字和议论文。这是高考作文发展中的重要里程碑，在形式上有了创新。

不过，作文以漫画形式出现在高考中，已是13年后。1996年，《给六指做整形手术》和《截错了》两幅作文漫画登上了多家媒体的头版，并被选入高中政治教材，成为高考作文中的另一个经典。

1985年：

给报纸写信 开考察应用文先河

1985年，高考作文要求以“澄溪中学学生会”的名义，给《光明日报》编辑部写一封信，反映情况、申诉理由、呼吁尽快解决（化工厂排放废水、有害气体污染），这一年的高考开创考察应用文的先河，除文字考察外，也要考察信件格式。

1987年，根据材料写简讯《育民小学办起了游泳训练班》。这几年，报社与高考作文均有直接或间接的联系。1989年，要求考生给同学回信。1993年，写广播稿。此后，高考考察应用文再未出现。

1988年：

突破文体限制 不再限议论文

1988年，高考作文题目《习惯》，除诗歌外文体不限，这是高考作文首次放开文体的严格限制，此前明确要求写议论文。

1990年，高考作文又有新思路。作文题目：母亲带着两个女儿去玫瑰园，一个女儿告诉母亲，“这里不好，每朵花下都有刺”，另外一个女儿告诉母亲“这里真好，每个刺上面都有花”。根据这一材料展开描写，写一篇议论文。

这是新的高考命题方向，对考生有了更高的要求，能够多元看待一件事情。 1999年：

话题作文登场 写作空间更大

20世纪末，话题作文开始登场。1999年，作文材料写道：科学家对记忆移植进行研究，要求考生以《假如记忆可以移植》为作文内容的范围，写一篇文章，体裁不限。正是这一作文题，高考作文进入一个话题作文时代。

话题作文仅提供了一个话题，是一种规定表达的中心内容、不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比，它给考生写作的空间更大。接下来的2000年，《答案是丰富多彩的》也是以“话题”形式出现。

有人统计，在2007年之前，全国高考作文题是以话题作文为主。2005年16套高考试卷的作文题中，话题作文多达9套。但到2007年，话题作文所占比重明显减少，在19套全国卷及各地自主命题卷中只剩下5套。

2009年话题作文仅剩广东卷的“谈谈生活中与‘常识’有关的经历，或你对‘常识’的看法”。2010年也仅有一套，是天津卷的《我生活的世界》。 不过，2011年的高考作文，以《回到原点》为题，并不是话题作文，在形式上也大有“回到原点”之势。

2004年：

广东开始自主命题 考生构思出新

2004年，高考作文首次实行分省区命题，广东也成为单独命题的省份。这一年，广东高考作文要求学生以《语言与沟通》为话题写一篇文章，可结合个人见闻、感受或学习语言的体会。

这一年，有的同学在构思上为了出新，有开网上辩论会的，有开药方的，有做实验的等等五花八门，还有一些类似西方现代派小说的构思也搬进了高考作文。“作文既有较好的承接性，又体现了地方色彩。”参与评卷的佛山高明纪念中学老师高勇这样认为。

单独命题几年以来，广东高考作文题目分别为2005年的《纪念》、2006年的《雕刻心中的天使》、2007年的《传递》、2008年的《不要轻易说不》、2009年的《常识》和2011年的《与你为邻》。

华侨中学李扬老师认为，2009年的《常识》属范围作文范畴，题目出得相对更好，学生难以套材料。2010年的《与你为邻》则在范围上过于宽泛，特别是“你”的理解上各有不同，评卷过程中很难统一把握。

2012年：

材料作文再现 首次出现“无题”

2012年广东高考作文题则用了两则关于“如果可以选择出生的时代和地点”材料，让考生写作材料作文。

值得重视的是，此次是材料作文“重出江湖”。华师附中语文特级教师邹寿元表示，自2007年广东“新高考”以来，话题作文、命题作文都出过了，2012年是第一次出现材料作文。

而更具有开创意义的是，2012年高考作文题目在给定材料后，要求“自选角度，自拟标题，自定文体”，这也是广东高考自主命题9年以来作文题首次“无题”。

点评

高考作文36年

文体一步步放宽

36年高考作文演变，有什么特点和趋势？华师附中语文高级教师邱嘉峪昨天接受本报采访时说，从高考作文的文体变化来说，可以发现这是一个逐步放宽的过程。

审题难度降低 文体放宽

邱嘉峪说，自从恢复高考以来，30多年高考作文的命题内涵越来越丰富、多元，让学生有话可说，易于下笔。

上世纪八九十年代的作文题目，内涵比较窄，学生很容易偏题，这也与当时高考的录取率低有关系。当时作文题的难度相对较高、选拔性强，流行写议论文，而议论文一旦审题出现偏差，作文就很容易得低分。

从审题方面来说，近些年比较多采用的“新材料作文”要求学生围绕材料的范围作文。这给了学生一个提炼观点、表现自己思维维度的机会。强调在审题上降低难度，出发点是让每个学生都有话可讲。

自从采用话题作文之后，对文体的限制放得更开了，让学生展现自己在写作方面描写、叙述、抒情等各方面的能力，是一种百花齐放的局面。

命题与热点“若即若离”

邱嘉峪认为，高考作文命题总是与热点问题“若即若离”，主要的原因是尽量避免学生“猜题”。

高考作文命题是一个不断规避弊端的过程，目的在于考查学生全面、真实的语言运用能力。比如，采用话题作文、新材料作文， 能比较有效地防止学生猜题。但有一段时间，话题作文出得较多，学生又常常“套作”（生搬硬套写作文），为了规避这个弊端，就采用了新材料作文的形式。

邱嘉峪说，让人略感遗憾的是，虽然高考作文题越来越“活”，但是佳作却并不多。好作文不仅在于辞藻和行文等技术性的因素，更在于考生的思想、观念、认识。现在网络发达，学生接触的信息、知识多了，但是阅读少了，自己对人生的体悟少了。学生的作文读起来“千人一面”，内容单一、相似、有局限。“说到底，作文要写得好，一要多阅读，二要多思考。”

作为高考语文能力考查重点内容的作文，单题赋分占语文全卷的40%（60分），为所有考查科目的单题赋分之最，明年高考作文尤甚。这充分反映了具有中国特色的语文考试的传统。恢复高考制度至今，高考作文命题已历经21年。21年来，高考作文命题从形式到内容，从命题、选题到供料自拟题以及既供料又供题，从供长段材料、专业性强的材料到供内涵丰富、篇幅短小的生活化材料，一直在苦涩中探索，在探索中开拓、创新，日臻成熟和完善。这种健康发展的态势，不仅为普通高校择优录取新生提供了良好依据，而且对促进中学作文教学改革乃至整个汉语言学教学也起到了良好的导向作用。基于高考作文命题的稳定性、延续性和创新性，笔者认为，了解其过去和呈现的规律，研究其发展趋势，对于确定我们的复习备考方略不无裨益。 高考作文命题一般具有以下特征： 其一，写作内容隐含德育导向。 "文以载道"、"文道统一"的思想是中国式的作文传统。中学语文教学大纲明确指出："语文教学必须……为社会主义物质文明和精神文明建设服务。"《高考考试说明》在写作部分的第二条专门强调了思想内容方面的要求。一道较好的高考作文命题，其检测功能，除了检测考生的知识因素，诸如章法技巧、语言表达外，理所当然地要或隐或显地反映国家选才用才的标准以及对于未来人才的思想素质、心理素质、社会文化素质等方面的要求，检测考生对时代的感应能力，体现出一定的德育导向性。 综观恢复高考制度以来的高考作文试题，尽管命题者竭力避免题目的政治化和直接涉及当年的政治热点、焦点话题，但又总是或远或近地关涉着社会，巧妙地从某些方面保持着与社会脉搏跳动的一致性，反映时代特点，折射社会生活，检测考生的立场、观点、方法、道德、品质、情操以及思想、感情、心理素质等。概而言之，'94、'97、'98高考作文试题都较为明显地体现了德育导向；类比、比喻隐含导向信息的如'92、'93、'95试题；在辩证分析中隐含导向信息的有'91、'92、'93、'95、'96试题。 试以近三年作文试题为例：'96比较《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画，写出"更喜欢"哪一幅，既谈感受，又写理由。两幅度漫画在构图上虽有简略和繁复、抽象与具体之别，在讽刺对象与讽刺效果上有宽窄、深浅之异，但题材上都针对了时弊，反映了精神文明建设的大问题。立意时势必联系到诸如改革开放、职业道德建设等社会生活实际。'97小作文直接描写小新背小牧上学的"助人"行动，在作文则要求从时代呼唤乐于助人美德的高度谈如何实现自己的人生价值的问题。一个"乐"字，导向是很有意义的。'98针对现今中学生心理随力的差异问题，从《坚韧--我追求的品格》、《战胜脆弱》中选题作文。要求举自己的实例，写自己的感受，抒自己的真情，来展示或"追求"坚韧或"战胜"脆弱的心路历程，更是鲜明的体现了德育导向性。 其二，写作体裁考查综合协调。 《高考考试说明》要求考生"会写记叙文、议论文、说明文及常用应用文（书信、启事、通知、新闻、电报稿、广播稿、申请书、说明书等）"。试析几年的高考语文试卷，说明文的考查往往放在第一卷，以阅读理解、选择判断形式出现；常用应用文如：通知、新闻、电报稿、申请书、说明书等则通常以修改文章（或语言，或格式）的形式考查。那么，作文试题则往往是记叙描写性片断或说明片断和议论语言了。如'95、'96、'97、'98小作文就分别考查了对话描写片断（续写），大作文则一直是议论文或记叙语言。何以如是协调考查？原因就是记叙文、议论文、说明文和常用应用文的阅读和写作是中学生必须具备的最起码也最具价值的基本能力。高考作文试题尽管命题或半命题、供料自拟题或既供料又供题的作文形式交替出现，但明显偏重于后者。这是由供料写作形式的限制性、灵活性以及评分误差的可控制性统一的特点明显地优于命题作文所决定的。但命题作文这一传统形式的训练不应偏废。在题型组合上，自'92一料两作、记叙议论并重（各350字）外，一大一小、一料一文或一大一小、三料两文的复合题型已渐趋完善和稳定。依据控制论的理论，这种命题格局不仅符合考场学生写作的实际，而且能充分体现高考要有利于高校选拔合格新生、有利于中学语言学教学的导向功能。 其三，注重基本技能的考查。 作为衡量语文水平高低的重要尺度的作文，其语言表达的得体、流畅，思维品质的辩证、深刻，布局谋篇的合理、严谨，书写的美观、整洁等基本技能，将越来越受到注重并得以强化。 以上是高考作文命题的发展趋势。

下面谈其"变"的定势： 首先，写作内容由社会性向实践性转变，换言之，即由"干预"生活，批判"生活"，针对时弊（'91、'95、'96），向"参与"生活、"体验"生活、"感觉"生活转变，注重"联系学生的生活、思想和学习的实际"，注重实践，注重自己的真切感受。'97、'98作文试题就是一个很好的导向。命题者力图使作文内容与考生的"实际"贴近些，再贴近些，以期更真切地拨动学生的心弦，使之写出言之有物、求真至诚的文章。 其次，写作思维品质的单一性（如：训教式）向思维品质的批判性、辩证性转变，思维的浅层性、趋众性向思维的深刻性、鲜活性和个性特征愈显鲜明转变。 上述两个方面的转变，旨在导引考生逐步走出标语口号式的论据堆砌而言之无物无序的学生"八股"，从而用自己的语言写自己的经历、生活，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。这正是高考作文命题导引语文教学改革归真返朴的表现。近年内将仍会沿着这条路子发展，稳中出新（变换命题的角度、在表达方式、章法技巧上予以限定等）。 第三，四种文章体式（记叙文、议论文、说明文及常用应用文）并重，然大作文以写作议论文为主。理由有三：一是高考的功能之一是有利于中学语文教学，它必须导引中学师生注重文体和表达方式的全面训练，故要四种文章体式并重；二是议论文能更有效地检测一个人思维品质的广度与深度；三是从高考作文评分实践的可操作性来看，议论文的评分误差明显小于记叙文。这里，并没有否定记叙文考查的可能性。况且，近年来的高考作文越来越注重其实用功能而淡化文体意识，'96、'98作文就是例证。因而训练时对于记叙、描写、议论、说明等几种基本表达方式应通盘考虑，不可偏废。 此外，在作文的审题方面将不再会成为学生展示才华的障碍，但对语言表达的"得体"、"合式"方面的要求会有一定程度的强化，从而真正体现出对学生语文能力的考查。 根据高考作文命题的发展趋势，我们必须有相应的备考方略，方能知彼（高考对写作的要求）知己（个人写作的强项和弱点），立于不败之地。

备考方略： 首先，我们要克服作文复习无章可循、训练写作师生费时费力，还不如临场碰运气的麻痹、侥幸心理，认真学习理解《教学大纲》关于作文教学的有关论述和《考试说明》关于写作的六条要求，学生应联系自己的写作实际，制订切实可行的作文复习计划并付诸实践。 第二，对高中各册教材单元知识和训练中的写作基础知识按文体归类作一次系统的"反刍"，并结合各单元"写作专项训练"，重新审视、修改自己的"旧作"。从而清楚自己写作中或立意或表达或章法等弱项，有意识地进行针对训练或同学间取长补短，交流心得，定会有新的感悟。 第三，结合《考试说明》写作应考的六条要求，对"题型示例"中的13道大小作文（含'97、'98作文试题）进入情境、进入角色进行实践演习式写作（小作文25分钟左右，大作文50分钟左右）；或同学间评改交流，或教师讲评指津；再找几篇当年公诸报刊的各类优秀作文研习揣摩，从而加深对高考作文的命题意向、内容要求、评分标准等基本规律的认识，加强复习的针对性。 第四，根据《教学大纲》所提出的八种作文练习的方式（即命题作文、选题作文、看图作文、根据文字材料作文、自拟题目作文、缩写、改写、扩写等），结合中学生思想、学习和待人处世等实际，列专题（诸如思想品德、思想方法、立志报国、治学修身、反腐倡廉、环境保护、民族素质与素质教育等），查漏补缺，全面训练。 第五，注意报章杂志时文、美文的阅读，看新闻联播等，积累材料和活的语言，给写作不断注入源头活水。 复习时间紧，头绪多，作文备考应采用集中与分散相结合的方法进行。即集中学习《教学大纲》及《考试说明》有关写作部分和教材中的写作知识（按文体归类），审视个性旧作，示例训练则化整为零，分散到每个阶段，一般以保持每周大小作文各一为宜。但平时注意观察，学会抓住生活闪光点，注重思考，保持思维的活跃，则无疑是必要而万应提倡的。

作为高考语文能力考查重点内容的作文，单题赋分占语文全卷的40%（60分），为所有考查科目的单题赋分之最，明年高考作文尤甚。这充分反映了具有中国特色的语文考试的传统。恢复高考制度至今，高考作文命题已历经21年。21年来，高考作文命题从形式到内容，从命题、选题到供料自拟题以及既供料又供题，从供长段材料、专业性强的材料到供内涵丰富、篇幅短小的生活化材料，一直在苦涩中探索，在探索中开拓、创新，日臻成熟和完善。这种健康发展的态势，不仅为普通高校择优录取新生提供了良好依据，而且对促进中学作文教学改革乃至整个汉语言学教学也起到了良好的导向作用。基于高考作文命题的稳定性、延续性和创新性，笔者认为，了解其过去和呈现的规律，研究其发展趋势，对于确定我们的复习备考方略不无裨益。 高考作文命题一般具有以下特征： 其一，写作内容隐含德育导向。 "文以载道"、"文道统一"的思想是中国式的作文传统。中学语文教学大纲明确指出："语文教学必须……为社会主义物质文明和精神文明建设服务。"《高考考试说明》在写作部分的第二条专门强调了思想内容方面的要求。一道较好的高考作文命题，其检测功能，除了检测考生的知识因素，诸如章法技巧、语言表达外，理所当然地要或隐或显地反映国家选才用才的标准以及对于未来人才的思想素质、心理素质、社会文化素质等方面的要求，检测考生对时代的感应能力，体现出一定的德育导向性。 综观恢复高考制度以来的高考作文试题，尽管命题者竭力避免题目的政治化和直接涉及当年的政治热点、焦点话题，但又总是或远或近地关涉着社会，巧妙地从某些方面保持着与社会脉搏跳动的一致性，反映时代特点，折射社会生活，检测考生的立场、观点、方法、道德、品质、情操以及思想、感情、心理素质等。概而言之，'94、'97、'98高考作文试题都较为明显地体现了德育导向；类比、比喻隐含导向信息的如'92、'93、'95试题；在辩证分析中隐含导向信息的有'91、'92、'93、'95、'96试题。 试以近三年作文试题为例：'96比较《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画，写出"更喜欢"哪一幅，既谈感受，又写理由。两幅度漫画在构图上虽有简略和繁复、抽象与具体之别，在讽刺对象与讽刺效果上有宽窄、深浅之异，但题材上都针对了时弊，反映了精神文明建设的大问题。立意时势必联系到诸如改革开放、职业道德建设等社会生活实际。'97小作文直接描写小新背小牧上学的"助人"行动，在作文则要求从时代呼唤乐于助人美德的高度谈如何实现自己的人生价值的问题。一个"乐"字，导向是很有意义的。'98针对现今中学生心理随力的差异问题，从《坚韧--我追求的品格》、《战胜脆弱》中选题作文。要求举自己的实例，写自己的感受，抒自己的真情，来展示或"追求"坚韧或"战胜"脆弱的心路历程，更是鲜明的体现了德育导向性。 其二，写作体裁考查综合协调。 《高考考试说明》要求考生"会写记叙文、议论文、说明文及常用应用文（书信、启事、通知、新闻、电报稿、广播稿、申请书、说明书等）"。试析几年的高考语文试卷，说明文的考查往往放在第一卷，以阅读理解、选择判断形式出现；常用应用文如：通知、新闻、电报稿、申请书、说明书等则通常以修改文章（或语言，或格式）的形式考查。那么，作文试题则往往是记叙描写性片断或说明片断和议论语言了。如'95、'96、'97、'98小作文就分别考查了对话描写片断（续写），大作文则一直是议论文或记叙语言。何以如是协调考查？原因就是记叙文、议论文、说明文和常用应用文的阅读和写作是中学生必须具备的最起码也最具价值的基本能力。高考作文试题尽管命题或半命题、供料自拟题或既供料又供题的作文形式交替出现，但明显偏重于后者。这是由供料写作形式的限制性、灵活性以及评分误差的可控制性统一的特点明显地优于命题作文所决定的。但命题作文这一传统形式的训练不应偏废。在题型组合上，自'92一料两作、记叙议论并重（各350字）外，一大一小、一料一文或一大一小、三料两文的复合题型已渐趋完善和稳定。依据控制论的理论，这种命题格局不仅符合考场学生写作的实际，而且能充分体现高考要有利于高校选拔合格新生、有利于中学语言学教学的导向功能。 其三，注重基本技能的考查。 作为衡量语文水平高低的重要尺度的作文，其语言表达的得体、流畅，思维品质的辩证、深刻，布局谋篇的合理、严谨，书写的美观、整洁等基本技能，将越来越受到注重并得以强化。 以上是高考作文命题的发展趋势。

