失败是成功之母
济南市历城六中 秦秀赟 背景：中国航空航天事业飞速发展，自从杨利伟成功归来，神州六号、嫦娥绕月、神州
七号等一系列捷报传来。振奋人心、举国沸腾。青岛版小学科学四年级上册第15课《小火箭》意在引导学生理解反冲原理、利用反冲原理和简单材料制作小火箭，体验火箭放飞的成功感与自豪感，从而亲历科学探究的过程。本课对师生的动手能力要求较高，但由于本课是新教材刚添加的新课，我也是第一次教，况且本人是女性，平时连家里有关机械的活儿都不做。所以感觉比较棘手。幸亏四年级的学生是我从三年级教科学一手带上来的，他们爱科学，喜欢上科学课，乐于探究，师生关系亲切、融洽、和谐。
主题：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲
身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应„„使他们„„体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，„„。
过程：
我为《小火箭》做了大量的准备工作。原理与工作流程不成问题，这个一看就能懂。唯独小火箭的制作过程，用三个同样大小的饮料瓶，怎样剪？怎样粘？看了几遍还是一头雾水。都怪自己以前学习都是纸上谈兵，从来没动过手。教科书上的图示法看不懂，上网查找文字解说，找到的版本众多，却没有和教科书上完全配套的解说。都看了几遍还是不知怎样动手。教科书图示没有文字说明，小学生们更是不甚明了，那些积极认真的都来问我，我只好先把自己的一知半解告诉他们。
我下决心搞懂制作方法。首先把网上的比较清楚的三个制作方法复制下来，然后对照着教科书上图示，一个步骤找到对应的一段文字说明，再看一个步骤，再找到相应的文字说明，„„终于有点眉目了，知道第一个饮料瓶是做火箭头的，第二个饮料瓶是做火箭主体的，第三个饮料瓶是做火箭尾翼的，然后做喷嘴，塞紧气肠，最后制作发射架准备发射。
真是“说着容易做着难”。在第一课时的设计制作过程中，遇到许多问题，有的拿剪刀剪下第一个瓶子的带嘴的上部，却怎么也套不到第二个瓶体上，原来是剪口直径小于瓶子底部直径，有的大小正合适了，怎么粘上呢？涂上白乳胶，啊呀，乳胶味熏得人头昏！做尾翼还是遇到同样情况。更难的是做喷嘴，用锥子好不容易在瓶盖上扎个眼，塞进气门嘴松松的，肯定不行，再找个瓶盖再扎„„我帮了这个组用剪刀剪瓶子，又帮那个组扎瓶盖，还得提醒他们注意安全，同时总结经验教训，忙得不亦乐乎。
能不能简化制作过程呢？能不能不用白乳胶呢？我提示同学们，火箭头是减少空气阻力的，用塑膜硬纸做个尖帽不行吗？而且还能减少火箭体重量。尾翼是帮助平衡的，用一段瓶体也会增加箭体重量，干脆也改用塑膜硬纸行吗？最关键的是火箭的动力舱，必须是完整的密闭的，动力喷口必须找自行车气门嘴。最后我还鼓励大家发挥聪明才智改进制作方法，回家制作一个，下节课举行放飞实验比赛。第一课时就在失败与探索、思考中过去了。
只有动手才能体验到制作的困难与乐趣。于是我从自行车铺买了一个气门嘴。先用剪刀捅破一个饮料瓶盖，然后将一侧剪刀刃伸进，慢慢旋转削掉小眼周围的塑料，以得到一个能伸进气门嘴的圆孔。塑料屑一点点地掉下，一个看似和气门嘴差不多粗细的圆孔出现了，我兴奋地将气门嘴往里一插，太顺当了，根本不能卡住，原来孔的
直径还是略大于气门嘴外部直径。真是眼高手低。我仔细观察气门嘴外部，发现上面有细密的螺纹，心想只要把孔保持略小于气门嘴外径，然后用力旋进，就可以卡住了。
