2017年宜昌市中考语文优秀作文及点评（1）
2017-12-03宜昌中考 转载红艳传书
2017年宜昌市中考语文优秀作文及点评
【真题再现】
清代文学家张潮在《幽梦影》一书中，有过如下一段议论：
天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之。如菊以渊明为知己；梅以和靖为知己；竹以子猷为知己；莲以濂溪为知己；石以米颠为知己；茶以陆羽为知己；鹅以右军为知己；鼓以祢衡为知己……一与之订，千秋不移。
张潮虽然列举了众多“物”以“人”为知己的故事，其实，都是“人”以“物”为知己的传奇。想必在你并不漫长的成长经历中，一定也有过这种“一与之订，轻易不移”的人生知己，请以《我以 为知己》为题，写一篇600字以上的记叙文。
要求： 1. 先将题目填充完整。
2. 文中不得出现真实人名、校名。
【解题指津】
2017年宜昌市语文中考作文题的命题材料选自清朝文学家张潮的《幽梦影》，这段材料字字珠玑、意味隽永，用典雅优美的文字阐释了不一样的知己观——天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之；《我以 为知己》的作文命题则很好地表现了命题者给予考生的人文关怀：我”、“知己”这两个关键词直指考生内心，横线上所填“物”也必定最能触动考生的心灵——这样的作文题目能很好地调动学生的生活积累和人生体验，表现命题者要求考生“关注生命体验、表达内心呼唤”的真诚期待。
此作文题的出奇之处在于，跳出了以往的认知窠臼，不再要求考生写以“人”为知己的套路文章，而是要求学生写以“物”为知己的创新作文——材料中列举了多个“物”以“人”为知己的事例，实际上折射的是“人”以“物”为知己的关系，这就对学生提出了新的选材要求：不能写我们惯常认为的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要写与自己产生交集、发生碰撞、激发意趣、沟通心意的一种“物”。它们或许是墙角的一朵小花、路边的一株小草、江边的一颗鹅卵石；或许是书房里的一只笔、床头柜上的一本书、地台上的一把吉他；或许是伴随“我”成长的一条古巷、陪着我挑灯夜读时窗前的一棵梧桐树、始终放在我书包里的一面镜子„„这时候，“物”的身上已经打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生体验与不同层次的生命感悟——考生在考场上选择什么样的“物”作为自己的情感载体，表现了作者“选材”的智慧和巧妙，也决定了作文的思想高度。 选择什么“物”作为知己？借助“物”要表达一种怎样的“知己”观？学生在这个问题上高屋建瓴，就会站在写作的制高点上，纵横驰骋，写出令人耳目一新的精彩文章。学生的思想水平越高，文章的的立意就越深；学生的思维能力越强，文章立意就越巧。
在作者笔下，“物”化身为伴随自己一路成长、给予心灵丰富养料的真诚“知己”。选用不同的“物”作为写作对象，可以表达不一样的精彩立意：以“柳”为知己，写出柳婀娜的外形之美，更写出柳“越是高大越是俯首亲吻大地”的谦逊之美，并写柳带给自己的人生启示：优美却不炫耀，高大却朴实谦逊，让自己在读懂柳内敛之美的同时收获了“做人要谦逊朴质”的人生要义；以“鹅卵石”为知己，由开始的不懂鹅卵石的美到读懂它的万年寂寞、读懂它寂寞而不失本心的淡定守望，读懂它甘为铺路石的无悔奉献，考生在以鹅卵石为知己的过程中懂得了“固守寂寞、云淡风轻”也是一种美好的人生境界；以“书法”为知己，在横竖撇捺的不断练习中感悟到“横”教我稳重、“竖”教我正直、“撇”教我潇洒旷达、“捺”教我洒脱自信的生命体验；以“老家门口的枣树”为知己，枣树是
