1 新课标下英语暑假作业设计及评价
戴 芸
本文阐述了高中英语作业布置存在的问题, 并针对存在的问题提出了新课程背景下如何优化高中英语作业的设计, 提高英语作业的实效性, 从而使教师正确地设计并布置作业, 进而使学生养成良好的作业习惯, 求得英语教学质量的提高。 新课程理念下的作业不仅是检验学生对知识的掌握及运用情况, 做到温故知新, 而且是课堂教学的延伸和拓展, 是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
一位教育学者曾经说过, 作业应该是教师给孩子精心准备的一个礼物。学生做作业是不可缺少的教学环节, 关键是以什么样的观念来为学生选择和布置作业:是大量的机械、枯燥、重复的作业, 还是从培养学生的能力出发。在新课程标准下, 新教材的各个知识点都是与社会生活和科学技术相联的。新课程标准下高中英语作业布置对教师、学生以及作业的新要求和优化作业布置的重要性, 在教学实践过程中探索优化作业布置策略, 使作业布置既科学又有效。做到让学生不埋怨，不抱怨，而是让学生积极主动愉快并稍带点责任感去完成适量的假期作业。
假期作业使学生在假期里保持学习的余温状态，还是学期间过度衔接的重要纽带，目前的现状是，无论高一还是高二乃至高三，大多数的英语假期作业都是停留在让学生简单的重复抄写和记单词，缺乏趣味性，很多学生都是在开学伊始甚至是开学的头一天晚上连夜赶假期作业，缺乏质量，没有时效性，也无法评估。而即使是认真做出来的假期作业，大多数的结局是开学交到科任老师处，然后便石沉大海，犹如马航MH370, 人间蒸发了！原因是老师没有时间进行集中批改和评价。老师布置假期作业，本是一番好意，不料在一开始便给学生造成巨大的心理压力，假期过得不开心，作业也是仓促完成，于事无补，还可能造成学生对英语学习产生逆反情绪。一厢情愿造成了学生和老师的心病，因而每到假期临近，很多科任老师往往就要纠结于假期作业的布置与不布置之间。假期作业于老师和学生，成了烫手的山芋，让人欲说还休。
一．假期作业设计的理论基础
1. 《普通高中英语课程标准》指出，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的英语知识和听说读写四项技能，形成一定的综合语言运用能力。结合新课标的要求，英语假期作业不能再像过去那样只是单纯地让学生做题。培养学生自主学习的能力是非常必要的。
2. 在学习过程中，学习者不仅仅是语言的积极接受者，更是学习的主体，是积极的创造者。
我们的学生和老师，都是日复一日的重复类似机械式的运作。寒暑假成了我们唯一可进行修整的美好时光，根据心理学研究表明，假期有助于人从疲劳的状态恢复过来，重建自我效能感（在多大程度上相信自己可以做成哪些事），增强社会支持（直接的物质支持和情感支持），同时获取积极的情绪。
2 二．新课标要求下的假期作业布置模式初探
针对目前实际，学生的暑假比寒假稍长，时间较为充裕，在各科取得均衡的前提下，可适当给学生布置假期作业。
1. 整体设计
本着适量，适当的原则，兼顾学生的心理，结合英语教学的听说读写四结合特点，拟从保持持续英语学习的习惯入手，布置相应的听说读写的假期作业。以保证英语学习的恒温。
2. 作业形式
（1） 听的作业
听力在语言学习中排名第一，凸显了听力在语言习得中的重要性。听力来自于持之于恒的操练，而学生对于日复一日的坐在教室里枯燥地操练成套的英语题已心有戚戚。所以，假期听力作业可突出趣味性。要求每个同学听英语歌曲，并至少学会演唱一首，开学时展示。也可推荐一首耳熟能详的的歌曲，如感人至深的一首有已逝美国黑人歌星惠特灵演唱的 The Greatest Love of All, 要求常听，回校时会通过听音填空的方式检查。作为提高听力的方法，观看美剧不失为一种有效的补充途径，可鼓励和推荐同学观看有中英文字幕，英文对白的美剧。
（2） 说的作业
