一、教材内容分析
《走月亮》 选自北师大版四年级上册第二单元第2课，通过抒情式的写作手法让学生们感受到散文的美。
二、学情分析
四年级的学生富有个性，思维敏捷新颖，对散文的把握已经具备初步的自主性和独立性，具有一定的把握。本班学生整体的学习素质较强，学习状态总体不错，但也存在基础不太好的同学，因此在教学过程中需要因材施教，引导不同水平的学生都能对课文有较好程度的把握。
三、教学目标分析
1、知识与能力：。有感情地朗读散文，并背诵重要语段。体味散文所描绘的意境。
2、过程与方法：正确、流利、有感情朗读，感知文意，赏读散文。
3、情感态度与价值观：感受作者对于和阿妈走月亮的喜爱之情。
四、教学重难点
（1）教学重点：了解散文的意境，能够用自己语言转述文中的情景
（2）教学难点：体会散文的优美之处和作者的情感
五、教学方法：朗读法、讲解法
六、教学用具：多媒体
七、教学课时：一课时
八、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）
具体的教学环节如下：
课时1
课前预习
1、查阅资料，大致了解有关的相关知识
2、吴然，1945年生，云南宣威人。中国作家协会会员、春城晚报高级编辑。编辑之余，为少年儿童写作散文。已出版散文、散文诗集《歌溪》、《一碗水》、《我的小马》（台湾版）、《小鸟在歌唱》、《天使的花房》等10多部。曾获中国作协第
二、五届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。作品选入上百种选本
3、提前读课文掌握生字生词
一、创设情境，导入新课
同学们，在之前的学习中，我们已经接触过不少关于月亮的古诗词，谁跟起来背诵一下？在诗人的眼中月亮是这些样子的，那在今天课文作者眼里月亮又是什么样子的呢？下面让我们跟随作者的脚步一起来走月亮吧。
李白——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
王维——明月松间照, 清泉石上流。
苏轼——明月几时有？把酒问青天。
设计意图：调动学生的积极性，集中学生的注意力
二、朗读课文，整体感知
1、老师播放课文录音，此期间让同学们标注生字词的注音。
2、学生齐读
设计意图：使学生能够流利、正确地朗读课文
三、研读课文，领会主旨
1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2．本文讲了一件什么事？
3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？
四、走进文本，品味妙处
1、月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路„„运用了什么修辞手法，有什么作用？（排比）
2、阅读第4、6自然段，月亮还照亮了哪些地方呢？——月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路，照亮了可爱的小水塘，照亮了飘香的果园。
3、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。运用了什么修辞，有什么作用？（拟人）
4、从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。（设问句）
5、现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。运用了什么修辞手法，有什么作用？（比喻）
6、阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。从温暖一词你能感受到什么？
7、阅读第8自然段，思考文中都写了她们走过了哪些地方？——我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地„„
五、知识梳理，检验提高
1、阅读4、6、8段，我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？在文中找出来，读一读，品一品。 （联想回忆）
2、课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？（出现了四次，抒发和阿妈走月亮的欣喜之情，直抒胸臆，也起到了在结构上串联全文的作用）
3、从果园那边，飘来果子的甜香。通感的用法
六、课堂总结，布置作业
1、教师总结——《走月亮》是一篇优美的抒情散文，运用了大量描写、抒情、联想、回忆的手法，抒发了我和阿妈走月亮的欣喜愉快地心情，也表现了阿妈对我的爱和关怀，更表现了我对美好生活的憧憬。
2、作业布置—— 摘抄文章的好词好句。
七、板书设计
一、教材内容分析
《走月亮》 选自北师大版四年级上册第二单元第2课，通过抒情式的写作手法让学生们感受到散文的美。
二、学情分析
四年级的学生富有个性，思维敏捷新颖，对散文的把握已经具备初步的自主性和独立性，具有一定的把握。本班学生整体的学习素质较强，学习状态总体不错，但也存在基础不太好的同学，因此在教学过程中需要因材施教，引导不同水平的学生都能对课文有较好程度的把握。
三、教学目标分析
1、知识与能力：。有感情地朗读散文，并背诵重要语段。体味散文所描绘的意境。
2、过程与方法：正确、流利、有感情朗读，感知文意，赏读散文。
3、情感态度与价值观：感受作者对于和阿妈走月亮的喜爱之情。
四、教学重难点
（1）教学重点：了解散文的意境，能够用自己语言转述文中的情景
（2）教学难点：体会散文的优美之处和作者的情感
五、教学方法：朗读法、讲解法
六、教学用具：多媒体
七、教学课时：一课时
八、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）
具体的教学环节如下：
课时1
课前预习
1、查阅资料，大致了解有关的相关知识
2、吴然，1945年生，云南宣威人。中国作家协会会员、春城晚报高级编辑。编辑之余，为少年儿童写作散文。已出版散文、散文诗集《歌溪》、《一碗水》、《我的小马》（台湾版）、《小鸟在歌唱》、《天使的花房》等10多部。曾获中国作协第
二、五届全国优秀儿童文学奖，以及宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖等多项。作品选入上百种选本
3、提前读课文掌握生字生词
一、创设情境，导入新课
同学们，在之前的学习中，我们已经接触过不少关于月亮的古诗词，谁跟起来背诵一下？在诗人的眼中月亮是这些样子的，那在今天课文作者眼里月亮又是什么样子的呢？下面让我们跟随作者的脚步一起来走月亮吧。
李白——床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
王维——明月松间照, 清泉石上流。
苏轼——明月几时有？把酒问青天。
设计意图：调动学生的积极性，集中学生的注意力
二、朗读课文，整体感知
1、老师播放课文录音，此期间让同学们标注生字词的注音。
2、学生齐读
设计意图：使学生能够流利、正确地朗读课文
三、研读课文，领会主旨
1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
2．本文讲了一件什么事？
3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？
四、走进文本，品味妙处
1、月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路„„运用了什么修辞手法，有什么作用？（排比）
2、阅读第4、6自然段，月亮还照亮了哪些地方呢？——月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路，照亮了可爱的小水塘，照亮了飘香的果园。
3、卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮。运用了什么修辞，有什么作用？（拟人）
4、从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。（设问句）
5、现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。运用了什么修辞手法，有什么作用？（比喻）
6、阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。从温暖一词你能感受到什么？
7、阅读第8自然段，思考文中都写了她们走过了哪些地方？——我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地„„
五、知识梳理，检验提高
1、阅读4、6、8段，我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？在文中找出来，读一读，品一品。 （联想回忆）
2、课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”？（出现了四次，抒发和阿妈走月亮的欣喜之情，直抒胸臆，也起到了在结构上串联全文的作用）
3、从果园那边，飘来果子的甜香。通感的用法
六、课堂总结，布置作业
1、教师总结——《走月亮》是一篇优美的抒情散文，运用了大量描写、抒情、联想、回忆的手法，抒发了我和阿妈走月亮的欣喜愉快地心情，也表现了阿妈对我的爱和关怀，更表现了我对美好生活的憧憬。
2、作业布置—— 摘抄文章的好词好句。
七、板书设计