童年的伙伴，也是思念家乡的载体，它带自己穿越时空，捡拾散落在岁月深处的美好，它让自己透过树的枯荣轮回，感悟到生命的生死轮回也是一种必须面对的无奈和失去„„难能可贵的是，学生在写“物”的过程中，若能勾连到与“物”相关联的人，这样，“我”、“物”、“人”三线并行，会写得更加摇曳生姿、丰厚感人。
本次作文命题，在选材上有特定的限制，但唯有这限制，更能表现出考生的智慧；在立意上有较高的要求，但唯有这要求，让优秀的考生得以用真情配乐、以文字清唱，持语言彩练、携思想起舞，为我们带来一篇篇气韵不凡而又摇曳生姿的考场佳作。
【佳作品评】
1. 我以古柳为知己
竹楼临溪，古柳荫蔽。自幼时起，那棵古柳就一直站在那里，未曾离弃。有多少年少的心事曾被它在黄昏日落听了去，有多少动人的欢欣曾被它铭记在枝桠里，我记不清了，却只记得它是伴我走过年少的知己。
古柳于我，是子期，是祢衡。儿童时，我也曾躲进黝黑的树洞，也曾爬上过那嶙峋枝桠。少年时，我也曾傍树临溪轻诵浅呤，也曾听雨观云在树底安憩。我对它讲童话，它便报以一地的翠叶如碧，恍若梦境。我对它念古诗，它便让阳光透过古老的枝桠，仿佛如画。吾之知己，惟古柳矣，解我心意，知我忧喜。
秋风萧索的傍晚，那是我记忆里古柳的最后身影。我双目盈着泪坐在它身边，我难以理解人的生死无常，更无法接受奶奶的猝然离世。抱着古柳粗壮的枝桠，仿佛是奶奶哄我入睡时的臂弯。抚着古柳粗糙的树皮，仿佛是奶奶摸我时的手背。我就这样倚着它，含泪望着天边的余晖，虽是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”而游子却断肠天涯。我无声的流着思念的泪水，在古柳的怀抱里安睡，一如当年儿时依偎在奶奶怀里一样。余晖还斜斜的照着，秋风还静静地刮着，我还安稳地睡着。
一觉醒来，古柳的叶子在秋风中上下翻飞狂舞，我身上，那溪上满是金色如辉的枯叶。我刹那间被这雄奇而静谧的大自然奇景打动了。树叶的枯荣是常事，人的生死也是必然。世事茫茫，光阴难量。落尽繁华的动魄难以诉说，豁然开朗的开阔清明无以言表。老树无言，却用它的方式教诲着我。在一草一木的枯荣之间，在一生一世的转换轮回之间，多少离合在上演。人的生死，不过是沧海中的一颗石砾罢了。
古柳在摇它的叶子，草在结它的种子。古柳是子期读懂我心。人生知己再难觅，古柳知我心。 陈启艳老师点评：
作者选材新颖，立意深刻，诠释了知己的内涵。人生一世，草木一秋，生老病死，岁岁枯荣，这是自然的法则。感叹于作者小小年纪，却拥有面对命运坦然承受的从容气度。昔日的轻诵浅呤，听雨观云只有古柳解我心意，知我忧喜；今日奶奶离去后的无助、泪水、思念，唯有古柳能懂我，安抚我，教诲我。人生得古柳这一知己足矣。
2. 我以雨声为知己
独爱听雨声，听雨声一曲，平和一丝，闲谈一缕，坚定一份，更听知己续续音，雨声，懂我。
小楼一夜听春雨
夜里独坐桌旁，面对着还未复习的试卷，颓然坐着，夜深的很，窗外的灯光和秋后的果实，一盏盏的沉了下去，心绪揉在墨色里，拧成一团。
突然，雨声四面来叩，长一根短一根的落着，如长短句的韵脚，不急不缓，如少女抚弦，低眉信手续续谈，放下笔听雨，心似为平和的雨声抚静，树影斑驳在窗台上，在雨的斜线里密密地织着，随着雨音，心平静了。
雨声如我知己，知我心之烦杂，慰我音之平和，雨声，懂我。
潇潇暮雨子规啼
在城里待久了，便也想念起了乡下的那缕闲时淡泊的心境，于是端午，回到故乡。
山景林空，细雨乍到，似迎故友，潇潇落着。树木翠绿明人眼，林间子规依旧啼。雾气迷蒙，雨音轻落，沿山而行，雨水夹香湿人衣，心似被这暮雨洗净了。于是坐在苍苔下，望雨丝飘飘洒洒而落，声音甚是轻柔，如与老友会晤，闲适淡泊之情油然而生，草木之间，各具闲淡之趣。
