精选作文:无题(150字) 作文 飘叶损，灯熄暗，月色朦胧。 青烟醉，人消睡，悠乎云矣。 月满湖，波光粼，花醉虫飞。 落花碎，人憔悴，鹊掠云影。 偌月空，星满天，烟云偶过。 树蝉鸣，风过也，叶绿微颤。六年级:夏微凉
篇一：高二作文：无题
高二作文：无题
高二作文：无题 高二(1)班金爽 行至甬道尽头, 一转身, 熟悉的樱花映入我的眼帘.
题记
早春的气息扑满鼻尖, 阳光一日长于一日, 像羽毛一样飘下来.
又是樱花还未开. 想那花儿开的时候, 披着所有日光和红霞, 然后就是落英缤纷. 春天是花的好时节, 往往我们连迎接樱花的准备都没做好, 花就开过了. 不过花大概是一直在准备的.
一年之计在于春, 春眠不觉晓. 古代的人或许到了春天就忍不住地忙睡觉, 也未可知, 但满世界的山花烂漫没有人去欣赏也太可惜. 人或许总是由着自己性子来, 不过看花与睡觉也许不矛盾. 我们大概有那么一天, 可以用半天的时间细数落花缓寻芳草, 剩下半天去做梦. 孟夫子更高深, 夜来风雨声, 花落知多少, 最美的可能便是他在梦中仍情系春花, 这说明春眠与赏花原本就是合二为一的事. 若道掬水月在手, 弄花香满衣, 则是于花间醉于春梦的胜事了. 刚出生的婴孩除了哭和吃奶整天都是睡觉. 没有人知道他们梦见什么, 或许是如雨的樱花吧.
花开并不是为人看的, 深山里的花原开得恣意而放纵. 我总疑心这其中有极高深的佛法, 心动抑或花动, 目光未及处毫无理由地美得撩人. 一些花甚至连果实都没有, 樱花便是如此. 落满一个春天而夏季只剩满树绿叶. 它并不指望有人能在余下的三个季节想起它, 然而年复一年地不断提醒世界以它轻柔的花雨, 花开不总需要一个恰当的理由.
不需要一个恰当的理由, 就如春来花开. 春来是心的回暖, 花开是暖的回心. 当内在与外物共入佳境时总能唤起心中的愉快. 这种愉快是个巧合但也是规律, 就如樱花每年都开.
人生太有目的性不好, 就如太无目的一样会陷入黑暗. 春眠梦也花也尚未可知, 春花开也落也都是美丽. 若有契机何不带上相机及时摄下这满园春色, 管它是梦境是现实.
说不定某天专程去看樱花, 行至甬道尽头都没有发现, 然而失望中一转身, 一下被樱花熟悉地映入眼帘.
实际上樱花还没开呢!
篇二：小学作文：无题
无题
生机勃勃的春天, 是一个绿色的世界; 炎热的夏天代表五光十色; 白雪恺恺的冬天是白色. 而我最爱的秋天就是闪发光芒的金黄色. 如果你漫步在田野里, 呼吸着里面夹着小麦香味的空气, 是否感觉特别舒适呢? 只知道这田野无穷无尽, 一眼望去, 是一片片金灿灿的小麦, 它好相非常高兴见到你,
在微风中不由得跳起舞来, 朝你点头. 小麦在风中的“簌簌”声, 为田野奏起一首优美的小曲.
“叮咚叮咚?? ”是什
么声音呢？原来小溪弟弟一边散步，以便唱歌。它的身上有许许多多的枯叶在飘荡，这又是
一番美丽的景象啊！看到枯叶在小溪上飘荡着，真的不由得想起那落叶在飞舞。
啊！眼前就是，眼前
就有落叶在翩翩起舞。我知道它如此地不舍得，如此地希望能在树他*的怀抱上留多一会儿。
但秋风哥哥是多么得残忍，他一股劲一“吹”，落叶妹妹都流着眼泪，“哗啦哗啦”地飘落下
来了。又是一阵秋风，眼前又是落叶与大树在生离死别的场面。一个很调皮的落叶始终不肯
离开树妈妈，用手紧紧地抓住妈妈，不让秋风哥哥把自己吹落下来。“呼?? ”风哥哥使劲地吹，
落叶妹妹仍然调皮地不肯走。“呼呼?? ”风哥哥真棒，许多落叶都飘落下来了。那调批的落叶
妹妹也依依不舍地在风中跳起舞来，动一动手，动一动脚，想在生命的最后一刻留下快乐的
回忆。那片调皮的落叶也慢慢地，慢慢地飘落在地上。与大伙儿一起化作肥料，等着明年的
春风。
秋天象征着收获，象
征着喜悦，成了一片金黄色的海洋。正是那股秋风，吹黄了树叶，吹红了苹果，吹暖了人们
的心„„
篇三：孙国玉 作文
深刻
?
