幸福无形，幸福无声，幸福是一种心态。
我们的内心世界就像收音机一样，有不同的频率，随着心情不同，频率不同。喜、怒、哀、乐各不一样。每个人都有自己的频率，随着年龄的增长但频率永不更变。
教书育人原本不是我最满意的梦想，从没想过年复一年和小朋友的呆在一起是一种怎样的感觉，他们超级旺盛的精力、永远说不完的话、做不完的小动作是否可以让我容忍，是否让我崩溃，三个月的班主任让我改变了这一切的看法，我的答案是：这就是幸福！
很多老师都争先恐后去好学校，市重点小学、区重点小学，我没去过，也没教过那里的“高才”生，他们无非是长的漂亮点、穿的干净点、家教补的狠点。谁说农民工子女不好，在他们身上我看见了真诚、朴实；看见了对知识的渴望。与他们接触多了，更加了解他们，近距离的接触，发现最可爱的人就是他们——一（3）班44名小精灵。
镜头一：温暖的话语
都说童言无忌，别看他们才六、七岁，说起话来大人味十足。有时不经意间的一句话就可以让我感动半天。
由于现在的特殊时期，每次放路队都是等每个家长来接学生，9月的天，秋老虎还要发发威，早穿棉袄午穿纱，中午的气温高达25、26度左右，等了很久，还有四个学生的家长没有来。正当我心里有些埋怨的时候，一位同学将手里的素描本递给我，说：“老师，给您！用它遮太阳。”“谢谢”我接过素描本，心里有一丝清凉。三分钟、五分钟，当我再次看她的时候，她被晒的红彤彤的小脸蛋露出了一颗颗小汗珠，正用手一把一把的抹着，笑盈
盈的对我说：“我这个素描本可厚了吧，晒不透，呵呵”。我将她揽到身边，用纸巾帮她擦拭汗水，说：“我们一起遮阳！”
还有一次，课间时，我刚进班，看见第二组第二排的位置上有一团废纸，我正准备弯腰把它捡起的时候，正巧坐在这个位置的学生也做和我一样的动作，我和他的头撞在一起。“砰！”的一声，“老师，我撞疼你了吗？”学生脸上带着担忧和着急，“没有，快去把纸仍到纸篓吧”。很简单的一句问候，凝结了多少真诚。在很多人看来这两件小事不足一提，有些老师认为学生就应该这样做，是，学生讲礼貌是应该的，但老师和学生是平等的，反而，老师更应该关心和理解学生。
学生的一句关心，也 许是老师最大的幸福。感动就在此刻，他们的一句问候，犹如三九天的一件大衣，暖暖心怀；犹如三伏天的一把扇子，丝丝凉意。
镜头二：有趣的游戏
谁不是从小学走过来的，谁不是经历过无知。我经常跟同事开玩笑的说：“小学生除了不喜欢上语文、数学课，其余的课都特别喜欢上”。这句话不是没有依据。
不喜欢上也不是没有原因的，他们都还是孩子，孩子的天性就是玩，哪节课让他们玩的最痛快，他们就最喜欢哪节课。语文、数学除了有让他们头疼的ā、ō、ē就是绊脚的加减法，相比其他科目，快乐少了很多。我总在想，如何让他们更爱语文。
学完识字一，有一个《有趣的游戏》一课，我想这一课出现在这，也是为了缓解学生们紧张而枯燥的学习吧。
上课铃响，像往常一样先引导，“同学们都做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？”几乎每个同学都举手了，争先恐后，踊跃回答。
“今天，老师给同学们做一个贴鼻子的游戏，这个游戏需要同学之间齐心协力来完成。”
贴鼻子的游戏想必大家都玩过，先在黑板上画个没有鼻子的小丑，然后找一个学生拿着鼻子，蒙着眼睛去凭着印象给小丑贴鼻子。在贴的过程中，同学给他当向导，告诉这位同学左、右、上或是下。不仅体现了团结一心，而且考验了同学们的信任度。谁要是贴的最端正，老师奖励一个小笑脸，要是贴的不好就要给全班表演一个节目。表演节目的同学有的背儿歌、有的讲笑话、有的跳舞、有的唱歌、有的实在不会学小动物。总之，在游戏中，同学们十八般武艺齐上阵，可谓才艺大比拼。
短短的半个小时，你能说这节课没有意义吗？在我看来，意义深远„„看着一张张鲜花般灿烂的笑脸，我真幸福，我希望每节语文课他们都是开心的，我希望每个孩子童年都是快乐的。有趣的游戏啊，你带给多少孩子快乐与甜蜜。
