1 2017年宜昌市中考语文优秀作文及点评
【真题再现】
清代文学家张潮在《幽梦影》一书中，有过如下一段议论：
天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之。如菊以渊明为知己；梅以和靖为知己；竹以子猷为知己；莲以濂溪为知己；石以米颠为知己；茶以陆羽为知己；鹅以右军为知己；鼓以祢衡为知己……一与之订，千秋不移。
张潮虽然列举了众多“物”以“人”为知己的故事，其实，都是“人”以“物”为知己的传奇。想必在你并不漫长的成长经历中，一定也有过这种“一与之订，轻易不移”的人生知己，请以《我以 为知己》为题，写一篇600字以上的记叙文。
要求： 1.先将题目填充完整。
2.文中不得出现真实人名、校名。
【解题指津】
2017年宜昌市语文中考作文题的命题材料选自清朝文学家张潮的《幽梦影》，这段材料字字珠玑、意味隽永，用典雅优美的文字阐释了不一样的知己观——天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之；《我以 为知己》的作文命题则很好地表现了命题者给予考生的人文关怀：我”、“知己”这两个关键词直指考生内心，横线上所填“物”也必定最能触动考生的心灵——这样的作文题目能很好地调动学生的生活积累和人生体验，表现命题者要求考生“关注生命体验、表达内心呼唤”的真诚期待。
此作文题的出奇之处在于，跳出了以往的认知窠臼，不再要求考生写以“人”为知己的套路文章，而是要求学生写以“物”为知己的创新作文——材料中列举了多个“物”以“人”为知己的事例，实际上折射的是“人”以“物”为知己的关系，这就对学生提出了新的选材要求：不能写我们惯常认为的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要写与自己产生交集、发生碰撞、激发意趣、沟通心意的一种“物”。它们或许是墙角的一朵小花、路边的一株小草、江边的一颗鹅卵石；或许是书房里的一只笔、床头柜上的一本书、地台上的一把吉他；或许是伴随“我”成长的一条古巷、陪着我挑灯夜读时窗前的一棵梧桐树、始终放在我书包里的一面镜子„„这时候，“物”的身上已经打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生体验与不同层次的生命感悟——考生在考场上选择什么样的“物”作为自己的情感载体，表现了作者“选材”的智慧和巧妙，也决定了作文的思想高度。
选择什么“物”作为知己？借助“物”要表达一种怎样的“知己”观？学生在这个问题上高屋建瓴，就会站在写作的制高点上，纵横驰骋，写出令人耳目一新的精彩文章。学生的思想水平越高，文章的的立意就越深；学生的思维能力越强，文章立意就越巧。
在作者笔下，“物”化身为伴随自己一路成长、给予心灵丰富养料的真诚“知己”。选用不同的“物”作为写作对象，可以表达不一样的精彩立意：以“柳”为知己，写出柳婀娜的外形之美，更写出柳“越是高大越是俯首亲吻大地”的谦逊之美，并写柳带给自己的人生启示：优美却不炫耀，高大却朴实谦逊，让自己在读懂柳内敛之美的同时收获了“做人要谦逊朴质”的人生要义；以“鹅卵石”为知己，由开始的不懂鹅卵石的美到读懂它的万年寂寞、读懂它寂寞而不失本心的淡定守望，读懂它甘为铺路石的无悔奉献，考生在以鹅卵石为知己的过程中懂得了“固守寂寞、云淡风轻”也是一种美好的人生境界；以“书法”为知己，在横竖撇捺的不断练习中感悟到“横”教我稳重、“竖”教我正直、“撇”教我潇洒旷达、“捺”教我洒脱自信的生命体验；以“老家门口的枣树”为知己，枣树是童年的伙伴，也是思念家乡的载体，它带自己穿越时空，捡拾散落在岁月深处的美好，它让自己透过树的枯荣轮回，感悟到生命的生死轮回也是一种必须面对的无奈和失去„„难能可贵的是，学生在写“物”的过程中，若能勾连到与“物”相关联的人，这样，“我”、“物”、“人”三线并行，会写得更加摇曳生姿、丰厚感人。
2 本次作文命题，在选材上有特定的限制，但唯有这限制，更能表现出考生的智慧；在立意上有较高的要求，但唯有这要求，让优秀的考生得以用真情配乐、以文字清唱，持语言彩练、携思想起舞，为我们带来一篇篇气韵不凡而又摇曳生姿的考场佳作。
【佳作品评】
1. 我以古柳为知己
竹楼临溪，古柳荫蔽。自幼时起，那棵古柳就一直站在那里，未曾离弃。有多少年少的心事曾被它在黄昏日落听了去，有多少动人的欢欣曾被它铭记在枝桠里，我记不清了，却只记得它是伴我走过年少的知己。
古柳于我，是子期，是祢衡。儿童时，我也曾躲进黝黑的树洞，也曾爬上过那嶙峋枝桠。少年时，我也曾傍树临溪轻诵浅呤，也曾听雨观云在树底安憩。我对它讲童话，它便报以一地的翠叶如碧，恍若梦境。我对它念古诗，它便让阳光透过古老的枝桠，仿佛如画。吾之知己，惟古柳矣，解我心意，知我忧喜。
秋风萧索的傍晚，那是我记忆里古柳的最后身影。我双目盈着泪坐在它身边，我难以理解人的生死无常，更无法接受奶奶的猝然离世。抱着古柳粗壮的枝桠，仿佛是奶奶哄我入睡时的臂弯。抚着古柳粗糙的树皮，仿佛是奶奶摸我时的手背。我就这样倚着它，含泪望着天边的余晖，虽是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”而游子却断肠天涯。我无声的流着思念的泪水，在古柳的怀抱里安睡，一如当年儿时依偎在奶奶怀里一样。余晖还斜斜的照着，秋风还静静地刮着，我还安稳地睡着。
一觉醒来，古柳的叶子在秋风中上下翻飞狂舞，我身上，那溪上满是金色如辉的枯叶。我刹那间被这雄奇而静谧的大自然奇景打动了。树叶的枯荣是常事，人的生死也是必然。世事茫茫，光阴难量。落尽繁华的动魄难以诉说，豁然开朗的开阔清明无以言表。老树无言，却用它的方式教诲着我。在一草一木的枯荣之间，在一生一世的转换轮回之间，多少离合在上演。人的生死，不过是沧海中的一颗石砾罢了。
古柳在摇它的叶子，草在结它的种子。古柳是子期读懂我心。人生知己再难觅，古柳知我心。
陈启艳老师点评：
作者选材新颖，立意深刻，诠释了知己的内涵。人生一世，草木一秋，生老病死，岁岁枯荣，这是自然的法则。感叹于作者小小年纪，却拥有面对命运坦然承受的从容气度。昔日的轻诵浅呤，听雨观云只有古柳解我心意，知我忧喜；今日奶奶离去后的无助、泪水、思念，唯有古柳能懂我，安抚我，教诲我。人生得古柳这一知己足矣。
2. 我以雨声为知己
独爱听雨声，听雨声一曲，平和一丝，闲谈一缕，坚定一份，更听知己续续音，雨声，懂我。
小楼一夜听春雨
夜里独坐桌旁，面对着还未复习的试卷，颓然坐着，夜深的很，窗外的灯光和秋后的果
3 实，一盏盏的沉了下去，心绪揉在墨色里，拧成一团。
突然，雨声四面来叩，长一根短一根的落着，如长短句的韵脚，不急不缓，如少女抚弦，低眉信手续续谈，放下笔听雨，心似为平和的雨声抚静，树影斑驳在窗台上，在雨的斜线里密密地织着，随着雨音，心平静了。
雨声如我知己，知我心之烦杂，慰我音之平和，雨声，懂我。
潇潇暮雨子规啼
在城里待久了，便也想念起了乡下的那缕闲时淡泊的心境，于是端午，回到故乡。 山景林空，细雨乍到，似迎故友，潇潇落着。树木翠绿明人眼，林间子规依旧啼。雾气迷蒙，雨音轻落，沿山而行，雨水夹香湿人衣，心似被这暮雨洗净了。于是坐在苍苔下，望雨丝飘飘洒洒而落，声音甚是轻柔，如与老友会晤，闲适淡泊之情油然而生，草木之间，各具闲淡之趣。
雨声如我知己，共赏山林闲淡之趣，彼此怡然，雨声，懂我。
夜阑卧听风吹雨
晚上，夜阑初至，挑灯夜战，奋笔疾书。忽闻雨声卷风而至，似知己为我鼓舞助力。 于是启窗观雨，雨夹狂风飞散而落，湿尽发丝，鞺鞺鞳鞳，似马蹄正疾，声势浩大，如金珠落地，玉手拨弦，八音具备，节奏时起时落，时急时缓，雨音不绝，伴我笔墨挥毫，听着淋漓而至的雨，心中多了一份坚定。
雨声如我知己，鼓舞助威，坚定我决胜之心。雨声，懂我。
雨声如我知己，慰我烦忧，给我闲淡，赠我坚定。
雨声清扬兮临窗听，知己相悦兮续续谈。
付蓉老师点评：
本文用很细腻的笔触描绘出三幅不同的画面，如历历在目。开篇一句话总领全文，结尾换一种说法回应开头，升华主题，中间用三句诗作为三个分述部分的小标题，简洁清晰明了，层次感强。作者紧扣“雨声懂我”这四个字，既用不同的雨声渲染了不同的气氛和心境，同时又用雨声向我们诠释了知己对作者的意义，也表现了作者对知己的轻易不移。正所谓：雨声潺潺，心境阑珊。知己谓谁，且作慢谈。
3. 我以栀子为知己
栀子花开，素颜如雪。与世无争，遂成知己。
——题记
周敦颐于《爱莲说》中尝云：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”古往今来，菊、牡丹、莲常为众人之知己。栀子之淡雅，似略显平庸，常为人所遗忘。
然吾校之东有一胜地，植栀子花数株。适逢夏至，花次第开，心向往之，遂于一晚自习后，弃作业课本于案头，欣然独往，欲寻知己。
四周空旷，寂寥无人。繁星闪烁，若隐若现。皓月之下，花洁如玉，幽香如缕。江风徐徐拂来，树叶簌簌作响，花朵微颤，虫声齐鸣。香气清新，不娇不媚，质朴无华。昏昏
4 欲睡着，闻之可神清气爽；蠢蠢欲动者，嗅之而心平气和。
余静伫良久，叹曰：“此乃知己也！”可谓是：欲把栀子比仙子，夜色朦胧俏佳人。赏此花者，则有心旷神怡，悠然自得，苦乐偕忘之感也。
次日午时，雅兴又至，因而复往。午时校园，嬉戏声、欢呼声、交谈声，不绝于耳。栀子花前，人头攒动，三五成群，争赏不已。更有甚者，折枝、携花而去。予观之，心痛不已。
此皆不懂栀子者！
而栀子素颜依旧，白衫绿裙，笑语盈盈，宛若窈窕淑女。然烈日之下，花枝低垂，惹人怜爱，终不如月下之色。