扔了第一个瓶盖，我又对第二个瓶盖下手了，这次我削一会儿，就拿气门嘴对照一下，直到觉得圆孔稍细于气门嘴外部直径时，就试着把气门嘴往里塞，塞不动，就把气门嘴头对准圆孔，用力旋进，嘿！顺着气门嘴外部面的螺纹，气门嘴一点一点地进去了，并且稳稳地卡住了，一丝甜甜的喜悦慢慢地绽开在我的心头。这是我从来没有过的感觉，真的像是吃了蜜一样。相信专心制作小火箭的学生们在为一次小小的进步而欢呼时，内心的感觉也是如此。
接着我用大的塑膜硬纸绕瓶底一圈，围成一个尖头，用双面胶粘好，这就是火箭头了，再用硬纸对折四个小长方形，沿一个角向对角稍偏处剪去，使之成一个上边短下边长的双梯形。把梯形长边对折线处剪开一厘米，两侧向外翻一下，以粘在动力舱尾部做尾翼。做好了，我把小火箭放在三脚架上，印着蓝天和七彩太阳的箭头冲天，彩色的尾翼伸展，铜色的气门嘴冲下，还真是有模有样呢！
上课时，把我的作品一展示，学生们一阵惊叹：“哇塞！”然后就是一片鼓动声“放飞！放飞！”就放飞试试吧。按照说明灌了半瓶水，旋紧瓶盖，到楼下架在三脚架上，用打气筒打气，随着里面气压越来越高，不断有水从气门嘴与瓶盖相接处渗出，气打得越猛，水就“吱吱（读zi ）”地往外冒，我还担心会把瓶子胀破，这下可好，连飞起来都悬了。学生们围在两米开外，异口同声地倒计时：“五、四、三、二、一，发射！”我快速拧开瓶盖，但是火箭架在那儿纹丝不动，只有水和气在呼呼吱吱的往外喷。同学们像泄了气的气球一样，唉声叹气起来。我的既担心又期待的心情，也一下子充满了失落。我说：“到底是哪里有问题？大家仔细思考，看谁能找到问题的症结？”
下一节课，我把这个问题抛出，把火箭倒架在讲台上，瓶口气门嘴处仍在一滴一滴地渗水。李祥熠说：“我爸爸给我做了一个，气门嘴要用钳子拧紧，一点气也不漏！”我拿来他的火箭，气门嘴与瓶盖结合得非常紧密，内外两侧各有一个铁环紧扣，我用手根本拧不开。我制作时是用手拧的，我的手的力量哪比得上一个男子汉用钳子拧的力量？难怪我的火箭漏水呢！恰巧这个同学的瓶盖也能拧在我的火箭上。（他没做火箭头和尾翼，只是一个光秃秃的“动力舱”饮料瓶）这时，另外一个同学说：“老师，不用水，只用气也可以。”只见他用打气筒往自制火箭里打气，然后把打气口处的把儿一掀，那个火箭就吹着气向上飞起！教室里一片欢呼！
于是我说：“用李祥熠的瓶盖拧在我的火箭上，其他同学把自己的火箭拿出来，我们到教室外放飞！”
在教室外，同学们欢呼雀跃。灌入一半水，拧紧，用打气筒打气，打得瓶子鼓鼓的，迅速将气门嘴的旋盖旋开并松手，火箭撒着水扶摇直上，就像下雨一样，上到十来米左右开始下落，成功了！同学们更加兴奋了！周同盛小组的打气筒是掀钮式，不灌水，直接打气，把掀钮一掀，松开手，火箭就起飞了。有的小组，没扶直火箭，松手后火箭就在地上乱窜。有时竟窜到同学的背上。原来不会发生爆炸之类的危险，即使窜到背上也仅仅是弄湿衣服，因为我们的火箭头是纸做的，碰到身上只是把纸火箭头弄弯了，不会伤人。我先前的担心云消雾散，这令我如释重负。大家高兴地跳着、叫着、笑着。我也放弃了试图控制他们循规蹈矩的想法，和学生们一起大声笑着。
成功的感觉真好！
结果：
最后一次打气时打气筒竟然“嘭”的一声成了两半了！原来，往火箭主体里打气时，需要很高的气压，这个压力大得竟然把打气筒的橡胶管给鼓裂了！结果软管就和钢管分家了。好在学校支持我们探究，说那个橡胶管有点老化，并不追究我们的责任。