这两则小故事其实每个班主任都经历过，你也许在意过，你也许忽略过。在意的人你会发现其实幸福就在身边，每时每刻，幸福是一个抽象的概念，无形可寻，无声可听，同时，幸福，是一种默契，不言而喻，幸福一个约定，海誓山盟。
身为老师，也许幸福就是教师节的一句祝福；学生们的优异成绩；作业本上的五颗星„„
我也曾问过我们班的学生：你们理解的幸福是什么？
“幸福就是我妈妈每天给我做好吃的！”
“幸福就是老师今天表扬我了！”
“如果我考了100分，我觉得很幸福！”
“幸福是天天都有好的心情！”
是啊，幸福就是你调对了频率、选对了曲调、猜对了心情，其实，幸福的模样你看不到。
小温暖 小幸福
在第一次走进这个教室之前，就有好心的老师告诉我，他，是一个很特殊的孩子，于是在忐忑不安的心情中匆匆走进这个教室，第一件事，就是了解他，直觉告诉我，这会是一个全新的挑战。
他，一个很瘦削的孩子，眼睛里流露着胆怯与惶恐，那种眼神，是一个一年级孩子所不应该有的，心头一震的同时，一阵酸楚随之而来，虽然，我连可以应对43个学生的把握都没有，但是，我告诉我自己，我一定不会放弃他。
果然，他很特殊，吵吵闹闹的孩子大有人在，但是，他既没有吵，也没有闹，他安安静静的坐在最后一排，他时而摸摸窗帘，时而把他的小脑袋低下，一直都处于游离状态，似乎他和这个课堂，和英语，和老师，都无关，其实，老师最害怕的不是吵闹的孩子，也不是会闯祸的孩子，而是那种很安静很安静，安静的让你可怕的孩子。
学了几节课后，我的孩子们学会了他们的第一首歌曲《Hello Hello How are you》，孩子们都快快乐乐的随着律动，随着音乐跳起来，我也一边拍手，一边和他们一起唱着跳着，但是，只有他安静的坐在教室的最后一排，难道是他不感兴趣吗？但是我还是走到了他的位置旁边，用鼓励的眼神看着他，然后叫了他的名字，说：“我们一起来唱一唱吧。“他先是用怀疑的眼神看了我一眼，似乎在确定了我的善意之后，他才勉强的站了起来，我再用眼神示意他动起来，他又勉勉强强的动了几下，这是他第一次参与到英语课堂。 唱完歌曲，我将他参与课堂的这件事放大，我大声的告诉全班：“今天Miss Zhan要表扬几位小朋友，唱的跳的特别的棒，还有我们的一位小朋友，特别的有进步。然后，我大声的喊出了他的名字，他刚开始似乎还不相信，当他反应过来老师确实实在表扬他的时候，他放在下面的手也拿到了桌面上，他用力的坐的很端正，然后，用一种前所未有认真的眼神看着我。
从那次以后，他英语课就没有那么不专心了，虽然还是经常会发发呆，但是，他真的有了一种参与感，可以很明显的感觉的出，他也是和普通孩子一样，渴望表扬，渴望爱的，
现在的我在走廊里碰到他，他都会看着我，弱弱的叫声; ”Miss zhan ”我也总是大声微笑的回答他：“Hello ”，然后大声的叫出他的名字，摸摸他的头，他就会匆匆的跑开，虽然只是轻轻的一句Miss Zhan，但一种幸福的感觉就会蔓延开来，蔓延到我的心头，相信，也蔓延到了他的心中，现在很多时候， 现在有的时候他会特意在二楼的走廊等我，只要他看见我，再远他都会跑过来，轻轻的叫一声，我也总是会大声的微笑的喊出他的名字，然后他就会迅速的跑开。这种
古语有云：“朝花夕拾”相信每一个孩子，每一次微笑，每一声叫喊，都会是我们心灵最宝贵的财富，现在我自豪的相信 教师是太阳底下最光辉的职业，’因为，有那么多有效的心灵需要我们去保护，有那么多纯洁的灵魂需要我们去珍惜，有那么多美好的事物等待我们去发掘，难道，这不是一件光辉而幸福的事吗？
我们用一份爱收获那么多那么多的爱，这足够了，真的。我们，很幸福。
幸福的教学小故事
上传: 熊远臻 更新时间：2012-12-30 15:47:46
