篇一：《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计
一、 教学目标：
1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解
二、教学重难点：
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动
三、教学准备：课件
四、教学过程：
一、歌声导入，揭示课题
1.《幸福拍手歌》导入
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里
二、回顾课文内容
1.课文讲了一个什么样的故事？
2.指名反馈
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛
（一）、学习第一部分
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般?? ）
（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大 的作用。
（二）、学习第二部分
1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年： “我没有拒绝任何工作?? 我就感到
说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？
3.我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）
四、拓展延伸
对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
五、课堂小结：
六、板书设计：
幸 福 在 哪 里
挖泉砌井——供大家喝
三个牧童做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
智慧女儿
耕田——养活许多人 幸福在对人类有益的劳动中
篇二：幸福在哪里(第一课时教学设计)
《幸福在哪里》第一课时教学设计
教学目标：
教学过程:
一、激趣导入
1、播放歌曲：《幸福在哪里》
（1）今天，老师给大家带来一份礼物（停顿），一首歌曲。
（必要时相机导引：如你听到第一句是-----；这首歌先问后答，怎样问？）
（2）学生反馈歌名，引导有感情的朗读。
2、板书：幸福在哪里，导入新课（边板书边评价：听的很仔细，名儿起得很贴切。 师：老师听出了同学们对幸福的渴望，这节课就让老师带领大家
二、检查预习情况
三、学习课文
（一）扑捉人物
1、看来同学们都预习得非常扎实，谁来告诉大家，故事中写了哪些人物呢？（生答三个牧童、智慧的女儿）
2、描写最多的人物又是谁呢？（生：三个牧童）（板书）
（二）把握事件
1、“三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
（2）学生反馈，课件出示：
2、孩子们做完这件事后心情如何？（生答：愉快，心满意足） 正当他们愉快的、心满意足的坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水时，一位美丽的姑娘出现在他们面前，指引他们去寻找自己的幸福。
十年后，他们找到自己的幸福了吗？（齐答）
（2）集体交流：
他们得到了怎样的幸福? 是怎样得到的？
四、小结点睛
1、尽管他们从事的不是什么伟大的事业，但三个牧童并没有觉得自己的工作卑微，反而从中都得到了幸福，这是为什么呢？
2、课文的哪个地方也写出了这一点？（出示姑娘的话，齐读感悟“幸福”， 板书：有益的劳动）
4、幸福在哪里？（齐答，再问一遍）
请同学们大声地、有感情地告诉自己，也告诉老师，幸福在哪里? 五：达标测试，布置作业
2、布置作业：
板书设计：
幸福在哪里
三砌井挖泉
个治病救人 有益的劳动 牧做有益的事 （幸福）
童耕田种地
篇三：《幸福在哪里》教案
声乐课教案
禄丰县职业高级中学 贺瑞楠
一﹑课 题: 歌曲《幸福在哪里》教学
教学时间：4课时
三、教学重点：歌曲教学
五﹑教学内容：
1、练习曲：
﹙1﹚. ︱ ︱ ︱ 1 － ︱︳
u a u a u a u
﹙2﹚. 1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 － ︱︳
li la li la li la li
练习要领：保持微笑状态，体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成，体会高位置与深呼吸的对抗作用；注意咬字吐字的准确，尽量做到字
２．新歌学习：
（１）导入：了解歌曲作品的创作背景﹑思想情绪；
（２）熟悉歌曲的旋律，注意气息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的处理；
（３）歌曲演唱难点的重点突破；
３．互动：
（１）小组成员分别演唱声乐作品；
（２）自我评价和相互探讨演唱效果；
六、总结
篇四：幸福在哪里教案设计
教案设计
幸福在哪里
四、活动重难点：
五、活动准备：
准备了ppt 课件
ppt课件上的图片、文字、歌曲，设计意图等来自以下几个路径：
教师，类型，图片，关键字“贫困山区的孩子们”， 教师打开，类型，图片，关键字“助人为乐”， 教师打开，类型，网页，关键字“成长宣言”，
教师打开，类型，视频，关键字“爱的奉献 韦唯”， 教师打开，类型，网页，关键字“幸福是什么 教案”
六、学生背景：
幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是
聿福．获得是幸福，享受是幸福„„一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验„„生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用平常的心去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。现在学生攀比心理比较严重，总爱抱怨父母不能为自己提供好的生活条件，不能满足自己的要求，觉得自己生活得很不幸福。
七、教学过程：
（一）、讨论你认为什么是幸福的？（展示ppt 标题）
师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢？
教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。
（二）、展示图片（展示ppt 贫困山区小孩的生活学习图片）
通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗
学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子