回到教室，我给李与周发“火箭技术”关键突破奖，给发射成功的同学发奖。一个学生说：“老师，您做的火箭最漂亮了！您怎么不给自己发奖呢？”
给自己发奖？不用了，我已经品尝到了比蜜还甜的成功的滋味！同学们，凡是动手制作火箭，并不断思考、改进的，都体验了这种单纯在文字游戏中体会不到的快乐。 附：
图1：水火箭
图2：喷嘴
图3：喷嘴内部
评析：
众所周知，中国是享誉世界的文明古国，在科学技术上也曾有过令人自豪的灿烂辉煌。据有关资料，从公元6世纪到17世纪初，在世界重大科技成果中，中国所占的比例一直在54％以上，而到了19世纪，剧降为只占0．4％。中国与西方为什么在科学技术上会一个大落，一个大起，拉开如此之大的距离？这就是科学界著名的李约瑟难题。
学者们对这个难题展开了论证，归根结底，是中国的传统文化“述而不作，信而好古”，而西方信奉“实验乃科学之母”。仔细研究《小学科学课程标准》，可以看出小学科学的任务之一就是引导小学生乐于并善于动手实验。在《小火箭》的制作探究中，师生们共同经历了实验、失败，再改进、再实验，直至获得成功的过程，体验了从满怀希望到沮丧气馁再到欣喜若狂的心路历程，验证了“失败是成功之母”这句箴言的魅力，也在同学们心中种下了“实验科学”的种子，相信他们这一代不会再像我一样只擅长纸上谈兵。
参考资料：
1、《科学（3-6年级）课程标准》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社2001年7月第一版
2、《东西方科学传统和思维方式比较》，浙江工业大学高等教育研究所，鲍健强 著，载《浙江工业大学学报》2002年第30卷第3期。来自www.cqvip.com/index.shtml
失败是成功之母
济南市历城六中 秦秀赟 背景：中国航空航天事业飞速发展，自从杨利伟成功归来，神州六号、嫦娥绕月、神州
七号等一系列捷报传来。振奋人心、举国沸腾。青岛版小学科学四年级上册第15课《小火箭》意在引导学生理解反冲原理、利用反冲原理和简单材料制作小火箭，体验火箭放飞的成功感与自豪感，从而亲历科学探究的过程。本课对师生的动手能力要求较高，但由于本课是新教材刚添加的新课，我也是第一次教，况且本人是女性，平时连家里有关机械的活儿都不做。所以感觉比较棘手。幸亏四年级的学生是我从三年级教科学一手带上来的，他们爱科学，喜欢上科学课，乐于探究，师生关系亲切、融洽、和谐。
主题：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲
身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课应„„使他们„„体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，„„。
过程：
我为《小火箭》做了大量的准备工作。原理与工作流程不成问题，这个一看就能懂。唯独小火箭的制作过程，用三个同样大小的饮料瓶，怎样剪？怎样粘？看了几遍还是一头雾水。都怪自己以前学习都是纸上谈兵，从来没动过手。教科书上的图示法看不懂，上网查找文字解说，找到的版本众多，却没有和教科书上完全配套的解说。都看了几遍还是不知怎样动手。教科书图示没有文字说明，小学生们更是不甚明了，那些积极认真的都来问我，我只好先把自己的一知半解告诉他们。