每一个学生就是一本书，一本需要我们教师用情、用爱、用心去细细研读的书。23年的从教生涯使我对教师这个行业有了深深的了解。冰心说过这样一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种、随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可流，却觉得幸福。”教育本身就是幸福的。下面是我的一个幸福的教学小故事。
开学第一天，我一走进教室就看到全班同学都乖乖地坐好在位置上等着老师，唯独靠墙的一个小角落有小声的哭声，是黄祥祥，他让我第一个记住了他。
开学后我很留意他，他上课不太爱发言，也不太爱看黑板，上课也不会看着老师的眼睛跟老师交流，老师点他回答问题他也是低着头很小声很小声地回答。我想，他就是个内向的学生了。第一次的考试成绩出来了，黄祥祥考了不及格，这似乎就在我的预料之中。我想，他是个基础不太好的学生了。
后来，学到拼音了，拼音是一年级的一个重难点，可是我却发现黄祥祥每次的拼音作业都做得非常好。为了求证他的拼音作业是自己做的，我上课时有意观察了他，他每节拼音课都上得特别有劲，虽然还是不会主动举手发言，可是我发现他上拼音课时会看着老师了。我又试着点他回答拼音的问题，出乎预料的是他不仅能回答出老师问的拼音的问题，还能大声地回答问题。我赶紧鼓励他，不仅鼓励他能正确的回答问题，还表扬他能大声地回答问题，并且上课听得非常认真。他得到了老师的表扬和鼓励听课就更加认真和有兴趣了，接下来的考试他一次比一次成绩好。我知道了他是对拼音特别感兴趣，但不太喜欢写字。但是通过我对他的鼓励和表扬，他逐渐养成了上课认真听讲并且积极发言的好习惯。好的学习习惯养成了自然能促进他的学习成绩。在学习拼音之后的生字学习，黄祥祥没有以前那么排斥了，也不会像以前学得那么吃力了，我教会了他用他学的拼音去拼读生字的学习方法，他也学会了老师教的方法，看到他的进步我非常开心。
通过黄祥祥的情况，我总结了也反思了，有的同学不喜欢学习生字，但是对拼音却特别感兴趣，所以前面生字学得不好的同学老师不能轻易下定义这个同学是成绩好的还是成绩不好的同学，老师可以通过表扬他们拼音学得好来鼓励他们提高学习兴趣，并且教会他们用自己学的拼音的方法来学习生字，这样既教会了他们学习方法，也提高了他们的学习积极性。
幸福是什么？幸福的定义：幸福是指人之所以为人的真理与自己同在时的心理状态，包括一切真实的事物、人性的道理、他人的生命甚至动物的生命与自己同在等等，是一种心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
作为一个普通教师的我对幸福的理解、追求和感知可能比较“肤浅”，就比如今天，我就觉得特别幸福，因为六年杳无音讯的一个学生——娜娜今天突然回来看我了，我们相拥一起，喜极而泣，那一刻的感受就如久别的母女重逢一般：是惊、是喜、是爱、是福……
娜娜是2005届的学生，我当了他们几年的班主任， 教语文等好几门功课，全班５４个学生，有３０个女生，我们几乎是一起学习，一起劳动，一起游戏，一起生活……那个融洽，那个快乐就不言而喻 了。刚刚小学毕业回到家，突如其来的灾难降到了娜娜那稚嫩幼小的头上，一场 车祸无情地夺走了她父亲年轻的生命，使她永远的失去了父爱，她呼天唤地，再也喊不应爸爸了，懂事的她在妈妈面前坚强开朗地笑对人生，背地里常常以泪洗面，我几次看她，给她劝说，给她鼓励。不久十一二岁的她随改嫁的妈妈到了兴山，一去就再也没有联系，据说去年暑假她来过一次老家，也来找过我，可惜当时我正陪丈夫在十堰太和医院住院，没见着。今日相见，当年山里的“丑小鸭”，如今已是大学的“白天鹅”了，师生相见乃情深深，意浓浓，我太高兴太幸福了。
教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……
学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这