（三）、成长宣言（展示ppt 成长宣言）
（四）、歌曲（展示ppt 韦唯 爱的奉献 视频）
（五）、图片（在展示ppt 歌曲的同时，展示帮助他人的图片）
通过歌曲及助人为乐的图片一起展示，激励同学们创造幸福！
（六）幸福之树
（六）、小结幸福
幸福是温暖的关爱，幸福是真诚的赞美；在幸福的世界里，要珍惜身边人，身边事，懂得对生活说感恩，敞开心扉去沟通，世界也会变开阔；用宽容的心待人，让自己更快乐！ 篇五：幸福在哪里教学设计
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《幸福在哪里》教学设计
涿鹿县武家沟学区 郭永春
一、教学内容分析 《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文。本单元以“劳动”为主题，第一篇是《古诗二首》，从不同角度反映古代劳动人民的生活，第三篇是《劳动的开端》，是作家吴运铎童年时代被生活所迫外出挑煤的苦难经历，而本篇课文是保加利亚作家埃林? 彼林的一篇童话故事，告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。主要写三个牧童把一口污浊的喷泉砌成一口清澈的泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的探索、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，揭示了幸福就在有益于人类的劳动中这个道理。
二、教学对象分析
本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，但是我今年教学的这个五年级，学生基础知识较差，学生把握文章主要内容的能力极低，而且上课时注意力非常不集中，朗读水平和生字书写等问题都比不上一般三年级学生。因此我不仅采取多种读的形式，引导学生多读课文，以加深理解，同时结合多媒体辅助教学，创设良好的学习情境，给学生以朗读的示范，纠正学生错别字，提高课堂效率和集中学生注意力。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、认识8个生字，会写11个生字。
1、通过朗读了解课文内容。 2、通过合作学习，进行质疑。
四、教学重、难点
媒体辅助教学，是为了把较枯燥的知识形象化，让学生更容易接受，而不是用得越多越好。
六、教学媒体 投影仪，《教师教学用书》配套的教学光盘，自制pp 课件。
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第一课时 板书设计： 幸福在哪里
十 前 后
年
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第二课时板书设计： 幸福在哪里
医生——治病救人 多种工作——对人们有益 耕田——养活许多人 有益于人类的劳动中
篇六：幸福在哪里 教案
课题：幸福在哪里
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。
教学目标：
1、知识与技能
2、过程与方法 （学导式教学法）
3、情感、态度与价值观：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。
课前准备
课时 二课时
教学活动设计 第一课时
一、兴趣激题。
1、幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案. 有人说幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋；有人说幸福是好吃好喝好玩；有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中幸福又是什么呢？（板书“幸福”）？你有过幸福的感受吗？（找一名学生作答）
2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林. 彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
三、听读课文
边听边思考：课文讲了一件什么事？
2小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从
1、自读这部分内容:
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
1、有感情朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的段落。
第二课时
课件出示提问：
1、课文主要讲了什么事？
2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？（为了让别人喝到干净的水）
3.由清理喷泉引出了一个什么问题？（幸福在哪里）
下面我请同学来快速再读课文，读后回答提出的问题。
1、学生交流后回答问题。
2、教师提问并板书; “幸福在哪里”三个牧童用了多长时间去寻找？（生交流）他们各自 都知道了吗？是怎样的呢？
(出示课件）三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了那些有益于人类的劳动？ （课件）我们一起来看看三个孩子十年的变化
（课件）十年后，智慧的女儿会对三个牧童说些什么？她为什么那么说？ （课件）理解“领悟”含义
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？
板书设计：
幸福在哪里
医生（治病） 工人（劳动） 农民（耕田） 幸福树
幸福就在有益于人类的劳动中
篇七：幸福在哪里教学设计
《幸福在哪里》教学设计
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井, 得到了智慧女儿的祝福; 然后通过各自的寻找、实践。
教学目标：
知识与技能：
情感、态度与价值观：
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。
课时 二课时
教学过程:
第二课时：
1.默读1-5自然段。
交流问题二:(1)朗读孩子们说的话, “我们把它弄干净了, 就是供大家喝的”, 领会其中的意思。
从“代表„„代表„„”中你体会到什么? 孩子们听了智慧女儿的夸奖，知道自己的劳动对很多人（动植物）有益时，高兴的跳起来（快乐程度最高）
（3） 十年后森林的景象你体会到什么？
3.十年后，三个孩子各从事了什么职业？从中得到了怎样的幸福？
当我把饱受痛苦的病人治好, 当他们恢复健康时, 我就感到了幸福
想象病人会怎样饱受痛苦? 第一个孩子把饱受痛苦的病人治好, 病人会怎样感谢他? 他心里会怎样想?