?
?
?
? 具体+
实用=高效 ?a?a高三高效作文指导与训练 石家庄二中 孙国玉 电话：13832103776
哲学家总是试图以
不同的方式解
释这个世界，可关键
的问题是如
何改造这个世界！
——马克思
老师们总是试图以
不同的方式指出学生作文中出现的问题，可关键的是如何解决这些问题。
思考：
1.学生的作文是我
们教出来的吗？
2.我们真的教了
吗？
一. 训练形式的高效
高三作文训练的三种模式
?1.留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。
?特点：简单但低效、无序。
?1.出题盲目，见哪个题好就写哪个题。
?2.学生靠量的积累，在写中摸索，在同学的范文中学习技巧。
?3.教师判作文时发现共性的问题，讲作文时解决，“讲”被“题”牵着走。
?4.写套话评语，隔周反馈，教师很累，但学生已经淡忘了。
?2.按高考作文出题形式将作文分为几个类型，分类训练。
?按计划留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。? 有题作文：命题（全 半） 材料+命题
? 话题 材料+话题
?无题作文：文字材料作文（多材料，单材料）
? 图画、表格材料作文
?体裁：议论文 散文 记叙文
?特点：
?1.出题有计划，学生对各种作文形式都不陌生。
?2.审题立意能力获得了有效训练。
?3.写作能力没有得到高效训练。（老师放的是马后炮，讲的是上一篇作文的得失，学生没有机会和时间去迅速实践老师所讲，无法获得成功的经验。）
?我们能向理科老师
学些什么？
?3.写作技巧分项训练。
目标明确的专项讲解——快速的当堂反馈——课后的模仿作文实践。 ①审题立意：准确、快速
? ②布局谋篇：条理清晰，形成适合自己的固定套路。
? ③分析论述：说理深刻透彻。
? ④论据的调动与使用：自由联想；取舍加工。
? ⑤文笔表达：生动有力、简洁干脆。
? ⑥卷面书写：质量、速度。
?特点：翻转作文 ?①变“先写后讲”为“先讲后写”。
?“留作文-判作文-讲作文” ——— “传授作文技巧-课堂巩固训练-课后模仿作文实践” ?②训练有序、高效，当堂反馈，非常及时及时。课后模仿作文只给分，甚至可以不写评语，当
天反馈，自我解放。
?③目标教学：学生有明确的学习目标，有模仿的对象，有法可依，学后就用，写作文有成功感。老师不在机械重复性劳动上浪费时间，而在创造性劳动上投入更多的精力。
?要求：下水
?要想当堂反馈，指导具体有效，就必须在学生没写之前自己先写，亲自下水，现身说法。要当事“前”诸葛亮。 ?要你教会学生怎么写，而不是学生教会你怎么写。
????
二. 训练手段的高效 具体 实用 示范 ?１. 具体化。指导不具体就是没指导。（例）
?２. 实用性。有可操作性，学生一练就会，一用就灵。适合考场时间紧迫，高度紧张，高度抑制状态下作文。
?3.示范性：欲人昭
昭，己先昭昭。说不如做。现身说法，更有说服力。
?
专题一：议论文分析说理的深刻透彻。（互动）
??议论文论述说理的深刻透彻。
①多角度 训练：
? 汶川发生地震，很多人捐款。不久，易中天质疑余秋雨的捐款动机，称余秋雨? °捐泪、捐学校、捐图书馆? ±是诈捐，有炒作之嫌。同样有人质疑易中天，认为易中天这种说法是为保持自己的? °公共热度? ±。换言之，易中天对余秋雨的质疑本身也近乎炒作。? 不知从什么时候开始，我们身边出现了一种流行态度：动机质疑。质疑是否天经地义？人们对公共事件是否有提出质疑的权利？行使质疑权利的时候，只问动机不问其它是否合适？ ? 请你就“动机质疑”现象写一篇文章。
肯定动机质疑（是什么）
真金不怕火炼。?1. 动机质疑是正常心理，是天经地义，也是公民的权利。政府和个人要有接受动机质疑的气度， ?2.动机质疑是维护、改变社会风气的守护神。它可以去伪存真，净化社会风气, 让作假者原形毕露, 引领社会走向真善美。
?3.动机质疑是一个民族理性、成熟的标志。富有质疑精神的民族，才是一个成熟理性的民族，才会有一双明辨的慧眼，不再受愚弄、受欺骗。
?我思故我在。——笛卡尔
?人是一颗会思考的芦苇。思考使人类强大。——帕斯卡尔
?“告诉你吧世界，我——不——相——信！” ——北岛
?