下面谈其"变"的定势： 首先，写作内容由社会性向实践性转变，换言之，即由"干预"生活，批判"生活"，针对时弊（'91、'95、'96），向"参与"生活、"体验"生活、"感觉"生活转变，注重"联系学生的生活、思想和学习的实际"，注重实践，注重自己的真切感受。'97、'98作文试题就是一个很好的导向。命题者力图使作文内容与考生的"实际"贴近些，再贴近些，以期更真切地拨动学生的心弦，使之写出言之有物、求真至诚的文章。 其次，写作思维品质的单一性（如：训教式）向思维品质的批判性、辩证性转变，思维的浅层性、趋众性向思维的深刻性、鲜活性和个性特征愈显鲜明转变。 上述两个方面的转变，旨在导引考生逐步走出标语口号式的论据堆砌而言之无物无序的学生"八股"，从而用自己的语言写自己的经历、生活，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。这正是高考作文命题导引语文教学改革归真返朴的表现。近年内将仍会沿着这条路子发展，稳中出新（变换命题的角度、在表达方式、章法技巧上予以限定等）。 第三，四种文章体式（记叙文、议论文、说明文及常用应用文）并重，然大作文以写作议论文为主。理由有三：一是高考的功能之一是有利于中学语文教学，它必须导引中学师生注重文体和表达方式的全面训练，故要四种文章体式并重；二是议论文能更有效地检测一个人思维品质的广度与深度；三是从高考作文评分实践的可操作性来看，议论文的评分误差明显小于记叙文。这里，并没有否定记叙文考查的可能性。况且，近年来的高考作文越来越注重其实用功能而淡化文体意识，'96、'98作文就是例证。因而训练时对于记叙、描写、议论、说明等几种基本表达方式应通盘考虑，不可偏废。 此外，在作文的审题方面将不再会成为学生展示才华的障碍，但对语言表达的"得体"、"合式"方面的要求会有一定程度的强化，从而真正体现出对学生语文能力的考查。 根据高考作文命题的发展趋势，我们必须有相应的备考方略，方能知彼（高考对写作的要求）知己（个人写作的强项和弱点），立于不败之地。

备考方略： 首先，我们要克服作文复习无章可循、训练写作师生费时费力，还不如临场碰运气的麻痹、侥幸心理，认真学习理解《教学大纲》关于作文教学的有关论述和《考试说明》关于写作的六条要求，学生应联系自己的写作实际，制订切实可行的作文复习计划并付诸实践。 第二，对高中各册教材单元知识和训练中的写作基础知识按文体归类作一次系统的"反刍"，并结合各单元"写作专项训练"，重新审视、修改自己的"旧作"。从而清楚自己写作中或立意或表达或章法等弱项，有意识地进行针对训练或同学间取长补短，交流心得，定会有新的感悟。 第三，结合《考试说明》写作应考的六条要求，对"题型示例"中的13道大小作文（含'97、'98作文试题）进入情境、进入角色进行实践演习式写作（小作文25分钟左右，大作文50分钟左右）；或同学间评改交流，或教师讲评指津；再找几篇当年公诸报刊的各类优秀作文研习揣摩，从而加深对高考作文的命题意向、内容要求、评分标准等基本规律的认识，加强复习的针对性。 第四，根据《教学大纲》所提出的八种作文练习的方式（即命题作文、选题作文、看图作文、根据文字材料作文、自拟题目作文、缩写、改写、扩写等），结合中学生思想、学习和待人处世等实际，列专题（诸如思想品德、思想方法、立志报国、治学修身、反腐倡廉、环境保护、民族素质与素质教育等），查漏补缺，全面训练。 第五，注意报章杂志时文、美文的阅读，看新闻联播等，积累材料和活的语言，给写作不断注入源头活水。 复习时间紧，头绪多，作文备考应采用集中与分散相结合的方法进行。即集中学习《教学大纲》及《考试说明》有关写作部分和教材中的写作知识（按文体归类），审视个性旧作，示例训练则化整为零，分散到每个阶段，一般以保持每周大小作文各一为宜。但平时注意观察，学会抓住生活闪光点，注重思考，保持思维的活跃，则无疑是必要而万应提倡的。

江苏 秦 葆

一、2004年高考作文的特点

2004年全国各具特色的15道高考作文试题，呈现以下特点：

（一）、从命题的形式看，几乎是清一色采用话题作文，唯北京卷以“包容”为题——看是属于命题作文，但从实质看，这样的命题作文也可以纳入话题作文的范畴。

从试题的构造看，同是话题作文，却出现了三种类型：一是材料型，二是命题型，三是选题型。在15道试题中，材料型占12道题，形成了一股主流，是当前语文界使用频率最高的题型，也是高考作文命题的首选。上海的“忙”，北京的“包容”，采用命题型话题作文。这种类型的题目简约明快，思维空间广阔，有着很好的发展势头。福建卷则另辟蹊径，采用选题型。这种题型打破了只给一个话题的成规，为高考作文命题作了有益的尝试。

从文体的要求看，有的全不限，有的是加限制的不限，焦点仍然在于能不能写诗歌。高考作文能不能写诗歌，这是见仁见智的学术问题，但全国卷允许写诗达数年之久，却迟迟不拿出评价的标准，不能不说是一种缺憾。

从话题的设计看，联合式话题构成了一道亮丽的风景线。4份全国卷、天津卷，辽宁卷、浙江卷、重庆卷、江苏卷、广东卷等10份试卷这样设计话题，真不知是巧合还是有意为之。不过有一点是清楚的，那就是受2003年话题模式的影响，意在增多话题的限制，加大审题的难度，加强试题的避猜性，大大提高了考查的思维价值。除外，设计单一式话题的有北京、上海、湖北、湖南等，设计多项式话题的有福建卷，从而显示了话题设计的多样性。

（二）从话题的内容上看大体反映以下几个方面：

1、审察自我，正视问题：全国卷的“相信自己与听取别人的意见”、“看到自己与看到别人”，重庆卷的“自我认识与他人期望”，共有三个话题就如何看待自己与别人展开讨论，都是以如何正确对待自己为核心来考查学生的思想认识水平和写作能力。全国卷的另两个话题是“遭遇挫折和放大痛苦”及“快乐幸福与我们的思维方式”，前一个话题是谈论一个人应该怎样正确对待所遭遇的挫折，后一个话题是谈论一个人应该如何去面对现实中存在的问题，它们实际上是从正反两面谈论如何正确面对自己所遇到的困难，从而保持一种良好的心态。这五道题植根于中学生的思想土壤，具有很强的针对性。

2、关注社会，聚焦热点：上海卷的话题“忙”，抓住了当今社会讲究快节奏高效率的特点，把作文与生活紧密结合起来。浙江卷的话题“人文素养与发展”，是从人文社会科学素养总体达标比例与经济发展不协调的现状提炼出来的，让高考作文与现实中的社会矛盾挂钩，引发考生深入思考，发表自己的见解。湖南卷的话题“家庭教育”，是当前全社会普遍关心的热点问题，考生首当其冲，最有生活体验，也最有发言权。上面这些话题，引导学生关注社会现实和生活热点，意义重大。

3、价值取向，道德修养：天津卷“材与非材”，辽宁卷 “平凡与自豪”，都属于价值观范畴。发人深省且充满思辩性。伟大出自平凡，我们在为伟大而骄傲的同时，也要为平凡而自豪——正确对待平凡，这样的话题广大考生大有发挥的余地。北京卷 “包容”，湖北卷 “买镜”，都跟道德修养有关。我们的祖先极为重视个人的道德修养，绵延的传统美德和丰富的文化积淀，给考生写作的灵动。

4、自然情致，人文景观：江苏卷以“水的灵动，山的沉稳”为话题，让考生走进大自然；福建卷以人物（文学形象）为话题，使试题充满人文色彩。

二、“新课标”下的2005年高考作文命题走向

任何事物的变化，一是本身的矛盾所引起的发展变化，二是外界的原因引起的发展变化。高考作文也是如此。

对于高考作文影响最大的，笔者认为是2002年新修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》和2004年正式实施的《普通高中语文课程标准(实验) 》。高考作文受到的直接影响来自于语文考纲，而且考纲是《大纲》《课标》的执行方案以及观念的具体化。新课标、新考试精神要求学生“负责任地写作”、“表达自己的真实情感”，“要有独立的写作思维”，这是作文拿高分的新标准。据此，对2005年高考作文命题走向作以下的预测。

1. 在“认识”这个话题上继续引申。引导中学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。从2003年的“情感的亲疏与认识关系”，延续到今年的全国卷的四个话题，还有其它省份的几个话题作文，都是讲“认识”的。认识自然，才能与自然和谐相处；认识社会，才能融入当代中国的社会；认识自我，才能全面发展，规划人生理想。因此，2005年从“认识”这个话题还可能进一步细化，具体化。

2. 从审美引申到文化。《课标》：“审美教育有助于人的知、情、意全面发展。”“高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”2004年的江苏卷“山的沉稳，水的灵动”是这一方面的可贵尝试。当然，关于知、情、意在作文方面的考查，不一定全面考，更不一定局限于山水自然，

也可能有对人的审美(帅、酷以及气质) ，也可能有对社会风尚及流行文化的审美，也可能对传统文化中小说及诗、词、曲、赋的审美，甚至可能引申到文化的范畴。

3. 考查语言运用和语文实践活动。在《课标》里“应用、拓展”，“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”“在实践活动中增强口头应用能力，能根据交际的需要，选择适当时机与场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。”关于这方面的考题，在90年代有给编辑部的一封信，反映环保问题；上海卷，近年来有假设从某刊物的几个栏目中选一个做编辑；以前上海卷连续两年写小作文：两分钟的发言稿，从考查“说”的角度出题；其实，还可以考讲演稿，还有辩论、采访、主持等等，全面考查学生的听、说、读、写能力。这样既考了“写”，又考了“说”，把高考作文与语文活动联系起来。

4. 把课外阅读与高考作文联系起来。2004年福建卷，列了两组人物，每组5人，5人中有真实历史人物，也有文学作品中的艺术形象。也就是说，传记人物与文学形象。这古今中外的5个人物都是可以从课外阅读中获得。那么800字以上的文章就是两种体裁，一是历史人物或文学形象速(缩) 写；二是评论，文学评论或历史人物评论。因此，作为应对策略，除了读小说外，还应引导学生阅读历史人物传记。没有阅读便无从下笔。

高考作文的演变，还会受到高考作文本身出现的矛盾，从而引起变化。针对有些考生作文“胡编乱造”、 “四不象”的作文大量出现和内容空泛、缺少生动的记叙，缺乏深刻的分析推理等情况，近年来，高考作文的评分标准中增加了“感情真实”、“内容丰富”的条目，并且对“四不象”类的作文一律封杀，不及格。为了从根本上整治“四不象”，为了与高中作文教学的训练体裁的一致，话题作文开放式的“体裁不限”的规定，有可能改变。这一点应引起注意。

高考作文的评分标准在实施中矫正，高考作文的形式和选材的开放度将在今后的命题要求中微调。在新课标理念的引导下，从有利于选拔人才的实际需要出发，高考也在探索中前进，在前进中继续探索。[211161南京市江宁中学教育科学研究室 025-51739549]

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江苏 秦 葆

一、2004年高考作文的特点

2004年全国各具特色的15道高考作文试题，呈现以下特点：

（一）、从命题的形式看，几乎是清一色采用话题作文，唯北京卷以“包容”为题——看是属于命题作文，但从实质看，这样的命题作文也可以纳入话题作文的范畴。

从试题的构造看，同是话题作文，却出现了三种类型：一是材料型，二是命题型，三是选题型。在15道试题中，材料型占12道题，形成了一股主流，是当前语文界使用频率最高的题型，也是高考作文命题的首选。上海的“忙”，北京的“包容”，采用命题型话题作文。这种类型的题目简约明快，思维空间广阔，有着很好的发展势头。福建卷则另辟蹊径，采用选题型。这种题型打破了只给一个话题的成规，为高考作文命题作了有益的尝试。

从文体的要求看，有的全不限，有的是加限制的不限，焦点仍然在于能不能写诗歌。高考作文能不能写诗歌，这是见仁见智的学术问题，但全国卷允许写诗达数年之久，却迟迟不拿出评价的标准，不能不说是一种缺憾。

从话题的设计看，联合式话题构成了一道亮丽的风景线。4份全国卷、天津卷，辽宁卷、浙江卷、重庆卷、江苏卷、广东卷等10份试卷这样设计话题，真不知是巧合还是有意为之。不过有一点是清楚的，那就是受2003年话题模式的影响，意在增多话题的限制，加大审题的难度，加强试题的避猜性，大大提高了考查的思维价值。除外，设计单一式话题的有北京、上海、湖北、湖南等，设计多项式话题的有福建卷，从而显示了话题设计的多样性。

（二）从话题的内容上看大体反映以下几个方面：

1、审察自我，正视问题：全国卷的“相信自己与听取别人的意见”、“看到自己与看到别人”，重庆卷的“自我认识与他人期望”，共有三个话题就如何看待自己与别人展开讨论，都是以如何正确对待自己为核心来考查学生的思想认识水平和写作能力。全国卷的另两个话题是“遭遇挫折和放大痛苦”及“快乐幸福与我们的思维方式”，前一个话题是谈论一个人应该怎样正确对待所遭遇的挫折，后一个话题是谈论一个人应该如何去面对现实中存在的问题，它们实际上是从正反两面谈论如何正确面对自己所遇到的困难，从而保持一种良好的心态。这五道题植根于中学生的思想土壤，具有很强的针对性。

2、关注社会，聚焦热点：上海卷的话题“忙”，抓住了当今社会讲究快节奏高效率的特点，把作文与生活紧密结合起来。浙江卷的话题“人文素养与发展”，是从人文社会科学素养总体达标比例与经济发展不协调的现状提炼出来的，让高考作文与现实中的社会矛盾挂钩，引发考生深入思考，发表自己的见解。湖南卷的话题“家庭教育”，是当前全社会普遍关心的热点问题，考生首当其冲，最有生活体验，也最有发言权。上面这些话题，引导学生关注社会现实和生活热点，意义重大。

3、价值取向，道德修养：天津卷“材与非材”，辽宁卷 “平凡与自豪”，都属于价值观范畴。发人深省且充满思辩性。伟大出自平凡，我们在为伟大而骄傲的同时，也要为平凡而自豪——正确对待平凡，这样的话题广大考生大有发挥的余地。北京卷 “包容”，湖北卷 “买镜”，都跟道德修养有关。我们的祖先极为重视个人的道德修养，绵延的传统美德和丰富的文化积淀，给考生写作的灵动。

4、自然情致，人文景观：江苏卷以“水的灵动，山的沉稳”为话题，让考生走进大自然；福建卷以人物（文学形象）为话题，使试题充满人文色彩。

二、“新课标”下的2005年高考作文命题走向

任何事物的变化，一是本身的矛盾所引起的发展变化，二是外界的原因引起的发展变化。高考作文也是如此。

对于高考作文影响最大的，笔者认为是2002年新修订的《全日制普通高级中学语文教学大纲》和2004年正式实施的《普通高中语文课程标准(实验) 》。高考作文受到的直接影响来自于语文考纲，而且考纲是《大纲》《课标》的执行方案以及观念的具体化。新课标、新考试精神要求学生“负责任地写作”、“表达自己的真实情感”，“要有独立的写作思维”，这是作文拿高分的新标准。据此，对2005年高考作文命题走向作以下的预测。

1. 在“认识”这个话题上继续引申。引导中学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”，“促进人的全面发展”。从2003年的“情感的亲疏与认识关系”，延续到今年的全国卷的四个话题，还有其它省份的几个话题作文，都是讲“认识”的。认识自然，才能与自然和谐相处；认识社会，才能融入当代中国的社会；认识自我，才能全面发展，规划人生理想。因此，2005年从“认识”这个话题还可能进一步细化，具体化。

2. 从审美引申到文化。《课标》：“审美教育有助于人的知、情、意全面发展。”“高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”2004年的江苏卷“山的沉稳，水的灵动”是这一方面的可贵尝试。当然，关于知、情、意在作文方面的考查，不一定全面考，更不一定局限于山水自然，

也可能有对人的审美(帅、酷以及气质) ，也可能有对社会风尚及流行文化的审美，也可能对传统文化中小说及诗、词、曲、赋的审美，甚至可能引申到文化的范畴。

3. 考查语言运用和语文实践活动。在《课标》里“应用、拓展”，“注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。”“在实践活动中增强口头应用能力，能根据交际的需要，选择适当时机与场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。”关于这方面的考题，在90年代有给编辑部的一封信，反映环保问题；上海卷，近年来有假设从某刊物的几个栏目中选一个做编辑；以前上海卷连续两年写小作文：两分钟的发言稿，从考查“说”的角度出题；其实，还可以考讲演稿，还有辩论、采访、主持等等，全面考查学生的听、说、读、写能力。这样既考了“写”，又考了“说”，把高考作文与语文活动联系起来。

4. 把课外阅读与高考作文联系起来。2004年福建卷，列了两组人物，每组5人，5人中有真实历史人物，也有文学作品中的艺术形象。也就是说，传记人物与文学形象。这古今中外的5个人物都是可以从课外阅读中获得。那么800字以上的文章就是两种体裁，一是历史人物或文学形象速(缩) 写；二是评论，文学评论或历史人物评论。因此，作为应对策略，除了读小说外，还应引导学生阅读历史人物传记。没有阅读便无从下笔。

高考作文的演变，还会受到高考作文本身出现的矛盾，从而引起变化。针对有些考生作文“胡编乱造”、 “四不象”的作文大量出现和内容空泛、缺少生动的记叙，缺乏深刻的分析推理等情况，近年来，高考作文的评分标准中增加了“感情真实”、“内容丰富”的条目，并且对“四不象”类的作文一律封杀，不及格。为了从根本上整治“四不象”，为了与高中作文教学的训练体裁的一致，话题作文开放式的“体裁不限”的规定，有可能改变。这一点应引起注意。

高考作文的评分标准在实施中矫正，高考作文的形式和选材的开放度将在今后的命题要求中微调。在新课标理念的引导下，从有利于选拔人才的实际需要出发，高考也在探索中前进，在前进中继续探索。[211161南京市江宁中学教育科学研究室 025-51739549]

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历年的高考作文试题，都是人们感兴趣的话题，也是家长们夏季纳凉饮茶时的谈资。人们如此重视高考作文，不仅因为它是目前各科所有试题中占分数最多的一道试题，而且对国人来说，它有着久远的心理积淀，所谓“文章千古事”，就是最好的映照。封建社会开科取士，更是一篇文章定终身。如今高考作文可谓百花齐放，远的不说，从1999年的“假如记忆可以移植”，到2001年的“诚信”话题，再到去年的“心灵的选择”，都曾在社会上引起不小的震动，大家议论风生，传阅佳作，爱不释手。

