苏教版小学语文六年级（下册） 新民路小学六年级语文备课组
寒假趣事
习作目标：
1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。
3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
教学过程：
一、导入新课，拨动情趣之弦
（多媒体出示：一组寒假趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班***同学在玩耍时被抓拍到的镜头，是他珍贵的记忆，有趣吗？孩子们，今天，我们就一起回忆一下寒假那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？
二、明确范围，简要指导
1．细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
2．多媒体出示习作要求：
（1），要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。
（2），写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3．这节课，我们就来写一写《寒假趣事》
4．指导理解“趣”。
老师友情提示从多角度理解趣：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
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三、小组讨论，交流“趣”
1．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起寒假回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
2．你的寒假有什么趣事？（指名交流）
四、抓住特点，从读学写
1．用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。
2．师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把有趣部分说具体？
3.学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）
五、佳作共赏，体验成功
指名读典型片段（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。
3．针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：
（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？
（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）
（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）
六、再次改习作片段，交流评议，誊写作文
1．自主修改片段，力求使其具体生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。
（师巡视，重点帮助有困难的学生。）
2．再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。
3．展示修改成果，体验写作乐趣。
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寒假趣事
习作目标：
1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。
3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
教学过程：
一、导入新课，拨动情趣之弦
（多媒体出示：一组寒假趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班***同学在玩耍时被抓拍到的镜头，是他珍贵的记忆，有趣吗？孩子们，今天，我们就一起回忆一下寒假那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？
二、明确范围，简要指导
1．细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
2．多媒体出示习作要求：
（1），要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。
（2），写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3．这节课，我们就来写一写《寒假趣事》
4．指导理解“趣”。
老师友情提示从多角度理解趣：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
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三、小组讨论，交流“趣”
1．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起寒假回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
2．你的寒假有什么趣事？（指名交流）
四、抓住特点，从读学写
1．用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。
2．师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把有趣部分说具体？
3.学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）
五、佳作共赏，体验成功
指名读典型片段（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。
3．针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：
（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？
（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）
（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）
六、再次改习作片段，交流评议，誊写作文
1．自主修改片段，力求使其具体生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。
（师巡视，重点帮助有困难的学生。）
2．再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。
3．展示修改成果，体验写作乐趣。
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