否定动机质疑（为什么）
?1.动机质疑是揣测，是以己之心度人之腹，往往是不负责任的主观臆测。（标哥） ?2.动机质疑会冷了善良的心，伤了温暖的手，危害社会风气。（救人反被诬陷，质疑救人者的动机：不是你撞的你为什么要救？）
?3.结果比动机更重要。不能要求人人都是圣人，做好事的动机都纯洁得像天使。主观为自己，客观为他人又怎
么了？只要他在做好事，需要帮助的人因他而获益，又何必苛求他的初衷？
辩证看待动机质疑（怎么办）
?1.有根据时要该出手时就出手，这是公民的责任，不管他是专家还是名人。?2. 无根据时要慎重，小心求证，避免不负责任的误伤。
?3.能宽容时不妨大度，瑕不掩瑜，要允许玉中有瑕，花上带刺。
?
?英国威斯特敏斯特大教堂的一个墓碑上写着这样一段话：当我年轻时，我梦想改变这个世界。当我发现这个世界是不能改变的，于是我就想改变我的国家吧！但我的国家似乎也是我无法改变的。于是我决定只改变我的家庭，但是，他们根本不接受改变。在我临终之际，我才突然意识到：如果起初我去改变我自己，接着我就可以改变我的家人，有了希望也许就能改变我的国家，也许连整个世界都可以改变。
? 联系以上材料，自定角度，自主立意，自拟题目，写一篇800字以上的作文，文体不限。改变自己与改变世界 孙国玉
? 知道皮鞋是怎么来的吗？
? 有一位国王到乡村去旅行，因为路面有很多碎石子，扎得他脚痛。回到王宫后，他下了? 其实，在现实生活中，要改变世界很难，想改变自己，则较为容易。如果你希望看到世界改变，那么， 下页篇四：小学作文：无题
无题
liujie
坐在他*的怀里 吃冰淇淋
在融化的过程里 吸取时间的乳汁 如果品尝可以继续 我能否在要一杯 重新舔食
那种属于童年的 蜜
精选作文:无题(150字) 作文 飘叶损，灯熄暗，月色朦胧。 青烟醉，人消睡，悠乎云矣。 月满湖，波光粼，花醉虫飞。 落花碎，人憔悴，鹊掠云影。 偌月空，星满天，烟云偶过。 树蝉鸣，风过也，叶绿微颤。六年级:夏微凉
篇一：高二作文：无题
高二作文：无题
高二作文：无题 高二(1)班金爽 行至甬道尽头, 一转身, 熟悉的樱花映入我的眼帘.
题记
早春的气息扑满鼻尖, 阳光一日长于一日, 像羽毛一样飘下来.
又是樱花还未开. 想那花儿开的时候, 披着所有日光和红霞, 然后就是落英缤纷. 春天是花的好时节, 往往我们连迎接樱花的准备都没做好, 花就开过了. 不过花大概是一直在准备的.
一年之计在于春, 春眠不觉晓. 古代的人或许到了春天就忍不住地忙睡觉, 也未可知, 但满世界的山花烂漫没有人去欣赏也太可惜. 人或许总是由着自己性子来, 不过看花与睡觉也许不矛盾. 我们大概有那么一天, 可以用半天的时间细数落花缓寻芳草, 剩下半天去做梦. 孟夫子更高深, 夜来风雨声, 花落知多少, 最美的可能便是他在梦中仍情系春花, 这说明春眠与赏花原本就是合二为一的事. 若道掬水月在手, 弄花香满衣, 则是于花间醉于春梦的胜事了. 刚出生的婴孩除了哭和吃奶整天都是睡觉. 没有人知道他们梦见什么, 或许是如雨的樱花吧.
花开并不是为人看的, 深山里的花原开得恣意而放纵. 我总疑心这其中有极高深的佛法, 心动抑或花动, 目光未及处毫无理由地美得撩人. 一些花甚至连果实都没有, 樱花便是如此. 落满一个春天而夏季只剩满树绿叶. 它并不指望有人能在余下的三个季节想起它, 然而年复一年地不断提醒世界以它轻柔的花雨, 花开不总需要一个恰当的理由.