众所周知，“三天不练手生，三天不说口生”，对于说的练习，要求同学大声诵读，适时温习一下课本，因为是熟悉的内容，学生在大声朗读起来更为朗朗上口，更有利于巩固课本基础知识，更有利于语感的强化和潜移默化的培养。
（3） 读的作业
可推荐阅读英文报刊杂志，如英语杂志《英语街》，英文系列阅读《书虫》，学生可在报刊亭和书店找到阅读素材，也可利用手中资源提供给他们，要求做相应的读后感记录。
（4） 写的作业
这部分可做个性化设计，对高二年级的学生，我们要求的是统一写一篇作文A Letter to My Parents。对于一部分意犹未尽的同学，可要求他们每天一篇日记，三言两语和长篇大论都可接受。但一定要书写工整漂亮。
对此，有老师提出诟病，但我们仔细一想，会发现上述听说读写的假期作业用时不多，每天只需平均花费30分钟左右，我所上两个班级的学生五无一怨言，相反他们很乐意去完成。
3. 检查及评价
对于假期作业的布置，除了掌握适度适量，不给学生过多施压外，还要阐明教师态度，强调收假后老师会对假期作业进行检查落实。
对于四类作业要采取不同的评价和检查。形式可灵活多样，之前布置的听的作业，可利用开学伊始同学和老师还处于假期综合征的状态下，通过举办一次party , 同学间相互分享歌曲，借此重新熟稔师生友谊并尽快融入新学期学习氛围。对于说的作业，可举办一次朗读比赛，选出优秀奖。读的部分，我们通过举办高二年级英语词汇竞赛达到了检查的目的。写的作业，认真批阅，挑选出书写表达最好的作品若干，供全年级同学学习借鉴。
在新课标的背景下，作为各专属科目教师，在思考假期作业布置时 我们应学会换位思考，综合考虑学生的心理需求，在假期作业布置中，要能充分
3 发挥学生的主观能动性，又能让学生在作业的过程中，利用各种资源进行积极探索和发现，在短暂的假期时光中用愉快的心情去有效的完成假期作业，同时又实现寓学于乐。以充实的心态重返校园。以积极饱满的状态投入新学期的学习。真正的让假期作业不再像以往一样流于形式，而是真正起到温故知新，做好新旧学期的桥梁作用。
1 新课标下英语暑假作业设计及评价
戴 芸
本文阐述了高中英语作业布置存在的问题, 并针对存在的问题提出了新课程背景下如何优化高中英语作业的设计, 提高英语作业的实效性, 从而使教师正确地设计并布置作业, 进而使学生养成良好的作业习惯, 求得英语教学质量的提高。 新课程理念下的作业不仅是检验学生对知识的掌握及运用情况, 做到温故知新, 而且是课堂教学的延伸和拓展, 是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。
一位教育学者曾经说过, 作业应该是教师给孩子精心准备的一个礼物。学生做作业是不可缺少的教学环节, 关键是以什么样的观念来为学生选择和布置作业:是大量的机械、枯燥、重复的作业, 还是从培养学生的能力出发。在新课程标准下, 新教材的各个知识点都是与社会生活和科学技术相联的。新课程标准下高中英语作业布置对教师、学生以及作业的新要求和优化作业布置的重要性, 在教学实践过程中探索优化作业布置策略, 使作业布置既科学又有效。做到让学生不埋怨，不抱怨，而是让学生积极主动愉快并稍带点责任感去完成适量的假期作业。
假期作业使学生在假期里保持学习的余温状态，还是学期间过度衔接的重要纽带，目前的现状是，无论高一还是高二乃至高三，大多数的英语假期作业都是停留在让学生简单的重复抄写和记单词，缺乏趣味性，很多学生都是在开学伊始甚至是开学的头一天晚上连夜赶假期作业，缺乏质量，没有时效性，也无法评估。而即使是认真做出来的假期作业，大多数的结局是开学交到科任老师处，然后便石沉大海，犹如马航MH370, 人间蒸发了！原因是老师没有时间进行集中批改和评价。老师布置假期作业，本是一番好意，不料在一开始便给学生造成巨大的心理压力，假期过得不开心，作业也是仓促完成，于事无补，还可能造成学生对英语学习产生逆反情绪。一厢情愿造成了学生和老师的心病，因而每到假期临近，很多科任老师往往就要纠结于假期作业的布置与不布置之间。假期作业于老师和学生，成了烫手的山芋，让人欲说还休。
