第 1 页 共 3 页 尊敬的领导、老师：
大家好！
我今天说课的题目是《孙权劝学》（板书：孙权劝学——《资治通鉴》）。下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教法学法、说教学过程这几个环节来展开说课。
第一、说教材。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的最后一课。本单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出突出贡献的人物事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》，文章简练生动，能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。同时文章宣扬了一种谦虚好学的思想，本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系。因此，教育学生端正学习态度，树立学习自信心也是教材设置这一课的主要目的。
第二、说教学设想。
语文新课标对于初中阶段的文言文学习只提出了最基本的要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。因此，在教学文言文的时候，一般将重点放在对文言字词的掌握、句子的翻译以及对课文主题思想的基本认识上。
我觉得一篇自读文言文，如果没有30分钟的时间来读课文，疏通字词，翻译句子，这堂课的目标和重点可能就会发生偏移。因此，在设计本节课时，前30分钟，我基本上是按照常见的教学步骤来做；在分析课文，赏析课文环节上，我想尽可能用一些问句来逐步引导学生，使学生在轻松愉悦的气氛中接受教育。再拓展，让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息展开合理的想象，进行扩写、补写、续写，对文本进行创造性阅读。
教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主体验、探究，自主与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。
第三、说教学目标。
“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文50篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
知识与技能目标：
1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并进行创造性阅读。
过程与方法目标：
第 2 页 共 3 页 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2、探究交流。在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性。
情感态度与价值观目标：
培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力学习的精神。
基于以上内容，本课的教学重点是理解文章的内容和主旨；难点是体会人物语言的情味。
第四、说教法学法。
我主要采用以下几种方法：诵读法，文言文只有多读才能深入理解文意；点拨法，主要是针对一些学生能回答上来，但不一定能意识到的问题，通过逐步的启发和点拨，引导学生深入理解问题；讨论法，培养学生合作探究能力。
第五、说教学过程。
１、激发兴趣、导入新课。
首先，由第一单元的《伤仲永》谈起，引出学生对《伤仲永》的回忆，激发学生对本篇课文的阅读兴趣。
接下来，检查预习情况，培养学生自主学习的能力。
然后，根据学生预习情况，补充介绍作者的生平事迹及主要作品，让学生更多的了解文章中的有关内容，积累文学常识。
２、整体感知。
首先，学生自由朗读课文，借助工具书，结合注释，进行圈点、勾画出自己不理解的地方，扫除阅读障碍；
接下来，教师范读。学生仔细听读、理解文章大意；
指名朗读。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速，体会文中人物的语言等，通过诵读，得出整体印象，发现精妙词句，并体会其作用；
最后，复述课文内容。
３、合作探究，质疑问难。
根据文章内容，教师设置问题：
(1)孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？
(2)吕蒙读书学习后发生了什么变化，通过谁的所见所语来写？
(3)畅谈你眼中的三位人物形象（孙权、吕蒙、鲁肃）
（学生围绕问题，朗读课文）
采用小组合作，各小组同学有感情地朗读课文，并和组内其他同学展开探讨； 然后，请各小组对课文质疑，先对组内同学提出问题讨论解决，解决不了的，提出来让其他组同学或老师共同解决；
4、品味人物个性化语言。
学生通过演读，揣摩品味人物个性化的语言。这样，学生在自主体验探究中就可以轻松突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写，突出人物特点：孙权——劝学；吕蒙——就学；鲁肃——赞学。（板书）
5、联想链接，精神内化。
本文给了我们什么启示, 请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。
6、课堂强化训练。（教师出示幻灯片）
(1)你能找出本课的成语吗，请解释。
(2)《孙权劝学》与《伤仲永》一文进行比较，你懂得了什么道理？
第 3 页 共 3 页 （学生各抒己见）
7、教师小结。
对文章的写作思路，语言情感和含义等进行总结，以梳理知识加深课文的理
解。
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们 “开
卷有益”的道理。
老师用冰心奶奶的一句话送给大家，那就是“读书好，好读书，读好书”，
希望同学们能够在知识的海洋里乘风破浪，扬帆起航！
8、布置作业。
以《吕蒙巧遇方仲永》为题，展开想象，写一篇作文。
9、板书设计。
板书设计是整个教学过程的高度浓缩，要体现出程序性、概括性、艺术性。
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权——劝学
吕蒙——就学
鲁肃——赞学
谢谢大家，敬请提出宝贵意见。
