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给孩子一个书香童年
长春市第一实验中海小学 张志凯
随着学生年级升高，一部分学生写作吃力的现象越来越明显，对这样的学生进行写作技巧的辅导，但效果不大，孩子们即使掌握了写作方法，但是没有恰当的语言进行表达，是孩子写作的一大障碍；在班级管理中，高年级有些学生喜欢恶作剧，容易受一些不良文化影响，常常让班主任头疼不已；现在学生多数时间都在学校度过，对于学校外的世界缺乏了解和认识，必然影响该其世界观、人生观的形成„„面对种种教育问题，我也在一直思考和探索，有没有一种简单易行的方法能在学生从根本上改变？在班级里我常常观察学生，我发现热爱阅读的孩子很少出现各种问题。
我也查找一些资料，发现学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识, 对于陶冶其情操，培养审美能力，对提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣和习惯是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个教师的责任，也是教育走向成功的关键。在班级里的不断摸索与实践中，我总结了一些小方法：
一、 和学生共同阅读，老师榜样示范 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。在班级建立了一个叫做“七班读书会”的QQ 群，我每天把自己读书时的照片和笔记发到群里，并和同学探讨书中内容，调动孩子的读书兴趣，慢慢的，关注读书的同学越来越多，课件少了一些打闹，多了几个静静读书的小书虫。
二、不强硬安排学生阅读内容
我定期都会给孩子推荐我认为不错的书目，但我发现并不是所有的学生都对老师推荐的书感兴趣。常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《童年》，偏偏喜欢《查理九世》？”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。在班级里，只要学生阅读的书籍是健康的，适合孩子年龄段的，我都给予表扬，树立孩子的自信心，帮助他们养成爱读书的习惯。
三、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的
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内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去细细品味；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
四、多种活动促读书，校家合作抓习惯
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，在班级里开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。记得去年下半学期，我在班级里举行的“水浒知识竞赛”孩子们参与度非常高，为了在比赛中一展身手，读起《水浒传》格外认真，常常听到孩子们在课件还在讨论水浒里的知识，这种良好的读书氛围是鞭策孩子阅读的极大的动力。
孩子在学校有阅读的氛围，要是回家放松，极容易功亏一篑，所以家长这时的作用极为关键，我调动家长一起陪孩子亲子阅读，并配合学校的“书香家庭”评选活动，让读书深入到每一个学生的家里。
五、帮助不同层次的学生推荐不同的书，让每人都有提高
我常常根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。对学有余力的同学，推荐内容深刻一点的图书，让他们视野更开阔，思维更深刻；对学习一般的同学，推荐趣味性更强的书籍，帮助他们养成阅读习惯。在平时教学中，我也会结合课文，向学生推荐与课文有联系的书目，例如上学期讲到马克吐温的作品时，我向学生推荐了《王子与贫儿》、《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》，学生读后对马克吐温有了更深刻了解，也做到了知识由课内向课外的延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。
经过一年的读书活动开展，孩子们也在悄悄变化着，打闹的孩子少了，作文写作吃力的现象基本消失，孩子们更有礼貌了，综合能力不断加强，我想，这一切应该都是书的功
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劳，让孩子与书香为伴，享阳光童年。孩子们的进步与成长，这不正是给每位老师最好的礼物吗？
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给孩子一个书香童年
长春市第一实验中海小学 张志凯
随着学生年级升高，一部分学生写作吃力的现象越来越明显，对这样的学生进行写作技巧的辅导，但效果不大，孩子们即使掌握了写作方法，但是没有恰当的语言进行表达，是孩子写作的一大障碍；在班级管理中，高年级有些学生喜欢恶作剧，容易受一些不良文化影响，常常让班主任头疼不已；现在学生多数时间都在学校度过，对于学校外的世界缺乏了解和认识，必然影响该其世界观、人生观的形成„„面对种种教育问题，我也在一直思考和探索，有没有一种简单易行的方法能在学生从根本上改变？在班级里我常常观察学生，我发现热爱阅读的孩子很少出现各种问题。
我也查找一些资料，发现学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识, 对于陶冶其情操，培养审美能力，对提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣和习惯是十分重要的一点。人有学步时，读有起步时。 适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个教师的责任，也是教育走向成功的关键。在班级里的不断摸索与实践中，我总结了一些小方法：
一、 和学生共同阅读，老师榜样示范 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。在班级建立了一个叫做“七班读书会”的QQ 群，我每天把自己读书时的照片和笔记发到群里，并和同学探讨书中内容，调动孩子的读书兴趣，慢慢的，关注读书的同学越来越多，课件少了一些打闹，多了几个静静读书的小书虫。
二、不强硬安排学生阅读内容
我定期都会给孩子推荐我认为不错的书目，但我发现并不是所有的学生都对老师推荐的书感兴趣。常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《童年》，偏偏喜欢《查理九世》？”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。在班级里，只要学生阅读的书籍是健康的，适合孩子年龄段的，我都给予表扬，树立孩子的自信心，帮助他们养成爱读书的习惯。
三、教给学生阅读方法，激发学生阅读的内部动力
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还要解决学生的
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内部动力，那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生，在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣，学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中华文化的博大精深。为此，我们应该教给学生阅读方法：抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去细细品味；抓意境描写，发挥想像去读。经过教师的引导，培养学生的阅读兴趣，使之养成阅读的习惯。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
四、多种活动促读书，校家合作抓习惯
在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，在班级里开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。记得去年下半学期，我在班级里举行的“水浒知识竞赛”孩子们参与度非常高，为了在比赛中一展身手，读起《水浒传》格外认真，常常听到孩子们在课件还在讨论水浒里的知识，这种良好的读书氛围是鞭策孩子阅读的极大的动力。
孩子在学校有阅读的氛围，要是回家放松，极容易功亏一篑，所以家长这时的作用极为关键，我调动家长一起陪孩子亲子阅读，并配合学校的“书香家庭”评选活动，让读书深入到每一个学生的家里。
五、帮助不同层次的学生推荐不同的书，让每人都有提高
我常常根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。对学有余力的同学，推荐内容深刻一点的图书，让他们视野更开阔，思维更深刻；对学习一般的同学，推荐趣味性更强的书籍，帮助他们养成阅读习惯。在平时教学中，我也会结合课文，向学生推荐与课文有联系的书目，例如上学期讲到马克吐温的作品时，我向学生推荐了《王子与贫儿》、《汤姆索亚历险记》、《哈克贝利费恩历险记》，学生读后对马克吐温有了更深刻了解，也做到了知识由课内向课外的延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，张扬自己的个性，丰富自己的精神世界。
经过一年的读书活动开展，孩子们也在悄悄变化着，打闹的孩子少了，作文写作吃力的现象基本消失，孩子们更有礼貌了，综合能力不断加强，我想，这一切应该都是书的功
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劳，让孩子与书香为伴，享阳光童年。孩子们的进步与成长，这不正是给每位老师最好的礼物吗？