篇一：《日记两则》 教学设计
24、日记两则 教学设计
——滕艳丽
一、学情分析
年级孩子对写日记还不太清楚，个别学生也只是了解一点点。通过本节课的教学，学生会对什么是日记、日记应该写什么、怎样写、感兴趣的。
二、教学目标
1、认识本课生字，能正确读写。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得应该关心、帮助有困难的同学，增强团结互助意识。
三、教学重难点
1、理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。
2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
四、教学资源应用
生字卡片
五、教学过程描述
第一课时
（一）、谈话导课1、同学们，你知道什么是日记吗？平时有记日记的习惯吗？把你闪感兴趣的、觉得有意义的事记录下来，该多好哇！今天我们就一起来欣赏两则日记，看看日记的主人公都记下了什么事。
2、板书课题 ：24. 日记两则（齐读课题）认识“则”字。
（二) 、初读课文
1．学生借助拼音读一读果实和树叶里的生字。
2．默读课文，圈出生字并大声读一读。
3．小组互读。
4．出示生字卡片，认读生字。
则 昨纱羡慕粉料套份妹 贵寄费
（指名读，齐读）
5．再读课文，巩固生字的读音。
(三) 、理解课文内容
1．指名读全文，思考：这两则日记里小作者做了几次梦？（两次）
2. 自由读第一则日记，说说“我”做了什么梦，梦想成真了是吗？
（“我”梦见自己穿上了商店橱窗里那条镶着花边的白纱裙。梦想没有成真。）
（1）“我”为什么会梦见自己穿上白纱裙？（裙子很漂亮。） 你从哪儿能看出裙子漂亮？（同学们都投来羡慕的眼光。）（2）妈妈送给她的礼物是什么？她是怎样打开包的？（迫不及待） （粉红色布料连衣裙、书馆、百科全书，而且是两套。）
（3）妈妈为什么把礼物分成两份？（一份给“我”，一份给阿英妹妹。）
（4）“我”为什么怪妈妈小气？与小组同学交流：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？ （不小气，妈妈关心有困难的人。）
（5）齐读第一则日记，体会“我”对妈妈的不满及妈妈爱人之心。
3、“我”又做了一个梦，梦见了什么？默读第二则日记。
（梦见妈妈带“我”去买那条裙子，“我”没让妈妈买，把钱省下来买书，并梦见自己去苗寨与阿英和苗家小姑娘一起跳舞，并把书送给他们。）
（1）此时“我”的心情怎样？（高兴）你能读出“我”的感受吗？
（2）阿英是谁？为什么妈妈把礼物送给她？
（阿英是失学儿童，妈妈一起码捐助她，连此次出行路费都是妈妈寄去的。阿英是个爱干活、而且非常好学的孩子。）
（3）“我” 什么没让妈妈买“我”心爱的白纱裙呢？
（与阿英相比自己太幸福了，同时也被妈妈的行动所感动，自己也要关爱他人。）（4）同学们，你们认为“我”这样做对吗？为什么？（我们要学会多想想别人，少想想自己。）你们原意读读课文吗？（指名读第二则日记）
（四）实践活动
按照日记格式写日记。
提示：（1）今天你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？（3）你最想干什么？（4）今天发生了什么事？你的感受怎样？是高兴、伤心，还是后悔？
第二课时
（一）复习导入
1、有感情地朗读课文。
2、展示自己的日记。
（二）学习生字、新词
1、认读生字。（出示生字卡片，让学生认读，检查认读情况。）
2、采用多种方法识记生字。
如，熟字加、换偏旁：奇—寄 分—份、粉少—纱斗—料 作—昨沙—纱
3、组词巩固识字，学会积累词汇。
出示新词卡片，认读新词。
4、指导书写。
（1）认真观察，细心发现。（同结构、同偏旁、同部件）
（2）重点讲解。女字旁：“撇点”的“撇”要长，第三笔不能超出右边的撇。 日字旁：相对瘦长一些。
（三）读全文，巩固生字、新词
教学反思：
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。 我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。篇二：日记两则
篇三：日记两则教学设计
24、《日记两则》
东营区一中执笔人：崔艳芬
设计意图：
（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。
（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？随着知识储备的增多，孩子们更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生表达的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔记录生活，冲动化为自己的行动让学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让
学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。另外学习到如何把自己的想法记录下来。
学习目标：
（一）认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。
