7、感恩的心
【星光点点】
同学们，你们想过吗？你们的茁壮成长离不开谁？是的，我们的成长离不开我们的亲人，老师！把目光投向他们，你会发现，他们是那么可敬，可爱。
因为真实，所以美丽；因为理解，所以和谐。无论是完美还是残缺，他们身上总有许多优点值得我们去学习，有时候我们要学会换位思考，多从他们的角度去想想，你会发现他们的爱其实就藏在平常生活的每一个细节中，而这些细节，就是写作的财富，也是我们人生的财富。怀着一颗感恩的心，写写他们吧。
在继续注意“撷取典型事例，注意细节描写”这两个要求外，我们还应该学会恰当运用正面描写和侧面描写的方法来突出人物特点。
正面描写，也叫直接描写，指直接对描写对象所作的刻画、描绘，如《黄河的主人》一文中写艄公“两眼注视着水面，大胆地破浪前行„„”，就通过直接描写，突出了艄公的镇定沉着，勇敢机敏。
侧面描写，也叫间接描写，就是间接地对描写对象进行刻画，描写的高效技法，常见的有以下几种：
1、借助于他人的反应来表现人物。
2、用写景烘托人物性格。
3、用其他人物的对比来突出主要描写对象。
4、《黄河的主人》一文中，对“黄河”‘“羊皮筏子”“乘客”的描写就是侧面描写，间接地突出了艄公的镇定沉着，勇敢机敏。
交换表现角度，直接描写和间接描写相结合，这就像鲜花和绿叶互相映衬，让人感受到更完整的美一样。希望你写作的时候，在把美丽的鲜花浇灌出来的同时，也能画上几片绿叶，这样你笔下的人物一定更加鲜明生动。
【他山之石】
读懂你的眼
如果有人问我：“你最想为谁喝彩？”我一定会告诉他：“我要为我老师的眼睛喝彩！”老师，我为你的眼睛喝彩，因为你的眼神领着我在知识的海洋里遨游；因为你的眼神领着我翻过困难的大山；因为你的眼神在我信心的河流里飘荡，我要读懂你的眼——一双神奇的眼。 记得有一次做作业时，我遇到了一道难题。于是，我就闭上眼睛思考。我绞尽脑汁，费劲地运转着无数脑细胞，急得不知所措时，我偷偷瞟了一眼同桌。突然，我感觉到有一道眼神射了过来，我顿时觉得惭愧极了，总觉得有人要告诉我什么。抬头一看，老师正用他那会说话的眼睛望着我，似乎在等待着我的反应。我不再理会同桌的作业本了，我要自己独立思考。我静下心来，心平气和地审题，找已知的条件，渐渐地，解题有了眉目。我开心极了，当我再次抬头时，老师正用赞许的目光鼓励我。我开心地冲老师一笑，这种感觉真好。我差
点就犯错了，一想到这我就对老师充满了无尽的感激。特别是老师的那双眼睛，她照进了我的心里。
以后，当我遇到了什么事，我都向老师的目光求助，从他的目光中搜索我想要的一切答案。在我当学习委员时，同学们讽刺我，我实在忍无可忍，当我眼神里流露出“打退堂鼓”的念头时，老师的目光再次落在了我的身上。那目光柔而轻松，刚而坚定，似乎在鼓励我：“不要怕，大胆地做！”我被老师一鼓励，马上像吃了定心丸，顿时有了勇气，挑起了学习委员的重任。
这就是我的老师，你说我难道不应该为他的眼神喝彩吗？他的眼神充满了一切，他的眼神是一本百科全书。从他的眼神中我能读懂一切，正如一首诗中所言：
老师的眼神，
如春天的阳光，
照在小朋友的脸上，
暖在我的心窝里。
老师的眼神，
似芬芳的花朵，
在我们前进的道路上，
散发着一切的芳香。
【慧眼解读】
1、小作者独具慧眼，通过自己平时细心的观察和体会，读懂了老师的眼神，也读懂了老师对他的期待。文章叙事清晰，抒情含蓄，很有艺术感染力。
2、文章以设问开篇，引人入胜；以诗歌收尾，使文章结构富有新意，同时也含蓄悠长。
母 亲
午后，雪下得更大了。从医院出来，一路上，我手拿着替妈妈领的药，心里还惦记着病在床上的妈妈，不由得加快了脚步。
回到家里，却不见妈妈的身影。炉子上的水壶不时地吐着白气，桌上放着一碗未吃完的饭。
