“我有一个梦想”演讲稿的写作教学案例
教学目标：1．使学生掌握演讲稿的写作格式和方法。
2．能根据主题选取恰当的材料，写作语言流畅、清晰，有感染力。
3．加深学生对梦想的理解，鼓励学生对梦想的坚持。
教学重点：使学生掌握演讲稿的写作方法，能当堂完成一篇演讲稿的写作。 教学难点：激发学生对于梦想的坚持。
教学准备：教师准备演讲视频，学生搜集关于梦想的名言和相关演讲稿的知识。 教学时间：3课时
教学过程：
第一课时（写作前指导）
一、导入新课
通过多媒体放映白岩松《我的故事及背后的中国梦》和马丁·路德·金《我有一个梦想》的视频片段，让学生直观的感受到演讲的魅力，激发学生自己心中的梦想以及想要进行演讲的欲望。
二、创设情境
高一的学生刚刚入校，进入到新的班级，同学之间彼此还不够熟悉，他们对于自己高中阶段的目标还不够明确。必修一第一单元的课文主题是“认识自我”，通过第一单元课文的学习，学生已经接触到了一些相关的演讲知识。在此基础上，班级举行一场以“我有一个梦想”为主题的演讲比赛，要求学生完成讲稿的写作，从中选取优秀的演讲稿并进行演讲。
（设计意图：教师为学生创设了具体的情境，“我有一个梦想”的主题贴近学生的生活，能够引起学生的已有经验和表达动机，激起兴趣，同时让学生有材料可选，有话可说。）
三、学生谈梦想
学生彼此之间交流自己的梦想，列举为了梦想做出的努力，分享搜集到的关于梦想的名言。
（设计意图：通过学生之间的交流，积累写作素材；教师鼓励学生大胆的发言，让每个学生都有发言的机会；引导学生勇敢的追逐自己的梦想，通过高中三
年的努力，不断的完善自己。）
四、介绍演讲稿的基本知识
1. 学生根据课前搜集的资料，以小组为单位进行介绍。
（设计意图：学生课前自己搜集资料，突显了学生是学习的主体，能够自主的进行学习，同时也锻炼了学生搜集资料、概括材料的能力。通过小组合作的形式，调动学生课堂发言的积极性。）
2. 教师板书并总结
（1）演讲稿的结构：开场白、正文、结尾。
开场白：好的开场白能够在一开始就快速抓住听众的注意力。
正文：正文是演讲稿的主体，要有重点、有层析，观点鲜明，内容完整，材料丰富，语言通俗易懂，具有感染力。注重情感的表达，感情真挚动人。
结尾：结尾要能总结全文，深化主题，给听众留下深刻印象。
（2）注重读者意识
在写作演讲稿时，要考虑听众群体，考虑听众对象的认知水平，选取恰当的语言表达，才能引起听众的共鸣。例如马丁·路德·金的演讲听众主要是黑人，他在演讲稿中揭示黑人悲惨的生活状况，展望未来的美好图景，这些都能唤起听众的情感共鸣。如果在写作中不考虑读者，写的再好，读者也会觉得索然无味。学生在写作“我有一个梦想”演讲稿的时候，他们的听众是同班级的学生，所以选取的事例要贴合高中生的生活，语言表达也要通俗易懂。
（设计意图：教师根据学生的回答，总结演讲稿写作的格式和写作方法。）
第二课时（写作中指导）
一、巩固知识
1. 回顾第一节课的内容，组织好写作时选用的材料。
2. 注意写作演讲稿时应注意的事项。
二、当堂完成演讲稿的写作
1. 拟定演讲稿的提纲。
2. 进行演讲稿写作。
第三课时（写作后指导）
一、学生自评
教师用多媒体投影出演讲稿写作的评价标准，学生按要求评改自己的演讲稿。
评价标准：主题鲜明，选取的材料突显主题，语言准确生动，感情真挚动人。 （设计意图：学生自我评价能够使学生由被评价对象转向主动评价对象，锻炼学生修改作文的能力。）
二、同伴互评
在自我评价的基础上，以小组为单位，选取一篇组内成员认为最好的演讲稿，（请同学上来演讲，展示片段），并把原文投影在多媒体上，班上的同学评价这篇作文的优点以及缺点。教师在学生评价的基础上进行补充，引导学生掌握优秀的演讲稿应该具有的特点，注重对学生采用激励性的评价方式。
（设计意图：学生在为别人的作文提出修改意见的同时也是能使自己避免出现同样的问题。与教师单独批改评语相比起来，班上同学互相评价，能调动学生的积极性，也能清楚的看到存在的问题以及值得借鉴的地方。教师的激励性评价能使学生树立写作的信心，形成内在动力。）
三、再次修改
学生修改自己的演讲稿，下个星期准备在班上进行演讲比赛并邀请家长前来参观。
（设计意图：好的作文都是修改出来的，学生在自我评价以及同伴互评的基础上进行作文的再次修改。邀请父母前来参加能加深彼此之间的情感交流。）