雨声如我知己，共赏山林闲淡之趣，彼此怡然，雨声，懂我。
夜阑卧听风吹雨
晚上，夜阑初至，挑灯夜战，奋笔疾书。忽闻雨声卷风而至，似知己为我鼓舞助力。
于是启窗观雨，雨夹狂风飞散而落，湿尽发丝，鞺鞺鞳鞳，似马蹄正疾，声势浩大，如金珠落地，玉手拨弦，八音具备，节奏时起时落，时急时缓，雨音不绝，伴我笔墨挥毫，听着淋漓而至的雨，心中多了一份坚定。
雨声如我知己，鼓舞助威，坚定我决胜之心。雨声，懂我。
雨声如我知己，慰我烦忧，给我闲淡，赠我坚定。
雨声清扬兮临窗听，知己相悦兮续续谈。
付蓉老师点评：
本文用很细腻的笔触描绘出三幅不同的画面，如历历在目。开篇一句话总领全文，结尾换一种说法回应开头，升华主题，中间用三句诗作为三个分述部分的小标题，简洁清晰明了，层次感强。作者紧扣“雨声懂我”这四个字，既用不同的雨声渲染了不同的气氛和心境，同时又用雨声向我们诠释了知己对作者的意义，也表现了作者对知己的轻易不移。正所谓：雨声潺潺，心境阑珊。知己谓谁，且作慢谈。
3. 我以栀子为知己
栀子花开，素颜如雪。与世无争，遂成知己。
——题记
周敦颐于《爱莲说》中尝云：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”古往今来，菊、牡丹、莲常为众人之知己。栀子之淡雅，似略显平庸，常为人所遗忘。
然吾校之东有一胜地，植栀子花数株。适逢夏至，花次第开，心向往之，遂于一晚自习后，弃作业课本于案头，欣然独往，欲寻知己。
四周空旷，寂寥无人。繁星闪烁，若隐若现。皓月之下，花洁如玉，幽香如缕。江风徐徐拂来，树叶簌簌作响，花朵微颤，虫声齐鸣。香气清新，不娇不媚，质朴无华。昏昏欲睡着，闻之可神清气爽；蠢蠢欲动者，嗅之而心平气和。
余静伫良久，叹曰：“此乃知己也！”可谓是：欲把栀子比仙子，夜色朦胧俏佳人。赏此花者，则有心旷神怡，悠然自得，苦乐偕忘之感也。
次日午时，雅兴又至，因而复往。午时校园，嬉戏声、欢呼声、交谈声，不绝于耳。栀子花前，人头攒动，三五成群，争赏不已。更有甚者，折枝、携花而去。予观之，心痛不已。
此皆不懂栀子者！
而栀子素颜依旧，白衫绿裙，笑语盈盈，宛若窈窕淑女。然烈日之下，花枝低垂，惹人怜爱，终不如月下之色。
由此观之，栀子之胜，月下最佳。虽其形仅隐约可见，然其暗香，远甚他时。兼之四周静谧，无熙熙攘攘之客，唯窸窸窣窣虫鸣，与知己独处，可谓美哉！
栀子之花，虽不如菊、莲之清高，亦不如牡丹之富贵，然其淡雅，似小家碧玉，余香绕鼻，久久不绝。看似平庸，实则与世无争。唯其不争，方为我所青睐也，遂成知己。
喧嚣惹人烦，清高去人远。静谧无限好，又有知己伴。问此是何味？人道是清欢。
韩煦老师点评：
本文结构紧凑，行文流畅。在中考考场有限的时间和紧张的情境中，能通篇以对称句式的韵文写作，体现出作者深厚的文学功底。题记短短十六字就道出了栀子花开的状态和与世无争的淡雅气质。
第一段引用《爱莲说》中的句子表现栀子略显平庸，而为人遗忘。接下来讲到“我”与栀子相遇，相识，相知。且用他人折枝携花离去反衬自己是懂得栀子之真谛的人。最后，将栀子与菊、莲、牡丹相比。道出作者之所以爱栀子的原因：“唯其不争，方为我所青睐也！”。而结尾“清欢”两字便是本文最合适的解读。
4. 我以水墨丹青为知己
一笠一翁，一桨一舟。我提笔临纸，泛舟于一川墨色山水之间。以水墨丹青为知己，一与之订，千秋不移。
提笔，滚滚浑圆的墨色在笔底直透毫端。集全身之力，似轻犹重地缓缓于纸上划过，犹如一石激起千层浪般，横带几分苍劲与雄奇，如山之挺括巍峨，仰天直指；撇开几分蜿蜒曲折，如水之回流婉转，刚柔并济；竖下几分迅疾飞速，如风之飞卷疾下，摧枯拉朽。以水墨丹青为知己，一笔一划间尽享艺术之美感。