今年的高考作文试题又别出心裁，全国卷的试题是话题作文“感情亲疏和对事物的认知”，北京卷是命题作文“转折”，上海卷是话题作文“杂”。那么，从近20年高考作文式样的变化，能不能摸清高考作文改革的脉络？就此，记者采访了北京八十中学高三语文组的王筠青、孙洁等5位教师。

记者：高考作文是对考生语文能力与思想认识能力的综合考查。从1977年恢复高考制度以来的20多年里，高考作文在命题形式、文体形式方面经历了哪些转折？

王筠青：在中学语文听、说、读、写四种能力中，写作能力难度最大、档次最高。高考语文中，就单题而论，写作也是占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最大的试题。从1977年恢复高考制度以来，高考作文经历了几次转折。

首先是命题形式的转折。高考作文先后运用了命题作文、半命题作文、给材料作文、给范围自由命题作文、话题作文等形式。给材料作文在审题上要求较高，要求学生对材料认真推敲，如不能正确把握材料内涵，就可能跑题，甚至满盘皆输；从1999年开始，话题作文登上高考舞台，无疑值得喝彩，这个转折使大多数考生能够扣题作文，从而较好地发挥出自己的水平，更体现了高考选拔的公平性原则。今年全国卷、上海卷仍然沿用了这个形式。

其次是文体形式的转折。1997年、1998年运用了一大一小的考试方式，即小作文要求描写、叙述，大作文都是议论文，这种方式能全面考查考生运用各种文体表达方式进行作文的能力，但写作量较大，试卷整体过于厚重，考生在两个半小时的时间里完成所有试题是不能很从容的。从1999年开始，恢复了考查一篇大作文的形式，且文体不限，这个转折使考生能根据自己情况，选择最擅长的文体，体现出考试改革的人文化倾向。

记者：1999年的试题“假如记忆可以移植”，为高考作文改革带来一股清新的风。那些会读书、勤思考、悟性强、有创新意识的学生脱颖而出，好作文不胫而走，一时间洛阳纸贵。结合今年的试题，谈谈高考作文在创新意识和开放程度上经历了哪些转折？

孙洁：1999年的“假如记忆可以移植”，是近年来首次出现的话题作文。自采用话题作文以来，除了文体不限以外，内容的开放程度令人赞赏。只要与话题有关即可。考生的思路可以天马行空，自由驰骋，审题的要求减小了，对考生的思想认识、想象能力、语言能力的考查力度加大，有利于写作能力强的同学尽情发挥。

今年上海卷的话题“杂”，就有利于考生巧妙地选择一个自己熟悉的角度写，写出自己想说的话。因为“杂”的话题取材面广，思维角度多。北京卷作文虽是命题作文，但“转折”中所含的内容是十分丰富的，在急骤变革的时代，个人的学习、生活、思想认识都可能发生很大的变化。应该从看似平凡的小事挖掘出其中包含的深刻内涵，特别是这几年无论国际、国内都发生了很多重大的事件，其中有些是带有转折性的，比如非典这一事件对我国各方面的管理乃至体制的完善具有转折性的意义。另外，也可以写历史上某些事件、某些个人生活的转折对社会以及个人的影响。

记者：话题作文经过了4年高考的洗礼，逐步走向成熟，但它似乎有一个致命弱点，那就是难以防止宿构和以背默方式进行的抄袭。比如2001年的“诚信”话题，就出现考生抄袭但却得了高分的现象，当时大家议论纷纷。

凃洁：任何事物有一利必有一弊。所以，作文试题在开放的同时，其限制性也在加大，如2002年全国卷“心灵的选择”，就要求必须扣住“心灵”，应写出心灵经受的挣扎与搏斗，这个过程应是具体的，没有这个过程属于跑题。

今年全国卷的话题“感情亲疏和对事物的认知”，要扣住“感情亲疏”四个字，行文中要体现出感情的远近对认识能力的影响，并且要写出这两个方面的关系，限制性很强。北京卷“转折”回到命题作文中来，考生要审清这个概念中所包含的范围，比如它与“转变”的区别，“转变”是一个结果，由一种情况变到另一种情况，“转折”主要强调发展的过程，在过程中改变原来的方向、形势，意义比“转变”要深、要大；在今年的特殊形势下，在考生即将迈入一个人生新阶段的时候，出这个题目很有意义。

记者：高考年年举行，作文岁岁不同。对于学生来说，如何应对今后年复一年不断变幻的作文试题？

周冬屏、晁凌云：我们认为，以不变应万变的对策有三：

1．学校要创设科学与人文的教育氛围，注重对学生健康情怀和人文素质的培养，注重培养学生高尚的道德情操，并提倡创新思维和对事物要有独立的见解。

2．注重积累：这是个老生常谈的话题，是语文学习的必经过程。“古之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”。其中第二境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这个境界是对理想的执著追求和厚积薄发的过程，读书若没有这个过程，是难以有收获的。

3．关注社会、关注心灵：在素质教育越来越深入人心的今天，语文考试也越来越注重学生的能力与素养，而其中的人文素养也愈受到重视。它强调对人的尊严、价值、命运的维护和关切，强调学生去感受生活，以积极健康的情感和正确的价值观去关爱生命。体现在高考的作文命题中，更是明显，考生要注重从生活中悟出生命的真谛、人生的哲理。

王筠青、孙洁等教师认为，高考总的趋势是稳中有变，今年又回到命题作文中来，由此可见，对各种题型的训练不可偏废，对各种文体的写作应做到游刃有余。这样才能成竹在胸，尽施才华。

历年的高考作文试题，都是人们感兴趣的话题，也是家长们夏季纳凉饮茶时的谈资。人们如此重视高考作文，不仅因为它是目前各科所有试题中占分数最多的一道试题，而且对国人来说，它有着久远的心理积淀，所谓“文章千古事”，就是最好的映照。封建社会开科取士，更是一篇文章定终身。如今高考作文可谓百花齐放，远的不说，从1999年的“假如记忆可以移植”，到2001年的“诚信”话题，再到去年的“心灵的选择”，都曾在社会上引起不小的震动，大家议论风生，传阅佳作，爱不释手。

今年的高考作文试题又别出心裁，全国卷的试题是话题作文“感情亲疏和对事物的认知”，北京卷是命题作文“转折”，上海卷是话题作文“杂”。那么，从近20年高考作文式样的变化，能不能摸清高考作文改革的脉络？就此，记者采访了北京八十中学高三语文组的王筠青、孙洁等5位教师。

记者：高考作文是对考生语文能力与思想认识能力的综合考查。从1977年恢复高考制度以来的20多年里，高考作文在命题形式、文体形式方面经历了哪些转折？

王筠青：在中学语文听、说、读、写四种能力中，写作能力难度最大、档次最高。高考语文中，就单题而论，写作也是占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最大的试题。从1977年恢复高考制度以来，高考作文经历了几次转折。

首先是命题形式的转折。高考作文先后运用了命题作文、半命题作文、给材料作文、给范围自由命题作文、话题作文等形式。给材料作文在审题上要求较高，要求学生对材料认真推敲，如不能正确把握材料内涵，就可能跑题，甚至满盘皆输；从1999年开始，话题作文登上高考舞台，无疑值得喝彩，这个转折使大多数考生能够扣题作文，从而较好地发挥出自己的水平，更体现了高考选拔的公平性原则。今年全国卷、上海卷仍然沿用了这个形式。

其次是文体形式的转折。1997年、1998年运用了一大一小的考试方式，即小作文要求描写、叙述，大作文都是议论文，这种方式能全面考查考生运用各种文体表达方式进行作文的能力，但写作量较大，试卷整体过于厚重，考生在两个半小时的时间里完成所有试题是不能很从容的。从1999年开始，恢复了考查一篇大作文的形式，且文体不限，这个转折使考生能根据自己情况，选择最擅长的文体，体现出考试改革的人文化倾向。

记者：1999年的试题“假如记忆可以移植”，为高考作文改革带来一股清新的风。那些会读书、勤思考、悟性强、有创新意识的学生脱颖而出，好作文不胫而走，一时间洛阳纸贵。结合今年的试题，谈谈高考作文在创新意识和开放程度上经历了哪些转折？

孙洁：1999年的“假如记忆可以移植”，是近年来首次出现的话题作文。自采用话题作文以来，除了文体不限以外，内容的开放程度令人赞赏。只要与话题有关即可。考生的思路可以天马行空，自由驰骋，审题的要求减小了，对考生的思想认识、想象能力、语言能力的考查力度加大，有利于写作能力强的同学尽情发挥。

今年上海卷的话题“杂”，就有利于考生巧妙地选择一个自己熟悉的角度写，写出自己想说的话。因为“杂”的话题取材面广，思维角度多。北京卷作文虽是命题作文，但“转折”中所含的内容是十分丰富的，在急骤变革的时代，个人的学习、生活、思想认识都可能发生很大的变化。应该从看似平凡的小事挖掘出其中包含的深刻内涵，特别是这几年无论国际、国内都发生了很多重大的事件，其中有些是带有转折性的，比如非典这一事件对我国各方面的管理乃至体制的完善具有转折性的意义。另外，也可以写历史上某些事件、某些个人生活的转折对社会以及个人的影响。

记者：话题作文经过了4年高考的洗礼，逐步走向成熟，但它似乎有一个致命弱点，那就是难以防止宿构和以背默方式进行的抄袭。比如2001年的“诚信”话题，就出现考生抄袭但却得了高分的现象，当时大家议论纷纷。

凃洁：任何事物有一利必有一弊。所以，作文试题在开放的同时，其限制性也在加大，如2002年全国卷“心灵的选择”，就要求必须扣住“心灵”，应写出心灵经受的挣扎与搏斗，这个过程应是具体的，没有这个过程属于跑题。

今年全国卷的话题“感情亲疏和对事物的认知”，要扣住“感情亲疏”四个字，行文中要体现出感情的远近对认识能力的影响，并且要写出这两个方面的关系，限制性很强。北京卷“转折”回到命题作文中来，考生要审清这个概念中所包含的范围，比如它与“转变”的区别，“转变”是一个结果，由一种情况变到另一种情况，“转折”主要强调发展的过程，在过程中改变原来的方向、形势，意义比“转变”要深、要大；在今年的特殊形势下，在考生即将迈入一个人生新阶段的时候，出这个题目很有意义。

记者：高考年年举行，作文岁岁不同。对于学生来说，如何应对今后年复一年不断变幻的作文试题？

周冬屏、晁凌云：我们认为，以不变应万变的对策有三：

1．学校要创设科学与人文的教育氛围，注重对学生健康情怀和人文素质的培养，注重培养学生高尚的道德情操，并提倡创新思维和对事物要有独立的见解。

2．注重积累：这是个老生常谈的话题，是语文学习的必经过程。“古之成大事业、大学问者，必经过三种之境界”。其中第二境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这个境界是对理想的执著追求和厚积薄发的过程，读书若没有这个过程，是难以有收获的。

3．关注社会、关注心灵：在素质教育越来越深入人心的今天，语文考试也越来越注重学生的能力与素养，而其中的人文素养也愈受到重视。它强调对人的尊严、价值、命运的维护和关切，强调学生去感受生活，以积极健康的情感和正确的价值观去关爱生命。体现在高考的作文命题中，更是明显，考生要注重从生活中悟出生命的真谛、人生的哲理。

王筠青、孙洁等教师认为，高考总的趋势是稳中有变，今年又回到命题作文中来，由此可见，对各种题型的训练不可偏废，对各种文体的写作应做到游刃有余。这样才能成竹在胸，尽施才华。

2005年福建高考语文试卷的思考

2005年福建省高考语文试卷一亮相，就得到了广大师生的关注与议论，关注和议论的程度与2004年相比有过之而无不及，纵观这两年的试卷，我认为2005年福建高考语文试卷对全国高考改革和语文教学改革意义深远，目前来说至少有两大贡献。 一、打破固化结构模式 2005年福建高考语文试卷取消前6题，结构发生了重大变化，一时之间引发师生们的众多议论，赞许的有，觉得不适应的有，不满的有，骂娘的有。不赞许的理由主要有四。 一是认为结构改变给考生带来了心理负担，考生一拿到结构与以往不一样的试卷确实会有一定的心理压力，但这种压力在考前是可以化解的。我们的老师为何只认准一种试卷结构、一种模式、一种考法呢？为何如此的喜欢非此即彼呢？我认为没有哪一种结构、模式和考法是唯一的，事物是发展变化的，结构、模式和考法都不应该固化，固化的考试模式带来的是教学的僵化、应试教育的强化。如果我们在教学中不盲目崇拜过于“痴情”，能进行富于变化的常态教学，考生不就能以变应变了吗？ 二是认为结构改变，把选择题（所谓的客观题）改为主观题，影响了评卷的准确性和公正性，影响试卷的公平性。主观题的作答与评卷都是富有个性的，准确性和公正性确实不如机改的选择题，但我们必须注意到试卷的公平性不能直接和评卷的准确性和公正性画等号。试卷的公平性首先体现在试题上，试想一下试题不符合语文学科特点，不能测试出真正的语文能力或素养，还有哪来的公平性？我们所谓的客观题（特别是前6题）命题的主流立意还是知识，命题时为了追求一定的难度，往往绕弯弯故意为难考生，甚至不时出现偏题怪题，考生考前付出与考后收获往往不能成正比，这还有哪来的公平性？再者随着网上评卷制度的实施（福建省2003年开始实施）和评卷队伍的建设，评卷误差在技术支持下已经得到有效的控制并逐渐减小。 三是认为结构改变，会影响学生学习的积极性，不利于中学语文教学。有人认为取消前6题，把语言积累的考查放到阅读和写作中去，会削弱教学中对语言教学的重视，认为应该保留甚至加强字词、语汇等语言积累的单独考查。我并不反对语言知识的积累，但怎样积累应该讲究。积累的目的在于运用，最有效的积累应该是在阅读与写作的过程中进行，应该是在具体的语言环境中动态的进行，如果把词语手册或词典等背下来，把选择题的答案乃至选项背下来，可以称得上积累丰富，但只记住了一些教条不会运用又有何意义？请看2003年《来自高考阅卷组的报告》的第六节“来自福建的报告”：“调查表明，目前高中学生的成语拥有量微乎其微，作文中成语迭出、妙语连珠的句子（语段）少得可怜。”这种结果难道是取消前6题带来的？我认为语言知识的考查不应是静态的，应该是动态的，考查的不应是知识的死记硬背，而应是知识的应用与能力。如果我是学生，我才不喜欢去背成千上万的词条，我才不喜欢去辨析词语的用法等等诸如此类的东西，我才不喜欢被前6题搞得天昏地暗、晕头转向；如果有人喜欢我会觉得悲哀，悲哀学生的无奈或无知。至于语言知识如何用主观题的形式来考查，我认为值得探索改进，比如可以借鉴解放前高校招生自主命题的做法，如以“订误”的形式来考查。 四是认为结构改变之前应先安民告示，要有个《考试说明》，师生好有个准备。我认为没有是可以的，而且可能更好。已经有了教育部的《考试大纲》了，而且2005年的《考试大纲》特地取消结构、题量与赋分的规定，取消的目的在于给各省市更多的命题自主权，同时也为了淡化高考的应试色彩，以推进素质教育和课程改革。如果再弄个《考试说明》把一切都限定了，一来限定了命题的空间，二来限定了教学的空间，然而高考之后发现有何不妥再来年年修订，这对高考改革和教学来说没有任何好处，这不是自讨苦吃、自己套牢吗？为了语文教学的常态发展，为了学生的发展，师生要准备的是能力与素养的提高，而不是结构与模式，否则不就又回到了“考什么教什么，教什么考什么”的怪圈。事实上2005年制定《考试说明》的省市只有三分之一，制定之后师生更忙，研究完了《考试大纲》，又得研究《考试说明》，复习时二者又都要关注，现在看来制定的积极意义有多大真的值得反思。 其实2005年福建高考语文试卷取消前6题，结构发生重大变化并非偶然，课程改革呼唤减少封闭性试题，增加开放性试题。教育部考试中心在《2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价》的“命题建议”中明确提出“试卷结构不做硬性安排，给各单独命题的省市以更多的自主权”，既然有了权，干么不合理利用呢？干么不好好把握住机会呢？再者，变化之后加强了语言能力、阅读能力和写作能力的考查，这又何错之有？难道不符合语文教学规律吗？难道违背了国家确立分省命题制度的初衷吗？ 综观2005年的16份高考语文试卷，结构和题量相对于去年发生变化的有福建卷（取消第一大题，第四、五大题各增1题，作文和第三大题各增10分和2分）和湖南卷（取消第六大题，第四、五大题各增3、9分，文言文移至第Ⅱ卷）；结构未变题量减少的有全国卷（第一、二、三大题依次减少2、1、1题）、上海卷（现代文阅读减少2题）、江苏卷（第一大题减2题，第四、五、六大题依次增3、2、1分）和广东卷（第一、二大题各减1题，第五大题增1题3分，第四、六大题依次增2、1分）；结构总题量未变大题量赋分变化的有天津卷（第一大题减2题，第二大题双文本增2题，自然科学与社会科学各3题）和辽宁卷（第四大题增1题断句，第六大题减1题）；结构未变题量增加的有重庆卷（第一大题减1题，第五、六大题各增1题）和浙江卷（第四大题增1题文学常识2分，第六大题减2分）；结构和题量没有变化的有北京卷、湖北卷、江西卷和山东卷。从上述的统计可以看出福建卷的变化最大，也最具有导向意义。湖南卷变化也很大，但它取消的是第六大题语用题，这不符合教育部加强考查语言能力、阅读能力和写作能力的命题精神，2004年的福建省质量普查卷曾经做过类似的改革，事后证明不合理，高考命题已经由知识立意向能力立意、素养立意发展，语知语用的考查要简约只能取消第一大题。全国卷、江苏卷、广东卷、天津卷和重庆卷变化较小，第一大题的题量都有所减少，但力度偏小。上海卷总题量减少2题，意义在于试卷的简约。辽宁卷和浙江卷的微调都以牺牲第六大题为代价，与湖南卷的变化一样不可取，浙江卷的文学常识单独命题特别令人遗憾，张伟明早在《2002年高考语文命题展望》中就提出：“文学常识和名句名篇同属知识性内容，为了不减少试卷中对能力测试的分量，在高考试卷中两项内容将只选考一项。”江西和山东首次自行命题，没有变化可以理解；北京卷和湖北卷没有变化可能是认为没必要或是有其他原因，但如果长此以往一成不变，恐怕自行命题的意义就值得怀疑了。 孔庆东在《中国语文高考的导向》中曾说过：“这类题（客观题）考多了，考成主流了，势必会助长学生投机取巧、趋炎附势等等实用主义的道德取向，抽空语文教学的人文血脉。从语文的工具性角度说，也无助于学生“纯语文”水平的提高。”综上所述，福建卷从打破固有结构模式、摆脱僵化教学局面的角度来看，改革力度最大，导向最明确，引导教学重视应用，重视阅读与写作，把语基题训练所大量占用的读书时间要回来，有利于高考改革，有利于课程改革，意义深远，贡献最大。 二、开拓作文命题空间 2004年的福建卷推出了一种作文新题型，打破了高考作文命题与教学的程式化，给作文命题与教学带来了一股新鲜活力。2005年福建卷的作文题在坚持开放与思维命题思路的前提下，又有了新的贡献。 首先打破了作文60分的限定。作文分值增加的意义一来在于加强语文实际能力的考查，改变高考语文试卷赋分比例的不合理现状，因为正如潘新和所说的“写作能力的兼容性最大、素质性最强，最能体现实际语文水平，在测评中应占最大权重”；二来在于提高命题的信度和有效度，使高考更具有区分度，因为分值提高作文拉开的距离就相应变大，使语文综合素养高的考生脱颖而来；三来在于纠正现实中对作文教学的不重视，强化语文的应用功能和表现功能。 2005年福建卷作文分值的增加，孙绍振认为这是福建省语文教学改革持之以恒16年来的重大突破，确实如此而且来之不易。早在1998年5月南京大学鲍明炜教授就在《中学语文教学参考》发表文章呼吁提高作文分值，提出分两步走的改革方案，第一步提高到90分，第二步再提高到105分。在这之前当时的国家教委考试中心也打算提高作文的比重，曾经两次请科研单位研究作文评分问题，但可惜的是没获得满意的成果，1998年只好先在上海市进行试点，1998年上海高考语文试卷的结构和权重率先进行了重大改革，从此上海卷的作文赋分一直是70分。考试中心命制的高考卷作文分值一直无法突破，原因在于全国地域差别大，经济文化教育发展不平衡，不具备上海那样的考试条件。福建省自行命题和网上评卷制度的实施为作文分值的提高提供了必要条件，福建省命题人员的改革精神使作文分值的提高成为现实，这对其他省的高考语文改革必将起到积极的影响和促动。 其次又创造了新的命题样式。2005年的命题坚持把话题的选择权交给学生的命题思路，但2005年的命题又与2004年的不同。2004年要求从十个人物中选取一个作为话题作文，2005年可以说进入了后话题时代，命题的外在形式是材料作文，而内在品质还是话题作文的核心精神——开放，选择权不再是十个，考生的联想想像能力有多大选择权就有多大。2005年的命题丰富了作文题型，同时引发人们重新审视话题作文，重新思考作文命题与教学的趋势。 再者，2004年蕴含的教学导向更多的是鼓励学生多读书，而2005年更侧重于鼓励学生多思考，2005年的作文材料丰富的内涵给了考生以无尽的联想和想像空间，但试题在开放的同时突出了思辨能力的考查，引导考生进行深入的独立思考。 福建省自行命题2004年的贡献在于作文，2005年的贡献除了作文，还有结构，其实，最大的贡献在于对中学语文教学的正确导向，在于对素质教育的有利推进，在于对高考改革和课程改革的有利推进。 附： 2005年全国各省市高考语文试卷结构、考点、赋分一览表 一 二 三 四 五 六 七 全国Ⅰ （21题） 字形、词语、语病、语意 （12） 社会科学阅读（3+3+3=9） 虚词、理解、分析（9） （合30） 翻译、古诗、默写 （10+8+5=23） 散文阅读（4+6+4+8=22） 压缩、扩展、请柬（4+6+5=15） 话题作文（20+20+20=60） 全国Ⅱ （21题） 字音、词语、成语、语意 （12） 自然科学阅读（3+3+3=9） 实词、理解、分析（9） （合30） 翻译、古诗、默写 （10+8+5=23） 散文阅读（6+6+4+6=22） 连贯、得体、推荐书（3+6+6） 话题作文（20+20+20=60） 全国Ⅲ （21题） 字形、词语、成语、语病 （12） 社会科学阅读（3+3+3=9） 虚词、理解、分析（9） （合30） 翻译、古诗、默写（10+8+5=23） 散文阅读（4+6+4+8=22） 连贯、得体、扩展（3+6+6=15） 话题作文（20+20+20=60） 北京卷 （25题） 字音、字形、词语、成语、语病 （15） 实词、虚词、句式、理解、分析（15）（合30） 断句、古诗、默写 （5+7+6=18） 社会科学阅读（3+3+4+2=12） 散文阅读（4+4+4+6=18） 连贯、仿写、续写（3+4+5=12） 话题作文（20+20+20=60） 上海卷 （27题） 社会科学阅读（2+6+3+3+4=18） 散文阅读（1+2+4+3+3+3+6=22） 默写 （4） 古诗 （2+2+4=8） 古文一 （4+2+5+2+2=15） 古文二 （2+4+2+2+3=13） （合80） 材料作文（70） 天津卷 （25题） 字音、字形、词语、语病 （12） 社会科学（3+3+3） 自然科学（3+3+3） （18） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写（8+6+4=18） 散文阅读（3+8+3+4=18） 词语、漫画、推荐书（2+4+6=12） 命题作文 （45+15=60） 重庆卷 （26题） 字音、字形、词语、标点、文学常识 （15） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合39） 翻译、古诗、默写（6+6+4=16） 散文阅读（2+4+4+4+6=20） 修改、扩展、扩展、连贯简明（4+2+4+5=15） 命题作文 （20+20+20=60） 湖北卷 （25题） 字音、字形、词语、词语、语病、标点 （18） 社会科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写（8+6+4=18） 散文阅读（4+4+6+4=18） 连贯、漫画、广告（3+4+5=12） 材料作文（20+20+20=60） 湖南卷 （22题） 字音、字形、词语、成语、语病、连贯 （18） 自然科学阅读（3+3+3+3=12）（合30） 文言阅读（3+3+3+3=12） 翻译、古诗、默写（9+6+6=21） 散文阅读（4+4+4+15=27） 话题作文（20+20+20=60） 江西卷 （25题） 字音、字形、词语、成语、标点、语病 （18） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写（8+6+4=18） 散文阅读（4+6+4+4=18） 变换、压缩、贺卡（2+4+6=12） 话题作文（20+20+20=60） 辽宁卷 （25题） 字音、字形、词语、熟语、连贯、修辞 （18） 社会科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 断句、翻译、古诗、默写（4+6+8+4=22） 散文阅读（4+4+4+6=18） 修改、压缩（4+4=8） 命题作文（25+25+10=60） 福建卷 （21题） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合24） 翻译、古诗、默写（8+6+6=20） 散文阅读（2+3+3+6+6=20） 修改、压缩、对联、介绍词（4+3+4+5=16） 材料作文（25+30+15=70） 山东卷 （25题） 字音、字形、词语、成语、标点、语病 （18） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写（8+6+4=18） 散文阅读（6+4+4+4=18） 变换、广告词、仿写（2+4+6=12） 话题作文（50+10=60） 浙江卷 （26题） 字音、字形、词语、词语、语病、修辞 （18） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写、文学常识（8+6+4+2=20） 散文阅读（2+6+6+4=18） 广告词、连贯、修改（2+2+6=10） 话题作文（20+20+20=60） 江苏卷 （24题） 字音、字形、成语、语病 （12） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合36） 翻译、古诗、默写（9+8+4=21） 散文阅读（6+5+5+4=20） 压缩、变换、仿写（4+4+5=13） 话题作文（20+20+20=60） 广东卷 （24题） 字音、字形、词语、语病、连贯 （15） 自然科学阅读（3+3+3=9） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合36） 翻译、古诗、默写、（8+8+4=20） 散文阅读（3+4+4+6+4=21） 压缩、变换、仿写（3+4+6=13） 话题作文（20+20+20=60）