就是教师的幸福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮，我之所以总是以为学校要具有家的某些要素和功能，就是强调学校应成为教师获得幸福体验的人文场景和文化场景。我之所以一直认为学校是一种充满文化品位和精神感召力的学习型发展型组织，就是要求学校真正成为一种让教师感受到教育快乐的氛围。我想起课堂上的情景，几十名学生一同起立，拉着长音喊:“老师好！”你微笑，点头，回礼。他们落座，静静地坐正，眼神明澈而专注。这时，你是这个知识殿堂的主持，你是一群飞翔的年轻心灵的引导者。你好像就要步入一片春天的小树林，小树鹅黄的叶片透明而洁净；你又好像要垦种一方肥沃的田地，泥土的清香悠远而醇美。谁能拥有这美妙幸福的感受呢？平常在校园的楼道里、操场上，不时有学生迎面走来，微笑着道声:“老师好！”细想起来，这司空见惯的场景也有颇深的韵味。也许你讲的某个词语使他们茅塞顿开，也许你的某句趣话使他们捧腹大笑，也许你的某次讲解使他们曲径通幽，也许你的某次批评使他们刻骨铭心……正是在这平静而又纯朴的交往中，他们成为你生活中的一部分，你也以某种方式进入了他们的青春生命。做教师的，能够传承文明，教化民风，培育英才，这是多么幸福的事呀！教师是幸福的，才能创造幸福的课堂。
教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。仁爱与
豁达是教师幸福的容器，沟通与合作是教师幸福的桥梁，反思与研究是教师幸福的通道。
简而言之，我认为：心中有盼头，手头有事做，身边有亲人，家中有积蓄，教书有成绩，育人有效果，学生有亲近，家长有信任，领导有肯定，同事有支持，心中有理想，未来有憧憬这就是教师最大的幸福。
幸福无形，幸福无声，幸福是一种心态。
我们的内心世界就像收音机一样，有不同的频率，随着心情不同，频率不同。喜、怒、哀、乐各不一样。每个人都有自己的频率，随着年龄的增长但频率永不更变。
教书育人原本不是我最满意的梦想，从没想过年复一年和小朋友的呆在一起是一种怎样的感觉，他们超级旺盛的精力、永远说不完的话、做不完的小动作是否可以让我容忍，是否让我崩溃，三个月的班主任让我改变了这一切的看法，我的答案是：这就是幸福！
很多老师都争先恐后去好学校，市重点小学、区重点小学，我没去过，也没教过那里的“高才”生，他们无非是长的漂亮点、穿的干净点、家教补的狠点。谁说农民工子女不好，在他们身上我看见了真诚、朴实；看见了对知识的渴望。与他们接触多了，更加了解他们，近距离的接触，发现最可爱的人就是他们——一（3）班44名小精灵。
镜头一：温暖的话语
都说童言无忌，别看他们才六、七岁，说起话来大人味十足。有时不经意间的一句话就可以让我感动半天。
由于现在的特殊时期，每次放路队都是等每个家长来接学生，9月的天，秋老虎还要发发威，早穿棉袄午穿纱，中午的气温高达25、26度左右，等了很久，还有四个学生的家长没有来。正当我心里有些埋怨的时候，一位同学将手里的素描本递给我，说：“老师，给您！用它遮太阳。”“谢谢”我接过素描本，心里有一丝清凉。三分钟、五分钟，当我再次看她的时候，她被晒的红彤彤的小脸蛋露出了一颗颗小汗珠，正用手一把一把的抹着，笑盈
盈的对我说：“我这个素描本可厚了吧，晒不透，呵呵”。我将她揽到身边，用纸巾帮她擦拭汗水，说：“我们一起遮阳！”
还有一次，课间时，我刚进班，看见第二组第二排的位置上有一团废纸，我正准备弯腰把它捡起的时候，正巧坐在这个位置的学生也做和我一样的动作，我和他的头撞在一起。“砰！”的一声，“老师，我撞疼你了吗？”学生脸上带着担忧和着急，“没有，快去把纸仍到纸篓吧”。很简单的一句问候，凝结了多少真诚。在很多人看来这两件小事不足一提，有些老师认为学生就应该这样做，是，学生讲礼貌是应该的，但老师和学生是平等的，反而，老师更应该关心和理解学生。