由此观之，栀子之胜，月下最佳。虽其形仅隐约可见，然其暗香，远甚他时。兼之四周静谧，无熙熙攘攘之客，唯窸窸窣窣虫鸣，与知己独处，可谓美哉！
栀子之花，虽不如菊、莲之清高，亦不如牡丹之富贵，然其淡雅，似小家碧玉，余香绕鼻，久久不绝。看似平庸，实则与世无争。唯其不争，方为我所青睐也，遂成知己。
喧嚣惹人烦，清高去人远。静谧无限好，又有知己伴。问此是何味？人道是清欢。 韩煦老师点评：
本文结构紧凑，行文流畅。在中考考场有限的时间和紧张的情境中，能通篇以对称句式的韵文写作，体现出作者深厚的文学功底。题记短短十六字就道出了栀子花开的状态和与世无争的淡雅气质。第一段引用《爱莲说》中的句子表现栀子略显平庸，而为人遗忘。接下来讲到“我”与栀子相遇，相识，相知。且用他人折枝携花离去反衬自己是懂得栀子之真谛的人。最后，将栀子与菊、莲、牡丹相比。道出作者之所以爱栀子的原因：“唯其不争，方为我所青睐也！”。而结尾“清欢”两字便是本文最合适的解读。
4. 我以水墨丹青为知己
一笠一翁，一桨一舟。我提笔临纸，泛舟于一川墨色山水之间。以水墨丹青为知己，一与之订，千秋不移。
提笔，滚滚浑圆的墨色在笔底直透毫端。集全身之力，似轻犹重地缓缓于纸上划过，犹如一石激起千层浪般，横带几分苍劲与雄奇，如山之挺括巍峨，仰天直指；撇开几分蜿蜒曲折，如水之回流婉转，刚柔并济；竖下几分迅疾飞速，如风之飞卷疾下，摧枯拉朽。以水墨丹青为知己，一笔一划间尽享艺术之美感。
每每沉沦于喜怒哀乐中时，独爱与水墨丹青互吐衷肠。欣喜自若时，笔便似轻了不少，墨色轻轻濡湿纸面，一横一竖一钩一折间，夹杂着轻轻的喜悦与灵动。若枝头翻飞的喜悦小雀，笔底像生了一双轻翼，在纸上低翔浅唱。烦闷难以自已时，便极凝重地提笔，一腔悲伤顺着笔尾轻轻流淌，极慢地划开一道墨迹，横则方正浑厚，竖则力穿全字，折画像古木残枝在悲风中“吱呀”一响，钩如浸满寒霜的镰刀“唰”地留下一道寒光。怒气难平时，浑厚笔力在挥洒间直透纸背，墨汁淋漓纸上，不拘古意肆意流淌，字大半为墨隐去，也无妨！泼洒，抒情，扬起，奋飞„„一笔一划皆情语，而水墨丹青知我懂我，将我心之所向化作一幅幅作
5 品，为我笑，为我哭，同忧共乐。
闲来翻看往日书写的水墨丹青，或喜笑之意藏于字里行间，或于笔划之间触到少年闲愁„„原来，它早已为我收藏了我的一颦一笑，一忧一乐。呜呼！知己如此，我复何求？
我以水墨丹青为知己，它以艺术之美听我倾诉，为我记录。它不能增加我生活的长度，却足以增加我的人生厚度。
我以水墨丹青为知己，携手共度人生风风雨雨，一路必须有你。
向华莉老师点评：
作者紧扣“知己”做文章，从开头至文末时有扣题点题之笔，自始至终都在着力表现自己与知己的故事和情感：共享艺术之美感，同担人生之喜乐。而其中一直氤氲着一种浓郁的艺术氛围，这得益于作者强大的描写功力。在考场这有限的时空里大量优美的文字如信手拈来，这必然是一个厚积薄发的故事。应该注意的是，题目中补充的“水墨丹青”属中国画，与文中着力表现的书法内容概念有不一致。
5. 我以清水为知己
倒水，执杯，静观清水平复，澄澈清明。仰头，入口，一饮而尽——遂有久违知己之愉悦，袭遍全身。清水知我，我知清水。
溪水流淌，澄澈万物。
随长者挑担，提水。临溪，俯察，溪清而鱼现；卸桶，浸入，溪水拂指如柔带；桶满，拎起，清水轻摇晃动，涟漪扩展如圆轮。归家，以溪水涤衣物，清水过之，尘土不再，衣物无染，甚奇。洗毕，污水竟不甚污。
湖水静默，沉淀万物。
提壶，轻灌，湖水注于壶中。掂起，窥望，似有泥沙存于壶中。归家，置于桌面，久候之，不知壶中湖水将以何种神奇的方式滤其污浊？闭目清心，再窥之，泥沙附底，清水明净，堪比玻璃般晶莹剔透。沉淀污秽后的清水怡人，似春风拂面，似桃花飘香，令人心旷神怡，遐思翩飞。
泉水灌溉，奉献万物。
山有穴口，自冒清泉。人们以竹笕将其引入田圃，以此灌田。此后无论风霜雨雪，无论春夏秋冬，泉水日日自竹笕流至田间。之后，所灌树木繁茂如荫，庄稼穗大粒满。观其景，泉水如玉珠连线，其景甚美，而其境更令人沉迷。执杯前往泉穴，满灌一杯品之，味甘美，而心怡然，堪比天赐良物。天下之味，唯水之淡为最美，有此感焉。
见此三水，遂觉水之似我者甚矣。端水近唇，不禁感慨：水乃至清至洁之物，而饮水之人，也乃至清至洁之人。此物于我，非物与人，而是知己也。水之知己，乃是知心，知意，知情。水之于我犹鱼之有水，刘备之有孔明者类似。
由水观之，世人当均为君子。但世事难测，事实难料。有多少人并非真正爱水，有多少人只是抱以生存的心态而饮水呢？
6 我以清水为知己，是慕其澄澈清明，慕其沉淀自洁，慕其日日奉献。人当如水，似水纯洁。
我以水为知己，水以我为友朋。水如君子，人亦君子，此乃我之愿也。
向华莉老师点评：
作者选取“溪水”“湖水”“泉水”三个材料来表现“清水”的特质：至清至洁——澄澈清明、沉淀自洁、日日奉献，以此表达自己对“知己”的理解，更以此寄托自己“似水纯洁”的君子之志。立意难能可贵，构思精巧明确。语言以频用短句、文白夹杂为特色，有晦涩生硬之处，但瑕不掩瑜。
6. 我以琴音为知己
“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。”
初见
“身坐正，手放好，心端平。”这是古琴老师见我的第一句话。我端坐在檀木椅上，凝视着面前的古琴。古色古香，古檀樟木般婚后的颜色柔和着橘黄色的灯光让人舒心。七弦，我伸出手将每根琴弦挑拨了一下，铮铮却又浑淳的声音回荡在这不大的琴室。我用之间摩挲这每根弦，却好似久别重逢的老友在与我闲谈。
只是初见，却倍感熟悉。
再见
“左手指肚的力量加大，不把每一个指位按实，弹出来的琴音又怎么好听？”古琴老师嗔视着我。已经是第三次将左手指位压虚了，奏出的琴音自是飘渺之音，全无大气浑厚的音色。我停下手，摩挲着被弦勒出红印的左手肚，暗暗思索。“别愣神，继续。”这次，我将每一个指位都加大了力度，听着琴音浑淳的回荡在琴房，嘴角不禁挂上了意思笑容。“太生硬，用力过大，整个去找的流畅之感都被磨没了。”我失望地望向眼前的古琴，难道我真的不能与她为伴了吗？
只是再见，却有艰难险阻。
回见
望向白纸上密密麻麻的黑字，刺得眼睛生疼。索性放下笔，坐上琴凳。我闭上双眼，凭着感觉弹奏那首记忆深处的《高山流水》。琴音如水，缓缓流泻
滋润我的心田；琴音如月，映照出千年前伯牙与钟子期的绝世知音；琴音如茗，捧一束满盈细细回味，如饮醴泉。张开眼，已全无烦闷之感，只觉豁然开朗，精神灿烂。
只是回见，却不愿分离。
终了
“弹得不错，颇让我想起钟子期与伯牙的知音之感。身坐正，手放好，心端平。这不仅是对琴的尊重，更是对陪你度过困苦时期的知己的应有心态。”琴音，已俨然成了我生活中不可或缺的一部分——知己。心中的不甘、愤懑、不愉快我也只会找它倾诉，它总会与我不
7 离不弃。
高山流水善鼓琴，一念琴音永知己。
曾红霞老师点评：
学琴是一个漫长且辛苦的过程，正因如此体验也更深刻。作者抓住自己难得的人生体验，从初见的亲切到再见的艰难到终了的不离不弃，写出了自己的真情实感。作者紧扣“知己”这个关键词，初见古琴时就如久别重逢的老友，再见时有不能与之为伴的担忧，回见时与绝世知音的共鸣，终了时已俨然成为不离不弃的知己。全文主题鲜明，结构清晰，语言细腻。
7. 我以悠琴为知己
琴音绕耳，风儿静默。我掀起红绸，去拜访一位多日不见的老友。
自从拿到考级证书后，我便将古筝闲置在家中角落。而它被掩周四红绸下，渐渐浮上灰尘。
一日，被父母关在家里复习，燥热的天气不断抓挠着我的心，让我无法静下心来。我索性起身，在屋里晃悠。正前方，便是一块红绸，琴弦凹凸不平地撑着红绸，如水波般一层层散开，荡到我的心门。
我上前掀开，灰尘在那一瞬间被扬起，笼在琴的上空，我没有将它们扇走，因为那是琴馈以我的见面礼。我轻轻打开琴箱，深棕色的拨片整齐地躺着。我将它们缠在手上，每一圈胶布都像是一个字符，透过指尖传达到内心深处。
我轻抚着这位老朋友，音符便从这白绿相间的弦中间一个接一个地蹦出来，落在手上、头上。这微妙的触觉是我从未体会过的，我只觉琴已幻作人形，我与她并排走着，就算一路无言，风儿静默，这也本是岁月最美好的样子，更何况她在轻笑，在絮语。灵动的乐章在我头顶飘忽着，身旁的树叶扬着，我低头走着，生怕一抬头就撞进她被岁月善待的眉眼里，她眼里的星辰只为我一人闪烁，嘴角的茉莉花也只为我一人吐芳。恍惚间我领悟，也许这就是知己吧。
我一遍遍地撩拨着琴优美的长发，芬芳扑着我的琴音绕着我的耳，她的絮语化作风，也吹动着我的心弦。
我不忍再将红绸盖住她的长发，可我也怕她遭岁月的折磨，我收好拨片，仍是整齐地摆着。
琴以我为知己，我以琴为知己，我们就这样并排走着，无须多言，因为那些话语都成了心底的字符，心照不宣。
韩煦老师点评：
文章开门见山，引出知己——琴。寥寥数语精炼地诉说自己与琴的过往后立即切入正题：再次与琴相遇是在自己心情烦躁的时刻，此时的琴如一阵清风吹散心中的阴霾。“这微妙的触觉是我从未体会过的，我只觉琴已幻作人形，我与她并排走着，她在轻笑，在絮语”“从
8 未体会过的微妙的触觉”强调了作者用心灵去感受，而不带任何目的去弹奏。用质朴的语言把琴拟人化，轻笑絮语开导着作者烦闷的内心，浓厚的情感自然流露，毫无矫饰。结尾“无须多言，心照不宣”八个字凸显琴与作者互为“知己”，物我相融的知己关系的最恰当诠释。
8. 我以菖蒲为知己
五月的故乡，弥漫着菖蒲的清香。那苍绿的菖蒲，便是我的知己，陪我走过年少时光。 记忆中的端阳，清香依旧。奶奶总会采来那尚浸润着露水的菖蒲，系在那粗糙的木制大门上，给满屋带来清香。刚摘下的菖蒲带着浅浅的阳光，露珠染上了绿意，顺着叶脉坠落，氤氲着清香。我总爱伸出手去，细细抚摸那剑形叶上的纹路，沾染那抹绿意。朝夕相对，菖蒲便好似我的知己般，给小小的我，带来蓬勃的活力。