每每沉沦于喜怒哀乐中时，独爱与水墨丹青互吐衷肠。欣喜自若时，笔便似轻了不少，墨色轻轻濡湿纸面，一横一竖一钩一折间，夹杂着轻轻的喜悦与灵动。若枝头翻飞的喜悦小雀，笔底像生了一双轻翼，在纸上低翔浅唱。烦闷难以自已时，便极凝重地提笔，一腔悲伤顺着笔尾轻轻流淌，极慢地划开一道墨迹，横则方正浑厚，竖则力穿全字，折画像古木残枝在悲风中“吱呀”一响，钩如浸满寒霜的镰刀“唰”地留下一道寒光。怒气难平时，浑厚笔力在挥洒间直透纸背，墨汁淋漓纸上，不拘古意肆意流淌，字大半为墨隐去，也无妨！泼洒，抒情，扬起，奋飞„„一笔一划皆情语，而水墨丹青知我懂我，将我心之所向化作一幅幅作品，为我笑，为我哭，同忧共乐。
闲来翻看往日书写的水墨丹青，或喜笑之意藏于字里行间，或于笔划之间触到少年闲愁„„原来，它早已为我收藏了我的一颦一笑，一忧一乐。呜呼！知己如此，我复何求？
我以水墨丹青为知己，它以艺术之美听我倾诉，为我记录。它不能增加我生活的长度，却足以增加我的人生厚度。
我以水墨丹青为知己，携手共度人生风风雨雨，一路必须有你。
向华莉老师点评：
作者紧扣“知己”做文章，从开头至文末时有扣题点题之笔，自始至终都在着力表现自己与知己的故事和情感：共享艺术之美感，同担人生之喜乐。而其中一直氤氲着一种浓郁的艺术氛围，这得益于作者强大的描写功力。在考场这有限的时空里大量优美的文字如信手拈来，这必然是一个厚积薄发的故事。应该注意的是，题目中补充的“水墨丹青”属中国画，与文中着力表现的书法内容概念有不一致。
5. 我以清水为知己
倒水，执杯，静观清水平复，澄澈清明。仰头，入口，一饮而尽——遂有久违知己之愉悦，袭遍全身。清水知我，我知清水。
溪水流淌，澄澈万物。
随长者挑担，提水。临溪，俯察，溪清而鱼现；卸桶，浸入，溪水拂指如柔带；桶满，拎起，清水轻摇晃动，涟漪扩展如圆轮。归家，以溪水涤衣物，清水过之，尘土不再，衣物无染，甚奇。洗毕，污水竟不甚污。
湖水静默，沉淀万物。
提壶，轻灌，湖水注于壶中。掂起，窥望，似有泥沙存于壶中。归家，置于桌面，久候之，不知壶中湖水将以何种神奇的方式滤其污浊？闭目清心，再窥之，泥沙附底，清水明净，堪比玻璃般晶莹剔透。沉淀污秽后的清水怡人，似春风拂面，似桃花飘香，令人心旷神怡，遐思翩飞。
泉水灌溉，奉献万物。
山有穴口，自冒清泉。人们以竹笕将其引入田圃，以此灌田。此后无论风霜雨雪，无论春夏秋冬，泉水日日自竹笕流至田间。之后，所灌树木繁茂如荫，庄稼穗大粒满。观其景，泉水如玉珠连线，其景甚美，而其境更令人沉迷。执杯前往泉穴，满灌一杯品之，味甘美，而心怡然，堪比天赐良物。天下之味，唯水之淡为最美，有此感焉。
见此三水，遂觉水之似我者甚矣。端水近唇，不禁感慨：水乃至清至洁之物，而饮水之人，也乃至清至洁之人。此物于我，非物与人，而是知己也。水之知己，乃是知心，知意，知情。水之于我犹鱼之有水，刘备之有孔明者类似。
由水观之，世人当均为君子。但世事难测，事实难料。有多少人并非真正爱水，有多少人只是抱以生存的心态而饮水呢？
我以清水为知己，是慕其澄澈清明，慕其沉淀自洁，慕其日日奉献。人当如水，似水纯洁。 我以水为知己，水以我为友朋。水如君子，人亦君子，此乃我之愿也。
向华莉老师点评：
作者选取“溪水”“湖水”“泉水”三个材料来表现“清水”的特质：至清至洁——澄澈清明、沉淀自洁、日日奉献，以此表达自己对“知己”的理解，更以此寄托自己“似水纯洁”的君子之志。立意难能可贵，构思精巧明确。语言以频用短句、文白夹杂为特色，有晦涩生硬之处，但瑕不掩瑜。
