《小儿垂钓》教学设计
课前谈话：
1. 同学们，你们喜欢钓鱼吗？你和家人朋友去钓过鱼吗？
2. 现在我来考考大家有关钓鱼的知识。
①在什么地方钓鱼？
②你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？为什么？
③人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什么？
教学过程：
一、揭题生趣。
1. 钓鱼确实是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习一首与钓鱼有关的诗《小儿垂钓》（师板书）。
2. “垂”字的横画比较多，中间这一横写得稍微长一点，字就站稳了。
3. “垂钓”就是（钓鱼）的意思，那“小儿垂钓”的意思就是（小孩子钓鱼）。这个题目很好懂。同学们能通过题目猜出这首诗的内容吗？读懂题意也是理解古诗的一种途径哦！带着你的理解读好课题吧！
4. 这样通俗易懂的诗，知道它的作者是谁吗？（胡令能）了解这位诗人吗？（出示：胡令能 唐代诗人，早年曾是一位手工匠，也就是修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。但是他为人聪明，勤奋好学，善于吟诗，一生流传下来的诗只有四首，这首《小儿垂钓》流传千古，他也因此成为了唐代著名的大诗人。）
5. 一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起！让我们带着敬意读读他的名字。
二、初读觅趣。
1. 读读整首诗，多读几遍，要读得字正腔圆。
2. 指名3人读。（评价：声音洪亮，字正腔圆。）
3. 红显生字，1人读，领读。（评价：可以当小老师啦！）
4. 去拼音读，开火车读。（评价：学得真快！）
5. 这几个字在字形上有什么要提醒大家的吗？ 范写：稚、侧。学生描红。
6. 再读诗。这一次不但要字正腔圆，还要读出节奏。
7. 师生合作读。
8. 加上题目和作者，再读。
9. 齐读，读出节奏和韵味。
三、细读品趣。
1. 其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢！轻读，抓住诗中的词语猜一猜意思，好好体会体会其中的趣味。
（1）第一句。
A “蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的。
这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？
（评价：从“蓬头”中品出了淘气，真是野趣十足啊！体会到孩子的天真
可爱。）读出你的喜欢。
B “稚子”的意思是小孩子。（好一个稚嫩，可爱，天真的孩子。）
C “垂纶”的意思是钓鱼。
D “学”：非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）
（2）第二句。
A “侧坐”就是侧身而坐。
为什么要侧着身子坐着呀？（认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。）
B “莓苔”：人不经常去的草丛。
C “草映身”：野草掩映着身子。（“映”的意思是掩映、遮掩）
遮掩住整个身体吗？怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
（评价：可见小孩子身子小。如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢！）
（3）前两句都猜好了，现在连起来说一说。提醒，尽量说清楚、说完整。 （一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。）
（4）从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。
（5）此时此刻，你觉得这是个什么样的小孩？（这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）
加上表情读出小孩的淘气、认真。读出对小孩的喜欢。
2. 刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。
下面请大家用刚才的方法先读后两句，再独立猜后两句的意思。猜好了在小组内说一说听。
集体交流：
【预设：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。】
（1）一个过路人干什么？小孩怎么做的？
（2）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来演“蓬头稚子”？
（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？（抓住“遥”）
（4）师生合作，演出画面。
师：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂——小朋友——，请问到杏花村怎么走？
（5）评价：他演得好不好？
A 挥手：我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀？走看看去！（好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。）
有其他不同的演法吗？
B 招手：（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你却不回答，只对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？（学生说）
知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太有趣了，太可爱了，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！）
（6）继续表演。
（7）指名2人朗诵前两句，另2人演出后两句！
（8）现在通过后两句，你觉得这是个什么样的小孩？
（这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。）
加上动作，读出童趣。
四、诵读吟趣
1．一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱的小儿形象，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》。师范读全诗。
2．哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样？你来开心地吟吟这首诗。
3．这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗？你喜欢吗？读出你对孩子的喜欢来。
4．各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。
5．读了这么多遍，你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。
五、拓展赏趣
1. 今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。
2．请同学们选择你喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。
3．学生汇报交流。
《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？无忧无虑，多么快乐呀！
《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！ 《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀！就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！
六、总结明趣
1、最近，我们学习了《池上》和《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。这些可爱的儿童给我们留下了深刻的印象。孩子们，你们就是儿童，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，请永远不要放弃，保持童心，让童趣永在„„
2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。
3．诗歌学完了，但我还想留住这诗中意，诗中趣，我还想给大家留两个作
业：
（1）拿出习字册，抄写古诗，将《小儿垂钓》写成一幅书法作品。
（2）展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。