“妈妈上哪儿去了呢？”我正在纳闷，邻居龙阿姨告诉我：“你妈妈刚才吃午饭时，听到收音机播送将有寒流，今晚气温将下降到零下10℃的消息，她扔下碗筷，背上梯子就上平台包水管去了。”
“什么？上平台去了？”我不相信自己的耳朵似的问。是啊，上平台可真不容易！我们三单元没有上平台的洞口，必须背着梯子到一单元才能上去，而且还得爬完六层楼。今天风雪这么大，生了病的妈妈„„我急急忙忙地冲出了大门。
狂风怒吼着，雪花飞舞着，我打了个寒噤，但还是咬紧牙关，沿着妈妈的足迹，赶到一单元上平台的洞口，好不容易才爬上了平台。
没想到，这一问，倒把小女孩问哭了，“昨天早上，雨下得好大，何老师背着我上学，路上何老师滑倒了，结果脚扭伤了。我要买花送给她，希望她快点好起来。”
英子一听急了，忙问：“是不是在育英小学教一年级的何老师？”
“是啊，阿姨，你认识她？何老师对我可好了，她还把我接到她家里，给我做好吃的，晚上还给我讲故事呢„„”看着英子焦急的样子，小女孩一脸疑惑，“阿姨，你怎么了？”
“没什么。”英子甩甩头，是的，是妈妈，看着小女孩天真无邪的脸，英子心里一阵愧疚，真不该和妈妈吵架，这么可爱的小姑娘，谁见了都会喜欢的，更何况她失去了父母。
“阿姨，你说我该买什么花？”小女孩望着这个温柔的阿姨。
康乃馨，对了，妈妈最喜欢的就是康乃馨。英子从花丛中挑出一束黄色康乃馨递给小女孩。
“好漂亮，何老师一定会喜欢的。”小女孩笑着，“阿姨，给你钱，这是何老师领我走时，奶奶硬塞给我的。”小姑娘举起那张攥在手里的10块钱。
奶奶？一定是那个把小女孩抱回家，又养了她6年的拾垃圾的老太太了。可怜的小姑娘，英子怎么会要她的钱？
“不，阿姨不收你的钱，这花算阿姨送给你的。”
“谢谢阿姨。”小姑娘拄着拐杖，走出店门，又回头望着英子甜甜地一笑。
望着小姑娘的背影，英子想，一会儿，她也要带一束康乃馨回家。
【慧眼解读】
本文要赞美的是何老师的美好心灵和品德，但何老师自始自终没有出场，而她热爱教育事业、关心学生、视生如子的慈母形象却跃然纸上，这就是侧面描写的艺术魅力。
作者通过英子的心理活动和小女孩的语言描述来达到描写何老师的目的。开头写英子对妈妈收养瘸腿小女孩的不理解，侧面衬托何老师爱生如子的美好心灵；通过小女孩到英子商店买花，使英子得知妈妈因照顾学生而扭伤了腿；小女孩用10元钱买花去慰问老师，使英子受到了感动。这些情节从侧面表现了何老师伟大、崇高、海洋一般的宽广胸怀。
总之，本文成功的侧面描写艺术值得我们借鉴和学习。
“碎嘴”老爸
一提起老爸我就头疼，别看他在外人面前像个面冬瓜似的，半天说不出一句话，可他的话都给我留着呐。他只要一见到我，那永远不知疲倦的上下嘴皮就吧嗒个没完没了，害得我每天都要聆听他的谆谆教诲警世通言。老爸的教学水平实在不敢恭维，翻来覆去就是那几句话：要好好学习啦，不要贪玩啦，应该像个女孩子样啦„„有时我听烦了，就会捂着耳朵大声抗议：“知道了！知道了！知道了！少说两句行不行？没人把你当哑巴。”每次他听了我的抗议，不但不生气，反而讲得更起劲了，真拿他没辙。
上学期期末考试，由于考试时粗心大意，数学考砸了。领成绩单那天，我心情沉重地离开了学校。学校离家不远，平日里五分钟就到家了，那天我却走了十几分钟，感觉就像过了一个世纪。我怕老爸，怕他那张不依不饶的嘴，怕他给我上没完没了的“政治课”。
回到家，刚进门，未见其人，先闻其声：“静静，这次考得咋样？”言语里透着关切和希冀。“不咋样„„”我低着头，怯生生地回答。“我天天跟你讲，平时要多看书，多做题目，累不死你，可是你呢„„”我的心里充满了恐惧和懊悔，我不敢看他的脸，我知道他此刻的脸上写满了失望。我又何尝没用功呢，每天不都学到十一二点钟吗？我低着头，默默地流着泪，根本没有听清楚他讲些什么。不知过了多长时间，老爸说得口干舌燥，终于不讲了。我抬头瞥了一眼墙上的钟，老爸竟然足足讲了一个钟头。哎，命苦呀！