2、我没有拒绝任何工作。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)
交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会, 理解) 分角色朗读。 十年前，孩子们在砌泉井的过程中，是快乐的，但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理，没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。
幸福在劳动中。
1、在生活中，你做过哪些事情而有幸福的感觉呢？ 2、你认为幸福还有什么呢？
五、作业超市 1.小读者——读“幸福”
2.小记者——采访你身边的人的“幸福”
3.小名人——写幸福名言
4.小作家——编幸福故事
总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单, 就是在对人类有益的劳动中, 不同人对幸福的理解不同。
篇一：《幸福在哪里》教学设计
《幸福在哪里》教学设计
一、 教学目标：
1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解
二、教学重难点：
理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动
三、教学准备：课件
四、教学过程：
一、歌声导入，揭示课题
1.《幸福拍手歌》导入
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里
二、回顾课文内容
1.课文讲了一个什么样的故事？
2.指名反馈
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛
（一）、学习第一部分
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19
（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般?? ）
（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉
（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大 的作用。
（二）、学习第二部分
1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年： “我没有拒绝任何工作?? 我就感到
说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？
3.我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？
4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）
四、拓展延伸
对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
五、课堂小结：
六、板书设计：
幸 福 在 哪 里
挖泉砌井——供大家喝
三个牧童做医生——使病人康复
做正当劳动——对人类有益
智慧女儿
耕田——养活许多人 幸福在对人类有益的劳动中
篇二：幸福在哪里(第一课时教学设计)
《幸福在哪里》第一课时教学设计
教学目标：
教学过程:
一、激趣导入
1、播放歌曲：《幸福在哪里》
（1）今天，老师给大家带来一份礼物（停顿），一首歌曲。
（必要时相机导引：如你听到第一句是-----；这首歌先问后答，怎样问？）
（2）学生反馈歌名，引导有感情的朗读。
2、板书：幸福在哪里，导入新课（边板书边评价：听的很仔细，名儿起得很贴切。 师：老师听出了同学们对幸福的渴望，这节课就让老师带领大家
二、检查预习情况
三、学习课文
（一）扑捉人物
1、看来同学们都预习得非常扎实，谁来告诉大家，故事中写了哪些人物呢？（生答三个牧童、智慧的女儿）
2、描写最多的人物又是谁呢？（生：三个牧童）（板书）
（二）把握事件
1、“三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去，那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
（2）学生反馈，课件出示：
2、孩子们做完这件事后心情如何？（生答：愉快，心满意足） 正当他们愉快的、心满意足的坐在泉井旁的石板上，观赏着清澈的泉水时，一位美丽的姑娘出现在他们面前，指引他们去寻找自己的幸福。
十年后，他们找到自己的幸福了吗？（齐答）
（2）集体交流：
他们得到了怎样的幸福? 是怎样得到的？
四、小结点睛
1、尽管他们从事的不是什么伟大的事业，但三个牧童并没有觉得自己的工作卑微，反而从中都得到了幸福，这是为什么呢？
2、课文的哪个地方也写出了这一点？（出示姑娘的话，齐读感悟“幸福”， 板书：有益的劳动）
4、幸福在哪里？（齐答，再问一遍）
请同学们大声地、有感情地告诉自己，也告诉老师，幸福在哪里? 五：达标测试，布置作业
2、布置作业：
板书设计：
幸福在哪里
三砌井挖泉
个治病救人 有益的劳动 牧做有益的事 （幸福）