《小儿垂钓》教学设计
课前谈话：
1. 同学们，你们喜欢钓鱼吗？你和家人朋友去钓过鱼吗？
2. 现在我来考考大家有关钓鱼的知识。
①在什么地方钓鱼？
②你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？为什么？
③人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什么？
教学过程：
一、揭题生趣。
1. 钓鱼确实是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习一首与钓鱼有关的诗《小儿垂钓》（师板书）。
2. “垂”字的横画比较多，中间这一横写得稍微长一点，字就站稳了。
3. “垂钓”就是（钓鱼）的意思，那“小儿垂钓”的意思就是（小孩子钓鱼）。这个题目很好懂。同学们能通过题目猜出这首诗的内容吗？读懂题意也是理解古诗的一种途径哦！带着你的理解读好课题吧！
4. 这样通俗易懂的诗，知道它的作者是谁吗？（胡令能）了解这位诗人吗？（出示：胡令能 唐代诗人，早年曾是一位手工匠，也就是修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。但是他为人聪明，勤奋好学，善于吟诗，一生流传下来的诗只有四首，这首《小儿垂钓》流传千古，他也因此成为了唐代著名的大诗人。）
5. 一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起！让我们带着敬意读读他的名字。
二、初读觅趣。
1. 读读整首诗，多读几遍，要读得字正腔圆。
2. 指名3人读。（评价：声音洪亮，字正腔圆。）
3. 红显生字，1人读，领读。（评价：可以当小老师啦！）
4. 去拼音读，开火车读。（评价：学得真快！）
5. 这几个字在字形上有什么要提醒大家的吗？ 范写：稚、侧。学生描红。
6. 再读诗。这一次不但要字正腔圆，还要读出节奏。
7. 师生合作读。
8. 加上题目和作者，再读。
9. 齐读，读出节奏和韵味。
三、细读品趣。
1. 其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢！轻读，抓住诗中的词语猜一猜意思，好好体会体会其中的趣味。
（1）第一句。
A “蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的。
这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？
（评价：从“蓬头”中品出了淘气，真是野趣十足啊！体会到孩子的天真
可爱。）读出你的喜欢。
B “稚子”的意思是小孩子。（好一个稚嫩，可爱，天真的孩子。）
C “垂纶”的意思是钓鱼。
D “学”：非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）
（2）第二句。
A “侧坐”就是侧身而坐。
为什么要侧着身子坐着呀？（认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。）
B “莓苔”：人不经常去的草丛。
C “草映身”：野草掩映着身子。（“映”的意思是掩映、遮掩）
遮掩住整个身体吗？怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
（评价：可见小孩子身子小。如果是大人哪会有“草映身”的趣味呢！）
（3）前两句都猜好了，现在连起来说一说。提醒，尽量说清楚、说完整。 （一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。）
（4）从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。
（5）此时此刻，你觉得这是个什么样的小孩？（这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）
加上表情读出小孩的淘气、认真。读出对小孩的喜欢。
2. 刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。
下面请大家用刚才的方法先读后两句，再独立猜后两句的意思。猜好了在小组内说一说听。
集体交流：
【预设：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。】
（1）一个过路人干什么？小孩怎么做的？
（2）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来演“蓬头稚子”？
（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？（抓住“遥”）
（4）师生合作，演出画面。
师：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂——小朋友——，请问到杏花村怎么走？
（5）评价：他演得好不好？
A 挥手：我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀？走看看去！（好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。）
有其他不同的演法吗？
B 招手：（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你却不回答，只对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？（学生说）
知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太有趣了，太可爱了，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！）
（6）继续表演。
（7）指名2人朗诵前两句，另2人演出后两句！
（8）现在通过后两句，你觉得这是个什么样的小孩？
（这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。）
加上动作，读出童趣。
四、诵读吟趣
1．一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真烂漫，稚气可爱的小儿形象，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》。师范读全诗。
2．哦，多么可爱的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样？你来开心地吟吟这首诗。
3．这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗？你喜欢吗？读出你对孩子的喜欢来。
4．各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。
5．读了这么多遍，你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。
五、拓展赏趣
1. 今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。
2．请同学们选择你喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。
3．学生汇报交流。
《所见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？无忧无虑，多么快乐呀！
《村居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！ 《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀！就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！
六、总结明趣
1、最近，我们学习了《池上》和《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。这些可爱的儿童给我们留下了深刻的印象。孩子们，你们就是儿童，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，请永远不要放弃，保持童心，让童趣永在„„
2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。
3．诗歌学完了，但我还想留住这诗中意，诗中趣，我还想给大家留两个作
业：
（1）拿出习字册，抄写古诗，将《小儿垂钓》写成一幅书法作品。
（2）展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。