我下决心搞懂制作方法。首先把网上的比较清楚的三个制作方法复制下来，然后对照着教科书上图示，一个步骤找到对应的一段文字说明，再看一个步骤，再找到相应的文字说明，„„终于有点眉目了，知道第一个饮料瓶是做火箭头的，第二个饮料瓶是做火箭主体的，第三个饮料瓶是做火箭尾翼的，然后做喷嘴，塞紧气肠，最后制作发射架准备发射。
真是“说着容易做着难”。在第一课时的设计制作过程中，遇到许多问题，有的拿剪刀剪下第一个瓶子的带嘴的上部，却怎么也套不到第二个瓶体上，原来是剪口直径小于瓶子底部直径，有的大小正合适了，怎么粘上呢？涂上白乳胶，啊呀，乳胶味熏得人头昏！做尾翼还是遇到同样情况。更难的是做喷嘴，用锥子好不容易在瓶盖上扎个眼，塞进气门嘴松松的，肯定不行，再找个瓶盖再扎„„我帮了这个组用剪刀剪瓶子，又帮那个组扎瓶盖，还得提醒他们注意安全，同时总结经验教训，忙得不亦乐乎。
能不能简化制作过程呢？能不能不用白乳胶呢？我提示同学们，火箭头是减少空气阻力的，用塑膜硬纸做个尖帽不行吗？而且还能减少火箭体重量。尾翼是帮助平衡的，用一段瓶体也会增加箭体重量，干脆也改用塑膜硬纸行吗？最关键的是火箭的动力舱，必须是完整的密闭的，动力喷口必须找自行车气门嘴。最后我还鼓励大家发挥聪明才智改进制作方法，回家制作一个，下节课举行放飞实验比赛。第一课时就在失败与探索、思考中过去了。
只有动手才能体验到制作的困难与乐趣。于是我从自行车铺买了一个气门嘴。先用剪刀捅破一个饮料瓶盖，然后将一侧剪刀刃伸进，慢慢旋转削掉小眼周围的塑料，以得到一个能伸进气门嘴的圆孔。塑料屑一点点地掉下，一个看似和气门嘴差不多粗细的圆孔出现了，我兴奋地将气门嘴往里一插，太顺当了，根本不能卡住，原来孔的
直径还是略大于气门嘴外部直径。真是眼高手低。我仔细观察气门嘴外部，发现上面有细密的螺纹，心想只要把孔保持略小于气门嘴外径，然后用力旋进，就可以卡住了。
扔了第一个瓶盖，我又对第二个瓶盖下手了，这次我削一会儿，就拿气门嘴对照一下，直到觉得圆孔稍细于气门嘴外部直径时，就试着把气门嘴往里塞，塞不动，就把气门嘴头对准圆孔，用力旋进，嘿！顺着气门嘴外部面的螺纹，气门嘴一点一点地进去了，并且稳稳地卡住了，一丝甜甜的喜悦慢慢地绽开在我的心头。这是我从来没有过的感觉，真的像是吃了蜜一样。相信专心制作小火箭的学生们在为一次小小的进步而欢呼时，内心的感觉也是如此。
接着我用大的塑膜硬纸绕瓶底一圈，围成一个尖头，用双面胶粘好，这就是火箭头了，再用硬纸对折四个小长方形，沿一个角向对角稍偏处剪去，使之成一个上边短下边长的双梯形。把梯形长边对折线处剪开一厘米，两侧向外翻一下，以粘在动力舱尾部做尾翼。做好了，我把小火箭放在三脚架上，印着蓝天和七彩太阳的箭头冲天，彩色的尾翼伸展，铜色的气门嘴冲下，还真是有模有样呢！
上课时，把我的作品一展示，学生们一阵惊叹：“哇塞！”然后就是一片鼓动声“放飞！放飞！”就放飞试试吧。按照说明灌了半瓶水，旋紧瓶盖，到楼下架在三脚架上，用打气筒打气，随着里面气压越来越高，不断有水从气门嘴与瓶盖相接处渗出，气打得越猛，水就“吱吱（读zi ）”地往外冒，我还担心会把瓶子胀破，这下可好，连飞起来都悬了。学生们围在两米开外，异口同声地倒计时：“五、四、三、二、一，发射！”我快速拧开瓶盖，但是火箭架在那儿纹丝不动，只有水和气在呼呼吱吱的往外喷。同学们像泄了气的气球一样，唉声叹气起来。我的既担心又期待的心情，也一下子充满了失落。我说：“到底是哪里有问题？大家仔细思考，看谁能找到问题的症结？”