时光似水，转瞬即逝，城里的日子，离开了故乡，离开了奶奶，离开了菖蒲，年年的端午，不复清香，我仿佛失去了朋友般，不知所措，不知何去何从。
寻寻觅觅，终是无处可寻那菖蒲，母亲无奈，只好与我乘上那开往故乡的大巴。一座座山峰随一个个拐弯而变了形，天上云卷云舒，地上花开花落似乎也没有意义，心不知早已去往何处，脑海之中，只剩那清香依然，菖蒲依然。
与母亲拾阶而上，追寻青苔的痕迹，回到了那熟悉的小院。迎而便是随风而来的一阵清香，好似接迎着久违的朋友，奶奶坐在门槛旁，摸起脚边的一株株菖蒲，细心地拣去发黄的叶，布满皱纹的手却是灵动的纷飞着，另一边，是一束束扎好的菖蒲。“年年都是如此呢，你奶奶，总会扎好你喜欢的菖蒲，等你的来到。”母亲的话响起，我终于明白，这些年来，菖蒲始终没有离开，它寄托着奶奶的爱，在故乡静静地陪伴着我，将那一缕清香随着风寄到我的心间，菖蒲知我意，便寄情于风，陪我走过年少时光。菖蒲，便是我的知己。
岁月如风，来去无踪。可我的知己，却依然氤氲着清香，守护着我走过，带着爱与希望我向前走去。
以菖蒲为知己，我走过那段年少时光。没有孤寂，因为，你的陪伴中有奶奶的爱„„
陈启艳点评：
亲情是一株株苍绿的菖蒲，温暖舒心，香远益清。小作者以菖蒲为知己，是因为菖蒲中隐藏着奶奶的爱，是因为菖蒲陪伴着他成长，是因为菖蒲带给他希望。文章感情真挚，语言灵动，有很强的感染力。记忆中带着露珠和阳光，充满绿意的菖蒲，作者描绘的鲜活有味；门槛上安然细心捆扎菖蒲的奶奶，作者描绘的充满温情。我们相信，小作者一定会带着爱、带着希望一直前行。
9. 我以蒲扇为知己
掬水月在手，弄花香满衣，执一柄蒲扇弄影，温一壶月光下酒，以蒲扇为知己，在悠悠香风中，啜一口月光弥香。
知己是香，静雅时光。
9 月光如水般在脚边静淌，倚一把竹椅，执蒲扇一柄。清风摇缀，饮露的寒蝉伏在庭院瓦檐上斜插的一枝桃枝上，清越地一声又一声歌唱。
那一缕缕蒲扇的香便一点一点轻触着人鼻息，让它悠长。三分沉寂五分抚慰。像檀的芳香，让人心生禅意，忍不住悠悠一摇，又是一阵凉风来，夏的燥引来的内心浮躁全在这悠悠一扇中，都散了。
你是知悉了我内心煎熬特送来这一悠悠清凉吗？
知己是药，治愈心伤。
洗药，煎药，熬药，等药。一碗褐色的药汁，细细盛好，端给母亲，那清苦滋味里，可否含了一丝儿蒲扇的清明之香。
等待是煎熬的。炉火吐着鲜艳的小舌，燥热了空气。一柄蒲扇独舞于空中，孤独寂寞地洒出一丁点清凉，眼要自由，找不到绿水青山；鼻要自由，找不到芳草香花；耳要自由，找不到清越蝉鸣。惟一扇伴我，等出时间放出歌谣。
汗水抚摸着我的背脊，抚摸着我的眉眼，几颗呆头呆脑的甚至探入眼眶，眨巴眨巴又落到地，韵出一片水渍。然而蒲扇的芳香始终清明着我，告诉我：爱的束缚是幸福的亦是美丽的。香如知音，淡雅我心，欢愉自怡，在一片药味的苦涩中也能自成一片有情的天地。
悠悠的药香盈满的是蒲扇清明的一缕淡香，也同样盈满在我心。
念起无际大师“心药方”中十味药：慈悲心一片，好肚肠一条，温柔半两，道理三分，信行要紧，中直一块，孝顺十分，老实一个，阴骘全用，方便不拘多少。
知己是药，是一帖心药。
执扇而起，悠悠挥动，心澈如水，我似闻见那悠悠一缕清明之香。
执扇而起，夏夜里似有低喃起：爱的束缚是幸福的亦是美丽的。
执扇而起，香来，香去。
付蓉老师点评：
文章以蒲扇为知己，扇走杂念，沉淀纯净，充盈我心。香苦神清，一柄蒲扇不仅送来一片清爽，还摇出了作者对爱对心的感悟！很自然地升华了主题。生活中一个小小的片段，被小作者描写出来令多少读者神往？这不仅需要真情实感，更要作者运用细腻传神的文笔和一份诗意的留白。留这微锋半点，采片清明盈心间……但部分点题句的表述还需进一步斟酌。
10. 我以诗词为知己
金风玉露一相逢，便胜却人间无数„„我与它，一刹那的相遇，便注定携手同行，缘分大抵如此吧„„
记得一个暗沉沉的初秋，下过一阵雨，空气便潮润润地弥漫着草木味儿，窗外是各样的小虫，为挽留夏日而争涌着奏响乐章。我百无聊赖地在书柜角落处抽出一本书，随意翻到一页，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，这莫不是神谕？我屏住呼吸，重新打量起这本书来——纸张是昏黄的，字也黯淡不清，但一句句、一篇篇，在朦胧中仍有摄人心魄的美„„“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，向外看去，江面铺上长龙一样的雾，连着山林与建筑，
10 浸没了一切又直入远方，如梦如幻，抬头仰望，蓝天清朗明净，云层细腻饱满，像古典油画般，隐藏住了笔触，愈发柔软开阔了„„
蓦地，恍悟——诗词绝不是生涩难懂的古典音韵，不是遥不可及的虚幻意境，诗词是真正鲜活的文字，存在永恒的时空里，永不老去。就这样，你的光彩魅力让我情不自禁走进了你„„
忘不了，在校园小水洼里窥见树的倒影，叶与枝交错将天空割分，不由想到了你——“疏影横斜水清浅”，不禁窃喜，憧憬着一个月华如水的清亮夜晚，打这里经过，品味酝酿出的芬芳，邂逅“暗香浮动月黄昏”了。自此，月光便是“桂华流瓦”，燕雀是“似曾相识”，晚上要“秉烛夜游”，跑步乃“千里快哉”了„„你如此体贴地融进了我的生活！
是的，你这位知己、挚友，给我带来了多少欢悦和信念啊！你用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来抹平我的失意；用“会当凌绝顶，一览众山小”来造就我的决心；用“莫等闲，白了少年头，空悲切”来提醒我的虚度„„
千古流传的你，载了多少真情！它们都将化作我的骨中骨，血中血，与我同生共长！此刻我多想执子之手，同赴杏花村馆，共饮浊酒盟誓，从此相伴终老，永生不渝。即使不能遂愿，又何憾？
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮„„
吴佩老师点评：
此类题材的作文不少，但像小作者般融入情感和文采的佳作却寥寥，富有才情的小作者将诗词拟人化，将与诗词的邂逅、浅尝、沉浸、领悟由浅入深娓娓道来，凡入情者方可动人心，小作者通过自己的慧心慧眼，借助唯美的画面和真实的体验，将生活与诗词自然交融，文质兼美，不失为考场佳作！
11. 我以翰墨为知己
一方砚启，半尺卷舒。取来墨块细研砚上，丝缕翰墨清香索绕不散，笔尖润墨且试浅行纸上，闲晴正好，我与这翰墨知己之间的交流，恰好开始。
我与知己始逢于隶。
彼时年少，学不太来分辨优劣好坏。只觉得，镌刻于石碑上的隶书，锋芒皆藏含蓄隽永。自此与知己相逢，它轻声用笔划向我诉言着历史变迁，那浑厚天成的字体镌入我心。
我与知己相伴于楷。
长大了些，厚实的隶书又转而为楷，它复又向我展示了楷书的端庄，笔画有规，整齐划一，说全是方块字也不足为过。它耐心地将汉字这一源远流长的文化教与我一笔一画的书写端正，将这种文化注入心底，化作一道不散的暖流。
我与知己相成于行。
楷书写罢，行书现于卷端。不同于碑刻的笔画，拓写的字贴甚至能观到笔墨浓淡的交叠变化。那行云流水的笔意也渗出纸面沁人心脾。且看那暮春之初的兰亭会集，王羲之的笔不仅蘸了墨，又更携带了饮尽琼浆之后的恣意张扬。涂抹随心，章法随意，我仿佛读懂了在那
11 崇山峻岭之中，茂林修竹之下，兰亭雅集的众人的自由与愉悦，更应看那壬戊之秋，七月既望时与客相游的苏子，展书卷临之，赤壁之下徐来的清风，不兴的水波亦缓缓映在心头。别有情怀暗处生，此时无声胜有声，它就这样不声不息地将这份情怀驻进了我心中。
更有那，娟然小楷细言古籍佛法经典，方寸之地寥寥勾画亦是自有风骨；匀称小篆回环绕折工整，不成篇章亦可自成一体„„自握笔那一刻起，我与翰墨即订为知己，两相不移。
得此，翰墨知己，聆它诉我笔法，教我文化，奏我情怀，此生又复何求？
陈启艳老师点评：
翰墨飘香，润笔浅行，作者选取了书法这一高雅的艺术形式作为知己，选材高妙，富有内涵。作者与知己的交流分为三个过程：我与知己始逢于隶，我与知己相伴于楷，我与知己相成于行。我和知己的相识、相知、相伴，见证了我的成长，构思精巧，层次分明。透过短短的文字，我们不难发现小作者厚重的文化积淀和浓郁的高尚情怀。
12. 我以竹为知己
且听竹语，共品悲欢。
——题记
年前的一个周五，我被母亲唤出了教室。母亲什么也没有说，只是默默地拉着我上了车，向乡间驶去。
长久的沉默里，我好像明白了些什么，该是爷爷，出了些事情吧。自从几个月前爷爷在路边被车蹭倒，做了手术后便一直只能躺在床上望着孤灯，半只脚早已踏进了鬼门关。
遥遥地看见老屋被裹上一层素白，连外沿的竹林内都笼着一层白纱。心底明白了猜测的正确性。
那穿梭在竹林中大半辈子的老人，终是要长眠于这土地了。风浅浅地掠过，带起一阵沙沙竹语，零落的叶片翩然而下，铺在居于庭院正中的棺木上。
我突然挣脱了母亲的手，向那竹林里奔去。我躲在重重叠叠的竹影后，终于敢放声地哭泣。
其实，终于摆脱了无望挣扎的苦海，对于爷爷来说，该是一件好事吧！他终于解脱了，终于可以枕着黄土，聆听竹海的涛声了。可是，只要一想到，从今以后，那个会拉着我的手摘葡萄给我吃，雨后提着箩筐给我挖来一篮香笋，坐着门前就着斜阳把温暖编织进竹筐的人，从今以后再也无法对着我笑了，眼泪就不由自主地下坠，砸在刚冒出芽的新笋上。
我哭着哭着，忽然听到一种声音。葬礼迎宾的锣鼓声没有半点泻入我的耳，反倒是那竹叶摩擦的轻声作响慢慢大了起来。
这片竹林陪伴了爷爷的一生和我的童年。那些老少二人牵着手在竹林中漫步的情景，慢慢清晰了起来。