2017年宜昌市中考语文优秀作文及点评（1）
2017-12-03宜昌中考 转载红艳传书
2017年宜昌市中考语文优秀作文及点评
【真题再现】
清代文学家张潮在《幽梦影》一书中，有过如下一段议论：
天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之。如菊以渊明为知己；梅以和靖为知己；竹以子猷为知己；莲以濂溪为知己；石以米颠为知己；茶以陆羽为知己；鹅以右军为知己；鼓以祢衡为知己……一与之订，千秋不移。
张潮虽然列举了众多“物”以“人”为知己的故事，其实，都是“人”以“物”为知己的传奇。想必在你并不漫长的成长经历中，一定也有过这种“一与之订，轻易不移”的人生知己，请以《我以 为知己》为题，写一篇600字以上的记叙文。
要求： 1. 先将题目填充完整。
2. 文中不得出现真实人名、校名。
【解题指津】
2017年宜昌市语文中考作文题的命题材料选自清朝文学家张潮的《幽梦影》，这段材料字字珠玑、意味隽永，用典雅优美的文字阐释了不一样的知己观——天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之；《我以 为知己》的作文命题则很好地表现了命题者给予考生的人文关怀：我”、“知己”这两个关键词直指考生内心，横线上所填“物”也必定最能触动考生的心灵——这样的作文题目能很好地调动学生的生活积累和人生体验，表现命题者要求考生“关注生命体验、表达内心呼唤”的真诚期待。
此作文题的出奇之处在于，跳出了以往的认知窠臼，不再要求考生写以“人”为知己的套路文章，而是要求学生写以“物”为知己的创新作文——材料中列举了多个“物”以“人”为知己的事例，实际上折射的是“人”以“物”为知己的关系，这就对学生提出了新的选材要求：不能写我们惯常认为的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要写与自己产生交集、发生碰撞、激发意趣、沟通心意的一种“物”。它们或许是墙角的一朵小花、路边的一株小草、江边的一颗鹅卵石；或许是书房里的一只笔、床头柜上的一本书、地台上的一把吉他；或许是伴随“我”成长的一条古巷、陪着我挑灯夜读时窗前的一棵梧桐树、始终放在我书包里的一面镜子„„这时候，“物”的身上已经打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生体验与不同层次的生命感悟——考生在考场上选择什么样的“物”作为自己的情感载体，表现了作者“选材”的智慧和巧妙，也决定了作文的思想高度。 选择什么“物”作为知己？借助“物”要表达一种怎样的“知己”观？学生在这个问题上高屋建瓴，就会站在写作的制高点上，纵横驰骋，写出令人耳目一新的精彩文章。学生的思想水平越高，文章的的立意就越深；学生的思维能力越强，文章立意就越巧。
在作者笔下，“物”化身为伴随自己一路成长、给予心灵丰富养料的真诚“知己”。选用不同的“物”作为写作对象，可以表达不一样的精彩立意：以“柳”为知己，写出柳婀娜的外形之美，更写出柳“越是高大越是俯首亲吻大地”的谦逊之美，并写柳带给自己的人生启示：优美却不炫耀，高大却朴实谦逊，让自己在读懂柳内敛之美的同时收获了“做人要谦逊朴质”的人生要义；以“鹅卵石”为知己，由开始的不懂鹅卵石的美到读懂它的万年寂寞、读懂它寂寞而不失本心的淡定守望，读懂它甘为铺路石的无悔奉献，考生在以鹅卵石为知己的过程中懂得了“固守寂寞、云淡风轻”也是一种美好的人生境界；以“书法”为知己，在横竖撇捺的不断练习中感悟到“横”教我稳重、“竖”教我正直、“撇”教我潇洒旷达、“捺”教我洒脱自信的生命体验；以“老家门口的枣树”为知己，枣树是
