《从生活中学习写作》说课
宗俊波
我们如何做到跳出课堂，把语文还原于生活呢？
一、留心生活，在观察中积累写作素材
叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就说明作文教学只有扎根于现实生活的沃土，才有可能成功。教师要有意地锻炼和培养学生观察生活、分析生活的能力，这样才能从根本上解决学生缺乏写作材料的难题。比如，我们的日常教学中经常会发生一些突发事件，作为老师就要牢牢抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。像值日生不认真值日，致使班上流动红旗丢失；某学生因小事大打出手，结果惹出大乱子；有同学不讲卫生乱扔垃圾，被环保小卫士逮个正着；午餐时不整齐排队被扣分等。这些事情，学生非常感兴趣，只要我们好好引导，都可以成为学生习作的大餐。
二、参与活动，在体验中发现写作素材
在作文教学中，教师往往按照单元作文教学的要求布置学生练笔，让学生在没有生活经验的情况下，对陌生的事情进行作文是很难出好作品的。教师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，加深学生对生活的认识和体验，为学生“有话可说”做好铺垫。如运动会、流动红旗评比、广播操比赛、“元旦”及“六一”文艺演出、“演讲比赛”、“猜谜语”等活动，学生都喜闻乐见。活动结束之后，大家聚在一起用自己的方式叙述出活动的全过程，并且谈谈自身对这次活动的体会，学生都特别兴奋，语言也较流畅。于是，我们可以顺势引导：你们想不想把这些有趣的活动写下来与别人分享呢？学生自然都非常愉快地投入到写作中来了。家庭生活方面，如日常家务、做饭洗衣、打扫卫生、缝纽扣、叠被子，让孩子当一天家，和父母互换角色等。把学生引入浓浓的亲情中，既受到传统礼仪的熏陶，又体验了亲情和友情，从而进行愉快写作。
三、巧用文本，在学习中搜寻写作素材
新课标要求教师不仅要用好教材，还要用活教材。由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事、人生哲理等都有涉及，是学生学习写作的最好范文。教师分析课文的过程也是教孩子写作文的一个浸润过程。只要做一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。从文本中提取写作素材的方法通常有以下几种:一是概括文本内容; 二是摘抄名言佳句; 三是摘录文本中的典型事例; 四是改编相关内容; 五是就文本内容展开适当评论。此外, 还可以仿写、改写文中精彩的语段等。教师要善于抓住机会，潜移默化地让学生将好词好句加以内化运用，使学生从自己的写作活动中获得成功的体验。
四、注重阅读，在感悟中挖掘写作素材
鲁迅先生谈起自己的写作体会时曾说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是多看和练习，此外并无心得和方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）一个成年人，凭直接经验对社会、对生活的了解也是有局限的，何况对社会接触甚少的小学生，这就需要通过阅读来弥补，大量的阅读是学好语文的前提，更是写好作文的关键。在平时的教学中，我们要注重学生良好阅读习惯的培养，经常鼓励他们读书报、听广播、看影视、用网络，从而增长见识，拓宽视野，丰富生活经验并触发他们联想自己的生活，形成作文材料。长期坚持，总有一天会在写作时厚积薄发，在表情达意时随手拈来，顺手成章，也就是前人总结的“劳于读书，逸于作文”。
五、走进自然，在拓展中充实写作素材
打开门窗，出去走走，会忽然发现大自然才是我们最真实而丰富的课堂，是我们最天然的老
师，是我们思路的开启者。每年，在不同的季节中，教师有目的、有计划地带领学生到野外观赏景物、动植物等。当我们被自然界包围的时候，即使对那些我们平常忽略的东西，此刻也会倍加珍视，留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来„„鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”社会生活蕴涵着丰富的课程资源，我们应努力引导学生参加社会实践，把目光投入到无限广阔的社会生活空间，去关注和捕捉生活中有意义、有情趣的事，去发现发生在他们周围的事情、人物、场景，引导学生去感受、分析、理解和积累，在脑海中形成作文材料库。
六、合理想象，在思维中丰富写作素材
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”想象是知识积累的引申和升华，在平时的语文教学中，教师要注重学生想象能力的培养，合理的想象会让学生写作的思路越来越广阔。比如在学习古诗时，为了加深学生对古诗句的理解，可采用让学生闭目吟诵，或一人吟诵，学生闭目想象，这样就会使简短的几句诗词不再离生活那么远，相关的场景就如同一个个小精灵，从学生大脑思维中飞出来，就像穿越时空那样，让人物灵动起来，让景物生动起来。这是合理想象的神奇，更是让学生写作由无话可说到“下笔如有神”的一个参照载体，同时，这样的素材，绝不是简单的感性材料，而是学生大脑积极运转，融合个人智慧的成果性素材。
如果我们教师都能如此引领学生去观察，去体验，去感悟，他们一定会感觉到生活的充实而多彩，也就有了对世界和生活的全新认识和感受，作文也就有了“源头活水”，一定能流畅地写出一篇篇接近生活、观点鲜明、个性十足的文章来。
《从生活中学习写作》说课