学生的一句关心，也 许是老师最大的幸福。感动就在此刻，他们的一句问候，犹如三九天的一件大衣，暖暖心怀；犹如三伏天的一把扇子，丝丝凉意。
镜头二：有趣的游戏
谁不是从小学走过来的，谁不是经历过无知。我经常跟同事开玩笑的说：“小学生除了不喜欢上语文、数学课，其余的课都特别喜欢上”。这句话不是没有依据。
不喜欢上也不是没有原因的，他们都还是孩子，孩子的天性就是玩，哪节课让他们玩的最痛快，他们就最喜欢哪节课。语文、数学除了有让他们头疼的ā、ō、ē就是绊脚的加减法，相比其他科目，快乐少了很多。我总在想，如何让他们更爱语文。
学完识字一，有一个《有趣的游戏》一课，我想这一课出现在这，也是为了缓解学生们紧张而枯燥的学习吧。
上课铃响，像往常一样先引导，“同学们都做过哪些游戏？你觉得哪些游戏最有趣？”几乎每个同学都举手了，争先恐后，踊跃回答。
“今天，老师给同学们做一个贴鼻子的游戏，这个游戏需要同学之间齐心协力来完成。”
贴鼻子的游戏想必大家都玩过，先在黑板上画个没有鼻子的小丑，然后找一个学生拿着鼻子，蒙着眼睛去凭着印象给小丑贴鼻子。在贴的过程中，同学给他当向导，告诉这位同学左、右、上或是下。不仅体现了团结一心，而且考验了同学们的信任度。谁要是贴的最端正，老师奖励一个小笑脸，要是贴的不好就要给全班表演一个节目。表演节目的同学有的背儿歌、有的讲笑话、有的跳舞、有的唱歌、有的实在不会学小动物。总之，在游戏中，同学们十八般武艺齐上阵，可谓才艺大比拼。
短短的半个小时，你能说这节课没有意义吗？在我看来，意义深远„„看着一张张鲜花般灿烂的笑脸，我真幸福，我希望每节语文课他们都是开心的，我希望每个孩子童年都是快乐的。有趣的游戏啊，你带给多少孩子快乐与甜蜜。
这两则小故事其实每个班主任都经历过，你也许在意过，你也许忽略过。在意的人你会发现其实幸福就在身边，每时每刻，幸福是一个抽象的概念，无形可寻，无声可听，同时，幸福，是一种默契，不言而喻，幸福一个约定，海誓山盟。
身为老师，也许幸福就是教师节的一句祝福；学生们的优异成绩；作业本上的五颗星„„
我也曾问过我们班的学生：你们理解的幸福是什么？
“幸福就是我妈妈每天给我做好吃的！”
“幸福就是老师今天表扬我了！”
“如果我考了100分，我觉得很幸福！”
“幸福是天天都有好的心情！”
是啊，幸福就是你调对了频率、选对了曲调、猜对了心情，其实，幸福的模样你看不到。
小温暖 小幸福
在第一次走进这个教室之前，就有好心的老师告诉我，他，是一个很特殊的孩子，于是在忐忑不安的心情中匆匆走进这个教室，第一件事，就是了解他，直觉告诉我，这会是一个全新的挑战。
他，一个很瘦削的孩子，眼睛里流露着胆怯与惶恐，那种眼神，是一个一年级孩子所不应该有的，心头一震的同时，一阵酸楚随之而来，虽然，我连可以应对43个学生的把握都没有，但是，我告诉我自己，我一定不会放弃他。
果然，他很特殊，吵吵闹闹的孩子大有人在，但是，他既没有吵，也没有闹，他安安静静的坐在最后一排，他时而摸摸窗帘，时而把他的小脑袋低下，一直都处于游离状态，似乎他和这个课堂，和英语，和老师，都无关，其实，老师最害怕的不是吵闹的孩子，也不是会闯祸的孩子，而是那种很安静很安静，安静的让你可怕的孩子。
学了几节课后，我的孩子们学会了他们的第一首歌曲《Hello Hello How are you》，孩子们都快快乐乐的随着律动，随着音乐跳起来，我也一边拍手，一边和他们一起唱着跳着，但是，只有他安静的坐在教室的最后一排，难道是他不感兴趣吗？但是我还是走到了他的位置旁边，用鼓励的眼神看着他，然后叫了他的名字，说：“我们一起来唱一唱吧。“他先是用怀疑的眼神看了我一眼，似乎在确定了我的善意之后，他才勉强的站了起来，我再用眼神示意他动起来，他又勉勉强强的动了几下，这是他第一次参与到英语课堂。 唱完歌曲，我将他参与课堂的这件事放大，我大声的告诉全班：“今天Miss Zhan要表扬几位小朋友，唱的跳的特别的棒，还有我们的一位小朋友，特别的有进步。然后，我大声的喊出了他的名字，他刚开始似乎还不相信，当他反应过来老师确实实在表扬他的时候，他放在下面的手也拿到了桌面上，他用力的坐的很端正，然后，用一种前所未有认真的眼神看着我。