竹语纷纷，一如当年的每一个黄昏。这每一株翠竹，都是爷爷的知己，也是我的知己。 叶翩跹起舞，轻浅的香气氤氲开来，落在斑驳的土壤上，绘成了一幅幅画卷。
12 “不要哭呀丫头，不要哭啊。”
我似乎听见那沙沙的竹语这样说着，亦或是那故去的爷爷这样说着。叶片偶尔拂过我的脸颊，一如那粗糙却温暖的大手。
我渐渐止住了泪，情不自禁地抚上了一株高耸入云的翠竹。“爷爷不希望我悲伤”，我轻轻地念着，看着眼前这身着青衫身量高挑的知己，终于浅浅地露出了一个笑容。
且听竹语，共品悲欢。我明白，我失去了爷爷，可我的知己，将长久地陪伴着我，分担我的悲伤，给我带来希望。
亲爱的竹，感谢你愿作我的知己。
韩煦老师点评：
本文以竹为情感寄托，以回忆亲情和对竹的心灵交流贯穿其中。题记：“且听竹语，共品悲欢。”与结尾呼应，独具匠心。从只知道爷爷去世时的难过，到回忆起爷孙两人竹林漫步的怀念，再到明白了“爷爷不希望我悲伤”后的慢慢平静，最后与竹成为知己，浅浅的露出一个笑容，作者的叙述不徐不疾，娓娓道来，过渡自然，情感真挚。尤其以 “这个竹林陪伴了我爷爷的一生和我的童年”插叙的回忆，描写细腻，让人感动。
13. 我以幽笛为知己
一剪闲云一溪月，一程山水一华年，一声幽笛一段情，一位佳人一心笛„„佳人与知己，吾伴与幽笛，情不知所以，一往情深。
“明月楼，几时休，良辰美景上心头，醉一番，不知愁„„”幽幽笛声飘然入耳，似远方钟鼓楼上缥缈的歌声，悄悄地编织着童话般的梦境，是薄荷般的清凉抑或是丁香般的忧伤，静静地，那传奇般的铁马冰河入梦来。
深夜，月华为大地镶上一道华丽的金边，天上水中两月同收，新奇空灵，任天月温柔的风轻抚我的发髻，飘扬我的裙裾，持一杆青翠玉笛，置于嘴边，缓缓吹奏„„
这笛非同一般，由外公精心选竹打磨而成，吹出的笛声也格外清新雅致，铭记外公的谆谆教导，用缓和一致的气息徐徐吹奏，手指在笛杆上轻盈地跃动，相互配合，只听得那笛声时而温柔婉转如倩女之靧面，时而铿锵有力似战鼓声声，时而忧愁发愤恰如一腔春水东逝„„我醉心于这幽幽笛声，醉心于如梦似幻的千回百转，醉心于此刻久违的安详与深情、思情与怀想„„
深知，再多悠扬的笛声已然无法唤回外公豪情放笛的身影，恍，他已幻化为这幽笛。静静陪伴我，我视幽笛为知己，心中怡然。
又是深夜，持一杆青翠玉笛，置于嘴边，缓缓吹奏，吹出我深藏于心的思念，静享此刻幽笛所带来的安宁。
我以幽笛为知己，是外公的寄寓，是我的思念；我以幽笛为知己，是它坚挺如竹的身姿教我屹立不倒，我以幽笛为知己，是幽笛所在喧嚣尘世中的片刻宁静，让我怡然，我以幽笛为知己，只愿这杆青笛永存，宁静永驻。
13 一声幽笛一段恩情，一位佳人一枝心笛。
我以幽笛为知己，但愿内心如笛般清雅高尚，青翠永驻，愿世界如笛般宁静纯洁，温柔以待。
吴佩老师点评：
此篇佳作词雅文练、可圈可点的佳句不少，读来口齿留香，与文采并进的，是字里行间流露出对笛声的领悟、对外公的思念，自然真实的情感随着清丽的文字涓涓流淌，如那悠扬婉转的笛声般动人心弦。稍感遗憾的是，小作者对幽笛的寄寓和对外公的思念没有一个紧密相扣的契合点，使得文章主旨稍显零散。
14. 我以香樟为知己
那条路，香樟满地，回忆满心。
——题记
童年的时光就那么不带丝毫眷恋地从指间溜走，我还想继续没头没脑、无忧无虑下去，可一切都已不再。只留下满树香樟叶哗哗作响。
上小学的时候，每天中午放学，我都要与小伙伴们共同走过一段公园路，然后各回各家。那段时间是童年里最快乐的时光了。和煦的阳光透过层层叠叠的枝丫，被树叶子们仔细地挑选、筛下，留下那束最美的光洒在我们身上，拼凑成一
个个美丽而斑驳的图案。围墙上的爬山虎连绵不断地向上延伸着，翠绿的藤蔓相互缠绕，相互依托，紧紧依偎在一起。我们一路上说说笑笑，追逐打闹，总是会有女孩子的小布娃娃被调皮的男孩子扔到荷花池中，惹来一阵尖叫、呼喊和打骂。
分别之后，我就会走进一个小巷。这里是一天之中最安静的地方，我也遇见了我的一生知己——香樟。小路的两旁中满了香樟树。从我认识它们开始就已经长得高耸入云了。风轻轻拂过，它们硕大的叶子就摇摆起来，有的忽然飘落了，像一只只蝴蝶上下翩跹，迟迟不肯落地，仿佛要在生命的最后一程舞出它们的缤纷与靓丽。但最终还是落下了，停在我脚边。我轻轻跃过，生怕惊扰了它们沉睡的美梦。有时，我会坐在树阴下，捡起一片树叶，研究它精致的纹理，但更多的是诉说我的心事。
亲爱的香樟树啊，六年来，你的叶片听过我多少次快乐的笑声，你的泥土又承载了我多少滴忧伤的泪水？你可知，这长长的六年回家路上，我只视你一人为知己？每天中午我真情吐露的心声，你可曾理解？
我知道，你一定懂得，因为每当我快乐大笑时，你的叶片也随我一起开心地摇摆；每当我默默流泪时，你用无声的温暖将我的悲伤深埋入土；每当我安然睡去时，你在窗外用满树葱茏为我轻哼着摇篮曲„„
现在的我正在朝更远的目标奋斗，不能常看见你了。但是，我已在心中种下了一颗香樟的种子，只为有一天，香樟满心田。
前路有知己相伴，何惧？
14 曾红霞老师点评：
童年时代有没头没脑的欢乐时光，也有孤独寂寞的伤心时刻。童年里有嬉戏疯闹的玩伴，更有静默守候的知己。文章为我们展现了一幅纯真的童年生活图景，抒写了一段以香樟为知己的成长经历。作者语言生动俏皮，树叶子仔细挑选筛下阳光、藤蔓紧紧依偎，香樟叶翩跹起舞……一切都浸透了孩子美好的想象，让人满齿留香。
15. 我以汉服为知己
宽袖交领，半臂襦裙，我以汉服为知己，纵一生徜徉于汉风古韵中。
壹 邂逅
在一个烟雨濛濛的四月，下江南。我踏过这块石阶，就撞入这冥冥之中牵引我的衣袂，这是个博物馆，灯光黯了下来，繁复的暗纹在静谧中显现出来，素雅的襟袖无声无息地躺在那里，跨越千年，仍摄人心魄。我隔着厚玻璃痴痴地望着，仿佛在那一瞬间，一个声音指引着我回到它身边，指示栏上写了两个字——汉服。
贰 霓裳
好像有那么一瞬间，回到了过去，我身着曲裾，泛舟于吴侬软语编织的梦里。溪水推揉着渔舟悠然向前，秀丽的石桥缱缱立在那里。是了，这不是梦，这在乌镇。白墙黛瓦，轻歌摇橹，细碎的阳光密密地漾在水上。梦回，泛舟西湖，古朴的衣衫牵动一池荷暗香浮动，亭亭立在船头，湖中的柳条也似遇到故人，摇枝拂叶。颔首，低眉，似在画中游。
叁 墨琴
着一袭襦裙，把墨香嗅。梅兰竹菊拂袖隐，琴棋书画启朱逢。在书房静坐，沏一杯苦茗，看茶叶翻腾，茶香盈满心扉之时，执笔，看墨汁浸润久旱的白毫。一点，点染宣纸上一抹风韵；一撇，撇尽浮躁与急切；一捺，书写知己的情思。茶香里，它告诉我，慢下来，让身心在墨汁里氤氲，让一切浮华功名皆隐退而去。与它交心，一切喧闹散去，只剩一帘明月清泉环于墨香。
手握琴弓，手按琴弦，音箱里就奏出一曲古谱。交领上的绣花隔着琴杆轻轻地笑。它是沉醉了，我心想着，二胡的音色宽厚而又明亮，似一轮承天寺的月，把月光交织在如画的琴音里。琴弦不经意沾了荷香，循着香味我触到了，千年文化的衣角，我听到了，透着水汽的胡音，我找到了，一与之订，轻易不移的知己。
肆 絮语
它说我应该褪去繁复的衣衫，脱去一身浮华与功利，我心悦它，它心悦我，故而交心。 月色盈满汉家袍，执笔题写愿君尝。一念知己惟此知，交领襦裙半生装。
付蓉老师点评：
本文选材独特——以汉服为知己。开头直接交代了时间、地点和人物、事件。然后按“邂逅——霓裳——墨琴——絮语”的结构组织全文，脉络清晰，详略得当，结构严谨。对于知己以心交心的理解可以看出作者独立而不失深刻的思想境界。汉服华丽却也古朴，正是这种
15 和谐的矛盾让作者倾心，更让作者愿意与它以心交心！这不仅是汉服的美丽，同时也是岁月、文化的魅力。但如果将“叁 墨琴”这一板块的内容和表达上再做一些修改，使之精炼一些，并与文题更加吻合会更好。
16. 我以扁担为知己
记忆中，那扁担似乎永远属于父亲。日升而作，日落而息。父亲用它担起了整个家。 但父亲病了，于是就轮到我来挑起它，仿佛是挑起责任。
岁月在它身上留下了太多的痕迹，压弯了它曾经挺直的肩背，曾经青绿的外衣被岁月剥去。我拴住两只宽大的木桶，将扁担置于右肩，微微弓身，“嘿”地一声，挑了起来。“很简单啊，一点都不累。”我笑着告诉父亲。“去吧。”父亲什么也没有说，眼神肃穆而庄重，仿佛是在参加什么仪式。我点点头。
很快地，竹扁坚韧的材质就让我瘦弱的肩膀喘不过气来。肩骨在它的压迫与摩擦下仿佛发出阵阵呻吟。我只好停下，揉揉发红的肩膀。“真不知道父亲是怎么做到的。”我抱怨道。扁担却发出“吱丫”的声响回应着我。
终于，打到了水。我用手扶住扁担，深吸口气，双腿猛地发力，扁担发出痛苦的呻吟，如同紧拉的弓弦。桶中的水浪不断震颤着，荡出圈圈不绝的涟漪。我脊背的骨仿佛发出声声怒吼。随着“嘿”地一声，我终于挑起了它，但我却怎么也无法像以前那般闲庭信步了。
我一步一步地走着，，每一步都在泥上留下一个扎实的脚印。扁担上下颤抖着。脑中却不断回想起父亲挑着扁担的样子：微弓着背，脚步快而扎实。无论多么沉重的东西，父亲总能义无反顾地背起。他一个人挑起了我们整个家。
我突然就明白了临行时父亲眼神的深意。这是磨练啊，是承担责任重的磨练，挑起这扁担则是担起整个家庭的责任！
我不再那么抱怨起扁担来，因为于父亲，或者是我，这都是一种责任。为了这个家，我们要学会承担，要学会磨砺自己的肩膀，让自己有能力去担起责任！
我轻轻拍了拍扁担，它也回应着我。一种奇妙的联系油然而生，仿佛知己。
“我会去担起这个责任的！”我轻轻说着。压力仿佛轻了些。家已遥遥在望，我不觉加快了脚步。
曾红霞老师点评：
文章叙写了自己从生病的父亲手里接过扁担，独自挑水的经历。作者以“扁担”象征父亲，全文虽然写自己挑水过程中的困难，实际是写父亲承担家庭责任的艰难。以扁担为知己，作者更深刻的体会了父亲的不易。面对家庭的变故，“我”不畏缩、不妥协，迎难而上，勇气可嘉。全文语言质朴，浓浓的亲情成为最动人的力量。
