《清平乐 村居》教学设计
【教学目标】
1、认识5个生字，会写3个生字。初步了解词的有关知识；理解词意，想象词中描绘的情景。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
【教学重点、难点】
重点：通过朗读，理解诗词的意思，体会田园生活的纯朴和情趣。
难点：体会词的意境，感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
【教学准备】
PPT ，宋词的相关介绍。
【教学过程】
一、导入新课
1、理解词，板书课题：清平乐村居
师：同学们，看到“村居”这两个字你想到了什么？（预设）（就是“农村人家”的意思）生：（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。
2、正音：乐（yu è） 齐读课题
师：这和我们平时学过的古诗一样吗？这是我们接触到的一种新的文体——
词，它是诗的另一种形式，起源于隋唐之际，在宋朝达到鼎盛。古代的词，都合乐而歌，故唐、五代时多称为“曲”。这曲调的名称叫“词牌”。清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3、作者介绍
师：了解了课题，那课题的下面是什么呢？生：作者。
师：你说得真好！谁知道这首词的作者是谁？生：辛弃疾。师板书作者。
师：有没有谁知道作者是谁？他又有怎样的经历呢？请一个同学介绍一下你所查阅的关于作者的资料。生介绍。
师：我们先来认识一下这位伟大的词人。（播放画面）
4、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初读词作
1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥
3、指导朗读
师：这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间要略有停顿。细心的小朋友们，我们从诗与词的外形上比较一下，它们有什么不同？生：诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。因此，词还有一个小名叫长短句。有趣吧？
4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。
三、精读释义
1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？生交流： 景、翁媪、大儿、中儿、小儿
茅檐、溪、草；相媚好；锄豆；织鸡笼；剥莲蓬
2、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（释义后全句解释，并描绘画面）
①茅檐：茅屋的屋檐。（指导朗读）吴音是什么意思？（吴音：吴地的方言。作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。）
②相媚好：这里指互相逗趣，取乐。
③翁：年龄大的老公公。媪（ǎo ）：年龄大的老婆婆。师：这翁媪在干什么？相媚好？很亲热的在一起打趣交谈。翁媪你们在聊些什么啊？（同桌表演）
④锄豆：锄掉豆田里的草。豆”是庄稼，真正锄的应该是草。
⑤无赖：这里指顽皮、淘气。
3、过渡：你还看到了什么样的画面？
①大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（大儿、中儿的勤劳孝顺） ②最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 （小儿调皮可爱）
师：看小儿的神情，他怎样剥的？送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样？（聚精会神、专心致志）想必他吃得也是（津津有味）。所以这样的小儿让我们觉得？天真，活泼、可爱、顽皮„„那这样的小儿在父母眼里就更受？所以“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”那一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？这里指？可爱、顽皮。
4、总结词句（出示整首词）
师：整首词的全部画面都呈现出来了，我认为还有一处重要的景色可以把大家看到的画面连到一起，是什么？你发现了么？你看见了么？
“小溪”，溪上——青青草。溪东——大儿锄豆。溪头——小儿卧剥莲蓬。（板书）
这小溪简直就是这幅村居图的“点睛”处，因为有了这溪水，所有的画面和谐地连接在一起，构成了完美的画面。听，这流水声。这是一条什么样的小溪？（涓涓的、潺潺的、哗啦哗啦唱歌的„„）
最后说说这老两口是怎么“醉”的？（板书）他们醉的是什么？这也是作者的醉，醉的是：“景美-溪上青青草，人美-大儿、中儿、小儿、翁媪，情更美-翁媪相媚好”，其实，词中的人和事又何尝不是景呢？（下箭头，右箭头）
师：让我们闭上眼睛，伴着这流水声，我们从村外走到村内，眼前依次出现了矮小的房屋，溪上绿油油的茂盛的小草，呢喃着软语的有点喝醉了的老公公和老婆婆。还有他们勤劳的儿子们以及那正在聚精会神剥莲子的小儿子。这画面多么的——美。这美多么的让人——陶醉和向往。（板书）
你们能不能陶醉着把这美读出来？我们一起来朗读一遍！（读的真美，老师也陶醉了，我们都醉在这吴音的美景中，“沉醉不知归路”。）
四、深入背景
看着这和睦的一家人，我们不禁心生？羡慕。是啊，生处和平年代的我们尚且羡慕他们，何况处于战乱之时的作者呢！辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是十八年。这首词就是他在被贬之后写的。
你觉得作者喜欢这样的乡村生活吗？他向往这样的农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。让我们怀着对安谧生活的向往之情再次朗读课文。
五、丰富画面
过渡：想象一下胸怀爱国热忱的辛弃疾在看到这么美丽的村庄，这么和睦的家庭画面时，会怎样地合乐而歌？
你想听听吗？可以跟着一起唱。欣赏歌曲《清平乐村居》
师：现在这和谐美好的村居就像这首词当中的那条小溪缓缓地流淌在我们每个人的心间，流淌永远„„
六、布置作业
1、背诵整首词。
2、你喜欢这样的田园风光吗？试着把它改写成一篇小短文。
3、收集辛弃疾的其他词作来读一读。
附：
板书设计：
清平乐村居 （词）
（宋）辛弃疾
青青草 溪上
景美 相媚好 溪东
美 情更美 剥 无 赖 溪头
人美
物、人、情皆是景
情、景、人和谐
向往
《清平乐 村居》教学设计
【教学目标】
