5. 中彩那天
1. 师：同学们，今天我们接着来学习《七月的天山》，请大家先回顾一下昨天所学习的内容。
一、破题导入 初步感知课文。
师：今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。中彩就是指？ 生：中奖。
师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一 (生：汽车) 。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。
(生自由读)
二、整体把握，聚焦“道德难题”。
师：同学们读书非常投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？如果他读对了，咱们就跟着他读一遍。
(生读词)
师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是? 生：据(四声) 。
师：谁能够用“据(四声) ”来组一个词?
生：据说。
师：好，老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?
(生读文)
师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊?
生：就是指经济困难。
师：你是从哪里读出了经济困难的?
生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师：父亲的工作是—— (生：汽修工。) 工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得—— 生：很困难。
师：生活困难，没有多余的钱就叫——(生：拮据) 。咱们一起读读这句话。 (生读)
师：还有最后一个词。
生：梦寐以求。
师：请坐，“寐”也是一个生词，它是什么意思?
生：就是“梦想”的意思。
师：不对。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思?
生：睡觉。
师：好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”是什么意思呀? 生：就是连做梦都想要得到。
师：同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事?
生：父亲中彩了，那个奖品就是车，但是呢，那个不是父亲的奖品，而是父亲的朋友库伯先生的彩票中的。
师：之后呢？
生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。
师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆—— (生：汽车。) 最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。) 在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。)
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——
生：(齐说) 起因。
师：父亲遇到了一个难题是故事的——
生：经过。
师：还车是故事的——
生：结果。
师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试? 生：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。
师：说得好，同学们，就像他一样跟同桌练习说一说。 (生说)
三、品评词句，探究“难题之难”。
师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有——(生：“我”) 。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀?
生：中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。
师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读，圈画。)
师：同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由?
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你能不能用这个句式说说理由。
生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。
生：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。 师：谁来读读这句话?
(生读)
师：你读得很流利，但我还没有听出梦寐以求的感觉。愿望再强烈点! (生读)
师：强调了“自己的”，愿望强烈多了，还有谁想读?
师：强调了“梦寐以求”，好！这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀! 来，一起读!
(生齐读)
师：接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车?
生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。
生：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。
师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊? 生：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。
师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗?
生：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。 师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀!
生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。
师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。
师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了!
师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？
(生默读)
师：哪些地方写出了父亲的为难?
生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你从哪个词可以看出他为难?
生：神情严肃。
生：中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。
师：对啊，他本应该高兴，还应该——
生：喜悦。
生：兴高采烈。
师：他本应该高兴，但是他却——(生：神情严肃) 他本应该喜悦，但是他却—— (生：神情严肃) 他本该兴高采烈，但是他却——(生：神情严肃) 谁来读读这段话呀?
(生读)
师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读!
(指名读，教师指导后齐读。)
师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 师：从哪个词可以看出来?
生：赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。 师：他心里边——
生：很为难。
师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊? 生：难受。
生：我觉着很委屈。
生：闷闷不乐。
师：带上自己的感受读读这句话。自己读。
师：谁来展示一下?
(生读)
师：听出了你的委屈，读得可真好啊!
(生读后齐读)
师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢? 生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。
师：为什么从这里看出来呢?
生：可以看出，那K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：嗯，说说理由!
生：因为父亲本来想擦去 K，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。
四、迁移运用，学习表达。
师：孩子们，父亲曾经试图擦去K 字，留下这辆车，但是最终还是把这车——(生：还给库伯了) 他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K 字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。
(学生写)
师：咱们来分享一下吧!
生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去 05102右上角的那个K 字。因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。 师：犹豫不决，真好！他抓住了“手不停地颤抖”这个动作来写，不错。 生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的K 字是擦掉还是不擦？他心里像有一个打不开的结。但他又想起妻子说的话，所以神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。
师：你看，写得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢?
生：得到了信用。
生：他得到了朋友们的信任。
生：他得到了库伯先生对他的称赞。
生：他得到了库伯先生对他的尊重。
师：这正如母亲所说——
生：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——
生：是我家最富有的时刻。
师：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨。
5. 中彩那天
1. 师：同学们，今天我们接着来学习《七月的天山》，请大家先回顾一下昨天所学习的内容。
一、破题导入 初步感知课文。
师：今天，我们一起学习一篇四年级下学期的课文，一起读题。中彩就是指？ 生：中奖。
师：中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一 (生：汽车) 。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。
(生自由读)
二、整体把握，聚焦“道德难题”。
师：同学们读书非常投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？如果他读对了，咱们就跟着他读一遍。
(生读词)
师：稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是? 生：据(四声) 。
师：谁能够用“据(四声) ”来组一个词?
生：据说。
师：好，老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读?
(生读文)
师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊?
生：就是指经济困难。
师：你是从哪里读出了经济困难的?
生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。
师：父亲的工作是—— (生：汽修工。) 工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得—— 生：很困难。
师：生活困难，没有多余的钱就叫——(生：拮据) 。咱们一起读读这句话。 (生读)
师：还有最后一个词。
生：梦寐以求。
师：请坐，“寐”也是一个生词，它是什么意思?
生：就是“梦想”的意思。
师：不对。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思?
生：睡觉。
师：好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”是什么意思呀? 生：就是连做梦都想要得到。
师：同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事?