2005年福建高考语文试卷的思考

2005年福建省高考语文试卷一亮相，就得到了广大师生的关注与议论，关注和议论的程度与2004年相比有过之而无不及，纵观这两年的试卷，我认为2005年福建高考语文试卷对全国高考改革和语文教学改革意义深远，目前来说至少有两大贡献。 一、打破固化结构模式 2005年福建高考语文试卷取消前6题，结构发生了重大变化，一时之间引发师生们的众多议论，赞许的有，觉得不适应的有，不满的有，骂娘的有。不赞许的理由主要有四。 一是认为结构改变给考生带来了心理负担，考生一拿到结构与以往不一样的试卷确实会有一定的心理压力，但这种压力在考前是可以化解的。我们的老师为何只认准一种试卷结构、一种模式、一种考法呢？为何如此的喜欢非此即彼呢？我认为没有哪一种结构、模式和考法是唯一的，事物是发展变化的，结构、模式和考法都不应该固化，固化的考试模式带来的是教学的僵化、应试教育的强化。如果我们在教学中不盲目崇拜过于“痴情”，能进行富于变化的常态教学，考生不就能以变应变了吗？ 二是认为结构改变，把选择题（所谓的客观题）改为主观题，影响了评卷的准确性和公正性，影响试卷的公平性。主观题的作答与评卷都是富有个性的，准确性和公正性确实不如机改的选择题，但我们必须注意到试卷的公平性不能直接和评卷的准确性和公正性画等号。试卷的公平性首先体现在试题上，试想一下试题不符合语文学科特点，不能测试出真正的语文能力或素养，还有哪来的公平性？我们所谓的客观题（特别是前6题）命题的主流立意还是知识，命题时为了追求一定的难度，往往绕弯弯故意为难考生，甚至不时出现偏题怪题，考生考前付出与考后收获往往不能成正比，这还有哪来的公平性？再者随着网上评卷制度的实施（福建省2003年开始实施）和评卷队伍的建设，评卷误差在技术支持下已经得到有效的控制并逐渐减小。 三是认为结构改变，会影响学生学习的积极性，不利于中学语文教学。有人认为取消前6题，把语言积累的考查放到阅读和写作中去，会削弱教学中对语言教学的重视，认为应该保留甚至加强字词、语汇等语言积累的单独考查。我并不反对语言知识的积累，但怎样积累应该讲究。积累的目的在于运用，最有效的积累应该是在阅读与写作的过程中进行，应该是在具体的语言环境中动态的进行，如果把词语手册或词典等背下来，把选择题的答案乃至选项背下来，可以称得上积累丰富，但只记住了一些教条不会运用又有何意义？请看2003年《来自高考阅卷组的报告》的第六节“来自福建的报告”：“调查表明，目前高中学生的成语拥有量微乎其微，作文中成语迭出、妙语连珠的句子（语段）少得可怜。”这种结果难道是取消前6题带来的？我认为语言知识的考查不应是静态的，应该是动态的，考查的不应是知识的死记硬背，而应是知识的应用与能力。如果我是学生，我才不喜欢去背成千上万的词条，我才不喜欢去辨析词语的用法等等诸如此类的东西，我才不喜欢被前6题搞得天昏地暗、晕头转向；如果有人喜欢我会觉得悲哀，悲哀学生的无奈或无知。至于语言知识如何用主观题的形式来考查，我认为值得探索改进，比如可以借鉴解放前高校招生自主命题的做法，如以“订误”的形式来考查。 四是认为结构改变之前应先安民告示，要有个《考试说明》，师生好有个准备。我认为没有是可以的，而且可能更好。已经有了教育部的《考试大纲》了，而且2005年的《考试大纲》特地取消结构、题量与赋分的规定，取消的目的在于给各省市更多的命题自主权，同时也为了淡化高考的应试色彩，以推进素质教育和课程改革。如果再弄个《考试说明》把一切都限定了，一来限定了命题的空间，二来限定了教学的空间，然而高考之后发现有何不妥再来年年修订，这对高考改革和教学来说没有任何好处，这不是自讨苦吃、自己套牢吗？为了语文教学的常态发展，为了学生的发展，师生要准备的是能力与素养的提高，而不是结构与模式，否则不就又回到了“考什么教什么，教什么考什么”的怪圈。事实上2005年制定《考试说明》的省市只有三分之一，制定之后师生更忙，研究完了《考试大纲》，又得研究《考试说明》，复习时二者又都要关注，现在看来制定的积极意义有多大真的值得反思。 其实2005年福建高考语文试卷取消前6题，结构发生重大变化并非偶然，课程改革呼唤减少封闭性试题，增加开放性试题。教育部考试中心在《2004年普通高等学校招生全国统一考试试卷评价》的“命题建议”中明确提出“试卷结构不做硬性安排，给各单独命题的省市以更多的自主权”，既然有了权，干么不合理利用呢？干么不好好把握住机会呢？再者，变化之后加强了语言能力、阅读能力和写作能力的考查，这又何错之有？难道不符合语文教学规律吗？难道违背了国家确立分省命题制度的初衷吗？ 综观2005年的16份高考语文试卷，结构和题量相对于去年发生变化的有福建卷（取消第一大题，第四、五大题各增1题，作文和第三大题各增10分和2分）和湖南卷（取消第六大题，第四、五大题各增3、9分，文言文移至第Ⅱ卷）；结构未变题量减少的有全国卷（第一、二、三大题依次减少2、1、1题）、上海卷（现代文阅读减少2题）、江苏卷（第一大题减2题，第四、五、六大题依次增3、2、1分）和广东卷（第一、二大题各减1题，第五大题增1题3分，第四、六大题依次增2、1分）；结构总题量未变大题量赋分变化的有天津卷（第一大题减2题，第二大题双文本增2题，自然科学与社会科学各3题）和辽宁卷（第四大题增1题断句，第六大题减1题）；结构未变题量增加的有重庆卷（第一大题减1题，第五、六大题各增1题）和浙江卷（第四大题增1题文学常识2分，第六大题减2分）；结构和题量没有变化的有北京卷、湖北卷、江西卷和山东卷。从上述的统计可以看出福建卷的变化最大，也最具有导向意义。湖南卷变化也很大，但它取消的是第六大题语用题，这不符合教育部加强考查语言能力、阅读能力和写作能力的命题精神，2004年的福建省质量普查卷曾经做过类似的改革，事后证明不合理，高考命题已经由知识立意向能力立意、素养立意发展，语知语用的考查要简约只能取消第一大题。全国卷、江苏卷、广东卷、天津卷和重庆卷变化较小，第一大题的题量都有所减少，但力度偏小。上海卷总题量减少2题，意义在于试卷的简约。辽宁卷和浙江卷的微调都以牺牲第六大题为代价，与湖南卷的变化一样不可取，浙江卷的文学常识单独命题特别令人遗憾，张伟明早在《2002年高考语文命题展望》中就提出：“文学常识和名句名篇同属知识性内容，为了不减少试卷中对能力测试的分量，在高考试卷中两项内容将只选考一项。”江西和山东首次自行命题，没有变化可以理解；北京卷和湖北卷没有变化可能是认为没必要或是有其他原因，但如果长此以往一成不变，恐怕自行命题的意义就值得怀疑了。 孔庆东在《中国语文高考的导向》中曾说过：“这类题（客观题）考多了，考成主流了，势必会助长学生投机取巧、趋炎附势等等实用主义的道德取向，抽空语文教学的人文血脉。从语文的工具性角度说，也无助于学生“纯语文”水平的提高。”综上所述，福建卷从打破固有结构模式、摆脱僵化教学局面的角度来看，改革力度最大，导向最明确，引导教学重视应用，重视阅读与写作，把语基题训练所大量占用的读书时间要回来，有利于高考改革，有利于课程改革，意义深远，贡献最大。 二、开拓作文命题空间 2004年的福建卷推出了一种作文新题型，打破了高考作文命题与教学的程式化，给作文命题与教学带来了一股新鲜活力。2005年福建卷的作文题在坚持开放与思维命题思路的前提下，又有了新的贡献。 首先打破了作文60分的限定。作文分值增加的意义一来在于加强语文实际能力的考查，改变高考语文试卷赋分比例的不合理现状，因为正如潘新和所说的“写作能力的兼容性最大、素质性最强，最能体现实际语文水平，在测评中应占最大权重”；二来在于提高命题的信度和有效度，使高考更具有区分度，因为分值提高作文拉开的距离就相应变大，使语文综合素养高的考生脱颖而来；三来在于纠正现实中对作文教学的不重视，强化语文的应用功能和表现功能。 2005年福建卷作文分值的增加，孙绍振认为这是福建省语文教学改革持之以恒16年来的重大突破，确实如此而且来之不易。早在1998年5月南京大学鲍明炜教授就在《中学语文教学参考》发表文章呼吁提高作文分值，提出分两步走的改革方案，第一步提高到90分，第二步再提高到105分。在这之前当时的国家教委考试中心也打算提高作文的比重，曾经两次请科研单位研究作文评分问题，但可惜的是没获得满意的成果，1998年只好先在上海市进行试点，1998年上海高考语文试卷的结构和权重率先进行了重大改革，从此上海卷的作文赋分一直是70分。考试中心命制的高考卷作文分值一直无法突破，原因在于全国地域差别大，经济文化教育发展不平衡，不具备上海那样的考试条件。福建省自行命题和网上评卷制度的实施为作文分值的提高提供了必要条件，福建省命题人员的改革精神使作文分值的提高成为现实，这对其他省的高考语文改革必将起到积极的影响和促动。 其次又创造了新的命题样式。2005年的命题坚持把话题的选择权交给学生的命题思路，但2005年的命题又与2004年的不同。2004年要求从十个人物中选取一个作为话题作文，2005年可以说进入了后话题时代，命题的外在形式是材料作文，而内在品质还是话题作文的核心精神——开放，选择权不再是十个，考生的联想想像能力有多大选择权就有多大。2005年的命题丰富了作文题型，同时引发人们重新审视话题作文，重新思考作文命题与教学的趋势。 再者，2004年蕴含的教学导向更多的是鼓励学生多读书，而2005年更侧重于鼓励学生多思考，2005年的作文材料丰富的内涵给了考生以无尽的联想和想像空间，但试题在开放的同时突出了思辨能力的考查，引导考生进行深入的独立思考。 福建省自行命题2004年的贡献在于作文，2005年的贡献除了作文，还有结构，其实，最大的贡献在于对中学语文教学的正确导向，在于对素质教育的有利推进，在于对高考改革和课程改革的有利推进。 附： 2005年全国各省市高考语文试卷结构、考点、赋分一览表 一 二 三 四 五 六 七 全国Ⅰ （21题） 字形、词语、语病、语意 （12） 社会科学阅读（3+3+3=9） 虚词、理解、分析（9） （合30） 翻译、古诗、默写 （10+8+5=23） 散文阅读（4+6+4+8=22） 压缩、扩展、请柬（4+6+5=15） 话题作文（20+20+20=60） 全国Ⅱ （21题） 字音、词语、成语、语意 （12） 自然科学阅读（3+3+3=9） 实词、理解、分析（9） （合30） 翻译、古诗、默写 （10+8+5=23） 散文阅读（6+6+4+6=22） 连贯、得体、推荐书（3+6+6） 话题作文（20+20+20=60） 全国Ⅲ （21题） 字形、词语、成语、语病 （12） 社会科学阅读（3+3+3=9） 虚词、理解、分析（9） （合30） 翻译、古诗、默写（10+8+5=23） 散文阅读（4+6+4+8=22） 连贯、得体、扩展（3+6+6=15） 话题作文（20+20+20=60） 北京卷 （25题） 字音、字形、词语、成语、语病 （15） 实词、虚词、句式、理解、分析（15）（合30） 断句、古诗、默写 （5+7+6=18） 社会科学阅读（3+3+4+2=12） 散文阅读（4+4+4+6=18） 连贯、仿写、续写（3+4+5=12） 话题作文（20+20+20=60） 上海卷 （27题） 社会科学阅读（2+6+3+3+4=18） 散文阅读（1+2+4+3+3+3+6=22） 默写 （4） 古诗 （2+2+4=8） 古文一 （4+2+5+2+2=15） 古文二 （2+4+2+2+3=13） （合80） 材料作文（70） 天津卷 （25题） 字音、字形、词语、语病 （12） 社会科学（3+3+3） 自然科学（3+3+3） （18） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写（8+6+4=18） 散文阅读（3+8+3+4=18） 词语、漫画、推荐书（2+4+6=12） 命题作文 （45+15=60） 重庆卷 （26题） 字音、字形、词语、标点、文学常识 （15） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合39） 翻译、古诗、默写（6+6+4=16） 散文阅读（2+4+4+4+6=20） 修改、扩展、扩展、连贯简明（4+2+4+5=15） 命题作文 （20+20+20=60） 湖北卷 （25题） 字音、字形、词语、词语、语病、标点 （18） 社会科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写（8+6+4=18） 散文阅读（4+4+6+4=18） 连贯、漫画、广告（3+4+5=12） 材料作文（20+20+20=60） 湖南卷 （22题） 字音、字形、词语、成语、语病、连贯 （18） 自然科学阅读（3+3+3+3=12）（合30） 文言阅读（3+3+3+3=12） 翻译、古诗、默写（9+6+6=21） 散文阅读（4+4+4+15=27） 话题作文（20+20+20=60） 江西卷 （25题） 字音、字形、词语、成语、标点、语病 （18） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写（8+6+4=18） 散文阅读（4+6+4+4=18） 变换、压缩、贺卡（2+4+6=12） 话题作文（20+20+20=60） 辽宁卷 （25题） 字音、字形、词语、熟语、连贯、修辞 （18） 社会科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 断句、翻译、古诗、默写（4+6+8+4=22） 散文阅读（4+4+4+6=18） 修改、压缩（4+4=8） 命题作文（25+25+10=60） 福建卷 （21题） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合24） 翻译、古诗、默写（8+6+6=20） 散文阅读（2+3+3+6+6=20） 修改、压缩、对联、介绍词（4+3+4+5=16） 材料作文（25+30+15=70） 山东卷 （25题） 字音、字形、词语、成语、标点、语病 （18） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写（8+6+4=18） 散文阅读（6+4+4+4=18） 变换、广告词、仿写（2+4+6=12） 话题作文（50+10=60） 浙江卷 （26题） 字音、字形、词语、词语、语病、修辞 （18） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合42） 翻译、古诗、默写、文学常识（8+6+4+2=20） 散文阅读（2+6+6+4=18） 广告词、连贯、修改（2+2+6=10） 话题作文（20+20+20=60） 江苏卷 （24题） 字音、字形、成语、语病 （12） 自然科学阅读（3+3+3+3=12） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合36） 翻译、古诗、默写（9+8+4=21） 散文阅读（6+5+5+4=20） 压缩、变换、仿写（4+4+5=13） 话题作文（20+20+20=60） 广东卷 （24题） 字音、字形、词语、语病、连贯 （15） 自然科学阅读（3+3+3=9） 文言阅读（3+3+3+3=12） （合36） 翻译、古诗、默写、（8+8+4=20） 散文阅读（3+4+4+6+4=21） 压缩、变换、仿写（3+4+6=13） 话题作文（20+20+20=60）