1 2017年宜昌市中考语文优秀作文及点评
【真题再现】
清代文学家张潮在《幽梦影》一书中，有过如下一段议论：
天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之。如菊以渊明为知己；梅以和靖为知己；竹以子猷为知己；莲以濂溪为知己；石以米颠为知己；茶以陆羽为知己；鹅以右军为知己；鼓以祢衡为知己……一与之订，千秋不移。
张潮虽然列举了众多“物”以“人”为知己的故事，其实，都是“人”以“物”为知己的传奇。想必在你并不漫长的成长经历中，一定也有过这种“一与之订，轻易不移”的人生知己，请以《我以 为知己》为题，写一篇600字以上的记叙文。
要求： 1.先将题目填充完整。
2.文中不得出现真实人名、校名。
【解题指津】
2017年宜昌市语文中考作文题的命题材料选自清朝文学家张潮的《幽梦影》，这段材料字字珠玑、意味隽永，用典雅优美的文字阐释了不一样的知己观——天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之；《我以 为知己》的作文命题则很好地表现了命题者给予考生的人文关怀：我”、“知己”这两个关键词直指考生内心，横线上所填“物”也必定最能触动考生的心灵——这样的作文题目能很好地调动学生的生活积累和人生体验，表现命题者要求考生“关注生命体验、表达内心呼唤”的真诚期待。
此作文题的出奇之处在于，跳出了以往的认知窠臼，不再要求考生写以“人”为知己的套路文章，而是要求学生写以“物”为知己的创新作文——材料中列举了多个“物”以“人”为知己的事例，实际上折射的是“人”以“物”为知己的关系，这就对学生提出了新的选材要求：不能写我们惯常认为的“小伙伴”、“好同桌”、“好朋友”，而要写与自己产生交集、发生碰撞、激发意趣、沟通心意的一种“物”。它们或许是墙角的一朵小花、路边的一株小草、江边的一颗鹅卵石；或许是书房里的一只笔、床头柜上的一本书、地台上的一把吉他；或许是伴随“我”成长的一条古巷、陪着我挑灯夜读时窗前的一棵梧桐树、始终放在我书包里的一面镜子„„这时候，“物”的身上已经打上了“人”的情感烙印，指向作者不同角度的人生体验与不同层次的生命感悟——考生在考场上选择什么样的“物”作为自己的情感载体，表现了作者“选材”的智慧和巧妙，也决定了作文的思想高度。
选择什么“物”作为知己？借助“物”要表达一种怎样的“知己”观？学生在这个问题上高屋建瓴，就会站在写作的制高点上，纵横驰骋，写出令人耳目一新的精彩文章。学生的思想水平越高，文章的的立意就越深；学生的思维能力越强，文章立意就越巧。
在作者笔下，“物”化身为伴随自己一路成长、给予心灵丰富养料的真诚“知己”。选用不同的“物”作为写作对象，可以表达不一样的精彩立意：以“柳”为知己，写出柳婀娜的外形之美，更写出柳“越是高大越是俯首亲吻大地”的谦逊之美，并写柳带给自己的人生启示：优美却不炫耀，高大却朴实谦逊，让自己在读懂柳内敛之美的同时收获了“做人要谦逊朴质”的人生要义；以“鹅卵石”为知己，由开始的不懂鹅卵石的美到读懂它的万年寂寞、读懂它寂寞而不失本心的淡定守望，读懂它甘为铺路石的无悔奉献，考生在以鹅卵石为知己的过程中懂得了“固守寂寞、云淡风轻”也是一种美好的人生境界；以“书法”为知己，在横竖撇捺的不断练习中感悟到“横”教我稳重、“竖”教我正直、“撇”教我潇洒旷达、“捺”教我洒脱自信的生命体验；以“老家门口的枣树”为知己，枣树是童年的伙伴，也是思念家乡的载体，它带自己穿越时空，捡拾散落在岁月深处的美好，它让自己透过树的枯荣轮回，感悟到生命的生死轮回也是一种必须面对的无奈和失去„„难能可贵的是，学生在写“物”的过程中，若能勾连到与“物”相关联的人，这样，“我”、“物”、“人”三线并行，会写得更加摇曳生姿、丰厚感人。
2 本次作文命题，在选材上有特定的限制，但唯有这限制，更能表现出考生的智慧；在立意上有较高的要求，但唯有这要求，让优秀的考生得以用真情配乐、以文字清唱，持语言彩练、携思想起舞，为我们带来一篇篇气韵不凡而又摇曳生姿的考场佳作。
【佳作品评】
1. 我以古柳为知己
竹楼临溪，古柳荫蔽。自幼时起，那棵古柳就一直站在那里，未曾离弃。有多少年少的心事曾被它在黄昏日落听了去，有多少动人的欢欣曾被它铭记在枝桠里，我记不清了，却只记得它是伴我走过年少的知己。
古柳于我，是子期，是祢衡。儿童时，我也曾躲进黝黑的树洞，也曾爬上过那嶙峋枝桠。少年时，我也曾傍树临溪轻诵浅呤，也曾听雨观云在树底安憩。我对它讲童话，它便报以一地的翠叶如碧，恍若梦境。我对它念古诗，它便让阳光透过古老的枝桠，仿佛如画。吾之知己，惟古柳矣，解我心意，知我忧喜。
秋风萧索的傍晚，那是我记忆里古柳的最后身影。我双目盈着泪坐在它身边，我难以理解人的生死无常，更无法接受奶奶的猝然离世。抱着古柳粗壮的枝桠，仿佛是奶奶哄我入睡时的臂弯。抚着古柳粗糙的树皮，仿佛是奶奶摸我时的手背。我就这样倚着它，含泪望着天边的余晖，虽是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”而游子却断肠天涯。我无声的流着思念的泪水，在古柳的怀抱里安睡，一如当年儿时依偎在奶奶怀里一样。余晖还斜斜的照着，秋风还静静地刮着，我还安稳地睡着。
一觉醒来，古柳的叶子在秋风中上下翻飞狂舞，我身上，那溪上满是金色如辉的枯叶。我刹那间被这雄奇而静谧的大自然奇景打动了。树叶的枯荣是常事，人的生死也是必然。世事茫茫，光阴难量。落尽繁华的动魄难以诉说，豁然开朗的开阔清明无以言表。老树无言，却用它的方式教诲着我。在一草一木的枯荣之间，在一生一世的转换轮回之间，多少离合在上演。人的生死，不过是沧海中的一颗石砾罢了。
古柳在摇它的叶子，草在结它的种子。古柳是子期读懂我心。人生知己再难觅，古柳知我心。
陈启艳老师点评：
作者选材新颖，立意深刻，诠释了知己的内涵。人生一世，草木一秋，生老病死，岁岁枯荣，这是自然的法则。感叹于作者小小年纪，却拥有面对命运坦然承受的从容气度。昔日的轻诵浅呤，听雨观云只有古柳解我心意，知我忧喜；今日奶奶离去后的无助、泪水、思念，唯有古柳能懂我，安抚我，教诲我。人生得古柳这一知己足矣。
2. 我以雨声为知己
独爱听雨声，听雨声一曲，平和一丝，闲谈一缕，坚定一份，更听知己续续音，雨声，懂我。
小楼一夜听春雨
夜里独坐桌旁，面对着还未复习的试卷，颓然坐着，夜深的很，窗外的灯光和秋后的果
3 实，一盏盏的沉了下去，心绪揉在墨色里，拧成一团。
突然，雨声四面来叩，长一根短一根的落着，如长短句的韵脚，不急不缓，如少女抚弦，低眉信手续续谈，放下笔听雨，心似为平和的雨声抚静，树影斑驳在窗台上，在雨的斜线里密密地织着，随着雨音，心平静了。
雨声如我知己，知我心之烦杂，慰我音之平和，雨声，懂我。
潇潇暮雨子规啼
在城里待久了，便也想念起了乡下的那缕闲时淡泊的心境，于是端午，回到故乡。 山景林空，细雨乍到，似迎故友，潇潇落着。树木翠绿明人眼，林间子规依旧啼。雾气迷蒙，雨音轻落，沿山而行，雨水夹香湿人衣，心似被这暮雨洗净了。于是坐在苍苔下，望雨丝飘飘洒洒而落，声音甚是轻柔，如与老友会晤，闲适淡泊之情油然而生，草木之间，各具闲淡之趣。
雨声如我知己，共赏山林闲淡之趣，彼此怡然，雨声，懂我。
夜阑卧听风吹雨
晚上，夜阑初至，挑灯夜战，奋笔疾书。忽闻雨声卷风而至，似知己为我鼓舞助力。 于是启窗观雨，雨夹狂风飞散而落，湿尽发丝，鞺鞺鞳鞳，似马蹄正疾，声势浩大，如金珠落地，玉手拨弦，八音具备，节奏时起时落，时急时缓，雨音不绝，伴我笔墨挥毫，听着淋漓而至的雨，心中多了一份坚定。
雨声如我知己，鼓舞助威，坚定我决胜之心。雨声，懂我。
雨声如我知己，慰我烦忧，给我闲淡，赠我坚定。
雨声清扬兮临窗听，知己相悦兮续续谈。
付蓉老师点评：
本文用很细腻的笔触描绘出三幅不同的画面，如历历在目。开篇一句话总领全文，结尾换一种说法回应开头，升华主题，中间用三句诗作为三个分述部分的小标题，简洁清晰明了，层次感强。作者紧扣“雨声懂我”这四个字，既用不同的雨声渲染了不同的气氛和心境，同时又用雨声向我们诠释了知己对作者的意义，也表现了作者对知己的轻易不移。正所谓：雨声潺潺，心境阑珊。知己谓谁，且作慢谈。
3. 我以栀子为知己
栀子花开，素颜如雪。与世无争，遂成知己。
——题记
周敦颐于《爱莲说》中尝云：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”古往今来，菊、牡丹、莲常为众人之知己。栀子之淡雅，似略显平庸，常为人所遗忘。
然吾校之东有一胜地，植栀子花数株。适逢夏至，花次第开，心向往之，遂于一晚自习后，弃作业课本于案头，欣然独往，欲寻知己。
四周空旷，寂寥无人。繁星闪烁，若隐若现。皓月之下，花洁如玉，幽香如缕。江风徐徐拂来，树叶簌簌作响，花朵微颤，虫声齐鸣。香气清新，不娇不媚，质朴无华。昏昏
4 欲睡着，闻之可神清气爽；蠢蠢欲动者，嗅之而心平气和。
余静伫良久，叹曰：“此乃知己也！”可谓是：欲把栀子比仙子，夜色朦胧俏佳人。赏此花者，则有心旷神怡，悠然自得，苦乐偕忘之感也。
次日午时，雅兴又至，因而复往。午时校园，嬉戏声、欢呼声、交谈声，不绝于耳。栀子花前，人头攒动，三五成群，争赏不已。更有甚者，折枝、携花而去。予观之，心痛不已。
此皆不懂栀子者！
而栀子素颜依旧，白衫绿裙，笑语盈盈，宛若窈窕淑女。然烈日之下，花枝低垂，惹人怜爱，终不如月下之色。