（三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 课前准备：
课件
课时安排：2课时
第一课时
（识字、有感情地朗读、体会思想感情）
一、谈话导入新课
师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）
师：日记是自己日常生活的记录。比如自己参加的劳动或有意义的活动，看课外书、看电影电视、参观访问等受到的启发教育„„当然也可以记你所见所闻、所思、所感的内容，捕捉一些有意义的内容，然后把它如实写下来就行了。
师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板书）
设计意图：由学生身边生活导入，激起学生学习的欲望。
二、初读课文，学习生字
1、教师：下面请同学们自由读课文，看一看小作者是怎样来记录自己的生活的。注意在读的过程中把生字用“——”用自己的办法认一认。
2、 小老师带读，师正音。
3、多种形式读。
4、教师出示课件生字多种形式检查认读情况。
5、 交流识字方法。教师：刚才老师发现同学们很会学习，生字掌握得很快，想和大家交流一下你的识字方法吗？
设计意图：《日记两则》一课生字较多，于是上课伊始，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后用同桌互相检查生字的读音，小组内齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。
三、再读课文，读通句子
已经都会读了下面请同学们再读一遍课文，注意要把课文里的长句子读好，把读不通的地方多读几遍。
教师巡视及时发现问题帮助学生解决。
设计意图：第一层次的读是学生触摸文字的过程，第二层次的读为进一步研读扫除了障碍。在生字新词的教学中，运用生动活泼、互动性极强的多媒体教学课件辅助教学，激发学生的学习欲望。使学生在学习的过程中既学到了知识，又获得美的享受，大大提高了学生的学习积极性。在课堂教学中还注重对学生语言的积累及对学生想象能力和创新能力的开拓。
四、提出疑问，读中悟情。
1、教师：好，课文读了两遍，你一定感觉有点累了，虽然这样但你很有收获，因为你已经把课文读熟了，下面请你听一遍第一则日记（课件），边听边思考，“我做一个什么梦，梦想成
真了吗 ？”“我为什么怪妈妈小气？”在解决这些问题时你可以把相关的句子画下来，也可以，直接把答案写下来，另外，如果你有别的体会或问题可以在课文旁边圈一圈，画一画。 学生读文，解决问题。
2、师生交流（我梦见自己穿上了梦想的白纱裙，但梦想没有实现。妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，所以我说妈妈小气。）在第一则日记的最后一段，作者连用了两个“？”，又用了一个“！”。我们应该用什么语气来读它们呢？为什么？
学生自读体会
教师：指名读，说。如果学生说得不好，可以进一步引导“妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？”这样学生就会体会出此时我是失望、生气的。然后请你再通过朗读把这种体会表达出来。指名学生读，并师生相互评价。
3、“妈妈真得小气吗？为什么后来我又不让妈妈买了呢？”请同学们带着这两个问题再读第二则日记。（不小气，妈妈是为了帮助那些需要帮助的人才不给我买裙子的，我认识到她做得是对的。）
学生根据阅读情况交流。
4、“晚上我又做了一个梦，”那么她的这个梦我们应该用什么样的语气来读呢？（高兴） 学生读，师生评价。
设计意图：用问题的形式呈现学生思维情感的兴趣点与触发点，深入研读课文。我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以引读的形式穿插整个教学过程，指导学生有感情地朗读课文，同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或背。
五、生字书写指导
(一) 出示这一节课需要写的四个生字：“姑”“娘”“妹”“读”。
1、请小朋友仔细观察这四个字，你有没有找到一些他们共同的地方?(都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同)
2、你有什么好方法记住这些字? 请记字记得牢的同学说说记字方法。
3、自己再记记读读生字，同桌检查读生字。
(二) 你知道哪些带有“女”字旁的字? 请学生在书中写“姑”“娘”“妹”三个字。
(三) 重点指导“读”的写法。读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一笔是点，不是捺。
六、作业
学生生字书写
第一课时检测
看看写写
zuó tiān mai meixu? xiào shū bāo
( ) ( ) ( ) ( )
b āng zhù dú shūsh ào nián ?r tóng
() ( ) ( )
第二课时
(练习感情朗读、学习日记格式)
一、复习检查
请小朋友准确地读一读这些词语卡片：
“两则”“昨天”“羡慕”“两套”“路费”“贵州”“好学”“山寨”“寄钱”
二、学习课文
(一)(课件出示课文中的两幅插图) 请你仔细看看这两幅图，你知道图上的小朋友在干什么? 再读读课文中的这两则日记，看看课文中哪几个段落是写这两幅图的内容的?