中午，当我端起碗筷准备盛饭时，发现老爸似乎又要说些什么，我忙说：“爸，《午间新闻》到了。”——新闻节目是老爸的最爱。老爸一听，三步并作两步，飞快地走到电视机跟前，打开电视，关心他的国际国内大事去了。好险呀，又逃过一劫。
吃过午饭，我便打着“学习”的幌子，到同学家玩去了。然而，晚上一回到家，老爸就又给我上起了“政治课”。憋了半天的话的确厉害，那一串串语言，如同一架机关枪不停地“扫射”，害得我左右耳得了“神经性耳聋”。为了避免更严重的后果，我便冲进卧室，“咣”的一声把门关上，躺在床上，戴上耳机，听起阿杜的新碟来，任凭老爸在门外暴跳如雷也好，伤心欲绝也罢，就是不开门。
第二天一大早，老爸还没有起床，我就背起书包去了补习班。当初老爸给我报名时，我是很不情愿的，但为了避免“耳膜炎”再次发作，两难相较择其轻，也只有硬着头皮去了。一出门，我心里顿时乐开了花，“翻身得解放了”——这一下老爸就没有机会给我上“政治课”了，这样的时光真爽！
俗话说“是福不是祸，是祸躲不过”，中午回家时，一上午愉快的心情又让老爸给破坏了，刚进门，还没有来得及喝口水，就听老爸问道：“今天学什么，学得咋样，都听懂了吗？要吃一堑长一智，学习不是一日功夫，要日积月累，做到日日清月月清。今天老师布置作业了吗„„”My God！“政治课”又开始了。
一年三百六十五天，天天如此，老爸也真够辛苦的，可怜天下父母心呀。看着老爸眼角眉梢一天天增多的皱纹，我暗暗发誓，今后一定好好学习，争取取得优异的成绩，让老爸劳累了多年的上下嘴皮歇一歇，因为我爱我的“碎嘴”老爸。
【慧眼解读】
父母大多把自己未能实现的理想寄托在子女身上，望子成龙，望女成凤成了天下父母的共同心愿，爱之深则督之切，整日的耳提面训自然会引起孩子们的逆反心理，看来现实的家长们真得学点儿心理学和教育学知识才行。文章语言流畅，活泼风趣，内容具体，富有生活气息。尤其结尾真情流露，让主题得到升华。
忆李建辉老师
那是一个不能不让你印象深刻的人。
从小学五年级第一次看到他大摇大摆地带着副对什么都不屑一顾的神情走进教室，到如今每每看到他的照片依然会情不自禁地微笑起来，那个人身上似乎有一种魔力，自然而然地吸引着身边每一个人的目光，哪怕，是在当时还是那样稚嫩的小学生。
小学生在照片上笑得有些拘谨，手里木木地端着张朗诵比赛一等奖的奖状。而他作为老师斜斜地站在我身旁，双手深深地插在兜里，下颌微微扬起，没有笑容，要命的孤傲自负的神气。
是个年轻的老师呢。如果去年九月三日他没有出事的话，今年也只有三十出头而已。 一直搞不明白，以他那样炫的车技，怎么还会出事呢？就算是酒后飙车吧，就算是夜里看不清路况吧，也断断不该，就这样说走就走了啊。我想到他视如珍宝的黑色摩托，想到他穿着一件黑色的风衣坐在机车上，单脚撑地，脸上是孩子般不羁的表情。为什么死的人，偏偏是他呢？
李建辉出了名的脾气暴，一点小事就关上门在班里吼来吼去的。我们问，四班同学什么最好？答案是心脏最好。那可不么，心脏有点毛病的都得竖着进来横着出去。
后来我们被训出经验了，在底下私自按照“A 、B 、C ”的顺序给他的怒气划分等级，C 级最弱，A 级最强。他偏心，经常对几个成绩不好的学生发C 级以上的大火，把那几位可怜的同志折磨得“人比黄花瘦”，一天到晚装哈姆雷特考虑生存还是死亡。我惟一一次目睹他发A 级大火是在六年级上半学期的“WC 事件”。
那天挺平常的，天不刮风天不下雨天上还有个大太阳。中午午休，我们被大太阳晒得昏昏欲睡，我用手支着脑袋一下一下地“小鸡啄米”，气氛闲散得不得了。然后就听外面走廊上传来一串脚步声，“啪、啪、啪”响亮得跟踢正步似的。几个同学相互交换了一下眼光，潜台词是三个字：李建辉。