生：父亲中彩了，那个奖品就是车，但是呢，那个不是父亲的奖品，而是父亲的朋友库伯先生的彩票中的。
师：之后呢？
生：之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。
师：同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆—— (生：汽车。) 最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。) 在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。)
师：叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的——
生：(齐说) 起因。
师：父亲遇到了一个难题是故事的——
生：经过。
师：还车是故事的——
生：结果。
师：把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试? 生：父亲中彩得到了一辆车，但是这是他帮库伯买的彩票中的，他遇到了一个道德难题。最后他把汽车还给了库伯先生。
师：说得好，同学们，就像他一样跟同桌练习说一说。 (生说)
三、品评词句，探究“难题之难”。
师：同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有——(生：“我”) 。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀?
生：中奖的是库伯先生的彩票，不是父亲的，所以他想要不要把车还给库伯先生。
师：是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读，圈画。)
师：同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由?
生：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
师：你能不能用这个句式说说理由。
生：因为我们家非常穷，所以我可以留下这辆车。
生：我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车，所以我可以留下这辆汽车。 师：谁来读读这句话?
(生读)
师：你读得很流利，但我还没有听出梦寐以求的感觉。愿望再强烈点! (生读)
师：强调了“自己的”，愿望强烈多了，还有谁想读?
师：强调了“梦寐以求”，好！这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀! 来，一起读!
(生齐读)
师：接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车?
生：因为扩音器叫的是我的名字，所以我可以留下这辆车。
生：过后，两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了，库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了，所以可以留下。
师：你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊? 生：因为中车的那张彩票是库伯先生的，他中了小汽车，应该是他的，做人要诚实。
师：这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗?
生：我舍不得，但是它不是我的，就得还给人家，要做个守信的人。 师：你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀!
生：因为诚实有信用能给我带来快乐。如果我留下这辆车，我会成天提心吊胆的，很不舒服。
师：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着父亲的道德难题。
师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是与非非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了!
师：当道德的天平不知该偏向哪边时，父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢？请同学们默读课文的第3～8自然段，想想课文中哪些词句写出了父亲中彩得车后的为难？
(生默读)
师：哪些地方写出了父亲的为难?
生：这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
师：你从哪个词可以看出他为难?
生：神情严肃。
生：中彩本来是个好事，父亲应该高兴，他却神情严肃。
师：对啊，他本应该高兴，还应该——
生：喜悦。
生：兴高采烈。
师：他本应该高兴，但是他却——(生：神情严肃) 他本应该喜悦，但是他却—— (生：神情严肃) 他本该兴高采烈，但是他却——(生：神情严肃) 谁来读读这段话呀?
(生读)
师：你读得很流利，但是父亲此时可是神情严肃啊！请你来读!
(指名读，教师指导后齐读。)
师：作者抓住了“神情严肃”这一个神态，就写出了父亲的左右为难。还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢?
生：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。 师：从哪个词可以看出来?
生：赶。因为这辆车本来不属于他们家，所以父亲觉得自己没有拥有这辆车。 师：他心里边——
生：很为难。
师：本来是想高高兴兴地上车，可是却被赶了下来，心情怎么样啊? 生：难受。
生：我觉着很委屈。
生：闷闷不乐。
师：带上自己的感受读读这句话。自己读。
师：谁来展示一下?
(生读)
师：听出了你的委屈，读得可真好啊!
(生读后齐读)
师：你们委屈，你们沮丧，你们难过，都来自父亲这一“赶”。这个动作也写出了父亲的左右为难。同学们，还有没有其他的地方也写了父亲的为难呢? 生：我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。
师：为什么从这里看出来呢?
生：可以看出，那K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
师：嗯，说说理由!
生：因为父亲本来想擦去 K，把这辆车占为已有，结果想到自己的妻子老对自己和孩子说：“一个人只要活得诚实有信用，就等于有了一大笔财富。”所以把车还了。
四、迁移运用，学习表达。
师：孩子们，父亲曾经试图擦去K 字，留下这辆车，但是最终还是把这车——(生：还给库伯了) 他当时是多么矛盾、困惑、为难哪！从这一个“擦”字，就可以感受到父亲的为难。咱们也学着作者的样子来写一写父亲擦去K 字时的情景。父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。
(学生写)
师：咱们来分享一下吧!
生：父亲自己一个人呆在屋子里，看着两张彩票，只见他神情严肃，没有一点高兴劲，心中就像放了一块石头。他的手不停地颤抖着，始终不能擦去 05102右上角的那个K 字。因为他想起了妻子平常对他说过的一句话，所以犹豫不决。 师：犹豫不决，真好！他抓住了“手不停地颤抖”这个动作来写，不错。 生：父亲一人呆在屋子里，看着两张彩票，他左右为难，不知道05102上的K 字是擦掉还是不擦？他心里像有一个打不开的结。但他又想起妻子说的话，所以神情非常严肃，他拿着橡皮的手非常紧张。
师：你看，写得多好，心里头有一个永远也打不开的结，把父亲的为难写得多么具体啊！同学们，咱们学着作者的样，抓住父亲的神态和动作，把父亲的左右为难写得更具体了。面对这个难题，父亲最终选择了还车。大家有没有想过，失去了这辆梦寐以求的车，父亲他得到了什么呢?
生：得到了信用。
生：他得到了朋友们的信任。
生：他得到了库伯先生对他的称赞。
生：他得到了库伯先生对他的尊重。
师：这正如母亲所说——
生：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”
师：母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候——
生：是我家最富有的时刻。
师：同学们，这节课我们一起探讨了困扰着父亲的道德难题，学习了作者抓住人物的神态和动作来表达情感的方法。文中还写了“我”的情感变化，又起到了什么样的作用呢？咱们下一节课再探讨。