宗俊波
我们如何做到跳出课堂，把语文还原于生活呢？
一、留心生活，在观察中积累写作素材
叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就说明作文教学只有扎根于现实生活的沃土，才有可能成功。教师要有意地锻炼和培养学生观察生活、分析生活的能力，这样才能从根本上解决学生缺乏写作材料的难题。比如，我们的日常教学中经常会发生一些突发事件，作为老师就要牢牢抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康的人生观、价值观。像值日生不认真值日，致使班上流动红旗丢失；某学生因小事大打出手，结果惹出大乱子；有同学不讲卫生乱扔垃圾，被环保小卫士逮个正着；午餐时不整齐排队被扣分等。这些事情，学生非常感兴趣，只要我们好好引导，都可以成为学生习作的大餐。
二、参与活动，在体验中发现写作素材
在作文教学中，教师往往按照单元作文教学的要求布置学生练笔，让学生在没有生活经验的情况下，对陌生的事情进行作文是很难出好作品的。教师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，加深学生对生活的认识和体验，为学生“有话可说”做好铺垫。如运动会、流动红旗评比、广播操比赛、“元旦”及“六一”文艺演出、“演讲比赛”、“猜谜语”等活动，学生都喜闻乐见。活动结束之后，大家聚在一起用自己的方式叙述出活动的全过程，并且谈谈自身对这次活动的体会，学生都特别兴奋，语言也较流畅。于是，我们可以顺势引导：你们想不想把这些有趣的活动写下来与别人分享呢？学生自然都非常愉快地投入到写作中来了。家庭生活方面，如日常家务、做饭洗衣、打扫卫生、缝纽扣、叠被子，让孩子当一天家，和父母互换角色等。把学生引入浓浓的亲情中，既受到传统礼仪的熏陶，又体验了亲情和友情，从而进行愉快写作。
三、巧用文本，在学习中搜寻写作素材
新课标要求教师不仅要用好教材，还要用活教材。由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事、人生哲理等都有涉及，是学生学习写作的最好范文。教师分析课文的过程也是教孩子写作文的一个浸润过程。只要做一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。从文本中提取写作素材的方法通常有以下几种:一是概括文本内容; 二是摘抄名言佳句; 三是摘录文本中的典型事例; 四是改编相关内容; 五是就文本内容展开适当评论。此外, 还可以仿写、改写文中精彩的语段等。教师要善于抓住机会，潜移默化地让学生将好词好句加以内化运用，使学生从自己的写作活动中获得成功的体验。
四、注重阅读，在感悟中挖掘写作素材
鲁迅先生谈起自己的写作体会时曾说过：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是多看和练习，此外并无心得和方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）一个成年人，凭直接经验对社会、对生活的了解也是有局限的，何况对社会接触甚少的小学生，这就需要通过阅读来弥补，大量的阅读是学好语文的前提，更是写好作文的关键。在平时的教学中，我们要注重学生良好阅读习惯的培养，经常鼓励他们读书报、听广播、看影视、用网络，从而增长见识，拓宽视野，丰富生活经验并触发他们联想自己的生活，形成作文材料。长期坚持，总有一天会在写作时厚积薄发，在表情达意时随手拈来，顺手成章，也就是前人总结的“劳于读书，逸于作文”。
五、走进自然，在拓展中充实写作素材
打开门窗，出去走走，会忽然发现大自然才是我们最真实而丰富的课堂，是我们最天然的老
师，是我们思路的开启者。每年，在不同的季节中，教师有目的、有计划地带领学生到野外观赏景物、动植物等。当我们被自然界包围的时候，即使对那些我们平常忽略的东西，此刻也会倍加珍视，留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为习作提供实实在在的素材和内容。著名教育家陶行知说：“要把教育从鸟笼里解放出来„„鸟的世界是树林，教育的世界是整个社会生活。”社会生活蕴涵着丰富的课程资源，我们应努力引导学生参加社会实践，把目光投入到无限广阔的社会生活空间，去关注和捕捉生活中有意义、有情趣的事，去发现发生在他们周围的事情、人物、场景，引导学生去感受、分析、理解和积累，在脑海中形成作文材料库。
六、合理想象，在思维中丰富写作素材
爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”想象是知识积累的引申和升华，在平时的语文教学中，教师要注重学生想象能力的培养，合理的想象会让学生写作的思路越来越广阔。比如在学习古诗时，为了加深学生对古诗句的理解，可采用让学生闭目吟诵，或一人吟诵，学生闭目想象，这样就会使简短的几句诗词不再离生活那么远，相关的场景就如同一个个小精灵，从学生大脑思维中飞出来，就像穿越时空那样，让人物灵动起来，让景物生动起来。这是合理想象的神奇，更是让学生写作由无话可说到“下笔如有神”的一个参照载体，同时，这样的素材，绝不是简单的感性材料，而是学生大脑积极运转，融合个人智慧的成果性素材。
如果我们教师都能如此引领学生去观察，去体验，去感悟，他们一定会感觉到生活的充实而多彩，也就有了对世界和生活的全新认识和感受，作文也就有了“源头活水”，一定能流畅地写出一篇篇接近生活、观点鲜明、个性十足的文章来。