童年的伙伴，也是思念家乡的载体，它带自己穿越时空，捡拾散落在岁月深处的美好，它让自己透过树的枯荣轮回，感悟到生命的生死轮回也是一种必须面对的无奈和失去„„难能可贵的是，学生在写“物”的过程中，若能勾连到与“物”相关联的人，这样，“我”、“物”、“人”三线并行，会写得更加摇曳生姿、丰厚感人。
本次作文命题，在选材上有特定的限制，但唯有这限制，更能表现出考生的智慧；在立意上有较高的要求，但唯有这要求，让优秀的考生得以用真情配乐、以文字清唱，持语言彩练、携思想起舞，为我们带来一篇篇气韵不凡而又摇曳生姿的考场佳作。
【佳作品评】
1. 我以古柳为知己
竹楼临溪，古柳荫蔽。自幼时起，那棵古柳就一直站在那里，未曾离弃。有多少年少的心事曾被它在黄昏日落听了去，有多少动人的欢欣曾被它铭记在枝桠里，我记不清了，却只记得它是伴我走过年少的知己。
古柳于我，是子期，是祢衡。儿童时，我也曾躲进黝黑的树洞，也曾爬上过那嶙峋枝桠。少年时，我也曾傍树临溪轻诵浅呤，也曾听雨观云在树底安憩。我对它讲童话，它便报以一地的翠叶如碧，恍若梦境。我对它念古诗，它便让阳光透过古老的枝桠，仿佛如画。吾之知己，惟古柳矣，解我心意，知我忧喜。
秋风萧索的傍晚，那是我记忆里古柳的最后身影。我双目盈着泪坐在它身边，我难以理解人的生死无常，更无法接受奶奶的猝然离世。抱着古柳粗壮的枝桠，仿佛是奶奶哄我入睡时的臂弯。抚着古柳粗糙的树皮，仿佛是奶奶摸我时的手背。我就这样倚着它，含泪望着天边的余晖，虽是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”而游子却断肠天涯。我无声的流着思念的泪水，在古柳的怀抱里安睡，一如当年儿时依偎在奶奶怀里一样。余晖还斜斜的照着，秋风还静静地刮着，我还安稳地睡着。
一觉醒来，古柳的叶子在秋风中上下翻飞狂舞，我身上，那溪上满是金色如辉的枯叶。我刹那间被这雄奇而静谧的大自然奇景打动了。树叶的枯荣是常事，人的生死也是必然。世事茫茫，光阴难量。落尽繁华的动魄难以诉说，豁然开朗的开阔清明无以言表。老树无言，却用它的方式教诲着我。在一草一木的枯荣之间，在一生一世的转换轮回之间，多少离合在上演。人的生死，不过是沧海中的一颗石砾罢了。
古柳在摇它的叶子，草在结它的种子。古柳是子期读懂我心。人生知己再难觅，古柳知我心。 陈启艳老师点评：
作者选材新颖，立意深刻，诠释了知己的内涵。人生一世，草木一秋，生老病死，岁岁枯荣，这是自然的法则。感叹于作者小小年纪，却拥有面对命运坦然承受的从容气度。昔日的轻诵浅呤，听雨观云只有古柳解我心意，知我忧喜；今日奶奶离去后的无助、泪水、思念，唯有古柳能懂我，安抚我，教诲我。人生得古柳这一知己足矣。
2. 我以雨声为知己
独爱听雨声，听雨声一曲，平和一丝，闲谈一缕，坚定一份，更听知己续续音，雨声，懂我。
小楼一夜听春雨
夜里独坐桌旁，面对着还未复习的试卷，颓然坐着，夜深的很，窗外的灯光和秋后的果实，一盏盏的沉了下去，心绪揉在墨色里，拧成一团。
突然，雨声四面来叩，长一根短一根的落着，如长短句的韵脚，不急不缓，如少女抚弦，低眉信手续续谈，放下笔听雨，心似为平和的雨声抚静，树影斑驳在窗台上，在雨的斜线里密密地织着，随着雨音，心平静了。
雨声如我知己，知我心之烦杂，慰我音之平和，雨声，懂我。
潇潇暮雨子规啼
在城里待久了，便也想念起了乡下的那缕闲时淡泊的心境，于是端午，回到故乡。
山景林空，细雨乍到，似迎故友，潇潇落着。树木翠绿明人眼，林间子规依旧啼。雾气迷蒙，雨音轻落，沿山而行，雨水夹香湿人衣，心似被这暮雨洗净了。于是坐在苍苔下，望雨丝飘飘洒洒而落，声音甚是轻柔，如与老友会晤，闲适淡泊之情油然而生，草木之间，各具闲淡之趣。