从那次以后，他英语课就没有那么不专心了，虽然还是经常会发发呆，但是，他真的有了一种参与感，可以很明显的感觉的出，他也是和普通孩子一样，渴望表扬，渴望爱的，
现在的我在走廊里碰到他，他都会看着我，弱弱的叫声; ”Miss zhan ”我也总是大声微笑的回答他：“Hello ”，然后大声的叫出他的名字，摸摸他的头，他就会匆匆的跑开，虽然只是轻轻的一句Miss Zhan，但一种幸福的感觉就会蔓延开来，蔓延到我的心头，相信，也蔓延到了他的心中，现在很多时候， 现在有的时候他会特意在二楼的走廊等我，只要他看见我，再远他都会跑过来，轻轻的叫一声，我也总是会大声的微笑的喊出他的名字，然后他就会迅速的跑开。这种
古语有云：“朝花夕拾”相信每一个孩子，每一次微笑，每一声叫喊，都会是我们心灵最宝贵的财富，现在我自豪的相信 教师是太阳底下最光辉的职业，’因为，有那么多有效的心灵需要我们去保护，有那么多纯洁的灵魂需要我们去珍惜，有那么多美好的事物等待我们去发掘，难道，这不是一件光辉而幸福的事吗？
我们用一份爱收获那么多那么多的爱，这足够了，真的。我们，很幸福。
幸福的教学小故事
上传: 熊远臻 更新时间：2012-12-30 15:47:46
每一个学生就是一本书，一本需要我们教师用情、用爱、用心去细细研读的书。23年的从教生涯使我对教师这个行业有了深深的了解。冰心说过这样一段话：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种、随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可流，却觉得幸福。”教育本身就是幸福的。下面是我的一个幸福的教学小故事。
开学第一天，我一走进教室就看到全班同学都乖乖地坐好在位置上等着老师，唯独靠墙的一个小角落有小声的哭声，是黄祥祥，他让我第一个记住了他。
开学后我很留意他，他上课不太爱发言，也不太爱看黑板，上课也不会看着老师的眼睛跟老师交流，老师点他回答问题他也是低着头很小声很小声地回答。我想，他就是个内向的学生了。第一次的考试成绩出来了，黄祥祥考了不及格，这似乎就在我的预料之中。我想，他是个基础不太好的学生了。
后来，学到拼音了，拼音是一年级的一个重难点，可是我却发现黄祥祥每次的拼音作业都做得非常好。为了求证他的拼音作业是自己做的，我上课时有意观察了他，他每节拼音课都上得特别有劲，虽然还是不会主动举手发言，可是我发现他上拼音课时会看着老师了。我又试着点他回答拼音的问题，出乎预料的是他不仅能回答出老师问的拼音的问题，还能大声地回答问题。我赶紧鼓励他，不仅鼓励他能正确的回答问题，还表扬他能大声地回答问题，并且上课听得非常认真。他得到了老师的表扬和鼓励听课就更加认真和有兴趣了，接下来的考试他一次比一次成绩好。我知道了他是对拼音特别感兴趣，但不太喜欢写字。但是通过我对他的鼓励和表扬，他逐渐养成了上课认真听讲并且积极发言的好习惯。好的学习习惯养成了自然能促进他的学习成绩。在学习拼音之后的生字学习，黄祥祥没有以前那么排斥了，也不会像以前学得那么吃力了，我教会了他用他学的拼音去拼读生字的学习方法，他也学会了老师教的方法，看到他的进步我非常开心。
通过黄祥祥的情况，我总结了也反思了，有的同学不喜欢学习生字，但是对拼音却特别感兴趣，所以前面生字学得不好的同学老师不能轻易下定义这个同学是成绩好的还是成绩不好的同学，老师可以通过表扬他们拼音学得好来鼓励他们提高学习兴趣，并且教会他们用自己学的拼音的方法来学习生字，这样既教会了他们学习方法，也提高了他们的学习积极性。