第 1 页 共 3 页 尊敬的领导、老师：
大家好！
我今天说课的题目是《孙权劝学》（板书：孙权劝学——《资治通鉴》）。下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教法学法、说教学过程这几个环节来展开说课。
第一、说教材。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的最后一课。本单元选取的文章都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出突出贡献的人物事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》，文章简练生动，能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，是培养学生文言文阅读能力的绝佳教材。同时文章宣扬了一种谦虚好学的思想，本文的主题与学生的学习有着极为密切的关系。因此，教育学生端正学习态度，树立学习自信心也是教材设置这一课的主要目的。
第二、说教学设想。
语文新课标对于初中阶段的文言文学习只提出了最基本的要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。因此，在教学文言文的时候，一般将重点放在对文言字词的掌握、句子的翻译以及对课文主题思想的基本认识上。
我觉得一篇自读文言文，如果没有30分钟的时间来读课文，疏通字词，翻译句子，这堂课的目标和重点可能就会发生偏移。因此，在设计本节课时，前30分钟，我基本上是按照常见的教学步骤来做；在分析课文，赏析课文环节上，我想尽可能用一些问句来逐步引导学生，使学生在轻松愉悦的气氛中接受教育。再拓展，让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息展开合理的想象，进行扩写、补写、续写，对文本进行创造性阅读。
教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主体验、探究，自主与文本、教师和其他同学进行对话。整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。
第三、说教学目标。
“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文50篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：
知识与技能目标：
1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文。
3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并进行创造性阅读。
过程与方法目标：
第 2 页 共 3 页 1、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2、探究交流。在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性。
情感态度与价值观目标：
培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力学习的精神。
基于以上内容，本课的教学重点是理解文章的内容和主旨；难点是体会人物语言的情味。
第四、说教法学法。
我主要采用以下几种方法：诵读法，文言文只有多读才能深入理解文意；点拨法，主要是针对一些学生能回答上来，但不一定能意识到的问题，通过逐步的启发和点拨，引导学生深入理解问题；讨论法，培养学生合作探究能力。
第五、说教学过程。
１、激发兴趣、导入新课。
首先，由第一单元的《伤仲永》谈起，引出学生对《伤仲永》的回忆，激发学生对本篇课文的阅读兴趣。
接下来，检查预习情况，培养学生自主学习的能力。
然后，根据学生预习情况，补充介绍作者的生平事迹及主要作品，让学生更多的了解文章中的有关内容，积累文学常识。
２、整体感知。
首先，学生自由朗读课文，借助工具书，结合注释，进行圈点、勾画出自己不理解的地方，扫除阅读障碍；
接下来，教师范读。学生仔细听读、理解文章大意；
指名朗读。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速，体会文中人物的语言等，通过诵读，得出整体印象，发现精妙词句，并体会其作用；
最后，复述课文内容。
３、合作探究，质疑问难。
根据文章内容，教师设置问题：
(1)孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？
(2)吕蒙读书学习后发生了什么变化，通过谁的所见所语来写？
(3)畅谈你眼中的三位人物形象（孙权、吕蒙、鲁肃）
（学生围绕问题，朗读课文）
采用小组合作，各小组同学有感情地朗读课文，并和组内其他同学展开探讨； 然后，请各小组对课文质疑，先对组内同学提出问题讨论解决，解决不了的，提出来让其他组同学或老师共同解决；
4、品味人物个性化语言。
学生通过演读，揣摩品味人物个性化的语言。这样，学生在自主体验探究中就可以轻松突破本课重点，学习并掌握富有情趣的对话描写，突出人物特点：孙权——劝学；吕蒙——就学；鲁肃——赞学。（板书）
5、联想链接，精神内化。
本文给了我们什么启示, 请用一句俗语或名言或古诗文名句进行解释。
6、课堂强化训练。（教师出示幻灯片）
(1)你能找出本课的成语吗，请解释。
(2)《孙权劝学》与《伤仲永》一文进行比较，你懂得了什么道理？
第 3 页 共 3 页 （学生各抒己见）
7、教师小结。
对文章的写作思路，语言情感和含义等进行总结，以梳理知识加深课文的理
解。
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们 “开
卷有益”的道理。
老师用冰心奶奶的一句话送给大家，那就是“读书好，好读书，读好书”，
希望同学们能够在知识的海洋里乘风破浪，扬帆起航！
8、布置作业。
以《吕蒙巧遇方仲永》为题，展开想象，写一篇作文。
9、板书设计。
板书设计是整个教学过程的高度浓缩，要体现出程序性、概括性、艺术性。
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权——劝学
吕蒙——就学
鲁肃——赞学
谢谢大家，敬请提出宝贵意见。