雨声如我知己，共赏山林闲淡之趣，彼此怡然，雨声，懂我。
夜阑卧听风吹雨
晚上，夜阑初至，挑灯夜战，奋笔疾书。忽闻雨声卷风而至，似知己为我鼓舞助力。
于是启窗观雨，雨夹狂风飞散而落，湿尽发丝，鞺鞺鞳鞳，似马蹄正疾，声势浩大，如金珠落地，玉手拨弦，八音具备，节奏时起时落，时急时缓，雨音不绝，伴我笔墨挥毫，听着淋漓而至的雨，心中多了一份坚定。
雨声如我知己，鼓舞助威，坚定我决胜之心。雨声，懂我。
雨声如我知己，慰我烦忧，给我闲淡，赠我坚定。
雨声清扬兮临窗听，知己相悦兮续续谈。
付蓉老师点评：
本文用很细腻的笔触描绘出三幅不同的画面，如历历在目。开篇一句话总领全文，结尾换一种说法回应开头，升华主题，中间用三句诗作为三个分述部分的小标题，简洁清晰明了，层次感强。作者紧扣“雨声懂我”这四个字，既用不同的雨声渲染了不同的气氛和心境，同时又用雨声向我们诠释了知己对作者的意义，也表现了作者对知己的轻易不移。正所谓：雨声潺潺，心境阑珊。知己谓谁，且作慢谈。
3. 我以栀子为知己
栀子花开，素颜如雪。与世无争，遂成知己。
——题记
周敦颐于《爱莲说》中尝云：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”古往今来，菊、牡丹、莲常为众人之知己。栀子之淡雅，似略显平庸，常为人所遗忘。
然吾校之东有一胜地，植栀子花数株。适逢夏至，花次第开，心向往之，遂于一晚自习后，弃作业课本于案头，欣然独往，欲寻知己。
四周空旷，寂寥无人。繁星闪烁，若隐若现。皓月之下，花洁如玉，幽香如缕。江风徐徐拂来，树叶簌簌作响，花朵微颤，虫声齐鸣。香气清新，不娇不媚，质朴无华。昏昏欲睡着，闻之可神清气爽；蠢蠢欲动者，嗅之而心平气和。
余静伫良久，叹曰：“此乃知己也！”可谓是：欲把栀子比仙子，夜色朦胧俏佳人。赏此花者，则有心旷神怡，悠然自得，苦乐偕忘之感也。
次日午时，雅兴又至，因而复往。午时校园，嬉戏声、欢呼声、交谈声，不绝于耳。栀子花前，人头攒动，三五成群，争赏不已。更有甚者，折枝、携花而去。予观之，心痛不已。
此皆不懂栀子者！
而栀子素颜依旧，白衫绿裙，笑语盈盈，宛若窈窕淑女。然烈日之下，花枝低垂，惹人怜爱，终不如月下之色。
由此观之，栀子之胜，月下最佳。虽其形仅隐约可见，然其暗香，远甚他时。兼之四周静谧，无熙熙攘攘之客，唯窸窸窣窣虫鸣，与知己独处，可谓美哉！
栀子之花，虽不如菊、莲之清高，亦不如牡丹之富贵，然其淡雅，似小家碧玉，余香绕鼻，久久不绝。看似平庸，实则与世无争。唯其不争，方为我所青睐也，遂成知己。
喧嚣惹人烦，清高去人远。静谧无限好，又有知己伴。问此是何味？人道是清欢。
韩煦老师点评：
本文结构紧凑，行文流畅。在中考考场有限的时间和紧张的情境中，能通篇以对称句式的韵文写作，体现出作者深厚的文学功底。题记短短十六字就道出了栀子花开的状态和与世无争的淡雅气质。
第一段引用《爱莲说》中的句子表现栀子略显平庸，而为人遗忘。接下来讲到“我”与栀子相遇，相识，相知。且用他人折枝携花离去反衬自己是懂得栀子之真谛的人。最后，将栀子与菊、莲、牡丹相比。道出作者之所以爱栀子的原因：“唯其不争，方为我所青睐也！”。而结尾“清欢”两字便是本文最合适的解读。
4. 我以水墨丹青为知己
一笠一翁，一桨一舟。我提笔临纸，泛舟于一川墨色山水之间。以水墨丹青为知己，一与之订，千秋不移。
提笔，滚滚浑圆的墨色在笔底直透毫端。集全身之力，似轻犹重地缓缓于纸上划过，犹如一石激起千层浪般，横带几分苍劲与雄奇，如山之挺括巍峨，仰天直指；撇开几分蜿蜒曲折，如水之回流婉转，刚柔并济；竖下几分迅疾飞速，如风之飞卷疾下，摧枯拉朽。以水墨丹青为知己，一笔一划间尽享艺术之美感。