由此观之，栀子之胜，月下最佳。虽其形仅隐约可见，然其暗香，远甚他时。兼之四周静谧，无熙熙攘攘之客，唯窸窸窣窣虫鸣，与知己独处，可谓美哉！
栀子之花，虽不如菊、莲之清高，亦不如牡丹之富贵，然其淡雅，似小家碧玉，余香绕鼻，久久不绝。看似平庸，实则与世无争。唯其不争，方为我所青睐也，遂成知己。
喧嚣惹人烦，清高去人远。静谧无限好，又有知己伴。问此是何味？人道是清欢。 韩煦老师点评：
本文结构紧凑，行文流畅。在中考考场有限的时间和紧张的情境中，能通篇以对称句式的韵文写作，体现出作者深厚的文学功底。题记短短十六字就道出了栀子花开的状态和与世无争的淡雅气质。第一段引用《爱莲说》中的句子表现栀子略显平庸，而为人遗忘。接下来讲到“我”与栀子相遇，相识，相知。且用他人折枝携花离去反衬自己是懂得栀子之真谛的人。最后，将栀子与菊、莲、牡丹相比。道出作者之所以爱栀子的原因：“唯其不争，方为我所青睐也！”。而结尾“清欢”两字便是本文最合适的解读。
4. 我以水墨丹青为知己
一笠一翁，一桨一舟。我提笔临纸，泛舟于一川墨色山水之间。以水墨丹青为知己，一与之订，千秋不移。
提笔，滚滚浑圆的墨色在笔底直透毫端。集全身之力，似轻犹重地缓缓于纸上划过，犹如一石激起千层浪般，横带几分苍劲与雄奇，如山之挺括巍峨，仰天直指；撇开几分蜿蜒曲折，如水之回流婉转，刚柔并济；竖下几分迅疾飞速，如风之飞卷疾下，摧枯拉朽。以水墨丹青为知己，一笔一划间尽享艺术之美感。
每每沉沦于喜怒哀乐中时，独爱与水墨丹青互吐衷肠。欣喜自若时，笔便似轻了不少，墨色轻轻濡湿纸面，一横一竖一钩一折间，夹杂着轻轻的喜悦与灵动。若枝头翻飞的喜悦小雀，笔底像生了一双轻翼，在纸上低翔浅唱。烦闷难以自已时，便极凝重地提笔，一腔悲伤顺着笔尾轻轻流淌，极慢地划开一道墨迹，横则方正浑厚，竖则力穿全字，折画像古木残枝在悲风中“吱呀”一响，钩如浸满寒霜的镰刀“唰”地留下一道寒光。怒气难平时，浑厚笔力在挥洒间直透纸背，墨汁淋漓纸上，不拘古意肆意流淌，字大半为墨隐去，也无妨！泼洒，抒情，扬起，奋飞„„一笔一划皆情语，而水墨丹青知我懂我，将我心之所向化作一幅幅作
5 品，为我笑，为我哭，同忧共乐。
闲来翻看往日书写的水墨丹青，或喜笑之意藏于字里行间，或于笔划之间触到少年闲愁„„原来，它早已为我收藏了我的一颦一笑，一忧一乐。呜呼！知己如此，我复何求？
我以水墨丹青为知己，它以艺术之美听我倾诉，为我记录。它不能增加我生活的长度，却足以增加我的人生厚度。
我以水墨丹青为知己，携手共度人生风风雨雨，一路必须有你。
向华莉老师点评：
作者紧扣“知己”做文章，从开头至文末时有扣题点题之笔，自始至终都在着力表现自己与知己的故事和情感：共享艺术之美感，同担人生之喜乐。而其中一直氤氲着一种浓郁的艺术氛围，这得益于作者强大的描写功力。在考场这有限的时空里大量优美的文字如信手拈来，这必然是一个厚积薄发的故事。应该注意的是，题目中补充的“水墨丹青”属中国画，与文中着力表现的书法内容概念有不一致。
5. 我以清水为知己
倒水，执杯，静观清水平复，澄澈清明。仰头，入口，一饮而尽——遂有久违知己之愉悦，袭遍全身。清水知我，我知清水。
溪水流淌，澄澈万物。
随长者挑担，提水。临溪，俯察，溪清而鱼现；卸桶，浸入，溪水拂指如柔带；桶满，拎起，清水轻摇晃动，涟漪扩展如圆轮。归家，以溪水涤衣物，清水过之，尘土不再，衣物无染，甚奇。洗毕，污水竟不甚污。
湖水静默，沉淀万物。
提壶，轻灌，湖水注于壶中。掂起，窥望，似有泥沙存于壶中。归家，置于桌面，久候之，不知壶中湖水将以何种神奇的方式滤其污浊？闭目清心，再窥之，泥沙附底，清水明净，堪比玻璃般晶莹剔透。沉淀污秽后的清水怡人，似春风拂面，似桃花飘香，令人心旷神怡，遐思翩飞。
泉水灌溉，奉献万物。
山有穴口，自冒清泉。人们以竹笕将其引入田圃，以此灌田。此后无论风霜雨雪，无论春夏秋冬，泉水日日自竹笕流至田间。之后，所灌树木繁茂如荫，庄稼穗大粒满。观其景，泉水如玉珠连线，其景甚美，而其境更令人沉迷。执杯前往泉穴，满灌一杯品之，味甘美，而心怡然，堪比天赐良物。天下之味，唯水之淡为最美，有此感焉。
见此三水，遂觉水之似我者甚矣。端水近唇，不禁感慨：水乃至清至洁之物，而饮水之人，也乃至清至洁之人。此物于我，非物与人，而是知己也。水之知己，乃是知心，知意，知情。水之于我犹鱼之有水，刘备之有孔明者类似。
由水观之，世人当均为君子。但世事难测，事实难料。有多少人并非真正爱水，有多少人只是抱以生存的心态而饮水呢？
6 我以清水为知己，是慕其澄澈清明，慕其沉淀自洁，慕其日日奉献。人当如水，似水纯洁。
我以水为知己，水以我为友朋。水如君子，人亦君子，此乃我之愿也。
向华莉老师点评：
作者选取“溪水”“湖水”“泉水”三个材料来表现“清水”的特质：至清至洁——澄澈清明、沉淀自洁、日日奉献，以此表达自己对“知己”的理解，更以此寄托自己“似水纯洁”的君子之志。立意难能可贵，构思精巧明确。语言以频用短句、文白夹杂为特色，有晦涩生硬之处，但瑕不掩瑜。
6. 我以琴音为知己
“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。”
初见
“身坐正，手放好，心端平。”这是古琴老师见我的第一句话。我端坐在檀木椅上，凝视着面前的古琴。古色古香，古檀樟木般婚后的颜色柔和着橘黄色的灯光让人舒心。七弦，我伸出手将每根琴弦挑拨了一下，铮铮却又浑淳的声音回荡在这不大的琴室。我用之间摩挲这每根弦，却好似久别重逢的老友在与我闲谈。
只是初见，却倍感熟悉。
再见
“左手指肚的力量加大，不把每一个指位按实，弹出来的琴音又怎么好听？”古琴老师嗔视着我。已经是第三次将左手指位压虚了，奏出的琴音自是飘渺之音，全无大气浑厚的音色。我停下手，摩挲着被弦勒出红印的左手肚，暗暗思索。“别愣神，继续。”这次，我将每一个指位都加大了力度，听着琴音浑淳的回荡在琴房，嘴角不禁挂上了意思笑容。“太生硬，用力过大，整个去找的流畅之感都被磨没了。”我失望地望向眼前的古琴，难道我真的不能与她为伴了吗？
只是再见，却有艰难险阻。
回见
望向白纸上密密麻麻的黑字，刺得眼睛生疼。索性放下笔，坐上琴凳。我闭上双眼，凭着感觉弹奏那首记忆深处的《高山流水》。琴音如水，缓缓流泻
滋润我的心田；琴音如月，映照出千年前伯牙与钟子期的绝世知音；琴音如茗，捧一束满盈细细回味，如饮醴泉。张开眼，已全无烦闷之感，只觉豁然开朗，精神灿烂。
只是回见，却不愿分离。
终了
“弹得不错，颇让我想起钟子期与伯牙的知音之感。身坐正，手放好，心端平。这不仅是对琴的尊重，更是对陪你度过困苦时期的知己的应有心态。”琴音，已俨然成了我生活中不可或缺的一部分——知己。心中的不甘、愤懑、不愉快我也只会找它倾诉，它总会与我不
7 离不弃。
高山流水善鼓琴，一念琴音永知己。
曾红霞老师点评：
学琴是一个漫长且辛苦的过程，正因如此体验也更深刻。作者抓住自己难得的人生体验，从初见的亲切到再见的艰难到终了的不离不弃，写出了自己的真情实感。作者紧扣“知己”这个关键词，初见古琴时就如久别重逢的老友，再见时有不能与之为伴的担忧，回见时与绝世知音的共鸣，终了时已俨然成为不离不弃的知己。全文主题鲜明，结构清晰，语言细腻。
7. 我以悠琴为知己
琴音绕耳，风儿静默。我掀起红绸，去拜访一位多日不见的老友。
自从拿到考级证书后，我便将古筝闲置在家中角落。而它被掩周四红绸下，渐渐浮上灰尘。
一日，被父母关在家里复习，燥热的天气不断抓挠着我的心，让我无法静下心来。我索性起身，在屋里晃悠。正前方，便是一块红绸，琴弦凹凸不平地撑着红绸，如水波般一层层散开，荡到我的心门。
我上前掀开，灰尘在那一瞬间被扬起，笼在琴的上空，我没有将它们扇走，因为那是琴馈以我的见面礼。我轻轻打开琴箱，深棕色的拨片整齐地躺着。我将它们缠在手上，每一圈胶布都像是一个字符，透过指尖传达到内心深处。
我轻抚着这位老朋友，音符便从这白绿相间的弦中间一个接一个地蹦出来，落在手上、头上。这微妙的触觉是我从未体会过的，我只觉琴已幻作人形，我与她并排走着，就算一路无言，风儿静默，这也本是岁月最美好的样子，更何况她在轻笑，在絮语。灵动的乐章在我头顶飘忽着，身旁的树叶扬着，我低头走着，生怕一抬头就撞进她被岁月善待的眉眼里，她眼里的星辰只为我一人闪烁，嘴角的茉莉花也只为我一人吐芳。恍惚间我领悟，也许这就是知己吧。
我一遍遍地撩拨着琴优美的长发，芬芳扑着我的琴音绕着我的耳，她的絮语化作风，也吹动着我的心弦。
我不忍再将红绸盖住她的长发，可我也怕她遭岁月的折磨，我收好拨片，仍是整齐地摆着。
琴以我为知己，我以琴为知己，我们就这样并排走着，无须多言，因为那些话语都成了心底的字符，心照不宣。
韩煦老师点评：
文章开门见山，引出知己——琴。寥寥数语精炼地诉说自己与琴的过往后立即切入正题：再次与琴相遇是在自己心情烦躁的时刻，此时的琴如一阵清风吹散心中的阴霾。“这微妙的触觉是我从未体会过的，我只觉琴已幻作人形，我与她并排走着，她在轻笑，在絮语”“从
8 未体会过的微妙的触觉”强调了作者用心灵去感受，而不带任何目的去弹奏。用质朴的语言把琴拟人化，轻笑絮语开导着作者烦闷的内心，浓厚的情感自然流露，毫无矫饰。结尾“无须多言，心照不宣”八个字凸显琴与作者互为“知己”，物我相融的知己关系的最恰当诠释。
8. 我以菖蒲为知己
五月的故乡，弥漫着菖蒲的清香。那苍绿的菖蒲，便是我的知己，陪我走过年少时光。 记忆中的端阳，清香依旧。奶奶总会采来那尚浸润着露水的菖蒲，系在那粗糙的木制大门上，给满屋带来清香。刚摘下的菖蒲带着浅浅的阳光，露珠染上了绿意，顺着叶脉坠落，氤氲着清香。我总爱伸出手去，细细抚摸那剑形叶上的纹路，沾染那抹绿意。朝夕相对，菖蒲便好似我的知己般，给小小的我，带来蓬勃的活力。