(二) 研读相关段落。
1．根据学生回答，出示段落一：我迫不及待地打开包——就是没有我心爱的裙子。
(1)指名学生流利地朗读这一段话。读了这段话，你知道妈妈买了哪些节日礼物?
(2)妈妈买了那么多节日礼物，图上的小朋友却怎样? 你能一个词语来说说这个小朋友的表情吗?
“我”是多么希望有那条镶着花边的白纱裙，你从哪里看出“我”很想有那条裙子? 指导有感情地朗读相关句子。(那是一条——投来羡慕的眼光)
当妈妈买来节日礼物的时候，我迫不及待地拆开礼物。小朋友什么时候迫不及待地拆过礼物?(生日礼物等)
指名学生再次朗读这一段话。(高兴——失望)
(3)你觉得课文中的妈妈小气吗?
2．小结：六月一日的儿童节，妈妈没有给我买那条漂亮的白纱裙，却给一位阿英妹妹买了很多礼物，我很不高兴。日子就这样一天天过去了，一天阿英来到了我们家，慢慢地成了我的好朋友。7月20日这一天，成了我非常高兴的一天。小朋友看第二幅图，图中“我”在干什么呀? 指名学生看图说几句话。
3．小作者在这一天的日记中是怎么告诉我们的呢? 出示段落二：在梦里我和阿英一起去了苗家山寨——她们高兴地围着我跳起舞来。
(1)请学生朗读课文中的这一段话。
(2)小朋友高兴吗? 你能说说她们高兴得怎么样了? 看图用一个词语来说。(3)日记中的小朋友还是没有得到那条漂亮的白纱裙，这个时候她为什么那么兴高采烈呀?(“我”和妈妈一样帮助了苗族小朋友，“我”很高兴；阿英和那里的小朋友勤劳、热情，使“我”学到了很多东西——)
这时“我”还认为妈妈小气吗?
(4)你愿意把这个梦美美地读一读吗? 请学生再次有感情地朗读这一段话。
(5)你觉得“我”的梦会实现吗?
(二) 请小朋友把这则日记自己再连起来读读，想想你喜欢这个小朋友吗?
设计意图：引导学生感受课文内容，让学生进入作者的内心世界，感同身受。因为本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。做到这一步，朗读指导就会事半功倍。学生的朗读无非就是读出自己的理解，读出自己曾经有过的生活感受！
三、学习日记格式
师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？
生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。
生2：第二则也写了这些。
生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。
师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。设计意图：利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，有了兴趣，再学格式。
四、感知“日记体习作”
(一) 小作者的“六一”节过的特别有意思，这篇课文写的格式也跟别的课文不一样。你知道不一样在哪些地方?(日记形式、记录这一天的主要事情、写出自己的感受——)
(二) 写日记可以让我们知道过去发生在我们身上的事情，所以有人说日记是一个人成长的足迹。小朋友，“六一”节快到了，这是小朋友最快乐的节日。你想知道去年“六一”节的时候，我们学校的小朋友是怎么过的吗? 正好，老师这里有两篇小日记，那是去年的二年级的小朋友
写下的他们过“六一”的日记。想听听吗?(教师朗读日记或者由学生来朗读)
(三) 听了他们的日记，你觉得他们过了一个怎样的“六一”节? 你愿意写日记吗?
