我是从初中刚上高中的，总觉得高中课程要备深，要有亮点，为此备课绞尽脑汁。学习了《荷塘月色》教学设计后，我为设计者丰厚的功底、对教材的准确把握所折服，没有刻意的所谓“创新”，却是恰如其分的诠释，缜密的教学安排，让我深切的感受到了朴素的才是最美的。
1、教法灵活，环环相扣。第一课时中，从李白和苏轼的是诗词，谈“月”的意向及意义，自然导入课文。自然贴切，无斧凿之痕，直入主题。接着以“荷塘的月色”为切入点，理出作者心情的变化过程，并分析了描写心情变化的作用，使学生初步了解文意。然后进一步分析作者如何借景抒情，进一步领会散文的意境。再趁机介绍作者和写作背景，让学生了解作者心情变化的原因。这一设计看似突破常规，但又合情合理，符合学生的认知规律，读罢教人叹服。
2、突出学法，体现学生的主体作用。
在第一课时中, 设计者采用批情入境法,, 引导学生寻找相关句子, 体味其中的意境; 第二课时采用诵读品味法, 引导学生在一次又一次的朗读中理解写景的场面之美 ;第三课时采用咀嚼品味法，引导学生通过换词和解释品味朱自清散文的语言美，再通过前移阅读朱自清的《一封信》来实践运用所学的两种赏析法。这三节课，学生不仅理解了课文，更学会了阅读赏析散文的方法。对教学材料剪裁得当，简洁明朗，不拖泥带水，独具匠心。
3、设计严密，由整体到局部，突出重点。
三个课时要讲的东西很多，设计者抓住作者心情变化——寓情于景——景物写作特点——品味语言这一线索，先整体感知，再分析原因，再探究写法，并学以致用。使学生对这篇散文有了整体的把握，又突出了赏析写景的重点。
学习了这篇教学设计，我明白了高中语文教学并不一定要多么高深新颖的东西吸引学生，而是要抓住文章的精髓，精心的安排，把握文章的特点让学生掌握学习方法就够了。朴素的才是最美的，实实在在的学问才是最重要的。
我是从初中刚上高中的，总觉得高中课程要备深，要有亮点，为此备课绞尽脑汁。学习了《荷塘月色》教学设计后，我为设计者丰厚的功底、对教材的准确把握所折服，没有刻意的所谓“创新”，却是恰如其分的诠释，缜密的教学安排，让我深切的感受到了朴素的才是最美的。
1、教法灵活，环环相扣。第一课时中，从李白和苏轼的是诗词，谈“月”的意向及意义，自然导入课文。自然贴切，无斧凿之痕，直入主题。接着以“荷塘的月色”为切入点，理出作者心情的变化过程，并分析了描写心情变化的作用，使学生初步了解文意。然后进一步分析作者如何借景抒情，进一步领会散文的意境。再趁机介绍作者和写作背景，让学生了解作者心情变化的原因。这一设计看似突破常规，但又合情合理，符合学生的认知规律，读罢教人叹服。
2、突出学法，体现学生的主体作用。
在第一课时中, 设计者采用批情入境法,, 引导学生寻找相关句子, 体味其中的意境; 第二课时采用诵读品味法, 引导学生在一次又一次的朗读中理解写景的场面之美 ;第三课时采用咀嚼品味法，引导学生通过换词和解释品味朱自清散文的语言美，再通过前移阅读朱自清的《一封信》来实践运用所学的两种赏析法。这三节课，学生不仅理解了课文，更学会了阅读赏析散文的方法。对教学材料剪裁得当，简洁明朗，不拖泥带水，独具匠心。
3、设计严密，由整体到局部，突出重点。
三个课时要讲的东西很多，设计者抓住作者心情变化——寓情于景——景物写作特点——品味语言这一线索，先整体感知，再分析原因，再探究写法，并学以致用。使学生对这篇散文有了整体的把握，又突出了赏析写景的重点。
学习了这篇教学设计，我明白了高中语文教学并不一定要多么高深新颖的东西吸引学生，而是要抓住文章的精髓，精心的安排，把握文章的特点让学生掌握学习方法就够了。朴素的才是最美的，实实在在的学问才是最重要的。