脚步渐近，停顿片刻，然后就是“砰”的一声巨响！
足以惊醒全世界的巨响。
抬头，看见门板以迅雷不及掩耳之势重重撞翻垃圾箱，在大家没有堵好耳朵之前拍在墙上，然后弹开。
李建辉在烟尘中走进了教室，用万分激愤的眼神扫视着班里的每位同学。
无声。
数学老师抱着卷子逃了。
依然无声。
慢慢地，李建辉又抬脚，向着颤颤巍巍的门——“哐！”
门卡在门框那儿，教室里死寂一片，我的右眼皮“突突突”猛跳。
李建辉雄浑的声音吼叫：“就在刚才——，我们看到——，我们三楼的男厕所，被毁了！那可是整个三楼，整个六年级，师生共用的，惟一的，男厕所呀！„„”
听到是男厕所的事，我才踏实了，同时意识到他话里的重点应该是那句“师生共用”吧，抬头看他，双手插兜，眉头紧锁，眼睛喷火，唾沫横飞，面部表情丰富多彩，肢体语言充满威胁性。
“同学们，这是羞耻！这是我的羞耻，是六年级四班的羞耻！”他越说越激动，挥手打落了一盒粉笔，白色的笔头在地上散成一片。
“啪！”李建辉的玻璃杯，在地上摔得粉粹。
事后，我听一位男同学转述了事件始末：
出于某种原因，去WC 的男同志们似乎都非常热衷于对一面墙拳打脚踢。终于有那么一天，那面墙不堪重负，倒了。
不巧的是，那面墙实在没什么眼力价儿，倒在了李建辉的专用地带上。（据那位同学说，因为李建辉比较钟情于那个地方，别人怕染上他的种种怪癖，对那个地方敬而远之，久而久之那里便成了他的专用地带了。）如此一来，他无法从事正常活动，是以懊恼非常，一状告到了校教导处，感觉还是有气儿，就冲无辜的同学们吼，以求得某种程度上的宣泄„„
另外，他的洁癖也是众所周知的：每次碰完粉笔都要洗手，再用他自备的白毛巾将手试干，即便是在上课。
他习惯于在上课前点一支烟，站在走廊里冲着窗户吞云吐雾，在抽了不到三分之一的时候灭掉，然后踩着铃声进教室。
他说要拿第一则必须拿第一，若是不小心得了第二，便要买好棺材时刻准备着。
他说你这道题错了，就一定是错了，和标准答案一模一样也是错了。他说你对了，就一定是对了，并且坚决不同意诸如自愿减分之类的要求。
他照相很少笑，总是微微扬起下颌，一脸严肃。其实我们都知道他是一个多么爽朗而带着些孩子气的人，很爱笑，当然也很爱发脾气。其实他平常吼几嗓子没人怕的，都知道他并不是像表现出来的那么生气，低眉顺眼静几分钟便雨过天晴。
依稀又回到五、六年级与他相处的岁月。那侃侃而谈，容光焕发的样子；那一脸严肃，声色俱厉的样子；那飞起一脚，直踢门板的样子；那装模作样、唉声叹气的样子；那专心致志，暗自发狠的样子；那斜倚机车，故意摆酷的样子„„那些所有所有，如今，还能再见到么？
“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞„„”那些草长莺飞的日子，还能再见么？ 耳边有一个细小的声音，带着戏谑的意味，不断重复：“匆匆，太匆匆„„”
你聪明的，告诉我，我们的光阴，怎么就一去不复返了呢？
在那张合影的背后，还留有他挺拔如同苍松的笔迹：
“海到尽头天作岸，山临绝顶我为峰。”
是他的座右铭呢，那样洒然那样孤傲，用他自己的话，这叫做：建辉本色。
【慧眼解读】
忆一个小学老师，一个个性极强脾气很大又有洁癖的老师，一个不到三十岁便去世的老师。写法很独特，选材竟是老师的一次大发雷霆，而且是毫无必要的大发火，似乎很不合适；不料，却把老师写活了，无论是他的语言、他的神态、他的举止，还是他的洁癖……在如此短的篇幅中，显得光彩夺目，可见文无定法。
老师的脾气与洁癖，在孩子们眼中是好笑而古怪的事。从开篇到结尾，语言含蓄而沉痛，虽然全文写的似都是一次可笑暴怒，但字里行间流露的怀念之情令人相信：李老师定有他独特的人格魅力，定有他对学生独特的“润物细无声”式的爱的表现，才使老师的离去，留给学生如此刻骨铭心的刺痛。
