《乌塔》教学设计及教学反思
三和小学 陈丽
设计理念
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:"语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”语文阅读是一种个性化的行为, 在课堂教学中, 要鼓励学生主动与文本展开自由对话, 让心灵与心灵碰撞出鲜活思想, 撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒, 才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬, 开创更广阔的语文学习空间, 真正提高语文素养。
一、教材分析
《乌塔》是小学语文第七册第六组的一篇略读课文, 课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情. 文章情节明了简洁。 这篇文章的思想性重与文学性, 文中的外国小女孩乌塔是独立自主, 聪明勇敢的象征和化身, 只有让学生真正走进文本, 感受乌塔理念, 学习乌塔精神, 才能说让本文的意义得以充分体现和落实。
二、教学目标
1、认识本课的6个生字，并能正确运用
2、能流利地朗读课文, 并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力, 克服依赖思想, 注意在生活中经受锻炼和考验。
三、重点难点
(1) 培养学生独立阅读的能力。
(2) 感悟较深层意思并谈出自己的见解。
四、教学过程
(一) 检查预习
1、课文出现了几个生字词？你是用什么办法记住他们的？课件出示七个词 语。
2、这篇文主要讲了谁的一件什么事？
（这一环节的设计为了让学生对课文有一个整体的感知。）
（二）问题预设
1、乌塔一个人旅游了这么多国家，她父母不担心吗？
2、我为什么不能和乌塔一样，父母为什么对我不敢放手？
(三) 展示欧洲风光 了解乌塔
师：有这么一位小姑娘一人游历了这些美丽的地方，大家一想认识她吗？这节课我们就来认识这位了不起的小姑娘———乌塔（齐读课题）
（这一环节的设计，为了激发学生接近文本，与文中的人物进行心灵的对话。）
（四）合作学习 走近乌塔
1、乌塔游历了哪些地方？画出有关语句，谈谈你从中感受到了什么？
2、一个14岁小姑娘，独子浏览了这么多地方，你认为这一做法好不好？请先在小组内合作学习，交流自己的观点, 再读课文，在文中找出能证明自己观点的句子读一读，准备小性辩论会。
（将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。）
3、由乌塔一人独游欧洲这么多国家这件事，你一定有很多话要说，从中你想到了什么？思考后先在小组内交流。
（个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。对培养学生自学确定了方向。从而给他们提供合作学习的机会。)
1、交流汇报
（1）教师引导学生进入辩论。
师：同意乌塔做法的请举手？不同意的请举手？（根据学生的观点随机把学生分成两大组，
根据学生的辩论的深入老师要随机引导、启发是辩论步步深入。）
（通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。这对现代孩子的发展很重要。）
2、辩论总结
师：同学们，通过辩论，我们知道由于乌塔用了三年时间充分准备，所以他的欧洲之路非常惬意，同时身临其境的游历也是她感受到了欧洲更真实的美。
（五） 走进乌塔 赞美乌塔
通过辩论你认为乌塔是个怎样的孩子 ？
（1) 预设:
她在家里就设计好了旅游路线和日程, 每到一地就先查警察局的电话号码,
再给家里拨个电话或记张名片。（乌塔多么胆大细心! ）
(2)预设:
自己用了三年的时间准备这次旅行, 阅读了很多与这个国家的有关书籍。（乌塔多么坚定智慧! ）
(3)预设:
乌塔了挣旅费, 每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单, 假期里还到别人家里陪小孩玩。（乌塔多么独立自主! ）
师; 乌塔是一个多么让人佩服的孩子，当然由乌塔一人独游欧洲这么多国家这件事，你一定有很多话要说，从中你想到了什么？ （小组合作讨论并交流。） （这是这一单元的作文训练话题之一，以乌塔这篇课文为引子，以乌塔这个外国小姑娘一人独游欧洲这么多国家这件事为契机，引发学生心里的不平衡，此时的学生有了一吐为快的欲望，于是我们的教学目的就达到了。）
1、交流汇报自己的想法
乌塔是独立的象征, 是自主的使者! 乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上。
教师引导学生想开来„„
预设(1):爱孩子, 为什么就不能让他们单独出门
提炼出:我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。
预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的, 只有亲自来到这里, 她的美丽才深深地打动了我。
提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔思想。
2、 引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神; 有主见而不盲动; 胆大心细, 会待人接物„„从而懂得一个人的自立精神, 生活经验, 生活能力, 只有通过实践才能锻炼出来。
（说是写的基础，有了说的欲望才能产生写的源泉。我们就是抓住了中国教育与外国教育的不同点展开讨论，于是学生把自己与乌塔从不同角度进行对比，进一步有理有据的阐述自己的观点。）
师：这篇课文给我们留下了深刻的印象，但是每个国家都有自己的国情，我想如果大家有了本领，等到羽毛丰满的那一天，一定会像乌塔一样实现自己美好的愿望。
（七）作业设计
由《乌塔》想到了„„（写完后读给家长听听，让爸爸、妈妈也谈谈自己的看法。）
教学反思：这节课，在设计教学时给足学生读书、合作、交流的时间，并激励学生大胆发表自己的见解，在生与生、师与生的合作交流中，潜移默化地使学生的思想认识得到感染与提高。并将语文教学置身于广阔的社会生活中，在学生自读自悟的基础上，设计了小小的辩论会，这一设计不仅训练了学生“阅读有自己的主见“同时对学生独立自主的精神以及思辨能力等品质的培养，体现了以人为本的教育理念。