设计意图：抓住文中的关键语句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。如，第一则日记第一自然段中的“一定”一词是理解全篇日记的关键，作者做梦时的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的，后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙子的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。联系生活实际，激发学生写作欲望。
五、作业
尝试写写日记。
板书设计
日记 梦想心情
第一则 穿上白纱裙 高兴
不买白纱裙 不高兴
第二则 省钱买书 送给苗家小姑娘
爱心
写一写1、
份（一份子 有份 股份 月份）
粉（粉条 面粉 粉刷 粉身碎骨）
2、 今天你做了什么？到过什么地方？看到或听到了什么？你最想干什么？今天发生了什么事？你的感受怎样？学写日记，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或特别想记下来的话以及自己的心情，等等。一定要写出自己的真实感受。班上展示。 相关资料介绍：
篇一：《日记两则》 教学设计
24、日记两则 教学设计
——滕艳丽
一、学情分析
年级孩子对写日记还不太清楚，个别学生也只是了解一点点。通过本节课的教学，学生会对什么是日记、日记应该写什么、怎样写、感兴趣的。
二、教学目标
1、认识本课生字，能正确读写。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得应该关心、帮助有困难的同学，增强团结互助意识。
三、教学重难点
1、理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。
2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
四、教学资源应用
生字卡片
五、教学过程描述
第一课时
（一）、谈话导课1、同学们，你知道什么是日记吗？平时有记日记的习惯吗？把你闪感兴趣的、觉得有意义的事记录下来，该多好哇！今天我们就一起来欣赏两则日记，看看日记的主人公都记下了什么事。
2、板书课题 ：24. 日记两则（齐读课题）认识“则”字。
（二) 、初读课文
1．学生借助拼音读一读果实和树叶里的生字。
2．默读课文，圈出生字并大声读一读。
3．小组互读。
4．出示生字卡片，认读生字。
则 昨纱羡慕粉料套份妹 贵寄费
（指名读，齐读）
5．再读课文，巩固生字的读音。
(三) 、理解课文内容
1．指名读全文，思考：这两则日记里小作者做了几次梦？（两次）
2. 自由读第一则日记，说说“我”做了什么梦，梦想成真了是吗？
（“我”梦见自己穿上了商店橱窗里那条镶着花边的白纱裙。梦想没有成真。）
（1）“我”为什么会梦见自己穿上白纱裙？（裙子很漂亮。） 你从哪儿能看出裙子漂亮？（同学们都投来羡慕的眼光。）（2）妈妈送给她的礼物是什么？她是怎样打开包的？（迫不及待） （粉红色布料连衣裙、书馆、百科全书，而且是两套。）
（3）妈妈为什么把礼物分成两份？（一份给“我”，一份给阿英妹妹。）
（4）“我”为什么怪妈妈小气？与小组同学交流：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？ （不小气，妈妈关心有困难的人。）
（5）齐读第一则日记，体会“我”对妈妈的不满及妈妈爱人之心。
3、“我”又做了一个梦，梦见了什么？默读第二则日记。
（梦见妈妈带“我”去买那条裙子，“我”没让妈妈买，把钱省下来买书，并梦见自己去苗寨与阿英和苗家小姑娘一起跳舞，并把书送给他们。）
（1）此时“我”的心情怎样？（高兴）你能读出“我”的感受吗？
（2）阿英是谁？为什么妈妈把礼物送给她？
（阿英是失学儿童，妈妈一起码捐助她，连此次出行路费都是妈妈寄去的。阿英是个爱干活、而且非常好学的孩子。）
（3）“我” 什么没让妈妈买“我”心爱的白纱裙呢？
（与阿英相比自己太幸福了，同时也被妈妈的行动所感动，自己也要关爱他人。）（4）同学们，你们认为“我”这样做对吗？为什么？（我们要学会多想想别人，少想想自己。）你们原意读读课文吗？（指名读第二则日记）
（四）实践活动
按照日记格式写日记。
提示：（1）今天你做了什么？（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？（3）你最想干什么？（4）今天发生了什么事？你的感受怎样？是高兴、伤心，还是后悔？
第二课时
（一）复习导入
1、有感情地朗读课文。
2、展示自己的日记。
（二）学习生字、新词
1、认读生字。（出示生字卡片，让学生认读，检查认读情况。）
2、采用多种方法识记生字。
如，熟字加、换偏旁：奇—寄 分—份、粉少—纱斗—料 作—昨沙—纱
3、组词巩固识字，学会积累词汇。
出示新词卡片，认读新词。
4、指导书写。
（1）认真观察，细心发现。（同结构、同偏旁、同部件）
（2）重点讲解。女字旁：“撇点”的“撇”要长，第三笔不能超出右边的撇。 日字旁：相对瘦长一些。
（三）读全文，巩固生字、新词
教学反思：
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。 我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。篇二：日记两则
篇三：日记两则教学设计
24、《日记两则》
东营区一中执笔人：崔艳芬
设计意图：
（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。