一．假期作业设计的理论基础
1. 《普通高中英语课程标准》指出，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的英语知识和听说读写四项技能，形成一定的综合语言运用能力。结合新课标的要求，英语假期作业不能再像过去那样只是单纯地让学生做题。培养学生自主学习的能力是非常必要的。
2. 在学习过程中，学习者不仅仅是语言的积极接受者，更是学习的主体，是积极的创造者。
我们的学生和老师，都是日复一日的重复类似机械式的运作。寒暑假成了我们唯一可进行修整的美好时光，根据心理学研究表明，假期有助于人从疲劳的状态恢复过来，重建自我效能感（在多大程度上相信自己可以做成哪些事），增强社会支持（直接的物质支持和情感支持），同时获取积极的情绪。
2 二．新课标要求下的假期作业布置模式初探
针对目前实际，学生的暑假比寒假稍长，时间较为充裕，在各科取得均衡的前提下，可适当给学生布置假期作业。
1. 整体设计
本着适量，适当的原则，兼顾学生的心理，结合英语教学的听说读写四结合特点，拟从保持持续英语学习的习惯入手，布置相应的听说读写的假期作业。以保证英语学习的恒温。
2. 作业形式
（1） 听的作业
听力在语言学习中排名第一，凸显了听力在语言习得中的重要性。听力来自于持之于恒的操练，而学生对于日复一日的坐在教室里枯燥地操练成套的英语题已心有戚戚。所以，假期听力作业可突出趣味性。要求每个同学听英语歌曲，并至少学会演唱一首，开学时展示。也可推荐一首耳熟能详的的歌曲，如感人至深的一首有已逝美国黑人歌星惠特灵演唱的 The Greatest Love of All, 要求常听，回校时会通过听音填空的方式检查。作为提高听力的方法，观看美剧不失为一种有效的补充途径，可鼓励和推荐同学观看有中英文字幕，英文对白的美剧。
（2） 说的作业
众所周知，“三天不练手生，三天不说口生”，对于说的练习，要求同学大声诵读，适时温习一下课本，因为是熟悉的内容，学生在大声朗读起来更为朗朗上口，更有利于巩固课本基础知识，更有利于语感的强化和潜移默化的培养。
（3） 读的作业
可推荐阅读英文报刊杂志，如英语杂志《英语街》，英文系列阅读《书虫》，学生可在报刊亭和书店找到阅读素材，也可利用手中资源提供给他们，要求做相应的读后感记录。
（4） 写的作业
这部分可做个性化设计，对高二年级的学生，我们要求的是统一写一篇作文A Letter to My Parents。对于一部分意犹未尽的同学，可要求他们每天一篇日记，三言两语和长篇大论都可接受。但一定要书写工整漂亮。
对此，有老师提出诟病，但我们仔细一想，会发现上述听说读写的假期作业用时不多，每天只需平均花费30分钟左右，我所上两个班级的学生五无一怨言，相反他们很乐意去完成。
3. 检查及评价
对于假期作业的布置，除了掌握适度适量，不给学生过多施压外，还要阐明教师态度，强调收假后老师会对假期作业进行检查落实。
对于四类作业要采取不同的评价和检查。形式可灵活多样，之前布置的听的作业，可利用开学伊始同学和老师还处于假期综合征的状态下，通过举办一次party , 同学间相互分享歌曲，借此重新熟稔师生友谊并尽快融入新学期学习氛围。对于说的作业，可举办一次朗读比赛，选出优秀奖。读的部分，我们通过举办高二年级英语词汇竞赛达到了检查的目的。写的作业，认真批阅，挑选出书写表达最好的作品若干，供全年级同学学习借鉴。
在新课标的背景下，作为各专属科目教师，在思考假期作业布置时 我们应学会换位思考，综合考虑学生的心理需求，在假期作业布置中，要能充分
3 发挥学生的主观能动性，又能让学生在作业的过程中，利用各种资源进行积极探索和发现，在短暂的假期时光中用愉快的心情去有效的完成假期作业，同时又实现寓学于乐。以充实的心态重返校园。以积极饱满的状态投入新学期的学习。真正的让假期作业不再像以往一样流于形式，而是真正起到温故知新，做好新旧学期的桥梁作用。