高考命题作文、半命题作文写作

【训练目标】了解命题作文、半命题作文的特点，掌握半命题作文补充题目的要领，掌握命题作文写作的一般要领。

【写作指导】

据统计，在2008年、2009年两年的全国夏季高考每年的18个作文试题中，分别有8个命题或半命题作文，占比44%；在2007年的全国夏季高考的19个作文试题中，有9个命题作文，占比47%。可见命题作文或半命题作文在高考中占有十分重要的地位。

一、命题作文的类型

（一）从结构上来分，有三种类型

1．词语式命题：如《尝试》《肩膀》《季节》《见证》等。

2．短语式命题：如《北京的符号》《留给明天》《怀想天空》《触摸城市》《感受乡村》等。

3．句子式命题：如《我想握住你的手》《有句话常挂在嘴边》《提篮春光看妈妈》《我能》等。

（二）从形式上来分，有两种类型

1．全命题作文

如2007年安徽卷以“提篮春光看妈妈”为题写一篇不少于800字的文章。

2．材料式命题作文

2009年山东卷作文题：见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。

二、命题作文的写作要领

要领一，审清题意是关键。应该说，近年来高考命题作文的审题难度在降低，一般不会在审题上给考生设置障碍。但要写出高水平的符合题意的作文，仍然必须高度重视命题作文的审题。

（1）审清题目内涵

例如，2007年安徽卷作文题“提篮春光看妈妈”。题目中的“春光”可以是实实在在的自然界的景色，也可以虚指个人的成绩、成就、进步、贡献等。“看妈妈”侧重指报答、感恩、感激等，不单纯指平日、母亲节、妈妈生病时送给妈妈的礼物。“妈妈”更是有多重含义，可以是生我养我的母亲，也可以是山川、河流、大地、党、祖国、学校、老师、家乡等具有母性特性与情怀的事物。该文的写作应侧重从两方面下笔，一是写“妈妈”对我的付出，二是表达我对“妈妈”的感激之情和报恩的具体行动。

又如2005年辽宁卷作文题“今年花胜去年红”。在这个题目中，“胜”就是“胜过”“超过”的意思，它实际上隐含着今年与去年的对比，暗示着今天对明天的展望，而一个“胜”字，很斩截地告诉我们：世事在变化，时代在前进，无论暂时的情形是怎样的，我们的明天一定会更美好！所以这篇文章应该写得蓬勃乐观、积极向上，要肯定“今年花”的红艳度胜过去年。

（2）看清限制条件

例如：2007年湖南省的高考作文题：

请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

注意：1、注意题目中的“地”字。2、不得抄袭。

写这个题目，除文体限制外，还有两个注意点：一是须“联系自己的生活与感受”，不能大写特写古人、伟人如何诗意地生活。二是注意题目中的“地”字，这个“地”使题目更具有主动选择的意味。

要领二，拓展思路，对接独特的生活体验。考场成功之作，大多注重选择新颖的个性化的材料，也即课程标准要求的写“独特的生活体验”，以求不落窠臼，发散思维，引人入胜，避免落入俗套。全命题作文，因其题目的唯一性很容易造成选材千篇一律，因此开始写作之前，一定要选择自己独特的生活经历、生活体验和思想认识，竭力避免与其他同学在题材上、认识上撞车。

三、半命题作文补充题目的要领

沉寂多年的半命题作文在2009年的高考中又出现了，它们是福建卷“这也是一种 ”和湖北卷“站在 门口”。

半命题作文通过指定题目中的部分词语，保证了一定的限制性；让学生自由填题，又有较强的开放性，避免了近来年因为话题作文过多而形成的“套做”现象，既有助于提高选拔性考试的效度，又有助于落实课程改革精神，因此又受到重视。

写好半命题作文，关键在于补充题目。补充题目的过程实际上就是确定文章立意的过程。正确而新颖的立意决定着文章的成败。我们该怎样补充题目呢？

要领一，补充题目要便于展示自我特长。巧妇难为无米之炊。下笔能否成功，有无感人的素材入文至关重要。而半命题作文正是在动用生活积累方面，为我们提供了自由的空间，补题时一定要充分调动生活积累，考虑自我写作的特长，是长于叙述，精于描写，还是擅长议论？要以内容“熟”为考虑的重点，以立意“新”为前提，以切入点小为上策，闪亮登场，抢人眼球。

要领二，补充题目要力求突出个性风采。半命题作文写作容易受到两方面的局限：一是受提示语的影响，二是受日常写作习惯的影响。要想突出个性风采，在内容的选择上要尽量摆脱提示语的束缚，学会从提示语之外去寻找更适合自己写作的内容；在表达方式、表现手法的选择上，要尽量扬长避短，要努力把自己最佳的写作状态展示在作文中。

要领三，补充题目要选择新颖角度。我们要学会在这条看似普通的横线上做文章，要在规定的范围内要寻找到有差异性的主题。寻找这种差异性，最好能在补充题目的角度上出新，利用与其他考生的反差来对读者造成视觉冲击。

题目补充完整，半命题作文就成了命题作文了。

高考命题作文、半命题作文写作

【训练目标】了解命题作文、半命题作文的特点，掌握半命题作文补充题目的要领，掌握命题作文写作的一般要领。

【写作指导】

据统计，在2008年、2009年两年的全国夏季高考每年的18个作文试题中，分别有8个命题或半命题作文，占比44%；在2007年的全国夏季高考的19个作文试题中，有9个命题作文，占比47%。可见命题作文或半命题作文在高考中占有十分重要的地位。

一、命题作文的类型

（一）从结构上来分，有三种类型

1．词语式命题：如《尝试》《肩膀》《季节》《见证》等。

2．短语式命题：如《北京的符号》《留给明天》《怀想天空》《触摸城市》《感受乡村》等。

3．句子式命题：如《我想握住你的手》《有句话常挂在嘴边》《提篮春光看妈妈》《我能》等。

（二）从形式上来分，有两种类型

1．全命题作文

如2007年安徽卷以“提篮春光看妈妈”为题写一篇不少于800字的文章。

2．材料式命题作文

2009年山东卷作文题：见证是一种经历，也是人生、社会记忆的凝聚。在生命历程中，我们见证了人生的悲喜、社会的变迁；在历史长河中，许多人或事物又成为历史的见证。请以“见证”为题，写一篇不少于800字的文章。

二、命题作文的写作要领

要领一，审清题意是关键。应该说，近年来高考命题作文的审题难度在降低，一般不会在审题上给考生设置障碍。但要写出高水平的符合题意的作文，仍然必须高度重视命题作文的审题。

（1）审清题目内涵

例如，2007年安徽卷作文题“提篮春光看妈妈”。题目中的“春光”可以是实实在在的自然界的景色，也可以虚指个人的成绩、成就、进步、贡献等。“看妈妈”侧重指报答、感恩、感激等，不单纯指平日、母亲节、妈妈生病时送给妈妈的礼物。“妈妈”更是有多重含义，可以是生我养我的母亲，也可以是山川、河流、大地、党、祖国、学校、老师、家乡等具有母性特性与情怀的事物。该文的写作应侧重从两方面下笔，一是写“妈妈”对我的付出，二是表达我对“妈妈”的感激之情和报恩的具体行动。

又如2005年辽宁卷作文题“今年花胜去年红”。在这个题目中，“胜”就是“胜过”“超过”的意思，它实际上隐含着今年与去年的对比，暗示着今天对明天的展望，而一个“胜”字，很斩截地告诉我们：世事在变化，时代在前进，无论暂时的情形是怎样的，我们的明天一定会更美好！所以这篇文章应该写得蓬勃乐观、积极向上，要肯定“今年花”的红艳度胜过去年。

（2）看清限制条件

例如：2007年湖南省的高考作文题：

请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

注意：1、注意题目中的“地”字。2、不得抄袭。

写这个题目，除文体限制外，还有两个注意点：一是须“联系自己的生活与感受”，不能大写特写古人、伟人如何诗意地生活。二是注意题目中的“地”字，这个“地”使题目更具有主动选择的意味。

要领二，拓展思路，对接独特的生活体验。考场成功之作，大多注重选择新颖的个性化的材料，也即课程标准要求的写“独特的生活体验”，以求不落窠臼，发散思维，引人入胜，避免落入俗套。全命题作文，因其题目的唯一性很容易造成选材千篇一律，因此开始写作之前，一定要选择自己独特的生活经历、生活体验和思想认识，竭力避免与其他同学在题材上、认识上撞车。

三、半命题作文补充题目的要领

沉寂多年的半命题作文在2009年的高考中又出现了，它们是福建卷“这也是一种 ”和湖北卷“站在 门口”。

半命题作文通过指定题目中的部分词语，保证了一定的限制性；让学生自由填题，又有较强的开放性，避免了近来年因为话题作文过多而形成的“套做”现象，既有助于提高选拔性考试的效度，又有助于落实课程改革精神，因此又受到重视。

写好半命题作文，关键在于补充题目。补充题目的过程实际上就是确定文章立意的过程。正确而新颖的立意决定着文章的成败。我们该怎样补充题目呢？

要领一，补充题目要便于展示自我特长。巧妇难为无米之炊。下笔能否成功，有无感人的素材入文至关重要。而半命题作文正是在动用生活积累方面，为我们提供了自由的空间，补题时一定要充分调动生活积累，考虑自我写作的特长，是长于叙述，精于描写，还是擅长议论？要以内容“熟”为考虑的重点，以立意“新”为前提，以切入点小为上策，闪亮登场，抢人眼球。

要领二，补充题目要力求突出个性风采。半命题作文写作容易受到两方面的局限：一是受提示语的影响，二是受日常写作习惯的影响。要想突出个性风采，在内容的选择上要尽量摆脱提示语的束缚，学会从提示语之外去寻找更适合自己写作的内容；在表达方式、表现手法的选择上，要尽量扬长避短，要努力把自己最佳的写作状态展示在作文中。

要领三，补充题目要选择新颖角度。我们要学会在这条看似普通的横线上做文章，要在规定的范围内要寻找到有差异性的主题。寻找这种差异性，最好能在补充题目的角度上出新，利用与其他考生的反差来对读者造成视觉冲击。

题目补充完整，半命题作文就成了命题作文了。

命题作文的审题技巧

（一）抓住题眼，确定重点。命题作文的关键是审题，必须找准题目中最能体现题旨的关键字词，也称“题眼”。抓住“题眼”，是确立文章写作中心和采用文体的关键。词语式命题如“他们”、“尝试”等，这类标题本身就是题眼。审题时，要理解词语的内涵和外延，要切入题意的深层。短语式标题往往以一个偏正、并列、动宾等结构的短语形式出现，如“在自然中生活”、“举手投足之间”。这类命题限制性更多，审读题眼尤为重要。如“心灵的选择”，抓住题眼“心灵”，才会理解不能写一般的选择，而是要写“心灵”深处产生的触动、挣扎时的心路历程和情感世界，这样才能切合题意。句子式标题常常以一个观点式的形式出现，如“不要轻易说不”，标题本身就是文章立意的中心，但要抓住关键词“轻易”，才能更好地把握作文重点，突出中心。

（二）由表及里，揭示寓意。标题的含义往往是多方位的，有浅表的，也有深层的；有明言的，也有隐含的。有些命题采用比喻、象征手法，命题者拟出一个作文题，常常不只是要求我们写表面的东西，还要求我们写出包含在题目中的深层含义。审题时不能照字面意思去理解，而应该透过表面意义去挖掘内在的含义以及隐藏在背后的寓意。如2009年高考北京卷《我有一双隐形的翅膀》，“翅膀”是比喻帮助人腾飞的要件，“隐形”是指别人看不见，“隐形的翅膀”可以理解为自己的理想和目标，亲人朋友的关怀和鼓励等。2007年高考安徽卷《提篮春光看妈妈》，“春光”是美好的事物，是无形的而又可感的、令人愉悦的东西。又如2007年高考江西卷《语文，心中的一泓清泉》，“一泓清泉”指语文带给我的心灵的润泽。

（三）虚实结合，虚实相生。有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，进行提高和深化；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实；还有些命题虚实兼备，考生写作时需要虚实结合。如2009年高考湖南卷《踮起脚尖》，实指是人为了提高自身高度，脚尖着地；虚指是寄寓人们要脚踏实地，全力拼搏，努力争取达到更高的标准。又如2006年高考辽宁卷《肩膀》：既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的作文题。实指是，如写“父亲的肩膀”，写一曲亲情的颂歌。虚指是，写要承担责任要团结协作（“并肩作战”）；别人给我们打下的基础，英国科学家牛顿说过“我之所以能取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”。再如2006年高考上海卷《我想握住你的手》：实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”、“同桌”、“友人”等，来抒写动人心魄的亲情、友情乃至美好纯真的爱情等。虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物，如写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，也可以写想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手，等等。

（四）把握内涵，梳理关系。两年前有些高考作文命题是由两个以上的概念组成的关系型作文命题，审题的关键是要在把握概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的关系，如《一步与一生》、《人与路》等。一般有依存关系、条件关系、因果关系、层进关系、取舍关系等。如2006年高考江苏题：“人与路”是一个思辨型命题，考生要搞清人与路之间的关系。抓住第一句启示语，考生可以谈勇于开拓，敢于创新。抓住

第二条启示语，考生可以谈人不应当因循守旧、盲目模仿。抓住“路”的比喻义，将“路”理解成奋斗路、富民路、强国路、爱心路，等等。考生这样审题，在写作时就会思路畅通，得心应手。

（五）添加词语，构成语境。词语或短语式命题，审题时，我们可以用“添加词语，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，来显示自己要表达的主旨，使作文更好地紧扣中心。如2009年高考四川卷《熟悉》，审题时可以在词语后再添加内容，使命题更明确，如“熟悉的身影”、“熟悉的胡同”、“熟悉的笑容”等；也可以添加内容，使命题更具体，如“熟悉胡同的往事”等。

话题作文的命题样式因其开放性特点，自诞生以来，得到了命题专家、中学师生的一致的认可。特别是它的“三自”原则，既适合学生展示写作个性，又能比较好地反映学生写作水平的高低，自由度和开放性是它受人欢迎的根本。那么，话题作文是不是在审题方面没有难度？是不是只要作文与话题有牵连就可以呢？实际情况并非如此。根据近几年话题作文的写作情况来看，审题问题仍是写好作文的第一关。那么，对于话题作文来说，应该怎样审题才能使作文贴合题意呢？

一．明确话题作文的本质特点和形式特点。

所谓话题，不过是作文的一个“由头”，也就是说，话题是作文的引子，是依据，是扶手。那么，话题在作文过程中，就是一个“据”，是作文内容的方向及范围限制。

从形式上来说，这种命题样式有两种基本的呈现方式：

1．纯话题式。命题只提供一个纯粹的话题，没有其他任何材料。如，2007年山东卷作文题：

请以“时间不会使记忆风化”为题写800字文章，自拟题目，自选主题，自选文体，文体特征明显。

2. 材料话题式。命题提供一个或一组材料，在此基础上提出明确的话题。它由材料、提示语、话题和要求四个部分组成，如，2007年广东卷《传递》：

阅读下面的文字，按要求作文。

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递„„

请以“传递”为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

对这两种不同的呈现方式，应有不同的认识和对待方式。纯话题式，侧重从话题本身的本义、延伸义和比喻或象征义入手去考虑。材料话题式则需要考虑材料对于话题的导向及暗示性意义。

二．掌握话题作文的审题方略和技巧。

对于纯话题式话题作文，审题时主要从两个角度考虑：1. 以话题为题目展开联想。当然，这个题目是一种“假定”，并非真的一定以它为题目，而是出于审题立意的需要采取假设性处理。这样，按照命题作文的审题策略审题就可以了。2. 以话题为“母题”，采用推究本义，扩展引申义，联想比喻义的方式，把话题转化成若干个“子题”，然后筛选出最佳的角度，最熟悉的方式，最合理的方向，最具有开掘意义的思想，这样，就可以确定最佳立意。