童耕田种地
篇三：《幸福在哪里》教案
声乐课教案
禄丰县职业高级中学 贺瑞楠
一﹑课 题: 歌曲《幸福在哪里》教学
教学时间：4课时
三、教学重点：歌曲教学
五﹑教学内容：
1、练习曲：
﹙1﹚. ︱ ︱ ︱ 1 － ︱︳
u a u a u a u
﹙2﹚. 1234 50 ︱5432 10 ︱1234 5432 ︱1 － ︱︳
li la li la li la li
练习要领：保持微笑状态，体会以鼻腔为中心的面罩共鸣的形成，体会高位置与深呼吸的对抗作用；注意咬字吐字的准确，尽量做到字
２．新歌学习：
（１）导入：了解歌曲作品的创作背景﹑思想情绪；
（２）熟悉歌曲的旋律，注意气息﹑唱法﹑音色和咬字吐字的处理；
（３）歌曲演唱难点的重点突破；
３．互动：
（１）小组成员分别演唱声乐作品；
（２）自我评价和相互探讨演唱效果；
六、总结
篇四：幸福在哪里教案设计
教案设计
幸福在哪里
四、活动重难点：
五、活动准备：
准备了ppt 课件
ppt课件上的图片、文字、歌曲，设计意图等来自以下几个路径：
教师，类型，图片，关键字“贫困山区的孩子们”， 教师打开，类型，图片，关键字“助人为乐”， 教师打开，类型，网页，关键字“成长宣言”，
教师打开，类型，视频，关键字“爱的奉献 韦唯”， 教师打开，类型，网页，关键字“幸福是什么 教案”
六、学生背景：
幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是
聿福．获得是幸福，享受是幸福„„一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验„„生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用平常的心去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方。等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄的走远。现在学生攀比心理比较严重，总爱抱怨父母不能为自己提供好的生活条件，不能满足自己的要求，觉得自己生活得很不幸福。
七、教学过程：
（一）、讨论你认为什么是幸福的？（展示ppt 标题）
师：幸福，我们每个人都想拥有，那到底什么是幸福呢？
教师点评：通过学生讨论后小结：幸福就是这样简单，幸福就在我们的身边，向我们眨着亮亮的眼睛。
（二）、展示图片（展示ppt 贫困山区小孩的生活学习图片）
通过让学生观看贫困山区图片后，通过对比现在学生的生活及学习环境与山区学生的差距，检测活动学生你幸福吗
学生说一说自己的幸福故事或一个幸福例子
（三）、成长宣言（展示ppt 成长宣言）
（四）、歌曲（展示ppt 韦唯 爱的奉献 视频）
（五）、图片（在展示ppt 歌曲的同时，展示帮助他人的图片）
通过歌曲及助人为乐的图片一起展示，激励同学们创造幸福！
（六）幸福之树
（六）、小结幸福
幸福是温暖的关爱，幸福是真诚的赞美；在幸福的世界里，要珍惜身边人，身边事，懂得对生活说感恩，敞开心扉去沟通，世界也会变开阔；用宽容的心待人，让自己更快乐！ 篇五：幸福在哪里教学设计
软件资源学科应用优秀教案参评申报表
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《幸福在哪里》教学设计
涿鹿县武家沟学区 郭永春
一、教学内容分析 《幸福在哪里》是北师大版五年级下册第六单元的第二篇主体课文。本单元以“劳动”为主题，第一篇是《古诗二首》，从不同角度反映古代劳动人民的生活，第三篇是《劳动的开端》，是作家吴运铎童年时代被生活所迫外出挑煤的苦难经历，而本篇课文是保加利亚作家埃林? 彼林的一篇童话故事，告诉我们劳动是快乐的，是创作幸福的源泉。主要写三个牧童把一口污浊的喷泉砌成一口清澈的泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的探索、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，揭示了幸福就在有益于人类的劳动中这个道理。
二、教学对象分析
本文是一篇童话故事，相信学生肯定会很喜欢读，但是我今年教学的这个五年级，学生基础知识较差，学生把握文章主要内容的能力极低，而且上课时注意力非常不集中，朗读水平和生字书写等问题都比不上一般三年级学生。因此我不仅采取多种读的形式，引导学生多读课文，以加深理解，同时结合多媒体辅助教学，创设良好的学习情境，给学生以朗读的示范，纠正学生错别字，提高课堂效率和集中学生注意力。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、认识8个生字，会写11个生字。
1、通过朗读了解课文内容。 2、通过合作学习，进行质疑。
四、教学重、难点
媒体辅助教学，是为了把较枯燥的知识形象化，让学生更容易接受，而不是用得越多越好。
六、教学媒体 投影仪，《教师教学用书》配套的教学光盘，自制pp 课件。
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第一课时 板书设计： 幸福在哪里
十 前 后
年