不需要一个恰当的理由, 就如春来花开. 春来是心的回暖, 花开是暖的回心. 当内在与外物共入佳境时总能唤起心中的愉快. 这种愉快是个巧合但也是规律, 就如樱花每年都开.
人生太有目的性不好, 就如太无目的一样会陷入黑暗. 春眠梦也花也尚未可知, 春花开也落也都是美丽. 若有契机何不带上相机及时摄下这满园春色, 管它是梦境是现实.
说不定某天专程去看樱花, 行至甬道尽头都没有发现, 然而失望中一转身, 一下被樱花熟悉地映入眼帘.
实际上樱花还没开呢!
篇二：小学作文：无题
无题
生机勃勃的春天, 是一个绿色的世界; 炎热的夏天代表五光十色; 白雪恺恺的冬天是白色. 而我最爱的秋天就是闪发光芒的金黄色. 如果你漫步在田野里, 呼吸着里面夹着小麦香味的空气, 是否感觉特别舒适呢? 只知道这田野无穷无尽, 一眼望去, 是一片片金灿灿的小麦, 它好相非常高兴见到你,
在微风中不由得跳起舞来, 朝你点头. 小麦在风中的“簌簌”声, 为田野奏起一首优美的小曲.
“叮咚叮咚?? ”是什
么声音呢？原来小溪弟弟一边散步，以便唱歌。它的身上有许许多多的枯叶在飘荡，这又是
一番美丽的景象啊！看到枯叶在小溪上飘荡着，真的不由得想起那落叶在飞舞。
啊！眼前就是，眼前
就有落叶在翩翩起舞。我知道它如此地不舍得，如此地希望能在树他*的怀抱上留多一会儿。
但秋风哥哥是多么得残忍，他一股劲一“吹”，落叶妹妹都流着眼泪，“哗啦哗啦”地飘落下
来了。又是一阵秋风，眼前又是落叶与大树在生离死别的场面。一个很调皮的落叶始终不肯
离开树妈妈，用手紧紧地抓住妈妈，不让秋风哥哥把自己吹落下来。“呼?? ”风哥哥使劲地吹，
落叶妹妹仍然调皮地不肯走。“呼呼?? ”风哥哥真棒，许多落叶都飘落下来了。那调批的落叶
妹妹也依依不舍地在风中跳起舞来，动一动手，动一动脚，想在生命的最后一刻留下快乐的
回忆。那片调皮的落叶也慢慢地，慢慢地飘落在地上。与大伙儿一起化作肥料，等着明年的
春风。
秋天象征着收获，象
征着喜悦，成了一片金黄色的海洋。正是那股秋风，吹黄了树叶，吹红了苹果，吹暖了人们
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篇三：孙国玉 作文
深刻
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哲学家总是试图以
不同的方式解
释这个世界，可关键
的问题是如
何改造这个世界！
——马克思
老师们总是试图以
不同的方式指出学生作文中出现的问题，可关键的是如何解决这些问题。
思考：
1.学生的作文是我
们教出来的吗？
2.我们真的教了
吗？
一. 训练形式的高效
高三作文训练的三种模式
?1.留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。
?特点：简单但低效、无序。
?1.出题盲目，见哪个题好就写哪个题。
?2.学生靠量的积累，在写中摸索，在同学的范文中学习技巧。
?3.教师判作文时发现共性的问题，讲作文时解决，“讲”被“题”牵着走。
?4.写套话评语，隔周反馈，教师很累，但学生已经淡忘了。
?2.按高考作文出题形式将作文分为几个类型，分类训练。
?按计划留作文——判作文（写评语、给分、选印范文）——讲评作文。? 有题作文：命题（全 半） 材料+命题
? 话题 材料+话题
?无题作文：文字材料作文（多材料，单材料）
? 图画、表格材料作文
?体裁：议论文 散文 记叙文
?特点：
?1.出题有计划，学生对各种作文形式都不陌生。
?2.审题立意能力获得了有效训练。
?3.写作能力没有得到高效训练。（老师放的是马后炮，讲的是上一篇作文的得失，学生没有机会和时间去迅速实践老师所讲，无法获得成功的经验。）
?我们能向理科老师
学些什么？
?3.写作技巧分项训练。
目标明确的专项讲解——快速的当堂反馈——课后的模仿作文实践。 ①审题立意：准确、快速
? ②布局谋篇：条理清晰，形成适合自己的固定套路。
? ③分析论述：说理深刻透彻。
? ④论据的调动与使用：自由联想；取舍加工。
? ⑤文笔表达：生动有力、简洁干脆。
? ⑥卷面书写：质量、速度。
?特点：翻转作文 ?①变“先写后讲”为“先讲后写”。