每每沉沦于喜怒哀乐中时，独爱与水墨丹青互吐衷肠。欣喜自若时，笔便似轻了不少，墨色轻轻濡湿纸面，一横一竖一钩一折间，夹杂着轻轻的喜悦与灵动。若枝头翻飞的喜悦小雀，笔底像生了一双轻翼，在纸上低翔浅唱。烦闷难以自已时，便极凝重地提笔，一腔悲伤顺着笔尾轻轻流淌，极慢地划开一道墨迹，横则方正浑厚，竖则力穿全字，折画像古木残枝在悲风中“吱呀”一响，钩如浸满寒霜的镰刀“唰”地留下一道寒光。怒气难平时，浑厚笔力在挥洒间直透纸背，墨汁淋漓纸上，不拘古意肆意流淌，字大半为墨隐去，也无妨！泼洒，抒情，扬起，奋飞„„一笔一划皆情语，而水墨丹青知我懂我，将我心之所向化作一幅幅作品，为我笑，为我哭，同忧共乐。
闲来翻看往日书写的水墨丹青，或喜笑之意藏于字里行间，或于笔划之间触到少年闲愁„„原来，它早已为我收藏了我的一颦一笑，一忧一乐。呜呼！知己如此，我复何求？
我以水墨丹青为知己，它以艺术之美听我倾诉，为我记录。它不能增加我生活的长度，却足以增加我的人生厚度。
我以水墨丹青为知己，携手共度人生风风雨雨，一路必须有你。
向华莉老师点评：
作者紧扣“知己”做文章，从开头至文末时有扣题点题之笔，自始至终都在着力表现自己与知己的故事和情感：共享艺术之美感，同担人生之喜乐。而其中一直氤氲着一种浓郁的艺术氛围，这得益于作者强大的描写功力。在考场这有限的时空里大量优美的文字如信手拈来，这必然是一个厚积薄发的故事。应该注意的是，题目中补充的“水墨丹青”属中国画，与文中着力表现的书法内容概念有不一致。
5. 我以清水为知己
倒水，执杯，静观清水平复，澄澈清明。仰头，入口，一饮而尽——遂有久违知己之愉悦，袭遍全身。清水知我，我知清水。
溪水流淌，澄澈万物。
随长者挑担，提水。临溪，俯察，溪清而鱼现；卸桶，浸入，溪水拂指如柔带；桶满，拎起，清水轻摇晃动，涟漪扩展如圆轮。归家，以溪水涤衣物，清水过之，尘土不再，衣物无染，甚奇。洗毕，污水竟不甚污。
湖水静默，沉淀万物。
提壶，轻灌，湖水注于壶中。掂起，窥望，似有泥沙存于壶中。归家，置于桌面，久候之，不知壶中湖水将以何种神奇的方式滤其污浊？闭目清心，再窥之，泥沙附底，清水明净，堪比玻璃般晶莹剔透。沉淀污秽后的清水怡人，似春风拂面，似桃花飘香，令人心旷神怡，遐思翩飞。
泉水灌溉，奉献万物。
山有穴口，自冒清泉。人们以竹笕将其引入田圃，以此灌田。此后无论风霜雨雪，无论春夏秋冬，泉水日日自竹笕流至田间。之后，所灌树木繁茂如荫，庄稼穗大粒满。观其景，泉水如玉珠连线，其景甚美，而其境更令人沉迷。执杯前往泉穴，满灌一杯品之，味甘美，而心怡然，堪比天赐良物。天下之味，唯水之淡为最美，有此感焉。
见此三水，遂觉水之似我者甚矣。端水近唇，不禁感慨：水乃至清至洁之物，而饮水之人，也乃至清至洁之人。此物于我，非物与人，而是知己也。水之知己，乃是知心，知意，知情。水之于我犹鱼之有水，刘备之有孔明者类似。
由水观之，世人当均为君子。但世事难测，事实难料。有多少人并非真正爱水，有多少人只是抱以生存的心态而饮水呢？
我以清水为知己，是慕其澄澈清明，慕其沉淀自洁，慕其日日奉献。人当如水，似水纯洁。 我以水为知己，水以我为友朋。水如君子，人亦君子，此乃我之愿也。
向华莉老师点评：
作者选取“溪水”“湖水”“泉水”三个材料来表现“清水”的特质：至清至洁——澄澈清明、沉淀自洁、日日奉献，以此表达自己对“知己”的理解，更以此寄托自己“似水纯洁”的君子之志。立意难能可贵，构思精巧明确。语言以频用短句、文白夹杂为特色，有晦涩生硬之处，但瑕不掩瑜。