对于材料话题作文，审题时则需要按照如下的步骤来操作：

1．审材料。虽然话题作文审题的重点是在话题本身，作文时也不一定非要用到材料，但材料是话题的“土壤”，引出话题的由头，那就意味着材料与话题之间有着密切的联系，它总是以这样那样的方式影响甚至“左右”着话题的方向。因此，读懂材料，理清材料与话题之间的联系，找到两者的契合点，摸清材料的一些暗示性因素，并在高度一致的层面上，用话题来逆推材料，由此就可以审清题意。

2．审提示语。提示语是材料和话题之间的桥梁。从审题的角度来说，提示语既具有导出话题的导向性作用，同时对话题又具有一定的限制性作用。在读懂材料前提下的，借助提示语揣摩命题人意图，把握话题的方向是准确快速审题的关键，命题人提示你的肯定就是最准确的。

3．审话题。话题是材料的“结晶”，或者是材料“析出”的成分，它是作文立意的“根”，它既源于材料，又相对独立。因此，审题时，既要把它当作独立的话题来对待，并以此为依据扩展思路，又要仅仅扣住它与材料之间的必然性联系。本着“多方联想，一点定位”的思想，审视话题。

4. 审要求。话题作文的 “三自”原则是其最基本的要求，另外还有字数方面的要求，特殊情况下，还可能有一些更为具体的要求。审题时，一定要详细、认真、严谨、准确。

【例文】 2007年重庆卷满分作文

（题目：今年是我国恢复高考制度30周年。尽管社会上对高考众说纷纭，但不能否认的是，有许多人通过高考改变了自己的命运。亲爱的同学，也许你高中三年的学习、生活都围绕着高考，有许多经历和见闻要记录，有许多感悟和认识要诉说„„请以“酸甜苦辣说高考”为话题，写一篇文章。

要求：①所写内容必须在话题范围之内；②题目自拟；③立意自定；④除诗歌外，文体不限；⑤不少于800字；⑥不得抄袭。）

命题作文的审题技巧

（一）抓住题眼，确定重点。命题作文的关键是审题，必须找准题目中最能体现题旨的关键字词，也称“题眼”。抓住“题眼”，是确立文章写作中心和采用文体的关键。词语式命题如“他们”、“尝试”等，这类标题本身就是题眼。审题时，要理解词语的内涵和外延，要切入题意的深层。短语式标题往往以一个偏正、并列、动宾等结构的短语形式出现，如“在自然中生活”、“举手投足之间”。这类命题限制性更多，审读题眼尤为重要。如“心灵的选择”，抓住题眼“心灵”，才会理解不能写一般的选择，而是要写“心灵”深处产生的触动、挣扎时的心路历程和情感世界，这样才能切合题意。句子式标题常常以一个观点式的形式出现，如“不要轻易说不”，标题本身就是文章立意的中心，但要抓住关键词“轻易”，才能更好地把握作文重点，突出中心。

（二）由表及里，揭示寓意。标题的含义往往是多方位的，有浅表的，也有深层的；有明言的，也有隐含的。有些命题采用比喻、象征手法，命题者拟出一个作文题，常常不只是要求我们写表面的东西，还要求我们写出包含在题目中的深层含义。审题时不能照字面意思去理解，而应该透过表面意义去挖掘内在的含义以及隐藏在背后的寓意。如2009年高考北京卷《我有一双隐形的翅膀》，“翅膀”是比喻帮助人腾飞的要件，“隐形”是指别人看不见，“隐形的翅膀”可以理解为自己的理想和目标，亲人朋友的关怀和鼓励等。2007年高考安徽卷《提篮春光看妈妈》，“春光”是美好的事物，是无形的而又可感的、令人愉悦的东西。又如2007年高考江西卷《语文，心中的一泓清泉》，“一泓清泉”指语文带给我的心灵的润泽。

（三）虚实结合，虚实相生。有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，进行提高和深化；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实；还有些命题虚实兼备，考生写作时需要虚实结合。如2009年高考湖南卷《踮起脚尖》，实指是人为了提高自身高度，脚尖着地；虚指是寄寓人们要脚踏实地，全力拼搏，努力争取达到更高的标准。又如2006年高考辽宁卷《肩膀》：既可以实指，也可以虚指，属于虚实兼备的作文题。实指是，如写“父亲的肩膀”，写一曲亲情的颂歌。虚指是，写要承担责任要团结协作（“并肩作战”）；别人给我们打下的基础，英国科学家牛顿说过“我之所以能取得今天的成就，那是因为我站在巨人的肩膀上”。再如2006年高考上海卷《我想握住你的手》：实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”、“同桌”、“友人”等，来抒写动人心魄的亲情、友情乃至美好纯真的爱情等。虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物，如写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，也可以写想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手，等等。

（四）把握内涵，梳理关系。两年前有些高考作文命题是由两个以上的概念组成的关系型作文命题，审题的关键是要在把握概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的关系，如《一步与一生》、《人与路》等。一般有依存关系、条件关系、因果关系、层进关系、取舍关系等。如2006年高考江苏题：“人与路”是一个思辨型命题，考生要搞清人与路之间的关系。抓住第一句启示语，考生可以谈勇于开拓，敢于创新。抓住

第二条启示语，考生可以谈人不应当因循守旧、盲目模仿。抓住“路”的比喻义，将“路”理解成奋斗路、富民路、强国路、爱心路，等等。考生这样审题，在写作时就会思路畅通，得心应手。

（五）添加词语，构成语境。词语或短语式命题，审题时，我们可以用“添加词语，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，来显示自己要表达的主旨，使作文更好地紧扣中心。如2009年高考四川卷《熟悉》，审题时可以在词语后再添加内容，使命题更明确，如“熟悉的身影”、“熟悉的胡同”、“熟悉的笑容”等；也可以添加内容，使命题更具体，如“熟悉胡同的往事”等。

话题作文的命题样式因其开放性特点，自诞生以来，得到了命题专家、中学师生的一致的认可。特别是它的“三自”原则，既适合学生展示写作个性，又能比较好地反映学生写作水平的高低，自由度和开放性是它受人欢迎的根本。那么，话题作文是不是在审题方面没有难度？是不是只要作文与话题有牵连就可以呢？实际情况并非如此。根据近几年话题作文的写作情况来看，审题问题仍是写好作文的第一关。那么，对于话题作文来说，应该怎样审题才能使作文贴合题意呢？

一．明确话题作文的本质特点和形式特点。

所谓话题，不过是作文的一个“由头”，也就是说，话题是作文的引子，是依据，是扶手。那么，话题在作文过程中，就是一个“据”，是作文内容的方向及范围限制。

从形式上来说，这种命题样式有两种基本的呈现方式：

1．纯话题式。命题只提供一个纯粹的话题，没有其他任何材料。如，2007年山东卷作文题：

请以“时间不会使记忆风化”为题写800字文章，自拟题目，自选主题，自选文体，文体特征明显。

2. 材料话题式。命题提供一个或一组材料，在此基础上提出明确的话题。它由材料、提示语、话题和要求四个部分组成，如，2007年广东卷《传递》：

阅读下面的文字，按要求作文。

万物在传递中绵延不已，人类在传递中生生不息。技艺、经验可以传递，思想、感情可以传递„„

请以“传递”为话题写一篇不少于800字的文章。标题自拟，文体自选（诗歌除外），所写内容必须在话题范围之内。

对这两种不同的呈现方式，应有不同的认识和对待方式。纯话题式，侧重从话题本身的本义、延伸义和比喻或象征义入手去考虑。材料话题式则需要考虑材料对于话题的导向及暗示性意义。

二．掌握话题作文的审题方略和技巧。

对于纯话题式话题作文，审题时主要从两个角度考虑：1. 以话题为题目展开联想。当然，这个题目是一种“假定”，并非真的一定以它为题目，而是出于审题立意的需要采取假设性处理。这样，按照命题作文的审题策略审题就可以了。2. 以话题为“母题”，采用推究本义，扩展引申义，联想比喻义的方式，把话题转化成若干个“子题”，然后筛选出最佳的角度，最熟悉的方式，最合理的方向，最具有开掘意义的思想，这样，就可以确定最佳立意。

对于材料话题作文，审题时则需要按照如下的步骤来操作：

1．审材料。虽然话题作文审题的重点是在话题本身，作文时也不一定非要用到材料，但材料是话题的“土壤”，引出话题的由头，那就意味着材料与话题之间有着密切的联系，它总是以这样那样的方式影响甚至“左右”着话题的方向。因此，读懂材料，理清材料与话题之间的联系，找到两者的契合点，摸清材料的一些暗示性因素，并在高度一致的层面上，用话题来逆推材料，由此就可以审清题意。

2．审提示语。提示语是材料和话题之间的桥梁。从审题的角度来说，提示语既具有导出话题的导向性作用，同时对话题又具有一定的限制性作用。在读懂材料前提下的，借助提示语揣摩命题人意图，把握话题的方向是准确快速审题的关键，命题人提示你的肯定就是最准确的。

3．审话题。话题是材料的“结晶”，或者是材料“析出”的成分，它是作文立意的“根”，它既源于材料，又相对独立。因此，审题时，既要把它当作独立的话题来对待，并以此为依据扩展思路，又要仅仅扣住它与材料之间的必然性联系。本着“多方联想，一点定位”的思想，审视话题。

4. 审要求。话题作文的 “三自”原则是其最基本的要求，另外还有字数方面的要求，特殊情况下，还可能有一些更为具体的要求。审题时，一定要详细、认真、严谨、准确。

【例文】 2007年重庆卷满分作文

（题目：今年是我国恢复高考制度30周年。尽管社会上对高考众说纷纭，但不能否认的是，有许多人通过高考改变了自己的命运。亲爱的同学，也许你高中三年的学习、生活都围绕着高考，有许多经历和见闻要记录，有许多感悟和认识要诉说„„请以“酸甜苦辣说高考”为话题，写一篇文章。

要求：①所写内容必须在话题范围之内；②题目自拟；③立意自定；④除诗歌外，文体不限；⑤不少于800字；⑥不得抄袭。）

高考对学生作文能力的立足点：

1. 题型极其稳定，稍有变化。2010年的高考作文仍然是话题作文、材料作文、命题作文三种题型。这说明，经过多年的命题探究与经验积累，高考作文的命制已基本形成一个稳定而更加科学的格局，这也符合高考命题承前启后、平稳过渡的原则，使作文教学有规律可循。

这告诉我们，高考作文依旧考查学生的审题立意的能力，对材料的认知能力。命题作文与材料作文的题数比肩而立，所占比例仍居高不下。相比较而言，材料立意、命题作文的审题比话题作文的审题难度稍大，要强化审题意识，注重审题训练，力求准确把握题意，做到行文“切合题意”。对命题题作文的审题，要注意对题目结构分析，从而确定行文重点。

2. 高考作文考查学生对生活的关注。

主流是生活，文题强化现实感。综观今年各高考作文题，我们不难发现，题目更加贴近学生生活，甚至直接点击社会热点。题目的生活味与往年相比显得尤其浓郁，尤其是高考作文不避社会热点话题的现象，在去年的基础上得以强化。这既反映了高考作文命题追求“人性”化的大趋势，也是在进一步强调作文与生活密不可分的关系，充分体现加强学生热爱生活、关注生活、思考生活的鲜明指向。

在每年的高考作文题中，更多作文题还是紧密联系考生的学习、生活、道德情操、情感体验的。如广东卷的“常识”，江苏卷的“品味时尚”，山东卷的“见证”；有强调渗透考生自我生活、情感体验、理想抱负的，如天津卷的“我说90后”，北京卷的“我有一双隐形的翅膀”，四川卷的“熟悉”，湖北卷的“站在 的门口”，重庆卷的“我与故事”等等。在今年的高考题中，以流行歌曲作为命题材料的就有两道（浙江卷、北京卷），这说明命题者越发注意作文题目的命制应贴近学生生活，体现生活处处皆语文的新课程理念。是的，如此直接而鲜明与生活挂钩、与重大的社会热点挂钩、与学生自我挂钩的命题理念，几乎涵盖了所有高考作文题的核心。

鉴此，我们平时要学会四个“注意”能力的修养：一要注意体验生活，体验普通人的生活，特别是普通人的情感和人生经历。加强作文写作密切联系自身生活，作文时要有“我”的意识，要倾情反映自我的生活及情感世界，要体现“我”对世事人情的评判，竭力避免一窝蜂“回到古代，复述经典”，应当尽可能写自己的生活。只要写得“原汁原味”、“有情有意”，就可能充分显示自己的写作水平。二要注意本省的某一文化现象、思想积淀，或者是本省特有的人文景观，那么，对本省的文化特征的关注和积累，就显得尤为必要。例如，北大原校长喜欢在公开场合高唱《我有一双隐形的翅膀》，所以北京卷作文题的出现不能说仅是一种偶然。以及江苏作为一个发达大省，让学生“品味时尚”本在情理之中。三要注意了解一些国内外的思想动态、文化特征、时代风貌、热点话题。四要注意课内阅读与课外阅读相结合，二者相互渗透，相互深化，将知识的掌握、生活的积累、文化的变迁与思想的深邃完美交融。

3. 强调情感的真实诚挚。

内容的现实感的强化与情感的真诚流露应是结伴而生、互为因果的。也可以这样说，正因为内容的现实感的强化，所以更需要情感的真诚流露。

这就要求我们在注重文章内容的充实的同时，在行文时，应强化情感及文采意识，增强文章的吸引力和可读性，多一点感性，少一点冷漠，自己没有流泪的就不要在作文中写自己流泪；要使叙述饱含脉脉深情，要使描写闪耀动人的珍珠。要使议论张扬真善美的激情，要使抒情高扬人格的魅力；行文可适当穿插歌曲、诗歌、工整句、排比句等抒情性很强的内容，从方法和技巧上强调情感；运用便于表达情感的一些应用文体，比如书信体、日记体、分章节等等。总之，笔头要带情感，不可干巴用语，而应将文章中的事例情感化，场景审美化、细节唯美化、议论抒情感性化，使得通篇文章具有体现生活厚重与情感宣扬的双重魅力。

“情感真挚”，是在“思想健康”这一枝头上绽放的绚丽花朵，它也文章富有感染力的

表情，也是我们文章有“有文采”的根本保证。

4. 强调理性思维与思维发散的能力。

特别需要注意的是，虽然绝大数题目是文体不限（除诗歌外），但从总体上来看，高考作文的标题、话题、材料、要求中，充分体现理性思维的词语很多，如题目中的“品味”、“说”、“与”（体现关系）等；在“要求”中出现的体现理想思辨的关键词有“感受”、“感悟”、“见解”、“评论”、“看法”等，这些词语的出现频率很高，有的甚至直接要求写“议论文”，完全考查逻辑思辨能力；在许多题目的导语或材料中，都出现了不同角度（有的甚至是针锋相对）的观点或提示，这些无不鲜明彰显哲理思辨的光彩，都需要考生进行理性的评判及思维的深化。

当然，高考作文中比较开放、充满诗情的试题也比较多。如，“踮起脚尖”、“我有一双隐形的翅膀”等，都为我们展现广阔的行文空间，需要我们运用发散思维，多方联系生活，准确把握命题意图，从而体现人生百味。发散思维的核心能力是联想能力。这些富有浪漫诗意的比喻性题目需要我们进行充分的联想，联想我们的生活，回味我们的情感经历等。

这种类型的题目，往往会让我们感到很“虚”，因此，我们应该学会“面中取点”和“以点带面”的写法，即在大的题意范围下，选取其中一个方面，既而全面反映题意。这样，我们就既可以自由选择自身最擅长的写作角度，又可以体现作文命题的核心用意。值得注意的是，这类比较开放的、展现空间广的题目，往往会使我们“过分”自由，因此我们也须加强文体写作意识，做到内容和形式的统一，克服过分追求形式的弊端，克服文体“四不像”的毛病。

有较高的理性思维能力与思维发散能力，是中学生思维成熟的重要标志，也是反映作文优劣高下的重要尺度，是考场作文“符合文体要求”、“中心明确”、“观点深刻”、“有创新”等能力的根本保证，是考场作文在立意方面得高分的不二法则。因为，即使有了一定的生活积累，但要想得高分非常不容易，人人都有话说，往往会庸俗化，大众化。要想得高分，必须注意情理的充分渗透。

是的，只有关心生活、体验生活、思考生活、积累经验，我们的笔下的人物事件才能具体实在，我们的说理才能论据充足、说理充分。如此，我们的作文才能“内容充实丰富”。

高考对学生作文能力的立足点：

1. 题型极其稳定，稍有变化。2010年的高考作文仍然是话题作文、材料作文、命题作文三种题型。这说明，经过多年的命题探究与经验积累，高考作文的命制已基本形成一个稳定而更加科学的格局，这也符合高考命题承前启后、平稳过渡的原则，使作文教学有规律可循。

这告诉我们，高考作文依旧考查学生的审题立意的能力，对材料的认知能力。命题作文与材料作文的题数比肩而立，所占比例仍居高不下。相比较而言，材料立意、命题作文的审题比话题作文的审题难度稍大，要强化审题意识，注重审题训练，力求准确把握题意，做到行文“切合题意”。对命题题作文的审题，要注意对题目结构分析，从而确定行文重点。

2. 高考作文考查学生对生活的关注。

主流是生活，文题强化现实感。综观今年各高考作文题，我们不难发现，题目更加贴近学生生活，甚至直接点击社会热点。题目的生活味与往年相比显得尤其浓郁，尤其是高考作文不避社会热点话题的现象，在去年的基础上得以强化。这既反映了高考作文命题追求“人性”化的大趋势，也是在进一步强调作文与生活密不可分的关系，充分体现加强学生热爱生活、关注生活、思考生活的鲜明指向。

在每年的高考作文题中，更多作文题还是紧密联系考生的学习、生活、道德情操、情感体验的。如广东卷的“常识”，江苏卷的“品味时尚”，山东卷的“见证”；有强调渗透考生自我生活、情感体验、理想抱负的，如天津卷的“我说90后”，北京卷的“我有一双隐形的翅膀”，四川卷的“熟悉”，湖北卷的“站在 的门口”，重庆卷的“我与故事”等等。在今年的高考题中，以流行歌曲作为命题材料的就有两道（浙江卷、北京卷），这说明命题者越发注意作文题目的命制应贴近学生生活，体现生活处处皆语文的新课程理念。是的，如此直接而鲜明与生活挂钩、与重大的社会热点挂钩、与学生自我挂钩的命题理念，几乎涵盖了所有高考作文题的核心。