1、认识5个生字，会写3个生字。初步了解词的有关知识；理解词意，想象词中描绘的情景。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
【教学重点、难点】
重点：通过朗读，理解诗词的意思，体会田园生活的纯朴和情趣。
难点：体会词的意境，感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
【教学准备】
PPT ，宋词的相关介绍。
【教学过程】
一、导入新课
1、理解词，板书课题：清平乐村居
师：同学们，看到“村居”这两个字你想到了什么？（预设）（就是“农村人家”的意思）生：（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。
2、正音：乐（yu è） 齐读课题
师：这和我们平时学过的古诗一样吗？这是我们接触到的一种新的文体——
词，它是诗的另一种形式，起源于隋唐之际，在宋朝达到鼎盛。古代的词，都合乐而歌，故唐、五代时多称为“曲”。这曲调的名称叫“词牌”。清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
3、作者介绍
师：了解了课题，那课题的下面是什么呢？生：作者。
师：你说得真好！谁知道这首词的作者是谁？生：辛弃疾。师板书作者。
师：有没有谁知道作者是谁？他又有怎样的经历呢？请一个同学介绍一下你所查阅的关于作者的资料。生介绍。
师：我们先来认识一下这位伟大的词人。（播放画面）
4、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初读词作
1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥
3、指导朗读
师：这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间要略有停顿。细心的小朋友们，我们从诗与词的外形上比较一下，它们有什么不同？生：诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。因此，词还有一个小名叫长短句。有趣吧？
4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。
三、精读释义
1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？生交流： 景、翁媪、大儿、中儿、小儿
茅檐、溪、草；相媚好；锄豆；织鸡笼；剥莲蓬
2、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（释义后全句解释，并描绘画面）
①茅檐：茅屋的屋檐。（指导朗读）吴音是什么意思？（吴音：吴地的方言。作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。）
②相媚好：这里指互相逗趣，取乐。
③翁：年龄大的老公公。媪（ǎo ）：年龄大的老婆婆。师：这翁媪在干什么？相媚好？很亲热的在一起打趣交谈。翁媪你们在聊些什么啊？（同桌表演）
④锄豆：锄掉豆田里的草。豆”是庄稼，真正锄的应该是草。
⑤无赖：这里指顽皮、淘气。
3、过渡：你还看到了什么样的画面？
①大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（大儿、中儿的勤劳孝顺） ②最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 （小儿调皮可爱）
师：看小儿的神情，他怎样剥的？送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样？（聚精会神、专心致志）想必他吃得也是（津津有味）。所以这样的小儿让我们觉得？天真，活泼、可爱、顽皮„„那这样的小儿在父母眼里就更受？所以“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”那一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？这里指？可爱、顽皮。
4、总结词句（出示整首词）
师：整首词的全部画面都呈现出来了，我认为还有一处重要的景色可以把大家看到的画面连到一起，是什么？你发现了么？你看见了么？
“小溪”，溪上——青青草。溪东——大儿锄豆。溪头——小儿卧剥莲蓬。（板书）
这小溪简直就是这幅村居图的“点睛”处，因为有了这溪水，所有的画面和谐地连接在一起，构成了完美的画面。听，这流水声。这是一条什么样的小溪？（涓涓的、潺潺的、哗啦哗啦唱歌的„„）
最后说说这老两口是怎么“醉”的？（板书）他们醉的是什么？这也是作者的醉，醉的是：“景美-溪上青青草，人美-大儿、中儿、小儿、翁媪，情更美-翁媪相媚好”，其实，词中的人和事又何尝不是景呢？（下箭头，右箭头）
师：让我们闭上眼睛，伴着这流水声，我们从村外走到村内，眼前依次出现了矮小的房屋，溪上绿油油的茂盛的小草，呢喃着软语的有点喝醉了的老公公和老婆婆。还有他们勤劳的儿子们以及那正在聚精会神剥莲子的小儿子。这画面多么的——美。这美多么的让人——陶醉和向往。（板书）
你们能不能陶醉着把这美读出来？我们一起来朗读一遍！（读的真美，老师也陶醉了，我们都醉在这吴音的美景中，“沉醉不知归路”。）
四、深入背景
看着这和睦的一家人，我们不禁心生？羡慕。是啊，生处和平年代的我们尚且羡慕他们，何况处于战乱之时的作者呢！辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安宁的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是十八年。这首词就是他在被贬之后写的。
你觉得作者喜欢这样的乡村生活吗？他向往这样的农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。让我们怀着对安谧生活的向往之情再次朗读课文。
五、丰富画面
过渡：想象一下胸怀爱国热忱的辛弃疾在看到这么美丽的村庄，这么和睦的家庭画面时，会怎样地合乐而歌？
你想听听吗？可以跟着一起唱。欣赏歌曲《清平乐村居》
师：现在这和谐美好的村居就像这首词当中的那条小溪缓缓地流淌在我们每个人的心间，流淌永远„„
六、布置作业
1、背诵整首词。
2、你喜欢这样的田园风光吗？试着把它改写成一篇小短文。
3、收集辛弃疾的其他词作来读一读。
附：
板书设计：
清平乐村居 （词）
（宋）辛弃疾
青青草 溪上
景美 相媚好 溪东
美 情更美 剥 无 赖 溪头
人美
物、人、情皆是景
情、景、人和谐
向往