7、感恩的心
【星光点点】
同学们，你们想过吗？你们的茁壮成长离不开谁？是的，我们的成长离不开我们的亲人，老师！把目光投向他们，你会发现，他们是那么可敬，可爱。
因为真实，所以美丽；因为理解，所以和谐。无论是完美还是残缺，他们身上总有许多优点值得我们去学习，有时候我们要学会换位思考，多从他们的角度去想想，你会发现他们的爱其实就藏在平常生活的每一个细节中，而这些细节，就是写作的财富，也是我们人生的财富。怀着一颗感恩的心，写写他们吧。
在继续注意“撷取典型事例，注意细节描写”这两个要求外，我们还应该学会恰当运用正面描写和侧面描写的方法来突出人物特点。
正面描写，也叫直接描写，指直接对描写对象所作的刻画、描绘，如《黄河的主人》一文中写艄公“两眼注视着水面，大胆地破浪前行„„”，就通过直接描写，突出了艄公的镇定沉着，勇敢机敏。
侧面描写，也叫间接描写，就是间接地对描写对象进行刻画，描写的高效技法，常见的有以下几种：
1、借助于他人的反应来表现人物。
2、用写景烘托人物性格。
3、用其他人物的对比来突出主要描写对象。
4、《黄河的主人》一文中，对“黄河”‘“羊皮筏子”“乘客”的描写就是侧面描写，间接地突出了艄公的镇定沉着，勇敢机敏。
交换表现角度，直接描写和间接描写相结合，这就像鲜花和绿叶互相映衬，让人感受到更完整的美一样。希望你写作的时候，在把美丽的鲜花浇灌出来的同时，也能画上几片绿叶，这样你笔下的人物一定更加鲜明生动。
【他山之石】
读懂你的眼
如果有人问我：“你最想为谁喝彩？”我一定会告诉他：“我要为我老师的眼睛喝彩！”老师，我为你的眼睛喝彩，因为你的眼神领着我在知识的海洋里遨游；因为你的眼神领着我翻过困难的大山；因为你的眼神在我信心的河流里飘荡，我要读懂你的眼——一双神奇的眼。 记得有一次做作业时，我遇到了一道难题。于是，我就闭上眼睛思考。我绞尽脑汁，费劲地运转着无数脑细胞，急得不知所措时，我偷偷瞟了一眼同桌。突然，我感觉到有一道眼神射了过来，我顿时觉得惭愧极了，总觉得有人要告诉我什么。抬头一看，老师正用他那会说话的眼睛望着我，似乎在等待着我的反应。我不再理会同桌的作业本了，我要自己独立思考。我静下心来，心平气和地审题，找已知的条件，渐渐地，解题有了眉目。我开心极了，当我再次抬头时，老师正用赞许的目光鼓励我。我开心地冲老师一笑，这种感觉真好。我差
点就犯错了，一想到这我就对老师充满了无尽的感激。特别是老师的那双眼睛，她照进了我的心里。
以后，当我遇到了什么事，我都向老师的目光求助，从他的目光中搜索我想要的一切答案。在我当学习委员时，同学们讽刺我，我实在忍无可忍，当我眼神里流露出“打退堂鼓”的念头时，老师的目光再次落在了我的身上。那目光柔而轻松，刚而坚定，似乎在鼓励我：“不要怕，大胆地做！”我被老师一鼓励，马上像吃了定心丸，顿时有了勇气，挑起了学习委员的重任。
这就是我的老师，你说我难道不应该为他的眼神喝彩吗？他的眼神充满了一切，他的眼神是一本百科全书。从他的眼神中我能读懂一切，正如一首诗中所言：
老师的眼神，
如春天的阳光，
照在小朋友的脸上，
暖在我的心窝里。
老师的眼神，
似芬芳的花朵，
在我们前进的道路上，
散发着一切的芳香。
【慧眼解读】
1、小作者独具慧眼，通过自己平时细心的观察和体会，读懂了老师的眼神，也读懂了老师对他的期待。文章叙事清晰，抒情含蓄，很有艺术感染力。
2、文章以设问开篇，引人入胜；以诗歌收尾，使文章结构富有新意，同时也含蓄悠长。
母 亲
午后，雪下得更大了。从医院出来，一路上，我手拿着替妈妈领的药，心里还惦记着病在床上的妈妈，不由得加快了脚步。
回到家里，却不见妈妈的身影。炉子上的水壶不时地吐着白气，桌上放着一碗未吃完的饭。