（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？随着知识储备的增多，孩子们更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生表达的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔记录生活，冲动化为自己的行动让学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让
学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。另外学习到如何把自己的想法记录下来。
学习目标：
（一）认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。
（三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 课前准备：
课件
课时安排：2课时
第一课时
（识字、有感情地朗读、体会思想感情）
一、谈话导入新课
师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）
师：日记是自己日常生活的记录。比如自己参加的劳动或有意义的活动，看课外书、看电影电视、参观访问等受到的启发教育„„当然也可以记你所见所闻、所思、所感的内容，捕捉一些有意义的内容，然后把它如实写下来就行了。
师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板书）
设计意图：由学生身边生活导入，激起学生学习的欲望。
二、初读课文，学习生字
1、教师：下面请同学们自由读课文，看一看小作者是怎样来记录自己的生活的。注意在读的过程中把生字用“——”用自己的办法认一认。
2、 小老师带读，师正音。
3、多种形式读。
4、教师出示课件生字多种形式检查认读情况。
5、 交流识字方法。教师：刚才老师发现同学们很会学习，生字掌握得很快，想和大家交流一下你的识字方法吗？
设计意图：《日记两则》一课生字较多，于是上课伊始，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后用同桌互相检查生字的读音，小组内齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。
三、再读课文，读通句子
已经都会读了下面请同学们再读一遍课文，注意要把课文里的长句子读好，把读不通的地方多读几遍。
教师巡视及时发现问题帮助学生解决。
设计意图：第一层次的读是学生触摸文字的过程，第二层次的读为进一步研读扫除了障碍。在生字新词的教学中，运用生动活泼、互动性极强的多媒体教学课件辅助教学，激发学生的学习欲望。使学生在学习的过程中既学到了知识，又获得美的享受，大大提高了学生的学习积极性。在课堂教学中还注重对学生语言的积累及对学生想象能力和创新能力的开拓。
四、提出疑问，读中悟情。
1、教师：好，课文读了两遍，你一定感觉有点累了，虽然这样但你很有收获，因为你已经把课文读熟了，下面请你听一遍第一则日记（课件），边听边思考，“我做一个什么梦，梦想成
真了吗 ？”“我为什么怪妈妈小气？”在解决这些问题时你可以把相关的句子画下来，也可以，直接把答案写下来，另外，如果你有别的体会或问题可以在课文旁边圈一圈，画一画。 学生读文，解决问题。
2、师生交流（我梦见自己穿上了梦想的白纱裙，但梦想没有实现。妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，所以我说妈妈小气。）在第一则日记的最后一段，作者连用了两个“？”，又用了一个“！”。我们应该用什么语气来读它们呢？为什么？
学生自读体会
教师：指名读，说。如果学生说得不好，可以进一步引导“妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？”这样学生就会体会出此时我是失望、生气的。然后请你再通过朗读把这种体会表达出来。指名学生读，并师生相互评价。
3、“妈妈真得小气吗？为什么后来我又不让妈妈买了呢？”请同学们带着这两个问题再读第二则日记。（不小气，妈妈是为了帮助那些需要帮助的人才不给我买裙子的，我认识到她做得是对的。）
学生根据阅读情况交流。
4、“晚上我又做了一个梦，”那么她的这个梦我们应该用什么样的语气来读呢？（高兴） 学生读，师生评价。
设计意图：用问题的形式呈现学生思维情感的兴趣点与触发点，深入研读课文。我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以引读的形式穿插整个教学过程，指导学生有感情地朗读课文，同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或背。
五、生字书写指导
(一) 出示这一节课需要写的四个生字：“姑”“娘”“妹”“读”。
1、请小朋友仔细观察这四个字，你有没有找到一些他们共同的地方?(都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同)
2、你有什么好方法记住这些字? 请记字记得牢的同学说说记字方法。
3、自己再记记读读生字，同桌检查读生字。
(二) 你知道哪些带有“女”字旁的字? 请学生在书中写“姑”“娘”“妹”三个字。
(三) 重点指导“读”的写法。读：第五笔是横钩，不是横折钩；最后一笔是点，不是捺。
六、作业
学生生字书写
第一课时检测
看看写写
zuó tiān mai meixu? xiào shū bāo
( ) ( ) ( ) ( )
b āng zhù dú shūsh ào nián ?r tóng
() ( ) ( )
第二课时
(练习感情朗读、学习日记格式)
一、复习检查
请小朋友准确地读一读这些词语卡片：
“两则”“昨天”“羡慕”“两套”“路费”“贵州”“好学”“山寨”“寄钱”
二、学习课文
(一)(课件出示课文中的两幅插图) 请你仔细看看这两幅图，你知道图上的小朋友在干什么? 再读读课文中的这两则日记，看看课文中哪几个段落是写这两幅图的内容的?