“我有一个梦想”演讲稿的写作教学案例
教学目标：1．使学生掌握演讲稿的写作格式和方法。
2．能根据主题选取恰当的材料，写作语言流畅、清晰，有感染力。
3．加深学生对梦想的理解，鼓励学生对梦想的坚持。
教学重点：使学生掌握演讲稿的写作方法，能当堂完成一篇演讲稿的写作。 教学难点：激发学生对于梦想的坚持。
教学准备：教师准备演讲视频，学生搜集关于梦想的名言和相关演讲稿的知识。 教学时间：3课时
教学过程：
第一课时（写作前指导）
一、导入新课
通过多媒体放映白岩松《我的故事及背后的中国梦》和马丁·路德·金《我有一个梦想》的视频片段，让学生直观的感受到演讲的魅力，激发学生自己心中的梦想以及想要进行演讲的欲望。
二、创设情境
高一的学生刚刚入校，进入到新的班级，同学之间彼此还不够熟悉，他们对于自己高中阶段的目标还不够明确。必修一第一单元的课文主题是“认识自我”，通过第一单元课文的学习，学生已经接触到了一些相关的演讲知识。在此基础上，班级举行一场以“我有一个梦想”为主题的演讲比赛，要求学生完成讲稿的写作，从中选取优秀的演讲稿并进行演讲。
（设计意图：教师为学生创设了具体的情境，“我有一个梦想”的主题贴近学生的生活，能够引起学生的已有经验和表达动机，激起兴趣，同时让学生有材料可选，有话可说。）
三、学生谈梦想
学生彼此之间交流自己的梦想，列举为了梦想做出的努力，分享搜集到的关于梦想的名言。
（设计意图：通过学生之间的交流，积累写作素材；教师鼓励学生大胆的发言，让每个学生都有发言的机会；引导学生勇敢的追逐自己的梦想，通过高中三
年的努力，不断的完善自己。）
四、介绍演讲稿的基本知识
1. 学生根据课前搜集的资料，以小组为单位进行介绍。
（设计意图：学生课前自己搜集资料，突显了学生是学习的主体，能够自主的进行学习，同时也锻炼了学生搜集资料、概括材料的能力。通过小组合作的形式，调动学生课堂发言的积极性。）
2. 教师板书并总结
（1）演讲稿的结构：开场白、正文、结尾。
开场白：好的开场白能够在一开始就快速抓住听众的注意力。
正文：正文是演讲稿的主体，要有重点、有层析，观点鲜明，内容完整，材料丰富，语言通俗易懂，具有感染力。注重情感的表达，感情真挚动人。
结尾：结尾要能总结全文，深化主题，给听众留下深刻印象。
（2）注重读者意识
在写作演讲稿时，要考虑听众群体，考虑听众对象的认知水平，选取恰当的语言表达，才能引起听众的共鸣。例如马丁·路德·金的演讲听众主要是黑人，他在演讲稿中揭示黑人悲惨的生活状况，展望未来的美好图景，这些都能唤起听众的情感共鸣。如果在写作中不考虑读者，写的再好，读者也会觉得索然无味。学生在写作“我有一个梦想”演讲稿的时候，他们的听众是同班级的学生，所以选取的事例要贴合高中生的生活，语言表达也要通俗易懂。
（设计意图：教师根据学生的回答，总结演讲稿写作的格式和写作方法。）
第二课时（写作中指导）
一、巩固知识
1. 回顾第一节课的内容，组织好写作时选用的材料。
2. 注意写作演讲稿时应注意的事项。
二、当堂完成演讲稿的写作
1. 拟定演讲稿的提纲。
2. 进行演讲稿写作。
第三课时（写作后指导）
一、学生自评
教师用多媒体投影出演讲稿写作的评价标准，学生按要求评改自己的演讲稿。
评价标准：主题鲜明，选取的材料突显主题，语言准确生动，感情真挚动人。 （设计意图：学生自我评价能够使学生由被评价对象转向主动评价对象，锻炼学生修改作文的能力。）
二、同伴互评
在自我评价的基础上，以小组为单位，选取一篇组内成员认为最好的演讲稿，（请同学上来演讲，展示片段），并把原文投影在多媒体上，班上的同学评价这篇作文的优点以及缺点。教师在学生评价的基础上进行补充，引导学生掌握优秀的演讲稿应该具有的特点，注重对学生采用激励性的评价方式。
（设计意图：学生在为别人的作文提出修改意见的同时也是能使自己避免出现同样的问题。与教师单独批改评语相比起来，班上同学互相评价，能调动学生的积极性，也能清楚的看到存在的问题以及值得借鉴的地方。教师的激励性评价能使学生树立写作的信心，形成内在动力。）
三、再次修改
学生修改自己的演讲稿，下个星期准备在班上进行演讲比赛并邀请家长前来参观。
（设计意图：好的作文都是修改出来的，学生在自我评价以及同伴互评的基础上进行作文的再次修改。邀请父母前来参加能加深彼此之间的情感交流。）