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第二课时板书设计： 幸福在哪里
医生——治病救人 多种工作——对人们有益 耕田——养活许多人 有益于人类的劳动中
篇六：幸福在哪里 教案
课题：幸福在哪里
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。
教学目标：
1、知识与技能
2、过程与方法 （学导式教学法）
3、情感、态度与价值观：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。
课前准备
课时 二课时
教学活动设计 第一课时
一、兴趣激题。
1、幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案. 有人说幸福是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽，睡觉睡到自然醒，数钱数到手抽筋；有人说幸福是好吃好喝好玩；有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中幸福又是什么呢？（板书“幸福”）？你有过幸福的感受吗？（找一名学生作答）
2、板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林. 彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
三、听读课文
边听边思考：课文讲了一件什么事？
2小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从
1、自读这部分内容:
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。
1、有感情朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的段落。
第二课时
课件出示提问：
1、课文主要讲了什么事？
2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？（为了让别人喝到干净的水）
3.由清理喷泉引出了一个什么问题？（幸福在哪里）
下面我请同学来快速再读课文，读后回答提出的问题。
1、学生交流后回答问题。
2、教师提问并板书; “幸福在哪里”三个牧童用了多长时间去寻找？（生交流）他们各自 都知道了吗？是怎样的呢？
(出示课件）三个孩子在各奔前程的十年间分别从事了那些有益于人类的劳动？ （课件）我们一起来看看三个孩子十年的变化
（课件）十年后，智慧的女儿会对三个牧童说些什么？她为什么那么说？ （课件）理解“领悟”含义
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？
板书设计：
幸福在哪里
医生（治病） 工人（劳动） 农民（耕田） 幸福树
幸福就在有益于人类的劳动中
篇七：幸福在哪里教学设计
《幸福在哪里》教学设计
教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井, 得到了智慧女儿的祝福; 然后通过各自的寻找、实践。
教学目标：
知识与技能：
情感、态度与价值观：
教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。
课时 二课时
教学过程:
第二课时：
1.默读1-5自然段。
交流问题二:(1)朗读孩子们说的话, “我们把它弄干净了, 就是供大家喝的”, 领会其中的意思。
从“代表„„代表„„”中你体会到什么? 孩子们听了智慧女儿的夸奖，知道自己的劳动对很多人（动植物）有益时，高兴的跳起来（快乐程度最高）
（3） 十年后森林的景象你体会到什么？
3.十年后，三个孩子各从事了什么职业？从中得到了怎样的幸福？
当我把饱受痛苦的病人治好, 当他们恢复健康时, 我就感到了幸福
想象病人会怎样饱受痛苦? 第一个孩子把饱受痛苦的病人治好, 病人会怎样感谢他? 他心里会怎样想?
2、我没有拒绝任何工作。
第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?
指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)
交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会, 理解) 分角色朗读。 十年前，孩子们在砌泉井的过程中，是快乐的，但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理，没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。
幸福在劳动中。
1、在生活中，你做过哪些事情而有幸福的感觉呢？ 2、你认为幸福还有什么呢？
五、作业超市 1.小读者——读“幸福”
2.小记者——采访你身边的人的“幸福”
3.小名人——写幸福名言
4.小作家——编幸福故事
总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单, 就是在对人类有益的劳动中, 不同人对幸福的理解不同。