鉴此，我们平时要学会四个“注意”能力的修养：一要注意体验生活，体验普通人的生活，特别是普通人的情感和人生经历。加强作文写作密切联系自身生活，作文时要有“我”的意识，要倾情反映自我的生活及情感世界，要体现“我”对世事人情的评判，竭力避免一窝蜂“回到古代，复述经典”，应当尽可能写自己的生活。只要写得“原汁原味”、“有情有意”，就可能充分显示自己的写作水平。二要注意本省的某一文化现象、思想积淀，或者是本省特有的人文景观，那么，对本省的文化特征的关注和积累，就显得尤为必要。例如，北大原校长喜欢在公开场合高唱《我有一双隐形的翅膀》，所以北京卷作文题的出现不能说仅是一种偶然。以及江苏作为一个发达大省，让学生“品味时尚”本在情理之中。三要注意了解一些国内外的思想动态、文化特征、时代风貌、热点话题。四要注意课内阅读与课外阅读相结合，二者相互渗透，相互深化，将知识的掌握、生活的积累、文化的变迁与思想的深邃完美交融。

3. 强调情感的真实诚挚。

内容的现实感的强化与情感的真诚流露应是结伴而生、互为因果的。也可以这样说，正因为内容的现实感的强化，所以更需要情感的真诚流露。

这就要求我们在注重文章内容的充实的同时，在行文时，应强化情感及文采意识，增强文章的吸引力和可读性，多一点感性，少一点冷漠，自己没有流泪的就不要在作文中写自己流泪；要使叙述饱含脉脉深情，要使描写闪耀动人的珍珠。要使议论张扬真善美的激情，要使抒情高扬人格的魅力；行文可适当穿插歌曲、诗歌、工整句、排比句等抒情性很强的内容，从方法和技巧上强调情感；运用便于表达情感的一些应用文体，比如书信体、日记体、分章节等等。总之，笔头要带情感，不可干巴用语，而应将文章中的事例情感化，场景审美化、细节唯美化、议论抒情感性化，使得通篇文章具有体现生活厚重与情感宣扬的双重魅力。

“情感真挚”，是在“思想健康”这一枝头上绽放的绚丽花朵，它也文章富有感染力的

表情，也是我们文章有“有文采”的根本保证。

4. 强调理性思维与思维发散的能力。

特别需要注意的是，虽然绝大数题目是文体不限（除诗歌外），但从总体上来看，高考作文的标题、话题、材料、要求中，充分体现理性思维的词语很多，如题目中的“品味”、“说”、“与”（体现关系）等；在“要求”中出现的体现理想思辨的关键词有“感受”、“感悟”、“见解”、“评论”、“看法”等，这些词语的出现频率很高，有的甚至直接要求写“议论文”，完全考查逻辑思辨能力；在许多题目的导语或材料中，都出现了不同角度（有的甚至是针锋相对）的观点或提示，这些无不鲜明彰显哲理思辨的光彩，都需要考生进行理性的评判及思维的深化。

当然，高考作文中比较开放、充满诗情的试题也比较多。如，“踮起脚尖”、“我有一双隐形的翅膀”等，都为我们展现广阔的行文空间，需要我们运用发散思维，多方联系生活，准确把握命题意图，从而体现人生百味。发散思维的核心能力是联想能力。这些富有浪漫诗意的比喻性题目需要我们进行充分的联想，联想我们的生活，回味我们的情感经历等。

这种类型的题目，往往会让我们感到很“虚”，因此，我们应该学会“面中取点”和“以点带面”的写法，即在大的题意范围下，选取其中一个方面，既而全面反映题意。这样，我们就既可以自由选择自身最擅长的写作角度，又可以体现作文命题的核心用意。值得注意的是，这类比较开放的、展现空间广的题目，往往会使我们“过分”自由，因此我们也须加强文体写作意识，做到内容和形式的统一，克服过分追求形式的弊端，克服文体“四不像”的毛病。

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北京卷题目：情景作文

[北京自主命题英语作文公布：1，情景作文：美国中学生jeff 将来你所在的红星中学学习中文，经协商安排在你家住，假设你是李华，给jeff 写封信，按以下四张图所示写一篇60字的作文。图1：他居住的房间，图2：一块骑车去学校；图3：在学生餐厅就餐，图4：在学校的运动场（有篮球场，游泳池，乒乓球等）2. 开放作文（英文 和 图略）50字 ]

湖南卷题目：关于夏令营的建议

[湖南省自主命题英语作文公布：某人参加一次英语夏令营，有这些活动：在英语角听英语讲座；表演英语戏剧；看电影；教外国人讲中文。说出你喜欢哪个及理由，并提出建议。]

黑龙江卷题目：向旅游公司咨询

[黑龙江自主命题英语作文公布：假设你是李华，要去伦敦旅游；在网上看到一个消息，但有些具体的东西不明白，提出些疑问给旅游公司。]

安徽卷题目：介绍学校

[最新消息，全国高考英语作文安徽省自主命题英语作文公布：介绍学校 试卷提供了几点校规，如：不得迟到、不得早退等等。要求以此为依据，介绍这所学校 ]

辽宁卷题目：看图作文

[最新消息，全国高考英语作文辽宁省自主命题英语作文公布：辽宁省自主命题英语作文公布：看图作文 大致内容：大家乘坐公交车；车坏了，大家一起推。重新上车后，大家互相谦让。]

福建卷题目：征稿启事

[最新消息， 福建省自主命题英语作文公布：以英语报刊的名义写一篇征稿启事 。]

广东卷题目：守株待兔

[最新消息，广东省自主命题英语作文公布：看图作文，根据四副图画写“守株待兔” 。]

山东卷题目：应聘英语记者

[最新消息，山东省自主命题英语作文公布：自己要到一家英语报社去应聘英语记者，请按照应聘书的要求，写一篇英语应聘书！ 。]

湖北卷题目：给哥哥的信

[最新消息，写一封英文信给你在外留学即将回来的哥哥，告诉他回来比较好，找工作容易还可以照顾父母。]

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近，语文教学一线盛行一个名词，叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议，小到普通的语文课堂，谈及这个名词，有人深感莫名其妙，有人说得神神叨叨，大有高考作文已然变天的架势。

那么，任务驱动型作文究竟是个什么鬼，跟以往的作文究竟有什么联系和区别，这种作文究竟该怎么写？

任务驱动型作文依然是材料作文

“任务驱动型作文”的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，在文章里，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念：

在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

从以上的文字里，我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上，加了任务驱动的指令，明确要写作的任务。比如2015年课标1卷，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信；再比如2015年课标2卷，列了三个具有代表性人物的事迹，要求表达更赞扬哪一种人的看法。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异，只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见，所谓任务驱动型作文，不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式，高考作文没有变天。

那么什么叫“增加任务指令”，增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别？这要从高考作文的本质说起。

高考作为一项选拔性考试，它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，这个根本性的目标决定了，高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的，大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质。

高考作文的命题趋向于让学生写论述文，而无论是学术型的论文，还是我们通常俗称的教学体议论文，本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决的写作思路，也就是，在掌握一定事实、前人成果等材料的前提下，对材料发问，也就是提出问题，通过科学思维的方法进行分析、归纳、演绎等，提出解决问题的方案。

其实高考作文材料作文的命题形式，已经暗合了这样的要求，给出材料，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题，通过自己的分析说理，最终给出解决方法。换句话说，材料作文的命题形式中，就已经带有问题的，也就是材料作文自带任务驱动的，只是为了激发学生思考和创新，没有把写作任务明示了而已。

从材料作文的本质要求来看，所谓任务驱动型作文，在材料基础上加了任务指令，可以说是多此一举，如果任务指令添加不当，反而还会束缚了考生的多角度思考。从传统材料作文的隐含任务指令，到任务驱动型材料作文给出任务指令，这一变化意欲何为，值得深究。张开老师在文中给出的理由是，这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。老徐反而觉得，材料作文如果真的发展成熟，应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。

材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式，为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢？我想原因应该是，材料作文命题的内在要求，在这些年并没有得到有效的贯彻，材料作文命题的发展是日渐成熟，而且材料作文已然成为全国一统天下之势，但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配，甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前。在这种现状和格局之下，教育主管部门只好选择倒退三步，从材料作文命题本质要求的源头上，通过在作文题材料中添加任务指令，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中，以起到

真正引导的作用。

这样的推断，并非凭空臆测，我们可以通过分析任务驱动作文的对立面，得出这样的结论。 任务驱动型作文的对立面是话题作文

在我们不清楚一个概念真正内涵的时候，分析它的对立面是一个非常好的办法。我们要搞清楚什么是任务驱动型作文，就先来看看非任务驱动型作文是什么。张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分：从呈现形式上看，高考作文经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型；从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。

从以上划分我们可以看出来，任务驱动型作文的对立面不是材料作文，而是阐释型的话题作文和标题作文，换句话说，任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求。但多年来，虽然材料作文已然一统天下，但学生写出来的文章，一线很多老师的教学，甚至一些地区的高考阅卷标准，用的还是阐释性的话题作文的标准。

我们先来看看很多高中生的一般写作套路。他们面对一则作文题材料，一般的做法是，从材料中抠出一个所谓的关键词，比如“创新”，然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句，文章主体举三五个事例，说张三很创新，李四很创新，王五很创新，所以，我们一定要创新。

稍微高级一点的写法是这样的：作文开篇或直接或间接引述材料，然后不顾材料整体意思，强行给材料套上一个话题，比如“创新”。然后通篇以类似这样的几个句子串联起来：“创新是成功的捷径”，“创新是国家进步的动力”，“创新是文明前进的源泉”。

再高级一点的，是能对所论述的话题进行“是什么”、“为什么”、“怎么做”的递进论述，比如“创新，就是告别旧事物，创造新事物”，“创新，可以给个人带来成功，推动国家民族发展”，“创新，需要巨大的勇气”。这种写法一般还会被称赞很有深度。

以上的这些作文写法本身没什么问题，问题是，它们充其量是阐释型的话题作文的写法，完全不符合材料作文以材料内涵为核心，靠提出问题、分析问题和解决问题来推动文章行文的内在要求，然而这样的作文在多年的材料作文阅卷实践中，并没有通过判低分来引导，不知是这些地区本身的阅卷水平就很低，还是阅卷对学生的写作水平现状作出的妥协。

我们再来看看，一线老师是如何教材料作文的写作。在《高考作文从零开始》的课程里，曾经讲过一个例子，2013年高考后，江苏地区一个老师为当年的江苏卷作文题写了一篇下水文。这道作文题的材料讲的是一群探险者来到一个山洞，为了照明点燃一支蜡烛，导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地，退到山洞深处，材料的结尾有一句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”。

这个老师写的下水文叫做《细节决定决定成败》，文章抠出“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”这句话，然后给它关联上一个话题“细节”，接下来大谈特谈什么叫做细节，注重细节成功成才，不注重细节一败涂地。这篇文章被作者以满分作文的名义发在网上，还被广泛转载。我们姑且不说一个老师写的下水文标榜为满分作文合不合适，这篇作文本身明显就是把材料作文当作阐释型话题作文来写的。一个敢于写下水文发在网上的老师尚且如此，更何况千千万万不敢写下水文的老师。

纵观一线的高考作文教学，鲜有真正把材料的解读和分析作为核心来教的，大多舍本逐末地把训练的重点放在文章的形式结构和语言表达上。为了让学生写出形式结构清晰的文章，很多老师还总结了一系列所谓文章结构的样式，比如什么“总分式”、“并列式”和“递进式”，再比如“是什么、为什么、怎么样”式。还有在文章语言上下功夫的，比如要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言，在文章什么位置一定要联系实际等等。更有走极端的，要求学生按主题背范文以备套作，把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“创新”、“环保”之类的若干个主题，每种主题配几篇陈词滥调的范文，考场直接套用。

以上种种，做法本身无所谓对错，天下文章一大抄，为高考作文做形式结构、语言和素材上上的准备，本身无可厚非，做一定的准备也并非刻意的宿构和套作。但问题还是，这些基于阐释型话题作文的做法，早已经不符合材料作文的内在要求了，舍本而逐末，做得再好，也无济于事，以至于这么多年来，大多学生的写作水平依然停留在十几年前的话题作文时代。 学生写作水平的现状和一线老师的认知仍停留在话题作文的时代，这就导致了一个很有意思的现象：法不责众，劣币驱逐良币，以材料作文形式来命题的作文题，结果很多评卷组官方发布的标杆作文里的优作，依然是阐释性的话题作文，而这些官方发布的标杆性的优秀作文，又会成为一线作文教学和市场作文辅导书的风向标。换句话说，材料作文的命题水平一直在升级，而这样的升级并没有给学生写作和一线教学带来多大的影响，命题的导向功能几乎没有发挥出来。

讲到这里，我们就不难理解，为什么在材料作文一统天下的时代，高考作文的命题要在材料的基础上加上任务指令，说到底，不是为了限制材料作文的写作角度，而是在高考作文命题权收缩的环境下，通过命题增一味药，来对抗多年来久治不愈的话题作文的毒瘤，让命题对学生的写作起到真正的导向作用。

厘清了任务驱动型作文与话题作文、材料作文的区别与联系，我们可以更清楚作文的训练目标和方向。

近，语文教学一线盛行一个名词，叫做“任务驱动型作文”。大到省级的教研会议，小到普通的语文课堂，谈及这个名词，有人深感莫名其妙，有人说得神神叨叨，大有高考作文已然变天的架势。

那么，任务驱动型作文究竟是个什么鬼，跟以往的作文究竟有什么联系和区别，这种作文究竟该怎么写？

任务驱动型作文依然是材料作文

“任务驱动型作文”的提法，来源于教育部考试中心张开老师的一篇文章《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》，在文章里，作者通过分析2015年高考作文尤其是新课标卷作文的命题特点，正式提出在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念：

在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

从以上的文字里，我们可以这样理解为任务驱动型作文只是在材料的基础上，加了任务驱动的指令，明确要写作的任务。比如2015年课标1卷，在叙述完女儿举报父亲开车打电话这件事以后，要求考生选择一个对象，写一封书信；再比如2015年课标2卷，列了三个具有代表性人物的事迹，要求表达更赞扬哪一种人的看法。这两道作文题的材料叙述和往常的材料作文无异，只不过加了一个任务性的写作要求而已。可见，所谓任务驱动型作文，不是一种独立于材料作文之外的作文命题形式，高考作文没有变天。

那么什么叫“增加任务指令”，增加了任务指令的材料作文和以往的材料作文有什么联系和区别？这要从高考作文的本质说起。

高考作为一项选拔性考试，它的根本功能在于为大学选拔具备学术潜质的人才，这个根本性的目标决定了，高考作文的命题是趋向于让学生写论述文的，大学当然希望自己招进来的学生具备好的做学术论文的潜质。

高考作文的命题趋向于让学生写论述文，而无论是学术型的论文，还是我们通常俗称的教学体议论文，本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决的写作思路，也就是，在掌握一定事实、前人成果等材料的前提下，对材料发问，也就是提出问题，通过科学思维的方法进行分析、归纳、演绎等，提出解决问题的方案。

其实高考作文材料作文的命题形式，已经暗合了这样的要求，给出材料，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题，通过自己的分析说理，最终给出解决方法。换句话说，材料作文的命题形式中，就已经带有问题的，也就是材料作文自带任务驱动的，只是为了激发学生思考和创新，没有把写作任务明示了而已。

从材料作文的本质要求来看，所谓任务驱动型作文，在材料基础上加了任务指令，可以说是多此一举，如果任务指令添加不当，反而还会束缚了考生的多角度思考。从传统材料作文的隐含任务指令，到任务驱动型材料作文给出任务指令，这一变化意欲何为，值得深究。张开老师在文中给出的理由是，这是材料作文经过多年发展日渐成熟后的一种成果。老徐反而觉得，材料作文如果真的发展成熟，应当是在命题的开放性和限制性处理方式上有越来越高的水平，而不是在材料后添加任务指令这种偏保守的做法。

材料作文本质上就是一种写作角度有限的命题形式，为什么现在还要在这种命题形式上再加以任务的限制呢？我想原因应该是，材料作文命题的内在要求，在这些年并没有得到有效的贯彻，材料作文命题的发展是日渐成熟，而且材料作文已然成为全国一统天下之势，但学生写作水平和能力的现状并没有与之匹配，甚至很多省份的阅卷标准还停留在十几年前。在这种现状和格局之下，教育主管部门只好选择倒退三步，从材料作文命题本质要求的源头上，通过在作文题材料中添加任务指令，介入到考生写作过程和考试阅卷标准制定之中，以起到

真正引导的作用。

这样的推断，并非凭空臆测，我们可以通过分析任务驱动作文的对立面，得出这样的结论。 任务驱动型作文的对立面是话题作文

在我们不清楚一个概念真正内涵的时候，分析它的对立面是一个非常好的办法。我们要搞清楚什么是任务驱动型作文，就先来看看非任务驱动型作文是什么。张开老师在文章里对作文类型进行了如下划分：从呈现形式上看，高考作文经常采用有标题作文、话题作文和材料作文三种基本题型；从能力划分角度看，作文题型可分为阐释型作文和任务驱动型作文。标题作文和话题作文都是阐释型作文的代表。

从以上划分我们可以看出来，任务驱动型作文的对立面不是材料作文，而是阐释型的话题作文和标题作文，换句话说，任务驱动本身就是材料作文核心的能力要求。但多年来，虽然材料作文已然一统天下，但学生写出来的文章，一线很多老师的教学，甚至一些地区的高考阅卷标准，用的还是阐释性的话题作文的标准。

我们先来看看很多高中生的一般写作套路。他们面对一则作文题材料，一般的做法是，从材料中抠出一个所谓的关键词，比如“创新”，然后文章开篇用“创新”造一组看上去很有气势的排比句，文章主体举三五个事例，说张三很创新，李四很创新，王五很创新，所以，我们一定要创新。

稍微高级一点的写法是这样的：作文开篇或直接或间接引述材料，然后不顾材料整体意思，强行给材料套上一个话题，比如“创新”。然后通篇以类似这样的几个句子串联起来：“创新是成功的捷径”，“创新是国家进步的动力”，“创新是文明前进的源泉”。

再高级一点的，是能对所论述的话题进行“是什么”、“为什么”、“怎么做”的递进论述，比如“创新，就是告别旧事物，创造新事物”，“创新，可以给个人带来成功，推动国家民族发展”，“创新，需要巨大的勇气”。这种写法一般还会被称赞很有深度。

以上的这些作文写法本身没什么问题，问题是，它们充其量是阐释型的话题作文的写法，完全不符合材料作文以材料内涵为核心，靠提出问题、分析问题和解决问题来推动文章行文的内在要求，然而这样的作文在多年的材料作文阅卷实践中，并没有通过判低分来引导，不知是这些地区本身的阅卷水平就很低，还是阅卷对学生的写作水平现状作出的妥协。

我们再来看看，一线老师是如何教材料作文的写作。在《高考作文从零开始》的课程里，曾经讲过一个例子，2013年高考后，江苏地区一个老师为当年的江苏卷作文题写了一篇下水文。这道作文题的材料讲的是一群探险者来到一个山洞，为了照明点燃一支蜡烛，导致山洞里栖息的蝴蝶离开原地，退到山洞深处，材料的结尾有一句“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”。

这个老师写的下水文叫做《细节决定决定成败》，文章抠出“小小的蜡烛竟会产生这么大的影响”这句话，然后给它关联上一个话题“细节”，接下来大谈特谈什么叫做细节，注重细节成功成才，不注重细节一败涂地。这篇文章被作者以满分作文的名义发在网上，还被广泛转载。我们姑且不说一个老师写的下水文标榜为满分作文合不合适，这篇作文本身明显就是把材料作文当作阐释型话题作文来写的。一个敢于写下水文发在网上的老师尚且如此，更何况千千万万不敢写下水文的老师。

