从生活中开拓作文材路
扶余县新万发镇中心小学 鞠丽宏
小学生普遍感到“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活，提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。
一、 联系生活，扩展生活
我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照，它来于生活，又高于生活。小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，不仅要注意锻炼他们的语言，扩展他们的思维，还可开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼睛看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。使之成为有源之水，有本之木，人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小、或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法、而在撷取生活中最精彩、有趣、值得回顾的场景时，他们会更深刻地思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使
学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
二、指导生活，提炼生活
叶圣陶曾经指出：“文章必须从事真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事；“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不是做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实的学习，有要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”，如做家务活、养花喂养动物、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验等，一个人“玩”、在小组里“玩”，一边做，一边想，一边讨论，有心去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中会有一种欣慰在心头，会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是取之不尽，用之不竭的写作源泉。这样学生还会发愁没内容、没材料可写吗？诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章; 有了材料，如果不加选择，或选材不当，材料，事准备写进文章里的各种事件和事理根据，能从多方面获得材料及收集材料的能力是作文的基础材料既是中心思想的来源和基础，又是表现中心思想的根据。
人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨胳，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解能力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。
品味生活，广开材路在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写的比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改变这种情况，我们的作文教学只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情境，增加写作的内容，激发学生的写作兴趣，开拓作文的材路。在小学阶段，有很多的知识是课堂上学不到的。因此，我们应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中折枝采叶，在广阔的知识海洋中去拾珠吸露，如果把这一枝一叶、一点一滴，及时搜集，并真实记录下来，那么日积月累，一枝一叶就会年变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这时学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开
阔，作文的材路久而久之就会不断的开阔。
从生活中开拓作文材路
扶余县新万发镇中心小学 鞠丽宏
小学生普遍感到“作文难”，首先难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。因此，作文教学应从培养学生能力入手，结合小学生的写作实际状况，从丰富他们的生活，提高他们的认识能力、扩展作文内容诸方面解决“作文难”的难题，使学生喜欢作文，主动练笔，开拓写作的材路。
一、 联系生活，扩展生活
我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照，它来于生活，又高于生活。小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，不仅要注意锻炼他们的语言，扩展他们的思维，还可开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。把用眼睛看到的，用触觉感受到的，用心揣摩的一切事物用笔记录下来。使之成为有源之水，有本之木，人们经常喜欢说的一句话是，太阳每天都是新的，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛。或大或小、或浓或淡，学生接触生活，体味生活自然会产生许多主观想法、而在撷取生活中最精彩、有趣、值得回顾的场景时，他们会更深刻地思考。很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。使
学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
二、指导生活，提炼生活
叶圣陶曾经指出：“文章必须从事真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而作”，“留心自己生活”主要指留心自己从事的学习、工作、活动、自己的生活实践，当然留心周围的人和事；“有所为而作”就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不是做生活的袖手旁观者。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多“玩”，小学生既要踏踏实实的学习，有要学会痛痛快快的“玩”。在玩中“玩”、玩中“思”、玩中“悟”，如做家务活、养花喂养动物、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小实验等，一个人“玩”、在小组里“玩”，一边做，一边想，一边讨论，有心去实践、去体会、去感受、去创造。在痛快淋漓的“玩”中获得丰富多彩的素材。在不知不觉中会有一种欣慰在心头，会发现生活原本是这样妙趣盎然。大千世界芸芸众生，是取之不尽，用之不竭的写作源泉。这样学生还会发愁没内容、没材料可写吗？诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章; 有了材料，如果不加选择，或选材不当，材料，事准备写进文章里的各种事件和事理根据，能从多方面获得材料及收集材料的能力是作文的基础材料既是中心思想的来源和基础，又是表现中心思想的根据。
人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨胳，材料比作血肉，语言比作细胞，由此可见，材料是文章的根基。收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力，主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解能力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。
品味生活，广开材路在作文教学中，我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写的比较好。究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动、就有作文材路，反之则不然。纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨，大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。学校家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展，我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。为了改变这种情况，我们的作文教学只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间介绍科技知识、推荐优秀的散文、名著等等。给学生创设写作的情境，增加写作的内容，激发学生的写作兴趣，开拓作文的材路。在小学阶段，有很多的知识是课堂上学不到的。因此，我们应该走出课堂，到广阔的生活知识园林中折枝采叶，在广阔的知识海洋中去拾珠吸露，如果把这一枝一叶、一点一滴，及时搜集，并真实记录下来，那么日积月累，一枝一叶就会年变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这时学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开
阔，作文的材路久而久之就会不断的开阔。