“妈妈上哪儿去了呢？”我正在纳闷，邻居龙阿姨告诉我：“你妈妈刚才吃午饭时，听到收音机播送将有寒流，今晚气温将下降到零下10℃的消息，她扔下碗筷，背上梯子就上平台包水管去了。”
“什么？上平台去了？”我不相信自己的耳朵似的问。是啊，上平台可真不容易！我们三单元没有上平台的洞口，必须背着梯子到一单元才能上去，而且还得爬完六层楼。今天风雪这么大，生了病的妈妈„„我急急忙忙地冲出了大门。
狂风怒吼着，雪花飞舞着，我打了个寒噤，但还是咬紧牙关，沿着妈妈的足迹，赶到一单元上平台的洞口，好不容易才爬上了平台。
没想到，这一问，倒把小女孩问哭了，“昨天早上，雨下得好大，何老师背着我上学，路上何老师滑倒了，结果脚扭伤了。我要买花送给她，希望她快点好起来。”
英子一听急了，忙问：“是不是在育英小学教一年级的何老师？”
“是啊，阿姨，你认识她？何老师对我可好了，她还把我接到她家里，给我做好吃的，晚上还给我讲故事呢„„”看着英子焦急的样子，小女孩一脸疑惑，“阿姨，你怎么了？”
“没什么。”英子甩甩头，是的，是妈妈，看着小女孩天真无邪的脸，英子心里一阵愧疚，真不该和妈妈吵架，这么可爱的小姑娘，谁见了都会喜欢的，更何况她失去了父母。
“阿姨，你说我该买什么花？”小女孩望着这个温柔的阿姨。
康乃馨，对了，妈妈最喜欢的就是康乃馨。英子从花丛中挑出一束黄色康乃馨递给小女孩。
“好漂亮，何老师一定会喜欢的。”小女孩笑着，“阿姨，给你钱，这是何老师领我走时，奶奶硬塞给我的。”小姑娘举起那张攥在手里的10块钱。
奶奶？一定是那个把小女孩抱回家，又养了她6年的拾垃圾的老太太了。可怜的小姑娘，英子怎么会要她的钱？
“不，阿姨不收你的钱，这花算阿姨送给你的。”
“谢谢阿姨。”小姑娘拄着拐杖，走出店门，又回头望着英子甜甜地一笑。
望着小姑娘的背影，英子想，一会儿，她也要带一束康乃馨回家。
【慧眼解读】
本文要赞美的是何老师的美好心灵和品德，但何老师自始自终没有出场，而她热爱教育事业、关心学生、视生如子的慈母形象却跃然纸上，这就是侧面描写的艺术魅力。
作者通过英子的心理活动和小女孩的语言描述来达到描写何老师的目的。开头写英子对妈妈收养瘸腿小女孩的不理解，侧面衬托何老师爱生如子的美好心灵；通过小女孩到英子商店买花，使英子得知妈妈因照顾学生而扭伤了腿；小女孩用10元钱买花去慰问老师，使英子受到了感动。这些情节从侧面表现了何老师伟大、崇高、海洋一般的宽广胸怀。
总之，本文成功的侧面描写艺术值得我们借鉴和学习。
“碎嘴”老爸
一提起老爸我就头疼，别看他在外人面前像个面冬瓜似的，半天说不出一句话，可他的话都给我留着呐。他只要一见到我，那永远不知疲倦的上下嘴皮就吧嗒个没完没了，害得我每天都要聆听他的谆谆教诲警世通言。老爸的教学水平实在不敢恭维，翻来覆去就是那几句话：要好好学习啦，不要贪玩啦，应该像个女孩子样啦„„有时我听烦了，就会捂着耳朵大声抗议：“知道了！知道了！知道了！少说两句行不行？没人把你当哑巴。”每次他听了我的抗议，不但不生气，反而讲得更起劲了，真拿他没辙。
上学期期末考试，由于考试时粗心大意，数学考砸了。领成绩单那天，我心情沉重地离开了学校。学校离家不远，平日里五分钟就到家了，那天我却走了十几分钟，感觉就像过了一个世纪。我怕老爸，怕他那张不依不饶的嘴，怕他给我上没完没了的“政治课”。
回到家，刚进门，未见其人，先闻其声：“静静，这次考得咋样？”言语里透着关切和希冀。“不咋样„„”我低着头，怯生生地回答。“我天天跟你讲，平时要多看书，多做题目，累不死你，可是你呢„„”我的心里充满了恐惧和懊悔，我不敢看他的脸，我知道他此刻的脸上写满了失望。我又何尝没用功呢，每天不都学到十一二点钟吗？我低着头，默默地流着泪，根本没有听清楚他讲些什么。不知过了多长时间，老爸说得口干舌燥，终于不讲了。我抬头瞥了一眼墙上的钟，老爸竟然足足讲了一个钟头。哎，命苦呀！