纵观一线的高考作文教学，鲜有真正把材料的解读和分析作为核心来教的，大多舍本逐末地把训练的重点放在文章的形式结构和语言表达上。为了让学生写出形式结构清晰的文章，很多老师还总结了一系列所谓文章结构的样式，比如什么“总分式”、“并列式”和“递进式”，再比如“是什么、为什么、怎么样”式。还有在文章语言上下功夫的，比如要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言，在文章什么位置一定要联系实际等等。更有走极端的，要求学生按主题背范文以备套作，把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“创新”、“环保”之类的若干个主题，每种主题配几篇陈词滥调的范文，考场直接套用。

以上种种，做法本身无所谓对错，天下文章一大抄，为高考作文做形式结构、语言和素材上上的准备，本身无可厚非，做一定的准备也并非刻意的宿构和套作。但问题还是，这些基于阐释型话题作文的做法，早已经不符合材料作文的内在要求了，舍本而逐末，做得再好，也无济于事，以至于这么多年来，大多学生的写作水平依然停留在十几年前的话题作文时代。 学生写作水平的现状和一线老师的认知仍停留在话题作文的时代，这就导致了一个很有意思的现象：法不责众，劣币驱逐良币，以材料作文形式来命题的作文题，结果很多评卷组官方发布的标杆作文里的优作，依然是阐释性的话题作文，而这些官方发布的标杆性的优秀作文，又会成为一线作文教学和市场作文辅导书的风向标。换句话说，材料作文的命题水平一直在升级，而这样的升级并没有给学生写作和一线教学带来多大的影响，命题的导向功能几乎没有发挥出来。

讲到这里，我们就不难理解，为什么在材料作文一统天下的时代，高考作文的命题要在材料的基础上加上任务指令，说到底，不是为了限制材料作文的写作角度，而是在高考作文命题权收缩的环境下，通过命题增一味药，来对抗多年来久治不愈的话题作文的毒瘤，让命题对学生的写作起到真正的导向作用。

厘清了任务驱动型作文与话题作文、材料作文的区别与联系，我们可以更清楚作文的训练目标和方向。

近年来，高考作文考什么样的题目，受到越来越多的考生、家长、教师和社会有关人士的关注—— 命题趋势：常态化、文化化、广义化 从2004年起，全国十几个省市的高考开始自主命题。到2006年，高考作文差不多出现 了50道左右的题目。与过去相比，大体有如下一些情况： 第一，直接涉及现实热点的题目大幅度减少。三年来只有2006年全国卷“关于读书和网上阅读”、2005年上海卷“对当今流行文化的审视”、2004年浙江卷“人文素养与社会发展”、湖南卷“家庭教育”等寥寥几道。 第二，明确预置社会人生主流思想观念的题目仍有一定数量。如2004年全国卷“相信自己和听取别人意见”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快乐幸福与思维方式”、北京卷“包容”、天津卷“才与非才”、辽宁卷“自豪与平凡”，2005年全国卷“位置与价值”、“铭记与忘记”、北京卷“说安”、辽宁卷“今年花胜去年红”、山东卷“双赢的智慧”等。但是，2006年却减少到只有重庆卷“走与停”、江苏卷“人与路”、湖南卷“谈意气”等三四个。 第三，中性化题目的比例加大，其特点是不做清晰的思想预置和审题限制，可供表达的观点方向广阔多元，自由灵活。如2004年上海卷“忙”、重庆卷“自己认识与别人期待”，2005年全国卷“出人意料和情理之中”、天津卷“留给明天”、重庆卷“自嘲”、湖南卷“跑的体验”、江西卷“脸”、广东卷“纪念”等。但是，2006年就有了上海卷“我想握住你的手”、天津卷“愿景”、湖北卷“三的联想”、辽宁卷“肩膀”、安徽卷“读”、四川卷“问”等六七个。 第四，追求浓厚文化色彩和审美品味的题目迅速增多，其特点是从中外传统典籍中吸纳命题材料，或者加以美学化的境界提升，从而更有助于激发写作的情绪和思维的灵感。如2004年江苏卷“水的灵动，山的沉稳”、湖北卷“买昏镜”、福建卷“历史人物和文学人物”的任选话题、广东卷“语言”，2005年江苏卷“凤头、猪肚、豹尾”、浙江卷“一枝一叶一世界”、湖北卷“入乎其内，出乎其外”、福建卷“一个多棱、一个圆形”图形的联想等。但是，2006年就有了全国卷“乌鸦模仿老鹰抓羊”、北京卷“北京的符号”、山东卷“远看晶莹，实际复杂”、广东卷“雕刻心中的天使”、江西卷“雨燕减肥”、浙江卷“生无所息，生有所息”、福建卷“诸葛亮、戈多、留下一点空白”的话题等七八个。 综上可知，近几年来高考作文的命题总的趋势是越来越常态化、文化化、广义化，减少了说教色彩和过分贴近现实脉搏的倾向。 命题走向：人文性、自然性、科学性 实施不久的《普通高级中学语文新课程标准》，在“表达与交流”方面要求学生“多角度地观察生活”，“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“根据个人特长和兴趣自主写作”；“力求有个性、有创意地表达”，“激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神”，“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。因此，今后的高考作文命题，将体现“新课标”的要求，进一步回避时代热点，淡化道德训诫，更加侧重于人文性、自然性和科学性。更多的题目可能采自常规性的人文观、自然观以及科学视野、科学精神等，将内容拓宽到文化辨析、身心体验、个人审视、生命和环境关注乃至历史评说、科技认知、艺文感受和审美体味等领域。 从命题本身而言，随着十几个自主命题省市的相互推动，题型将更加丰富多样，话题作文可能减少，且鉴于这种作文所导致的宿构、套写和过于自由等负面作用，将在开放中有所约束，在灵活中有所规范。另外，题目给出的思想预置，可能会更加模糊，提供可以多角度解读的宽泛选项。

近年来，高考作文考什么样的题目，受到越来越多的考生、家长、教师和社会有关人士的关注—— 命题趋势：常态化、文化化、广义化 从2004年起，全国十几个省市的高考开始自主命题。到2006年，高考作文差不多出现 了50道左右的题目。与过去相比，大体有如下一些情况： 第一，直接涉及现实热点的题目大幅度减少。三年来只有2006年全国卷“关于读书和网上阅读”、2005年上海卷“对当今流行文化的审视”、2004年浙江卷“人文素养与社会发展”、湖南卷“家庭教育”等寥寥几道。 第二，明确预置社会人生主流思想观念的题目仍有一定数量。如2004年全国卷“相信自己和听取别人意见”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快乐幸福与思维方式”、北京卷“包容”、天津卷“才与非才”、辽宁卷“自豪与平凡”，2005年全国卷“位置与价值”、“铭记与忘记”、北京卷“说安”、辽宁卷“今年花胜去年红”、山东卷“双赢的智慧”等。但是，2006年却减少到只有重庆卷“走与停”、江苏卷“人与路”、湖南卷“谈意气”等三四个。 第三，中性化题目的比例加大，其特点是不做清晰的思想预置和审题限制，可供表达的观点方向广阔多元，自由灵活。如2004年上海卷“忙”、重庆卷“自己认识与别人期待”，2005年全国卷“出人意料和情理之中”、天津卷“留给明天”、重庆卷“自嘲”、湖南卷“跑的体验”、江西卷“脸”、广东卷“纪念”等。但是，2006年就有了上海卷“我想握住你的手”、天津卷“愿景”、湖北卷“三的联想”、辽宁卷“肩膀”、安徽卷“读”、四川卷“问”等六七个。 第四，追求浓厚文化色彩和审美品味的题目迅速增多，其特点是从中外传统典籍中吸纳命题材料，或者加以美学化的境界提升，从而更有助于激发写作的情绪和思维的灵感。如2004年江苏卷“水的灵动，山的沉稳”、湖北卷“买昏镜”、福建卷“历史人物和文学人物”的任选话题、广东卷“语言”，2005年江苏卷“凤头、猪肚、豹尾”、浙江卷“一枝一叶一世界”、湖北卷“入乎其内，出乎其外”、福建卷“一个多棱、一个圆形”图形的联想等。但是，2006年就有了全国卷“乌鸦模仿老鹰抓羊”、北京卷“北京的符号”、山东卷“远看晶莹，实际复杂”、广东卷“雕刻心中的天使”、江西卷“雨燕减肥”、浙江卷“生无所息，生有所息”、福建卷“诸葛亮、戈多、留下一点空白”的话题等七八个。 综上可知，近几年来高考作文的命题总的趋势是越来越常态化、文化化、广义化，减少了说教色彩和过分贴近现实脉搏的倾向。 命题走向：人文性、自然性、科学性 实施不久的《普通高级中学语文新课程标准》，在“表达与交流”方面要求学生“多角度地观察生活”，“对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“根据个人特长和兴趣自主写作”；“力求有个性、有创意地表达”，“激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神”，“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。因此，今后的高考作文命题，将体现“新课标”的要求，进一步回避时代热点，淡化道德训诫，更加侧重于人文性、自然性和科学性。更多的题目可能采自常规性的人文观、自然观以及科学视野、科学精神等，将内容拓宽到文化辨析、身心体验、个人审视、生命和环境关注乃至历史评说、科技认知、艺文感受和审美体味等领域。 从命题本身而言，随着十几个自主命题省市的相互推动，题型将更加丰富多样，话题作文可能减少，且鉴于这种作文所导致的宿构、套写和过于自由等负面作用，将在开放中有所约束，在灵活中有所规范。另外，题目给出的思想预置，可能会更加模糊，提供可以多角度解读的宽泛选项。

卿本佳人，奈何作贼样？

——话说2016年江苏高考作文题

梁溪客

要说2016年江苏高考作文题，真的很难。

从命题意图上看，这是一道难得一见的具有强烈的现实针对性，颇能见出命题者情怀、担当的高考作文题；从命题技术上看，这道题存在着明显的瑕疵，而更为重要的，由于命题人将命题意图藏掖得太深，绕来绕去、欲言又止的表达给人命题不完整的感觉，遭人吐槽在所难免。真真是可惜了。

我们先来回放一下这道作文题。

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，字体不限，诗歌除外。 俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。 题料中前面两句中的“话长话短”显然不在同一个逻辑层面上：第一句中的“话”是自己要说的话，第二句中的“话”是别人说的话，把这两句话组织在一起是有问题的（题料中破折号后的解释可视为对此的补救）。第三句中“这”是个非常关键的代词，在逻辑上这里用代词“这”是没有问题的，但站在考生的角度应该表述得具体一点，即不用“这”，而用“这种不与众同的表达（话语）方式”做“是”的主语，这样就不至于考生简单地以“个性的彰显”，或是以“创新意识的闪现”为话题来作文了。

为了把这个问题表述得更清楚的一点，我们来比较一下2014、2015年的江苏高考作文题的相关表述。比如2014年的“青春是不朽的”，2015年“智慧是一种经验，一种能力，一种境界”，这两句都是陈述句。就作文题而言，陈述的对象（“青春”、“智慧”）其实就是话题，陈述的内容（谓语部分）则是“关键词”。2016年“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”，陈述的内容是明确的，但陈述的对象是一个代词“这”，而之前的话又长又绕，“这”指代什么就变得不甚清晰，加之高考考场的特殊环境，估计很多考生在审题时会忽略掉这个极为重要的“这”字，最有可能的结果是：把“关键词”当做作文话题来作文。 虽然命题上有瑕疵，但不得不说这道题是不简单的——命题者应该是有所寄托的，只是不愿或不能明说，才把话说成那样（由此可见“有话则短，无话则长”之难）。在此，笔者尝试着把命题者在试卷上不便明说的话挑明了说。

按通常的写作章法，题料中的一二句是命题者拿“说话”来做由头，意在引出所谓的“主旨句”。但细读之后便可发觉，题目中这段文字的作用并不仅于此。命题者借此所要表达的是：不学舌说套话，言他人之未言，便是“个性的彰显”，或是“创新意识的闪现”，由此可见说自己的话、说自己想说的话之不容易。命题者说的是什么？说的是现实啊！举个切近的例子吧：十多天前的儿童节，电视台照例要采访一些孩子，电视上的孩子都是一脸的幸福模样，讲话也是一个腔调，就像背书一样。如果童言尚不能无忌，那么，有着这样那样身份、担着这样那样角色的大人们平时讲话，除了云他人之所云，也就只能嗫嚅而言他了——这也就难怪命题者为什么把话讲得那么不清不楚了。

这道作文题给我们的作文教学带来怎样的启示呢？

第一，材料作文审题，要整体着眼，要看清题料所指，也就是所说的“话题”是什么；不能脱离题料的规定性而仅仅抓住个别的关键词，比如“个性”、“创新意识”来作文。第二，要有批判性思维。如果我们能跳出意识形态的藩篱，能从语文角度看批判和批判性思维的话，就应该承认批判性思维是一种高品质的思维（在新的课标中，批判性思维已被列为语文核心素养之一）。有了这样的思维，我们就多了从一个看问题的角度，比如，我们可以从个性被淹没，创新意识被湮灭，反过来看人们的话语（言论）状态，进而反思是怎样的环境造成了这样的局面，它跟我们身处其中的教育有关吗？

有人说批判有风险，不能说这种担心是多余的，但同时也应该相信，我们有足够的智慧来规避风险。比如，我们是可以拿前苏联的言论管制、秦始皇的焚书坑儒来说事的。

有考生担心，我们只是写了“个性”或是“创新意识”，而没有联系人们的“表达方式”来谈，会怎么样？其实，对高考作文，有一个公开的秘密，那就是，出题是一回事，评阅又是一回事。笔者的理解是，单写“个性”或是“创新意识”，只要写得好，分数也不会低（虽不切合，毕竟相关），只是拿高分难，因为这毕竟不是“最佳立意”。

不要再抱怨命题人为什么有话不好好说，为什么不明白地要求考生从表达看“个性的彰显”，或从表达看“创新意识的闪现”——这个问题只能反过来想：如果真的这样直白地命题又会怎样呢？

话说到这个份上，我真有点同情命题人了。

看看网上近乎一面倒的批评声，不禁慨然叹息，于是再凑上四句，供各位看官一哂： 理直气不壮，

曲高和难稠。

一声何满子，

双泪落君前。

卿本佳人，奈何作贼样？

——话说2016年江苏高考作文题

梁溪客

要说2016年江苏高考作文题，真的很难。

从命题意图上看，这是一道难得一见的具有强烈的现实针对性，颇能见出命题者情怀、担当的高考作文题；从命题技术上看，这道题存在着明显的瑕疵，而更为重要的，由于命题人将命题意图藏掖得太深，绕来绕去、欲言又止的表达给人命题不完整的感觉，遭人吐槽在所难免。真真是可惜了。

我们先来回放一下这道作文题。

根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，字体不限，诗歌除外。 俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。 题料中前面两句中的“话长话短”显然不在同一个逻辑层面上：第一句中的“话”是自己要说的话，第二句中的“话”是别人说的话，把这两句话组织在一起是有问题的（题料中破折号后的解释可视为对此的补救）。第三句中“这”是个非常关键的代词，在逻辑上这里用代词“这”是没有问题的，但站在考生的角度应该表述得具体一点，即不用“这”，而用“这种不与众同的表达（话语）方式”做“是”的主语，这样就不至于考生简单地以“个性的彰显”，或是以“创新意识的闪现”为话题来作文了。

为了把这个问题表述得更清楚的一点，我们来比较一下2014、2015年的江苏高考作文题的相关表述。比如2014年的“青春是不朽的”，2015年“智慧是一种经验，一种能力，一种境界”，这两句都是陈述句。就作文题而言，陈述的对象（“青春”、“智慧”）其实就是话题，陈述的内容（谓语部分）则是“关键词”。2016年“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”，陈述的内容是明确的，但陈述的对象是一个代词“这”，而之前的话又长又绕，“这”指代什么就变得不甚清晰，加之高考考场的特殊环境，估计很多考生在审题时会忽略掉这个极为重要的“这”字，最有可能的结果是：把“关键词”当做作文话题来作文。 虽然命题上有瑕疵，但不得不说这道题是不简单的——命题者应该是有所寄托的，只是不愿或不能明说，才把话说成那样（由此可见“有话则短，无话则长”之难）。在此，笔者尝试着把命题者在试卷上不便明说的话挑明了说。

按通常的写作章法，题料中的一二句是命题者拿“说话”来做由头，意在引出所谓的“主旨句”。但细读之后便可发觉，题目中这段文字的作用并不仅于此。命题者借此所要表达的是：不学舌说套话，言他人之未言，便是“个性的彰显”，或是“创新意识的闪现”，由此可见说自己的话、说自己想说的话之不容易。命题者说的是什么？说的是现实啊！举个切近的例子吧：十多天前的儿童节，电视台照例要采访一些孩子，电视上的孩子都是一脸的幸福模样，讲话也是一个腔调，就像背书一样。如果童言尚不能无忌，那么，有着这样那样身份、担着这样那样角色的大人们平时讲话，除了云他人之所云，也就只能嗫嚅而言他了——这也就难怪命题者为什么把话讲得那么不清不楚了。

这道作文题给我们的作文教学带来怎样的启示呢？

第一，材料作文审题，要整体着眼，要看清题料所指，也就是所说的“话题”是什么；不能脱离题料的规定性而仅仅抓住个别的关键词，比如“个性”、“创新意识”来作文。第二，要有批判性思维。如果我们能跳出意识形态的藩篱，能从语文角度看批判和批判性思维的话，就应该承认批判性思维是一种高品质的思维（在新的课标中，批判性思维已被列为语文核心素养之一）。有了这样的思维，我们就多了从一个看问题的角度，比如，我们可以从个性被淹没，创新意识被湮灭，反过来看人们的话语（言论）状态，进而反思是怎样的环境造成了这样的局面，它跟我们身处其中的教育有关吗？

有人说批判有风险，不能说这种担心是多余的，但同时也应该相信，我们有足够的智慧来规避风险。比如，我们是可以拿前苏联的言论管制、秦始皇的焚书坑儒来说事的。

有考生担心，我们只是写了“个性”或是“创新意识”，而没有联系人们的“表达方式”来谈，会怎么样？其实，对高考作文，有一个公开的秘密，那就是，出题是一回事，评阅又是一回事。笔者的理解是，单写“个性”或是“创新意识”，只要写得好，分数也不会低（虽不切合，毕竟相关），只是拿高分难，因为这毕竟不是“最佳立意”。

不要再抱怨命题人为什么有话不好好说，为什么不明白地要求考生从表达看“个性的彰显”，或从表达看“创新意识的闪现”——这个问题只能反过来想：如果真的这样直白地命题又会怎样呢？

话说到这个份上，我真有点同情命题人了。

看看网上近乎一面倒的批评声，不禁慨然叹息，于是再凑上四句，供各位看官一哂： 理直气不壮，

曲高和难稠。

一声何满子，

双泪落君前。