幸福是什么？幸福的定义：幸福是指人之所以为人的真理与自己同在时的心理状态，包括一切真实的事物、人性的道理、他人的生命甚至动物的生命与自己同在等等，是一种心理欲望得到满足时的状态，是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。
作为一个普通教师的我对幸福的理解、追求和感知可能比较“肤浅”，就比如今天，我就觉得特别幸福，因为六年杳无音讯的一个学生——娜娜今天突然回来看我了，我们相拥一起，喜极而泣，那一刻的感受就如久别的母女重逢一般：是惊、是喜、是爱、是福……
娜娜是2005届的学生，我当了他们几年的班主任， 教语文等好几门功课，全班５４个学生，有３０个女生，我们几乎是一起学习，一起劳动，一起游戏，一起生活……那个融洽，那个快乐就不言而喻 了。刚刚小学毕业回到家，突如其来的灾难降到了娜娜那稚嫩幼小的头上，一场 车祸无情地夺走了她父亲年轻的生命，使她永远的失去了父爱，她呼天唤地，再也喊不应爸爸了，懂事的她在妈妈面前坚强开朗地笑对人生，背地里常常以泪洗面，我几次看她，给她劝说，给她鼓励。不久十一二岁的她随改嫁的妈妈到了兴山，一去就再也没有联系，据说去年暑假她来过一次老家，也来找过我，可惜当时我正陪丈夫在十堰太和医院住院，没见着。今日相见，当年山里的“丑小鸭”，如今已是大学的“白天鹅”了，师生相见乃情深深，意浓浓，我太高兴太幸福了。
教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福……
学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这
就是教师的幸福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮，我之所以总是以为学校要具有家的某些要素和功能，就是强调学校应成为教师获得幸福体验的人文场景和文化场景。我之所以一直认为学校是一种充满文化品位和精神感召力的学习型发展型组织，就是要求学校真正成为一种让教师感受到教育快乐的氛围。我想起课堂上的情景，几十名学生一同起立，拉着长音喊:“老师好！”你微笑，点头，回礼。他们落座，静静地坐正，眼神明澈而专注。这时，你是这个知识殿堂的主持，你是一群飞翔的年轻心灵的引导者。你好像就要步入一片春天的小树林，小树鹅黄的叶片透明而洁净；你又好像要垦种一方肥沃的田地，泥土的清香悠远而醇美。谁能拥有这美妙幸福的感受呢？平常在校园的楼道里、操场上，不时有学生迎面走来，微笑着道声:“老师好！”细想起来，这司空见惯的场景也有颇深的韵味。也许你讲的某个词语使他们茅塞顿开，也许你的某句趣话使他们捧腹大笑，也许你的某次讲解使他们曲径通幽，也许你的某次批评使他们刻骨铭心……正是在这平静而又纯朴的交往中，他们成为你生活中的一部分，你也以某种方式进入了他们的青春生命。做教师的，能够传承文明，教化民风，培育英才，这是多么幸福的事呀！教师是幸福的，才能创造幸福的课堂。
教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。教师对学生的理解与尊重，使学生的潜能得到激发，兴趣得到维持，个性得到发展，师生关系得到融洽，有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。教师得到理解和尊重，能使教师的个性得到张扬，理念得到提升，艺术得到锤炼，品性得到净化，心境得到调和，同事关系得到和谐，有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。仁爱与
豁达是教师幸福的容器，沟通与合作是教师幸福的桥梁，反思与研究是教师幸福的通道。
简而言之，我认为：心中有盼头，手头有事做，身边有亲人，家中有积蓄，教书有成绩，育人有效果，学生有亲近，家长有信任，领导有肯定，同事有支持，心中有理想，未来有憧憬这就是教师最大的幸福。