民以食为天，食以土为源
《土地资源》教学思路
“民以食为天，食以土为源”，人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，本节教材以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，逐步形成正确的人地观，树立可持续发展意识。
学习目标
1. 运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
2. 运用地图，说出我国主要土地利用类型的分布。
3. 结合实例，了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。
重点和难点：
重点：我国土地资源的利用类型、构成特点、当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。
难点：我国土地资源的分布规律及对土地基本国策的认识。
教学过程
创设情境，导入新课
播放视频《在希望的田野上》, 创设情境，想象歌中的情景，由希望的田野引导到“民以食为天，食以土为本”，引入课题。
看用途（识土地）
分别展示耕地、草地、林地的图片，让学生从日常生活中食物以及生活用品的来源辨土地的利用类型，教师引导小结土地资源的类型及分类。
活动：比较辨析，了解土地现状
以问题“中国的土地资源目前的现状怎样, 有哪些优势有哪些劣势？”引导展开“祖国土地让我喜VS 祖国土地让我忧”活动。教师指导学生读图分析材料，结合自身生活经历分析我国土地资源的优劣势。
找差异（知土地） 引导学生分组合作学习：
读“中国主要土地利用类型分布图”、“中国地形图”、“中国气候图”等，分析造成分布差异的原因。
学生自主上讲台讲述讨论结果。
这一阶段主要达成能力目标中的读图能力的培养。主要通过对比和类比（地形图、干湿区图、季风与非季风区图）逐步建立心理地图，并能分析各地理要素在分布上的内在联系。八年级上的学生已经学习了读中国地形图，气候图等，初步分析过中国地形对气候、河流的影响，分析地形、气候对土地资源的影响综合性更强，是培养学生读图能力分析问题的能力的好机会。在分析问题后，有利于学生的地理思维（环境的整体性）的形成。
学生总结
通过图片展示、漫画让学生对中国土地利用存在的问题有一个直观感性的认识。 多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。
学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果？ 小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失 小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化 飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少
措施：怎么办，如何保护我们的土地？作为中学生，对保护土地力所能及能做哪些事情？
总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。
学生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。 颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。
角色体验：爱土地
学生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增强学生的责任感) 。
地方官员：„„ 土地专家：„„ 环保人士：„„ 种地农民：„„ 房地产商：„„
教师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线!
实践探究——拓展延伸
1、出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖) 。
学生：讨论探究，设计开发(鼓励创新思维) 。 2、调查实践：
（1）今年“全国土地日”的主题是什么？请你设计一个“保护土地”的宣传活动。
（2）在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法? 写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。
（3）调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采用了哪些保护措施
达标检测
一、读下面“我国北方和南方水土资源比较图”及“我国主要土地利用类型分布图”，回答问题：
我国北方和南方水土资源比较图
我国主要土地利用类型分布图
（1）我国耕地主要分布在________部________区。大致以________一线为界，以北以________（耕地）为主，以南以________（耕地）为主。
（2）上述耕地分布特点的原因是_____________________________________________。
（3）我国水土资源的地区匹配是否合理？_________。原因是______________________。
二、近年来，我国北方常发生较大的浮尘、扬沙、沙尘暴等灾害性天气。请上网收集相关信息，回答下列问题：
（1）沙尘暴的发源地：_____________________________________________________。
（2）引起沙尘暴的原因：_____________________________________________________。
（3）针对这一问题，你认为应采取哪些措施：________________________________。
总结梳理
你有什么收获？
1、 鼓励学生谈自己的收获。
2、教师对学生进行评价，进一步明确目标。
教师总结：保护土地就是保护我们的生命线! 土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。
课下作业
读漫画“愁”，回答下列问题：
（1）地球母亲为何发愁？
（2）这幅漫画揭示了世界各国共同关心的问题是___________。
（3）我国是否存在这些问题？________。原因是___________。
（4）解决这些问题的主要途径有_________________________。
