作文教学是语文教学的重点和难点。我们教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。如何根据学生实际，改进教学方法，提高作文效果，是摆在我们每一位语文教师面前的严峻任务。我们认为作文教学要遵循作文教学的效果。
一、由模仿到创新
一切创新都是由模仿开始的。“没有规矩，无以成方圆”也同样适用于作文模仿。写作模仿不是生搬硬套，死扣形式，而是一种智能型的模仿，“始于学步，终于创新。”一则精典的例文，应引导学生品其精妙、得其诀窍、模其形、仿其神，新的创作便会由此而生。我们常发现有这样的事实：尽管给学生提供了写作材料，命题作文又结合他们的生活实际，却很难发现令人满意的作文，甚至一些生活中的所见所闻在学生心中燃起了熊熊火焰，但他们却因不知如何组织材料、如何表达„„出现这种不尽人意的现状，其主要原因是形不成思路，不知如何表达思想。摹拟范文则是一个引发思路，组织材料的有效而切实的办法。初中语文所选课文大多是古今中外的名篇，无论在思想上还是在章法技巧上，都堪称典范。如模仿魏巍的《我的老师》中，记叙自己求学中最爱戴的老师，在选材、章法、中心等各个方面都值得借鉴；模仿朱自清的《背影》来选取生活中最令人难忘的细节（如眼神、脚印）等来表达亲人对自己无无微不至的关爱和照顾等。
模仿不能只着眼于表面形式，而更应在模仿选材、构思、结构、中心时形成自己完整的思想体系，由模仿来激活自己的思路，充分进行发散加剧思维，再根据自己的构思来写作，在模仿中有创新。如摹仿《松树的风格》将描写一个景物贯穿始终，结尾以议论方式进一步揭示其象征意义；借鉴《白杨礼赞》的特点，突出景物的个性特点，阐发其精神特质等。当然，摹仿中还要学习语言的精炼、语言的生动，多种表达手法和修辞方法的运用等。
二、思维创新意
对于同样一个事物，不同的观察者有不同的理解，从而形成各异的观点。在作文教学中，应引导学生多角度、多方面进行思维，激发思维的广阔性。如我们熟悉的《小马过河》故事，不同的学生感受不尽相同，因而立意也不完全相同，有的着眼于小马摸石头过河，弄清了河水的深浅，提出“实践出真知”的观点；有的选取老牛、松树、小马对河水深浅的不同认识的角度，认为衡量一个事物的标准因人而异，因事而异；有的以小马开始听信别人的话走回头路，后来又勇敢地闯过河去，提出人生路上应“跌倒了再爬起来”，还是能够成功的。在老师的再次引导下，有的同学还认识到小马能过河归功于妈妈，虽然，小马妈妈并没告诉他河水的深浅，却引而不发，三言两语，举足轻重，据此提出“刚刚走出人生征途的人是多么需要正确引导”的观点，并进而讨论为什么小马需要妈妈的引导，因为小马毕竟“小”，他智力尚不发达，没经过历练，小马一旦经过妈妈的引导，必然勇气倍增，必定在征途中能摸爬滚打历练成熟而成为“大马”。这样对“小马”的分析，自然地联系到学校教育的重要和学生成长的问题等，这样，同一故事，在老师的引导下，学生进行了发散思维，多个主题也就应运而生，自然也就避免了千篇一律，也能克服泛泛而谈的毛病，因而这样多角度、多方面的创造性思维的训练是十分必要的。
作文教学是语文教学的重点和难点。我们教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。如何根据学生实际，改进教学方法，提高作文效果，是摆在我们每一位语文教师面前的严峻任务。我们认为作文教学要遵循作文教学的效果。
一、由模仿到创新
一切创新都是由模仿开始的。“没有规矩，无以成方圆”也同样适用于作文模仿。写作模仿不是生搬硬套，死扣形式，而是一种智能型的模仿，“始于学步，终于创新。”一则精典的例文，应引导学生品其精妙、得其诀窍、模其形、仿其神，新的创作便会由此而生。我们常发现有这样的事实：尽管给学生提供了写作材料，命题作文又结合他们的生活实际，却很难发现令人满意的作文，甚至一些生活中的所见所闻在学生心中燃起了熊熊火焰，但他们却因不知如何组织材料、如何表达„„出现这种不尽人意的现状，其主要原因是形不成思路，不知如何表达思想。摹拟范文则是一个引发思路，组织材料的有效而切实的办法。初中语文所选课文大多是古今中外的名篇，无论在思想上还是在章法技巧上，都堪称典范。如模仿魏巍的《我的老师》中，记叙自己求学中最爱戴的老师，在选材、章法、中心等各个方面都值得借鉴；模仿朱自清的《背影》来选取生活中最令人难忘的细节（如眼神、脚印）等来表达亲人对自己无无微不至的关爱和照顾等。
模仿不能只着眼于表面形式，而更应在模仿选材、构思、结构、中心时形成自己完整的思想体系，由模仿来激活自己的思路，充分进行发散加剧思维，再根据自己的构思来写作，在模仿中有创新。如摹仿《松树的风格》将描写一个景物贯穿始终，结尾以议论方式进一步揭示其象征意义；借鉴《白杨礼赞》的特点，突出景物的个性特点，阐发其精神特质等。当然，摹仿中还要学习语言的精炼、语言的生动，多种表达手法和修辞方法的运用等。
二、思维创新意
对于同样一个事物，不同的观察者有不同的理解，从而形成各异的观点。在作文教学中，应引导学生多角度、多方面进行思维，激发思维的广阔性。如我们熟悉的《小马过河》故事，不同的学生感受不尽相同，因而立意也不完全相同，有的着眼于小马摸石头过河，弄清了河水的深浅，提出“实践出真知”的观点；有的选取老牛、松树、小马对河水深浅的不同认识的角度，认为衡量一个事物的标准因人而异，因事而异；有的以小马开始听信别人的话走回头路，后来又勇敢地闯过河去，提出人生路上应“跌倒了再爬起来”，还是能够成功的。在老师的再次引导下，有的同学还认识到小马能过河归功于妈妈，虽然，小马妈妈并没告诉他河水的深浅，却引而不发，三言两语，举足轻重，据此提出“刚刚走出人生征途的人是多么需要正确引导”的观点，并进而讨论为什么小马需要妈妈的引导，因为小马毕竟“小”，他智力尚不发达，没经过历练，小马一旦经过妈妈的引导，必然勇气倍增，必定在征途中能摸爬滚打历练成熟而成为“大马”。这样对“小马”的分析，自然地联系到学校教育的重要和学生成长的问题等，这样，同一故事，在老师的引导下，学生进行了发散思维，多个主题也就应运而生，自然也就避免了千篇一律，也能克服泛泛而谈的毛病，因而这样多角度、多方面的创造性思维的训练是十分必要的。