(二) 研读相关段落。
1．根据学生回答，出示段落一：我迫不及待地打开包——就是没有我心爱的裙子。
(1)指名学生流利地朗读这一段话。读了这段话，你知道妈妈买了哪些节日礼物?
(2)妈妈买了那么多节日礼物，图上的小朋友却怎样? 你能一个词语来说说这个小朋友的表情吗?
“我”是多么希望有那条镶着花边的白纱裙，你从哪里看出“我”很想有那条裙子? 指导有感情地朗读相关句子。(那是一条——投来羡慕的眼光)
当妈妈买来节日礼物的时候，我迫不及待地拆开礼物。小朋友什么时候迫不及待地拆过礼物?(生日礼物等)
指名学生再次朗读这一段话。(高兴——失望)
(3)你觉得课文中的妈妈小气吗?
2．小结：六月一日的儿童节，妈妈没有给我买那条漂亮的白纱裙，却给一位阿英妹妹买了很多礼物，我很不高兴。日子就这样一天天过去了，一天阿英来到了我们家，慢慢地成了我的好朋友。7月20日这一天，成了我非常高兴的一天。小朋友看第二幅图，图中“我”在干什么呀? 指名学生看图说几句话。
3．小作者在这一天的日记中是怎么告诉我们的呢? 出示段落二：在梦里我和阿英一起去了苗家山寨——她们高兴地围着我跳起舞来。
(1)请学生朗读课文中的这一段话。
(2)小朋友高兴吗? 你能说说她们高兴得怎么样了? 看图用一个词语来说。(3)日记中的小朋友还是没有得到那条漂亮的白纱裙，这个时候她为什么那么兴高采烈呀?(“我”和妈妈一样帮助了苗族小朋友，“我”很高兴；阿英和那里的小朋友勤劳、热情，使“我”学到了很多东西——)
这时“我”还认为妈妈小气吗?
(4)你愿意把这个梦美美地读一读吗? 请学生再次有感情地朗读这一段话。
(5)你觉得“我”的梦会实现吗?
(二) 请小朋友把这则日记自己再连起来读读，想想你喜欢这个小朋友吗?
设计意图：引导学生感受课文内容，让学生进入作者的内心世界，感同身受。因为本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。做到这一步，朗读指导就会事半功倍。学生的朗读无非就是读出自己的理解，读出自己曾经有过的生活感受！
三、学习日记格式
师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？
生1；第一则日记开头写了6月1日，星期五，阴。
生2：第二则也写了这些。
生3：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。
师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。设计意图：利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，有了兴趣，再学格式。
四、感知“日记体习作”
(一) 小作者的“六一”节过的特别有意思，这篇课文写的格式也跟别的课文不一样。你知道不一样在哪些地方?(日记形式、记录这一天的主要事情、写出自己的感受——)
(二) 写日记可以让我们知道过去发生在我们身上的事情，所以有人说日记是一个人成长的足迹。小朋友，“六一”节快到了，这是小朋友最快乐的节日。你想知道去年“六一”节的时候，我们学校的小朋友是怎么过的吗? 正好，老师这里有两篇小日记，那是去年的二年级的小朋友
写下的他们过“六一”的日记。想听听吗?(教师朗读日记或者由学生来朗读)
(三) 听了他们的日记，你觉得他们过了一个怎样的“六一”节? 你愿意写日记吗?
设计意图：抓住文中的关键语句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。如，第一则日记第一自然段中的“一定”一词是理解全篇日记的关键，作者做梦时的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的，后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙子的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。联系生活实际，激发学生写作欲望。
五、作业
尝试写写日记。
板书设计
日记 梦想心情
第一则 穿上白纱裙 高兴
不买白纱裙 不高兴
第二则 省钱买书 送给苗家小姑娘
爱心
写一写1、
份（一份子 有份 股份 月份）
粉（粉条 面粉 粉刷 粉身碎骨）
2、 今天你做了什么？到过什么地方？看到或听到了什么？你最想干什么？今天发生了什么事？你的感受怎样？学写日记，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或特别想记下来的话以及自己的心情，等等。一定要写出自己的真实感受。班上展示。 相关资料介绍：