?“留作文-判作文-讲作文” ——— “传授作文技巧-课堂巩固训练-课后模仿作文实践” ?②训练有序、高效，当堂反馈，非常及时及时。课后模仿作文只给分，甚至可以不写评语，当
天反馈，自我解放。
?③目标教学：学生有明确的学习目标，有模仿的对象，有法可依，学后就用，写作文有成功感。老师不在机械重复性劳动上浪费时间，而在创造性劳动上投入更多的精力。
?要求：下水
?要想当堂反馈，指导具体有效，就必须在学生没写之前自己先写，亲自下水，现身说法。要当事“前”诸葛亮。 ?要你教会学生怎么写，而不是学生教会你怎么写。
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二. 训练手段的高效 具体 实用 示范 ?１. 具体化。指导不具体就是没指导。（例）
?２. 实用性。有可操作性，学生一练就会，一用就灵。适合考场时间紧迫，高度紧张，高度抑制状态下作文。
?3.示范性：欲人昭
昭，己先昭昭。说不如做。现身说法，更有说服力。
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专题一：议论文分析说理的深刻透彻。（互动）
??议论文论述说理的深刻透彻。
①多角度 训练：
? 汶川发生地震，很多人捐款。不久，易中天质疑余秋雨的捐款动机，称余秋雨? °捐泪、捐学校、捐图书馆? ±是诈捐，有炒作之嫌。同样有人质疑易中天，认为易中天这种说法是为保持自己的? °公共热度? ±。换言之，易中天对余秋雨的质疑本身也近乎炒作。? 不知从什么时候开始，我们身边出现了一种流行态度：动机质疑。质疑是否天经地义？人们对公共事件是否有提出质疑的权利？行使质疑权利的时候，只问动机不问其它是否合适？ ? 请你就“动机质疑”现象写一篇文章。
肯定动机质疑（是什么）
真金不怕火炼。?1. 动机质疑是正常心理，是天经地义，也是公民的权利。政府和个人要有接受动机质疑的气度， ?2.动机质疑是维护、改变社会风气的守护神。它可以去伪存真，净化社会风气, 让作假者原形毕露, 引领社会走向真善美。
?3.动机质疑是一个民族理性、成熟的标志。富有质疑精神的民族，才是一个成熟理性的民族，才会有一双明辨的慧眼，不再受愚弄、受欺骗。
?我思故我在。——笛卡尔
?人是一颗会思考的芦苇。思考使人类强大。——帕斯卡尔
?“告诉你吧世界，我——不——相——信！” ——北岛
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否定动机质疑（为什么）
?1.动机质疑是揣测，是以己之心度人之腹，往往是不负责任的主观臆测。（标哥） ?2.动机质疑会冷了善良的心，伤了温暖的手，危害社会风气。（救人反被诬陷，质疑救人者的动机：不是你撞的你为什么要救？）
?3.结果比动机更重要。不能要求人人都是圣人，做好事的动机都纯洁得像天使。主观为自己，客观为他人又怎
么了？只要他在做好事，需要帮助的人因他而获益，又何必苛求他的初衷？
辩证看待动机质疑（怎么办）
?1.有根据时要该出手时就出手，这是公民的责任，不管他是专家还是名人。?2. 无根据时要慎重，小心求证，避免不负责任的误伤。
?3.能宽容时不妨大度，瑕不掩瑜，要允许玉中有瑕，花上带刺。
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?英国威斯特敏斯特大教堂的一个墓碑上写着这样一段话：当我年轻时，我梦想改变这个世界。当我发现这个世界是不能改变的，于是我就想改变我的国家吧！但我的国家似乎也是我无法改变的。于是我决定只改变我的家庭，但是，他们根本不接受改变。在我临终之际，我才突然意识到：如果起初我去改变我自己，接着我就可以改变我的家人，有了希望也许就能改变我的国家，也许连整个世界都可以改变。
? 联系以上材料，自定角度，自主立意，自拟题目，写一篇800字以上的作文，文体不限。改变自己与改变世界 孙国玉
? 知道皮鞋是怎么来的吗？
? 有一位国王到乡村去旅行，因为路面有很多碎石子，扎得他脚痛。回到王宫后，他下了? 其实，在现实生活中，要改变世界很难，想改变自己，则较为容易。如果你希望看到世界改变，那么， 下页篇四：小学作文：无题
无题
liujie
坐在他*的怀里 吃冰淇淋
在融化的过程里 吸取时间的乳汁 如果品尝可以继续 我能否在要一杯 重新舔食
那种属于童年的 蜜