中午，当我端起碗筷准备盛饭时，发现老爸似乎又要说些什么，我忙说：“爸，《午间新闻》到了。”——新闻节目是老爸的最爱。老爸一听，三步并作两步，飞快地走到电视机跟前，打开电视，关心他的国际国内大事去了。好险呀，又逃过一劫。
吃过午饭，我便打着“学习”的幌子，到同学家玩去了。然而，晚上一回到家，老爸就又给我上起了“政治课”。憋了半天的话的确厉害，那一串串语言，如同一架机关枪不停地“扫射”，害得我左右耳得了“神经性耳聋”。为了避免更严重的后果，我便冲进卧室，“咣”的一声把门关上，躺在床上，戴上耳机，听起阿杜的新碟来，任凭老爸在门外暴跳如雷也好，伤心欲绝也罢，就是不开门。
第二天一大早，老爸还没有起床，我就背起书包去了补习班。当初老爸给我报名时，我是很不情愿的，但为了避免“耳膜炎”再次发作，两难相较择其轻，也只有硬着头皮去了。一出门，我心里顿时乐开了花，“翻身得解放了”——这一下老爸就没有机会给我上“政治课”了，这样的时光真爽！
俗话说“是福不是祸，是祸躲不过”，中午回家时，一上午愉快的心情又让老爸给破坏了，刚进门，还没有来得及喝口水，就听老爸问道：“今天学什么，学得咋样，都听懂了吗？要吃一堑长一智，学习不是一日功夫，要日积月累，做到日日清月月清。今天老师布置作业了吗„„”My God！“政治课”又开始了。
一年三百六十五天，天天如此，老爸也真够辛苦的，可怜天下父母心呀。看着老爸眼角眉梢一天天增多的皱纹，我暗暗发誓，今后一定好好学习，争取取得优异的成绩，让老爸劳累了多年的上下嘴皮歇一歇，因为我爱我的“碎嘴”老爸。
【慧眼解读】
父母大多把自己未能实现的理想寄托在子女身上，望子成龙，望女成凤成了天下父母的共同心愿，爱之深则督之切，整日的耳提面训自然会引起孩子们的逆反心理，看来现实的家长们真得学点儿心理学和教育学知识才行。文章语言流畅，活泼风趣，内容具体，富有生活气息。尤其结尾真情流露，让主题得到升华。
忆李建辉老师
那是一个不能不让你印象深刻的人。
从小学五年级第一次看到他大摇大摆地带着副对什么都不屑一顾的神情走进教室，到如今每每看到他的照片依然会情不自禁地微笑起来，那个人身上似乎有一种魔力，自然而然地吸引着身边每一个人的目光，哪怕，是在当时还是那样稚嫩的小学生。
小学生在照片上笑得有些拘谨，手里木木地端着张朗诵比赛一等奖的奖状。而他作为老师斜斜地站在我身旁，双手深深地插在兜里，下颌微微扬起，没有笑容，要命的孤傲自负的神气。
是个年轻的老师呢。如果去年九月三日他没有出事的话，今年也只有三十出头而已。 一直搞不明白，以他那样炫的车技，怎么还会出事呢？就算是酒后飙车吧，就算是夜里看不清路况吧，也断断不该，就这样说走就走了啊。我想到他视如珍宝的黑色摩托，想到他穿着一件黑色的风衣坐在机车上，单脚撑地，脸上是孩子般不羁的表情。为什么死的人，偏偏是他呢？
李建辉出了名的脾气暴，一点小事就关上门在班里吼来吼去的。我们问，四班同学什么最好？答案是心脏最好。那可不么，心脏有点毛病的都得竖着进来横着出去。
后来我们被训出经验了，在底下私自按照“A 、B 、C ”的顺序给他的怒气划分等级，C 级最弱，A 级最强。他偏心，经常对几个成绩不好的学生发C 级以上的大火，把那几位可怜的同志折磨得“人比黄花瘦”，一天到晚装哈姆雷特考虑生存还是死亡。我惟一一次目睹他发A 级大火是在六年级上半学期的“WC 事件”。
那天挺平常的，天不刮风天不下雨天上还有个大太阳。中午午休，我们被大太阳晒得昏昏欲睡，我用手支着脑袋一下一下地“小鸡啄米”，气氛闲散得不得了。然后就听外面走廊上传来一串脚步声，“啪、啪、啪”响亮得跟踢正步似的。几个同学相互交换了一下眼光，潜台词是三个字：李建辉。