下一节课，我把这个问题抛出，把火箭倒架在讲台上，瓶口气门嘴处仍在一滴一滴地渗水。李祥熠说：“我爸爸给我做了一个，气门嘴要用钳子拧紧，一点气也不漏！”我拿来他的火箭，气门嘴与瓶盖结合得非常紧密，内外两侧各有一个铁环紧扣，我用手根本拧不开。我制作时是用手拧的，我的手的力量哪比得上一个男子汉用钳子拧的力量？难怪我的火箭漏水呢！恰巧这个同学的瓶盖也能拧在我的火箭上。（他没做火箭头和尾翼，只是一个光秃秃的“动力舱”饮料瓶）这时，另外一个同学说：“老师，不用水，只用气也可以。”只见他用打气筒往自制火箭里打气，然后把打气口处的把儿一掀，那个火箭就吹着气向上飞起！教室里一片欢呼！
于是我说：“用李祥熠的瓶盖拧在我的火箭上，其他同学把自己的火箭拿出来，我们到教室外放飞！”
在教室外，同学们欢呼雀跃。灌入一半水，拧紧，用打气筒打气，打得瓶子鼓鼓的，迅速将气门嘴的旋盖旋开并松手，火箭撒着水扶摇直上，就像下雨一样，上到十来米左右开始下落，成功了！同学们更加兴奋了！周同盛小组的打气筒是掀钮式，不灌水，直接打气，把掀钮一掀，松开手，火箭就起飞了。有的小组，没扶直火箭，松手后火箭就在地上乱窜。有时竟窜到同学的背上。原来不会发生爆炸之类的危险，即使窜到背上也仅仅是弄湿衣服，因为我们的火箭头是纸做的，碰到身上只是把纸火箭头弄弯了，不会伤人。我先前的担心云消雾散，这令我如释重负。大家高兴地跳着、叫着、笑着。我也放弃了试图控制他们循规蹈矩的想法，和学生们一起大声笑着。
成功的感觉真好！
结果：
最后一次打气时打气筒竟然“嘭”的一声成了两半了！原来，往火箭主体里打气时，需要很高的气压，这个压力大得竟然把打气筒的橡胶管给鼓裂了！结果软管就和钢管分家了。好在学校支持我们探究，说那个橡胶管有点老化，并不追究我们的责任。
回到教室，我给李与周发“火箭技术”关键突破奖，给发射成功的同学发奖。一个学生说：“老师，您做的火箭最漂亮了！您怎么不给自己发奖呢？”
给自己发奖？不用了，我已经品尝到了比蜜还甜的成功的滋味！同学们，凡是动手制作火箭，并不断思考、改进的，都体验了这种单纯在文字游戏中体会不到的快乐。 附：
图1：水火箭
图2：喷嘴
图3：喷嘴内部
评析：
众所周知，中国是享誉世界的文明古国，在科学技术上也曾有过令人自豪的灿烂辉煌。据有关资料，从公元6世纪到17世纪初，在世界重大科技成果中，中国所占的比例一直在54％以上，而到了19世纪，剧降为只占0．4％。中国与西方为什么在科学技术上会一个大落，一个大起，拉开如此之大的距离？这就是科学界著名的李约瑟难题。
学者们对这个难题展开了论证，归根结底，是中国的传统文化“述而不作，信而好古”，而西方信奉“实验乃科学之母”。仔细研究《小学科学课程标准》，可以看出小学科学的任务之一就是引导小学生乐于并善于动手实验。在《小火箭》的制作探究中，师生们共同经历了实验、失败，再改进、再实验，直至获得成功的过程，体验了从满怀希望到沮丧气馁再到欣喜若狂的心路历程，验证了“失败是成功之母”这句箴言的魅力，也在同学们心中种下了“实验科学”的种子，相信他们这一代不会再像我一样只擅长纸上谈兵。
参考资料：
1、《科学（3-6年级）课程标准》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社2001年7月第一版
2、《东西方科学传统和思维方式比较》，浙江工业大学高等教育研究所，鲍健强 著，载《浙江工业大学学报》2002年第30卷第3期。来自www.cqvip.com/index.shtml