时光似水，转瞬即逝，城里的日子，离开了故乡，离开了奶奶，离开了菖蒲，年年的端午，不复清香，我仿佛失去了朋友般，不知所措，不知何去何从。
寻寻觅觅，终是无处可寻那菖蒲，母亲无奈，只好与我乘上那开往故乡的大巴。一座座山峰随一个个拐弯而变了形，天上云卷云舒，地上花开花落似乎也没有意义，心不知早已去往何处，脑海之中，只剩那清香依然，菖蒲依然。
与母亲拾阶而上，追寻青苔的痕迹，回到了那熟悉的小院。迎而便是随风而来的一阵清香，好似接迎着久违的朋友，奶奶坐在门槛旁，摸起脚边的一株株菖蒲，细心地拣去发黄的叶，布满皱纹的手却是灵动的纷飞着，另一边，是一束束扎好的菖蒲。“年年都是如此呢，你奶奶，总会扎好你喜欢的菖蒲，等你的来到。”母亲的话响起，我终于明白，这些年来，菖蒲始终没有离开，它寄托着奶奶的爱，在故乡静静地陪伴着我，将那一缕清香随着风寄到我的心间，菖蒲知我意，便寄情于风，陪我走过年少时光。菖蒲，便是我的知己。
岁月如风，来去无踪。可我的知己，却依然氤氲着清香，守护着我走过，带着爱与希望我向前走去。
以菖蒲为知己，我走过那段年少时光。没有孤寂，因为，你的陪伴中有奶奶的爱„„
陈启艳点评：
亲情是一株株苍绿的菖蒲，温暖舒心，香远益清。小作者以菖蒲为知己，是因为菖蒲中隐藏着奶奶的爱，是因为菖蒲陪伴着他成长，是因为菖蒲带给他希望。文章感情真挚，语言灵动，有很强的感染力。记忆中带着露珠和阳光，充满绿意的菖蒲，作者描绘的鲜活有味；门槛上安然细心捆扎菖蒲的奶奶，作者描绘的充满温情。我们相信，小作者一定会带着爱、带着希望一直前行。
9. 我以蒲扇为知己
掬水月在手，弄花香满衣，执一柄蒲扇弄影，温一壶月光下酒，以蒲扇为知己，在悠悠香风中，啜一口月光弥香。
知己是香，静雅时光。
9 月光如水般在脚边静淌，倚一把竹椅，执蒲扇一柄。清风摇缀，饮露的寒蝉伏在庭院瓦檐上斜插的一枝桃枝上，清越地一声又一声歌唱。
那一缕缕蒲扇的香便一点一点轻触着人鼻息，让它悠长。三分沉寂五分抚慰。像檀的芳香，让人心生禅意，忍不住悠悠一摇，又是一阵凉风来，夏的燥引来的内心浮躁全在这悠悠一扇中，都散了。
你是知悉了我内心煎熬特送来这一悠悠清凉吗？
知己是药，治愈心伤。
洗药，煎药，熬药，等药。一碗褐色的药汁，细细盛好，端给母亲，那清苦滋味里，可否含了一丝儿蒲扇的清明之香。
等待是煎熬的。炉火吐着鲜艳的小舌，燥热了空气。一柄蒲扇独舞于空中，孤独寂寞地洒出一丁点清凉，眼要自由，找不到绿水青山；鼻要自由，找不到芳草香花；耳要自由，找不到清越蝉鸣。惟一扇伴我，等出时间放出歌谣。
汗水抚摸着我的背脊，抚摸着我的眉眼，几颗呆头呆脑的甚至探入眼眶，眨巴眨巴又落到地，韵出一片水渍。然而蒲扇的芳香始终清明着我，告诉我：爱的束缚是幸福的亦是美丽的。香如知音，淡雅我心，欢愉自怡，在一片药味的苦涩中也能自成一片有情的天地。
悠悠的药香盈满的是蒲扇清明的一缕淡香，也同样盈满在我心。
念起无际大师“心药方”中十味药：慈悲心一片，好肚肠一条，温柔半两，道理三分，信行要紧，中直一块，孝顺十分，老实一个，阴骘全用，方便不拘多少。
知己是药，是一帖心药。
执扇而起，悠悠挥动，心澈如水，我似闻见那悠悠一缕清明之香。
执扇而起，夏夜里似有低喃起：爱的束缚是幸福的亦是美丽的。
执扇而起，香来，香去。
付蓉老师点评：
文章以蒲扇为知己，扇走杂念，沉淀纯净，充盈我心。香苦神清，一柄蒲扇不仅送来一片清爽，还摇出了作者对爱对心的感悟！很自然地升华了主题。生活中一个小小的片段，被小作者描写出来令多少读者神往？这不仅需要真情实感，更要作者运用细腻传神的文笔和一份诗意的留白。留这微锋半点，采片清明盈心间……但部分点题句的表述还需进一步斟酌。
10. 我以诗词为知己
金风玉露一相逢，便胜却人间无数„„我与它，一刹那的相遇，便注定携手同行，缘分大抵如此吧„„
记得一个暗沉沉的初秋，下过一阵雨，空气便潮润润地弥漫着草木味儿，窗外是各样的小虫，为挽留夏日而争涌着奏响乐章。我百无聊赖地在书柜角落处抽出一本书，随意翻到一页，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，这莫不是神谕？我屏住呼吸，重新打量起这本书来——纸张是昏黄的，字也黯淡不清，但一句句、一篇篇，在朦胧中仍有摄人心魄的美„„“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，向外看去，江面铺上长龙一样的雾，连着山林与建筑，
10 浸没了一切又直入远方，如梦如幻，抬头仰望，蓝天清朗明净，云层细腻饱满，像古典油画般，隐藏住了笔触，愈发柔软开阔了„„
蓦地，恍悟——诗词绝不是生涩难懂的古典音韵，不是遥不可及的虚幻意境，诗词是真正鲜活的文字，存在永恒的时空里，永不老去。就这样，你的光彩魅力让我情不自禁走进了你„„
忘不了，在校园小水洼里窥见树的倒影，叶与枝交错将天空割分，不由想到了你——“疏影横斜水清浅”，不禁窃喜，憧憬着一个月华如水的清亮夜晚，打这里经过，品味酝酿出的芬芳，邂逅“暗香浮动月黄昏”了。自此，月光便是“桂华流瓦”，燕雀是“似曾相识”，晚上要“秉烛夜游”，跑步乃“千里快哉”了„„你如此体贴地融进了我的生活！
是的，你这位知己、挚友，给我带来了多少欢悦和信念啊！你用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来抹平我的失意；用“会当凌绝顶，一览众山小”来造就我的决心；用“莫等闲，白了少年头，空悲切”来提醒我的虚度„„
千古流传的你，载了多少真情！它们都将化作我的骨中骨，血中血，与我同生共长！此刻我多想执子之手，同赴杏花村馆，共饮浊酒盟誓，从此相伴终老，永生不渝。即使不能遂愿，又何憾？
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮„„
吴佩老师点评：
此类题材的作文不少，但像小作者般融入情感和文采的佳作却寥寥，富有才情的小作者将诗词拟人化，将与诗词的邂逅、浅尝、沉浸、领悟由浅入深娓娓道来，凡入情者方可动人心，小作者通过自己的慧心慧眼，借助唯美的画面和真实的体验，将生活与诗词自然交融，文质兼美，不失为考场佳作！
11. 我以翰墨为知己
一方砚启，半尺卷舒。取来墨块细研砚上，丝缕翰墨清香索绕不散，笔尖润墨且试浅行纸上，闲晴正好，我与这翰墨知己之间的交流，恰好开始。
我与知己始逢于隶。
彼时年少，学不太来分辨优劣好坏。只觉得，镌刻于石碑上的隶书，锋芒皆藏含蓄隽永。自此与知己相逢，它轻声用笔划向我诉言着历史变迁，那浑厚天成的字体镌入我心。
我与知己相伴于楷。
长大了些，厚实的隶书又转而为楷，它复又向我展示了楷书的端庄，笔画有规，整齐划一，说全是方块字也不足为过。它耐心地将汉字这一源远流长的文化教与我一笔一画的书写端正，将这种文化注入心底，化作一道不散的暖流。
我与知己相成于行。
楷书写罢，行书现于卷端。不同于碑刻的笔画，拓写的字贴甚至能观到笔墨浓淡的交叠变化。那行云流水的笔意也渗出纸面沁人心脾。且看那暮春之初的兰亭会集，王羲之的笔不仅蘸了墨，又更携带了饮尽琼浆之后的恣意张扬。涂抹随心，章法随意，我仿佛读懂了在那
11 崇山峻岭之中，茂林修竹之下，兰亭雅集的众人的自由与愉悦，更应看那壬戊之秋，七月既望时与客相游的苏子，展书卷临之，赤壁之下徐来的清风，不兴的水波亦缓缓映在心头。别有情怀暗处生，此时无声胜有声，它就这样不声不息地将这份情怀驻进了我心中。
更有那，娟然小楷细言古籍佛法经典，方寸之地寥寥勾画亦是自有风骨；匀称小篆回环绕折工整，不成篇章亦可自成一体„„自握笔那一刻起，我与翰墨即订为知己，两相不移。
得此，翰墨知己，聆它诉我笔法，教我文化，奏我情怀，此生又复何求？
陈启艳老师点评：
翰墨飘香，润笔浅行，作者选取了书法这一高雅的艺术形式作为知己，选材高妙，富有内涵。作者与知己的交流分为三个过程：我与知己始逢于隶，我与知己相伴于楷，我与知己相成于行。我和知己的相识、相知、相伴，见证了我的成长，构思精巧，层次分明。透过短短的文字，我们不难发现小作者厚重的文化积淀和浓郁的高尚情怀。
12. 我以竹为知己
且听竹语，共品悲欢。
——题记
年前的一个周五，我被母亲唤出了教室。母亲什么也没有说，只是默默地拉着我上了车，向乡间驶去。
长久的沉默里，我好像明白了些什么，该是爷爷，出了些事情吧。自从几个月前爷爷在路边被车蹭倒，做了手术后便一直只能躺在床上望着孤灯，半只脚早已踏进了鬼门关。
遥遥地看见老屋被裹上一层素白，连外沿的竹林内都笼着一层白纱。心底明白了猜测的正确性。
那穿梭在竹林中大半辈子的老人，终是要长眠于这土地了。风浅浅地掠过，带起一阵沙沙竹语，零落的叶片翩然而下，铺在居于庭院正中的棺木上。
我突然挣脱了母亲的手，向那竹林里奔去。我躲在重重叠叠的竹影后，终于敢放声地哭泣。
其实，终于摆脱了无望挣扎的苦海，对于爷爷来说，该是一件好事吧！他终于解脱了，终于可以枕着黄土，聆听竹海的涛声了。可是，只要一想到，从今以后，那个会拉着我的手摘葡萄给我吃，雨后提着箩筐给我挖来一篮香笋，坐着门前就着斜阳把温暖编织进竹筐的人，从今以后再也无法对着我笑了，眼泪就不由自主地下坠，砸在刚冒出芽的新笋上。
我哭着哭着，忽然听到一种声音。葬礼迎宾的锣鼓声没有半点泻入我的耳，反倒是那竹叶摩擦的轻声作响慢慢大了起来。
这片竹林陪伴了爷爷的一生和我的童年。那些老少二人牵着手在竹林中漫步的情景，慢慢清晰了起来。
竹语纷纷，一如当年的每一个黄昏。这每一株翠竹，都是爷爷的知己，也是我的知己。 叶翩跹起舞，轻浅的香气氤氲开来，落在斑驳的土壤上，绘成了一幅幅画卷。