脚步渐近，停顿片刻，然后就是“砰”的一声巨响！
足以惊醒全世界的巨响。
抬头，看见门板以迅雷不及掩耳之势重重撞翻垃圾箱，在大家没有堵好耳朵之前拍在墙上，然后弹开。
李建辉在烟尘中走进了教室，用万分激愤的眼神扫视着班里的每位同学。
无声。
数学老师抱着卷子逃了。
依然无声。
慢慢地，李建辉又抬脚，向着颤颤巍巍的门——“哐！”
门卡在门框那儿，教室里死寂一片，我的右眼皮“突突突”猛跳。
李建辉雄浑的声音吼叫：“就在刚才——，我们看到——，我们三楼的男厕所，被毁了！那可是整个三楼，整个六年级，师生共用的，惟一的，男厕所呀！„„”
听到是男厕所的事，我才踏实了，同时意识到他话里的重点应该是那句“师生共用”吧，抬头看他，双手插兜，眉头紧锁，眼睛喷火，唾沫横飞，面部表情丰富多彩，肢体语言充满威胁性。
“同学们，这是羞耻！这是我的羞耻，是六年级四班的羞耻！”他越说越激动，挥手打落了一盒粉笔，白色的笔头在地上散成一片。
“啪！”李建辉的玻璃杯，在地上摔得粉粹。
事后，我听一位男同学转述了事件始末：
出于某种原因，去WC 的男同志们似乎都非常热衷于对一面墙拳打脚踢。终于有那么一天，那面墙不堪重负，倒了。
不巧的是，那面墙实在没什么眼力价儿，倒在了李建辉的专用地带上。（据那位同学说，因为李建辉比较钟情于那个地方，别人怕染上他的种种怪癖，对那个地方敬而远之，久而久之那里便成了他的专用地带了。）如此一来，他无法从事正常活动，是以懊恼非常，一状告到了校教导处，感觉还是有气儿，就冲无辜的同学们吼，以求得某种程度上的宣泄„„
另外，他的洁癖也是众所周知的：每次碰完粉笔都要洗手，再用他自备的白毛巾将手试干，即便是在上课。
他习惯于在上课前点一支烟，站在走廊里冲着窗户吞云吐雾，在抽了不到三分之一的时候灭掉，然后踩着铃声进教室。
他说要拿第一则必须拿第一，若是不小心得了第二，便要买好棺材时刻准备着。
他说你这道题错了，就一定是错了，和标准答案一模一样也是错了。他说你对了，就一定是对了，并且坚决不同意诸如自愿减分之类的要求。
他照相很少笑，总是微微扬起下颌，一脸严肃。其实我们都知道他是一个多么爽朗而带着些孩子气的人，很爱笑，当然也很爱发脾气。其实他平常吼几嗓子没人怕的，都知道他并不是像表现出来的那么生气，低眉顺眼静几分钟便雨过天晴。
依稀又回到五、六年级与他相处的岁月。那侃侃而谈，容光焕发的样子；那一脸严肃，声色俱厉的样子；那飞起一脚，直踢门板的样子；那装模作样、唉声叹气的样子；那专心致志，暗自发狠的样子；那斜倚机车，故意摆酷的样子„„那些所有所有，如今，还能再见到么？
“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞„„”那些草长莺飞的日子，还能再见么？ 耳边有一个细小的声音，带着戏谑的意味，不断重复：“匆匆，太匆匆„„”
你聪明的，告诉我，我们的光阴，怎么就一去不复返了呢？
在那张合影的背后，还留有他挺拔如同苍松的笔迹：
“海到尽头天作岸，山临绝顶我为峰。”
是他的座右铭呢，那样洒然那样孤傲，用他自己的话，这叫做：建辉本色。
【慧眼解读】
忆一个小学老师，一个个性极强脾气很大又有洁癖的老师，一个不到三十岁便去世的老师。写法很独特，选材竟是老师的一次大发雷霆，而且是毫无必要的大发火，似乎很不合适；不料，却把老师写活了，无论是他的语言、他的神态、他的举止，还是他的洁癖……在如此短的篇幅中，显得光彩夺目，可见文无定法。
老师的脾气与洁癖，在孩子们眼中是好笑而古怪的事。从开篇到结尾，语言含蓄而沉痛，虽然全文写的似都是一次可笑暴怒，但字里行间流露的怀念之情令人相信：李老师定有他独特的人格魅力，定有他对学生独特的“润物细无声”式的爱的表现，才使老师的离去，留给学生如此刻骨铭心的刺痛。