《乌塔》教学设计及教学反思
三和小学 陈丽
设计理念
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:"语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。”语文阅读是一种个性化的行为, 在课堂教学中, 要鼓励学生主动与文本展开自由对话, 让心灵与心灵碰撞出鲜活思想, 撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒, 才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬, 开创更广阔的语文学习空间, 真正提高语文素养。
一、教材分析
《乌塔》是小学语文第七册第六组的一篇略读课文, 课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情. 文章情节明了简洁。 这篇文章的思想性重与文学性, 文中的外国小女孩乌塔是独立自主, 聪明勇敢的象征和化身, 只有让学生真正走进文本, 感受乌塔理念, 学习乌塔精神, 才能说让本文的意义得以充分体现和落实。
二、教学目标
1、认识本课的6个生字，并能正确运用
2、能流利地朗读课文, 并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力, 克服依赖思想, 注意在生活中经受锻炼和考验。
三、重点难点
(1) 培养学生独立阅读的能力。
(2) 感悟较深层意思并谈出自己的见解。
四、教学过程
(一) 检查预习
1、课文出现了几个生字词？你是用什么办法记住他们的？课件出示七个词 语。
2、这篇文主要讲了谁的一件什么事？
（这一环节的设计为了让学生对课文有一个整体的感知。）
（二）问题预设
1、乌塔一个人旅游了这么多国家，她父母不担心吗？
2、我为什么不能和乌塔一样，父母为什么对我不敢放手？
(三) 展示欧洲风光 了解乌塔
师：有这么一位小姑娘一人游历了这些美丽的地方，大家一想认识她吗？这节课我们就来认识这位了不起的小姑娘———乌塔（齐读课题）
（这一环节的设计，为了激发学生接近文本，与文中的人物进行心灵的对话。）
（四）合作学习 走近乌塔
1、乌塔游历了哪些地方？画出有关语句，谈谈你从中感受到了什么？
2、一个14岁小姑娘，独子浏览了这么多地方，你认为这一做法好不好？请先在小组内合作学习，交流自己的观点, 再读课文，在文中找出能证明自己观点的句子读一读，准备小性辩论会。
（将自己的观点和课文内容有机结合，不脱离课本，注重学生与文本的交流。）
3、由乌塔一人独游欧洲这么多国家这件事，你一定有很多话要说，从中你想到了什么？思考后先在小组内交流。
（个性自读，充分尊重孩子，让他们成为学习的主人。对培养学生自学确定了方向。从而给他们提供合作学习的机会。)
1、交流汇报
（1）教师引导学生进入辩论。
师：同意乌塔做法的请举手？不同意的请举手？（根据学生的观点随机把学生分成两大组，
根据学生的辩论的深入老师要随机引导、启发是辩论步步深入。）
（通过此环节，让孩子们正确看待中外儿童的做法，有什么想法就大胆地表述，不必受别人思想的影响。这对现代孩子的发展很重要。）
2、辩论总结
师：同学们，通过辩论，我们知道由于乌塔用了三年时间充分准备，所以他的欧洲之路非常惬意，同时身临其境的游历也是她感受到了欧洲更真实的美。
（五） 走进乌塔 赞美乌塔
通过辩论你认为乌塔是个怎样的孩子 ？
（1) 预设:
她在家里就设计好了旅游路线和日程, 每到一地就先查警察局的电话号码,
再给家里拨个电话或记张名片。（乌塔多么胆大细心! ）
(2)预设:
自己用了三年的时间准备这次旅行, 阅读了很多与这个国家的有关书籍。（乌塔多么坚定智慧! ）
(3)预设:
乌塔了挣旅费, 每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单, 假期里还到别人家里陪小孩玩。（乌塔多么独立自主! ）
师; 乌塔是一个多么让人佩服的孩子，当然由乌塔一人独游欧洲这么多国家这件事，你一定有很多话要说，从中你想到了什么？ （小组合作讨论并交流。） （这是这一单元的作文训练话题之一，以乌塔这篇课文为引子，以乌塔这个外国小姑娘一人独游欧洲这么多国家这件事为契机，引发学生心里的不平衡，此时的学生有了一吐为快的欲望，于是我们的教学目的就达到了。）
1、交流汇报自己的想法
乌塔是独立的象征, 是自主的使者! 乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上。
教师引导学生想开来„„
预设(1):爱孩子, 为什么就不能让他们单独出门
提炼出:我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。
预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的, 只有亲自来到这里, 她的美丽才深深地打动了我。
提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔思想。
2、 引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神; 有主见而不盲动; 胆大心细, 会待人接物„„从而懂得一个人的自立精神, 生活经验, 生活能力, 只有通过实践才能锻炼出来。
（说是写的基础，有了说的欲望才能产生写的源泉。我们就是抓住了中国教育与外国教育的不同点展开讨论，于是学生把自己与乌塔从不同角度进行对比，进一步有理有据的阐述自己的观点。）
师：这篇课文给我们留下了深刻的印象，但是每个国家都有自己的国情，我想如果大家有了本领，等到羽毛丰满的那一天，一定会像乌塔一样实现自己美好的愿望。
（七）作业设计
由《乌塔》想到了„„（写完后读给家长听听，让爸爸、妈妈也谈谈自己的看法。）
教学反思：这节课，在设计教学时给足学生读书、合作、交流的时间，并激励学生大胆发表自己的见解，在生与生、师与生的合作交流中，潜移默化地使学生的思想认识得到感染与提高。并将语文教学置身于广阔的社会生活中，在学生自读自悟的基础上，设计了小小的辩论会，这一设计不仅训练了学生“阅读有自己的主见“同时对学生独立自主的精神以及思辨能力等品质的培养，体现了以人为本的教育理念。