民以食为天，食以土为源
《土地资源》教学思路
“民以食为天，食以土为源”，人和土地的关系，就好像鱼和水的关系一样，土地抚育着人类，本节教材以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，逐步形成正确的人地观，树立可持续发展意识。
学习目标
1. 运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
2. 运用地图，说出我国主要土地利用类型的分布。
3. 结合实例，了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。
重点和难点：
重点：我国土地资源的利用类型、构成特点、当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。珍惜和合理利用每一寸土地是我国的基本国策。
难点：我国土地资源的分布规律及对土地基本国策的认识。
教学过程
创设情境，导入新课
播放视频《在希望的田野上》, 创设情境，想象歌中的情景，由希望的田野引导到“民以食为天，食以土为本”，引入课题。
看用途（识土地）
分别展示耕地、草地、林地的图片，让学生从日常生活中食物以及生活用品的来源辨土地的利用类型，教师引导小结土地资源的类型及分类。
活动：比较辨析，了解土地现状
以问题“中国的土地资源目前的现状怎样, 有哪些优势有哪些劣势？”引导展开“祖国土地让我喜VS 祖国土地让我忧”活动。教师指导学生读图分析材料，结合自身生活经历分析我国土地资源的优劣势。
找差异（知土地） 引导学生分组合作学习：
读“中国主要土地利用类型分布图”、“中国地形图”、“中国气候图”等，分析造成分布差异的原因。
学生自主上讲台讲述讨论结果。
这一阶段主要达成能力目标中的读图能力的培养。主要通过对比和类比（地形图、干湿区图、季风与非季风区图）逐步建立心理地图，并能分析各地理要素在分布上的内在联系。八年级上的学生已经学习了读中国地形图，气候图等，初步分析过中国地形对气候、河流的影响，分析地形、气候对土地资源的影响综合性更强，是培养学生读图能力分析问题的能力的好机会。在分析问题后，有利于学生的地理思维（环境的整体性）的形成。
学生总结
通过图片展示、漫画让学生对中国土地利用存在的问题有一个直观感性的认识。 多媒体出示漫画：“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。
学生：讨论漫画的含义，分析土地利用中存在的问题、产生的后果？ 小鸟的悲哀──滥伐森林──水土流失 小草的哀求──过度放牧──土地荒漠化 飞来的山峰──乱占耕地──耕地减少
措施：怎么办，如何保护我们的土地？作为中学生，对保护土地力所能及能做哪些事情？
总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏，加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口，这既是一种自豪，更是一种压力。因此，我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。
学生：阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。 颁布法律法规：《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。
角色体验：爱土地
学生：角色体验，小组讨论，任选一个角色，从角色的心理需求提出建议，说出理由(增强学生的责任感) 。
地方官员：„„ 土地专家：„„ 环保人士：„„ 种地农民：„„ 房地产商：„„
教师总结：国家立法，公民守法，搞好土地资源的开源与节流，加强土地资源的建设与保护，是我们每个公民的义务和责任。切记：保护土地就是保护我们的生命线!
实践探究——拓展延伸
1、出示中国地形图，提出要求，请你来当“土地专家”，对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖) 。
学生：讨论探究，设计开发(鼓励创新思维) 。 2、调查实践：
（1）今年“全国土地日”的主题是什么？请你设计一个“保护土地”的宣传活动。
（2）在我们学校周围，往日碧绿的田野已烟消云散，呈现在我们面前的是一排排的厂房，对此你有什么看法? 写一篇短文，在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。
（3）调查当地土地的主要利用类型和状况，是否有破坏土地资源的现象，采用了哪些保护措施
达标检测
一、读下面“我国北方和南方水土资源比较图”及“我国主要土地利用类型分布图”，回答问题：
我国北方和南方水土资源比较图
我国主要土地利用类型分布图
（1）我国耕地主要分布在________部________区。大致以________一线为界，以北以________（耕地）为主，以南以________（耕地）为主。
（2）上述耕地分布特点的原因是_____________________________________________。
（3）我国水土资源的地区匹配是否合理？_________。原因是______________________。
二、近年来，我国北方常发生较大的浮尘、扬沙、沙尘暴等灾害性天气。请上网收集相关信息，回答下列问题：
（1）沙尘暴的发源地：_____________________________________________________。
（2）引起沙尘暴的原因：_____________________________________________________。
（3）针对这一问题，你认为应采取哪些措施：________________________________。
总结梳理
你有什么收获？
1、 鼓励学生谈自己的收获。
2、教师对学生进行评价，进一步明确目标。
教师总结：保护土地就是保护我们的生命线! 土地是久远的过去，更是我们灿烂的未来，美好的明天需要我们大家共同来创造。
课下作业
读漫画“愁”，回答下列问题：
（1）地球母亲为何发愁？
（2）这幅漫画揭示了世界各国共同关心的问题是___________。
（3）我国是否存在这些问题？________。原因是___________。
（4）解决这些问题的主要途径有_________________________。