12 “不要哭呀丫头，不要哭啊。”
我似乎听见那沙沙的竹语这样说着，亦或是那故去的爷爷这样说着。叶片偶尔拂过我的脸颊，一如那粗糙却温暖的大手。
我渐渐止住了泪，情不自禁地抚上了一株高耸入云的翠竹。“爷爷不希望我悲伤”，我轻轻地念着，看着眼前这身着青衫身量高挑的知己，终于浅浅地露出了一个笑容。
且听竹语，共品悲欢。我明白，我失去了爷爷，可我的知己，将长久地陪伴着我，分担我的悲伤，给我带来希望。
亲爱的竹，感谢你愿作我的知己。
韩煦老师点评：
本文以竹为情感寄托，以回忆亲情和对竹的心灵交流贯穿其中。题记：“且听竹语，共品悲欢。”与结尾呼应，独具匠心。从只知道爷爷去世时的难过，到回忆起爷孙两人竹林漫步的怀念，再到明白了“爷爷不希望我悲伤”后的慢慢平静，最后与竹成为知己，浅浅的露出一个笑容，作者的叙述不徐不疾，娓娓道来，过渡自然，情感真挚。尤其以 “这个竹林陪伴了我爷爷的一生和我的童年”插叙的回忆，描写细腻，让人感动。
13. 我以幽笛为知己
一剪闲云一溪月，一程山水一华年，一声幽笛一段情，一位佳人一心笛„„佳人与知己，吾伴与幽笛，情不知所以，一往情深。
“明月楼，几时休，良辰美景上心头，醉一番，不知愁„„”幽幽笛声飘然入耳，似远方钟鼓楼上缥缈的歌声，悄悄地编织着童话般的梦境，是薄荷般的清凉抑或是丁香般的忧伤，静静地，那传奇般的铁马冰河入梦来。
深夜，月华为大地镶上一道华丽的金边，天上水中两月同收，新奇空灵，任天月温柔的风轻抚我的发髻，飘扬我的裙裾，持一杆青翠玉笛，置于嘴边，缓缓吹奏„„
这笛非同一般，由外公精心选竹打磨而成，吹出的笛声也格外清新雅致，铭记外公的谆谆教导，用缓和一致的气息徐徐吹奏，手指在笛杆上轻盈地跃动，相互配合，只听得那笛声时而温柔婉转如倩女之靧面，时而铿锵有力似战鼓声声，时而忧愁发愤恰如一腔春水东逝„„我醉心于这幽幽笛声，醉心于如梦似幻的千回百转，醉心于此刻久违的安详与深情、思情与怀想„„
深知，再多悠扬的笛声已然无法唤回外公豪情放笛的身影，恍，他已幻化为这幽笛。静静陪伴我，我视幽笛为知己，心中怡然。
又是深夜，持一杆青翠玉笛，置于嘴边，缓缓吹奏，吹出我深藏于心的思念，静享此刻幽笛所带来的安宁。
我以幽笛为知己，是外公的寄寓，是我的思念；我以幽笛为知己，是它坚挺如竹的身姿教我屹立不倒，我以幽笛为知己，是幽笛所在喧嚣尘世中的片刻宁静，让我怡然，我以幽笛为知己，只愿这杆青笛永存，宁静永驻。
13 一声幽笛一段恩情，一位佳人一枝心笛。
我以幽笛为知己，但愿内心如笛般清雅高尚，青翠永驻，愿世界如笛般宁静纯洁，温柔以待。
吴佩老师点评：
此篇佳作词雅文练、可圈可点的佳句不少，读来口齿留香，与文采并进的，是字里行间流露出对笛声的领悟、对外公的思念，自然真实的情感随着清丽的文字涓涓流淌，如那悠扬婉转的笛声般动人心弦。稍感遗憾的是，小作者对幽笛的寄寓和对外公的思念没有一个紧密相扣的契合点，使得文章主旨稍显零散。
14. 我以香樟为知己
那条路，香樟满地，回忆满心。
——题记
童年的时光就那么不带丝毫眷恋地从指间溜走，我还想继续没头没脑、无忧无虑下去，可一切都已不再。只留下满树香樟叶哗哗作响。
上小学的时候，每天中午放学，我都要与小伙伴们共同走过一段公园路，然后各回各家。那段时间是童年里最快乐的时光了。和煦的阳光透过层层叠叠的枝丫，被树叶子们仔细地挑选、筛下，留下那束最美的光洒在我们身上，拼凑成一
个个美丽而斑驳的图案。围墙上的爬山虎连绵不断地向上延伸着，翠绿的藤蔓相互缠绕，相互依托，紧紧依偎在一起。我们一路上说说笑笑，追逐打闹，总是会有女孩子的小布娃娃被调皮的男孩子扔到荷花池中，惹来一阵尖叫、呼喊和打骂。
分别之后，我就会走进一个小巷。这里是一天之中最安静的地方，我也遇见了我的一生知己——香樟。小路的两旁中满了香樟树。从我认识它们开始就已经长得高耸入云了。风轻轻拂过，它们硕大的叶子就摇摆起来，有的忽然飘落了，像一只只蝴蝶上下翩跹，迟迟不肯落地，仿佛要在生命的最后一程舞出它们的缤纷与靓丽。但最终还是落下了，停在我脚边。我轻轻跃过，生怕惊扰了它们沉睡的美梦。有时，我会坐在树阴下，捡起一片树叶，研究它精致的纹理，但更多的是诉说我的心事。
亲爱的香樟树啊，六年来，你的叶片听过我多少次快乐的笑声，你的泥土又承载了我多少滴忧伤的泪水？你可知，这长长的六年回家路上，我只视你一人为知己？每天中午我真情吐露的心声，你可曾理解？
我知道，你一定懂得，因为每当我快乐大笑时，你的叶片也随我一起开心地摇摆；每当我默默流泪时，你用无声的温暖将我的悲伤深埋入土；每当我安然睡去时，你在窗外用满树葱茏为我轻哼着摇篮曲„„
现在的我正在朝更远的目标奋斗，不能常看见你了。但是，我已在心中种下了一颗香樟的种子，只为有一天，香樟满心田。
前路有知己相伴，何惧？
14 曾红霞老师点评：
童年时代有没头没脑的欢乐时光，也有孤独寂寞的伤心时刻。童年里有嬉戏疯闹的玩伴，更有静默守候的知己。文章为我们展现了一幅纯真的童年生活图景，抒写了一段以香樟为知己的成长经历。作者语言生动俏皮，树叶子仔细挑选筛下阳光、藤蔓紧紧依偎，香樟叶翩跹起舞……一切都浸透了孩子美好的想象，让人满齿留香。
15. 我以汉服为知己
宽袖交领，半臂襦裙，我以汉服为知己，纵一生徜徉于汉风古韵中。
壹 邂逅
在一个烟雨濛濛的四月，下江南。我踏过这块石阶，就撞入这冥冥之中牵引我的衣袂，这是个博物馆，灯光黯了下来，繁复的暗纹在静谧中显现出来，素雅的襟袖无声无息地躺在那里，跨越千年，仍摄人心魄。我隔着厚玻璃痴痴地望着，仿佛在那一瞬间，一个声音指引着我回到它身边，指示栏上写了两个字——汉服。
贰 霓裳
好像有那么一瞬间，回到了过去，我身着曲裾，泛舟于吴侬软语编织的梦里。溪水推揉着渔舟悠然向前，秀丽的石桥缱缱立在那里。是了，这不是梦，这在乌镇。白墙黛瓦，轻歌摇橹，细碎的阳光密密地漾在水上。梦回，泛舟西湖，古朴的衣衫牵动一池荷暗香浮动，亭亭立在船头，湖中的柳条也似遇到故人，摇枝拂叶。颔首，低眉，似在画中游。
叁 墨琴
着一袭襦裙，把墨香嗅。梅兰竹菊拂袖隐，琴棋书画启朱逢。在书房静坐，沏一杯苦茗，看茶叶翻腾，茶香盈满心扉之时，执笔，看墨汁浸润久旱的白毫。一点，点染宣纸上一抹风韵；一撇，撇尽浮躁与急切；一捺，书写知己的情思。茶香里，它告诉我，慢下来，让身心在墨汁里氤氲，让一切浮华功名皆隐退而去。与它交心，一切喧闹散去，只剩一帘明月清泉环于墨香。
手握琴弓，手按琴弦，音箱里就奏出一曲古谱。交领上的绣花隔着琴杆轻轻地笑。它是沉醉了，我心想着，二胡的音色宽厚而又明亮，似一轮承天寺的月，把月光交织在如画的琴音里。琴弦不经意沾了荷香，循着香味我触到了，千年文化的衣角，我听到了，透着水汽的胡音，我找到了，一与之订，轻易不移的知己。
肆 絮语
它说我应该褪去繁复的衣衫，脱去一身浮华与功利，我心悦它，它心悦我，故而交心。 月色盈满汉家袍，执笔题写愿君尝。一念知己惟此知，交领襦裙半生装。
付蓉老师点评：
本文选材独特——以汉服为知己。开头直接交代了时间、地点和人物、事件。然后按“邂逅——霓裳——墨琴——絮语”的结构组织全文，脉络清晰，详略得当，结构严谨。对于知己以心交心的理解可以看出作者独立而不失深刻的思想境界。汉服华丽却也古朴，正是这种
15 和谐的矛盾让作者倾心，更让作者愿意与它以心交心！这不仅是汉服的美丽，同时也是岁月、文化的魅力。但如果将“叁 墨琴”这一板块的内容和表达上再做一些修改，使之精炼一些，并与文题更加吻合会更好。
16. 我以扁担为知己
记忆中，那扁担似乎永远属于父亲。日升而作，日落而息。父亲用它担起了整个家。 但父亲病了，于是就轮到我来挑起它，仿佛是挑起责任。
岁月在它身上留下了太多的痕迹，压弯了它曾经挺直的肩背，曾经青绿的外衣被岁月剥去。我拴住两只宽大的木桶，将扁担置于右肩，微微弓身，“嘿”地一声，挑了起来。“很简单啊，一点都不累。”我笑着告诉父亲。“去吧。”父亲什么也没有说，眼神肃穆而庄重，仿佛是在参加什么仪式。我点点头。
很快地，竹扁坚韧的材质就让我瘦弱的肩膀喘不过气来。肩骨在它的压迫与摩擦下仿佛发出阵阵呻吟。我只好停下，揉揉发红的肩膀。“真不知道父亲是怎么做到的。”我抱怨道。扁担却发出“吱丫”的声响回应着我。
终于，打到了水。我用手扶住扁担，深吸口气，双腿猛地发力，扁担发出痛苦的呻吟，如同紧拉的弓弦。桶中的水浪不断震颤着，荡出圈圈不绝的涟漪。我脊背的骨仿佛发出声声怒吼。随着“嘿”地一声，我终于挑起了它，但我却怎么也无法像以前那般闲庭信步了。
我一步一步地走着，，每一步都在泥上留下一个扎实的脚印。扁担上下颤抖着。脑中却不断回想起父亲挑着扁担的样子：微弓着背，脚步快而扎实。无论多么沉重的东西，父亲总能义无反顾地背起。他一个人挑起了我们整个家。
我突然就明白了临行时父亲眼神的深意。这是磨练啊，是承担责任重的磨练，挑起这扁担则是担起整个家庭的责任！
我不再那么抱怨起扁担来，因为于父亲，或者是我，这都是一种责任。为了这个家，我们要学会承担，要学会磨砺自己的肩膀，让自己有能力去担起责任！
我轻轻拍了拍扁担，它也回应着我。一种奇妙的联系油然而生，仿佛知己。
“我会去担起这个责任的！”我轻轻说着。压力仿佛轻了些。家已遥遥在望，我不觉加快了脚步。
曾红霞老师点评：
文章叙写了自己从生病的父亲手里接过扁担，独自挑水的经历。作者以“扁担”象征父亲，全文虽然写自己挑水过程中的困难，实际是写父亲承担家庭责任的艰难。以扁担为知己，作者更深刻的体会了父亲的不易。面对家庭的变故，“我”不畏缩、不妥协，迎难而上，勇气可嘉。全文语言质朴，浓浓的亲情成为最动人的力量。