1 谈谈中学个性化作文的教学
[摘要]：新课程标准倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展、让他们的想象力、创造力能自由地、尽情地发展。为此，教师在写作中要为学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情地吐露心声，表达自己的观点。其实，就是要求学生写个性化的作文。语文老师都对个性化作文教学进行了许多探索和研究。本文从个性化写作的重要性、个性化写作的现状、培养学生个性化写作的原则、培养中学生个性写作的方法和个性写作学中应注意的几点要求来谈谈自己在作文教学中的一些见解。
[关键词]： 个性化写作 写作的原则 培养的方法
新课程要求对语文教学进行改革，特别是写作教学必须从教学的观念、方法以及过程进行重新的思考、改造和创新，又倡导“个性化写作”。如何在作文教学中培养学生写个性化的作文，使学生能形成健康的个性，使他们独特的个性得以最大的限度的发挥，促进他们的创造力的发展，本文围绕这个问题结合的教学实践谈谈自己的一些看法。
一、 个性化写作的重要性：
九年义务教育《语文课程标准》作文教学总目标第八条指出：“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运
2 用常见的表达方式写作。”为了达到这个目标课程标准从四个不同学段提出了具体的要求，其中，第四学段要求突出强调作文的情感，个性化，力求表达自己对自然、社会，人生的独特感受和真切体验，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。从这些目标和要求来看，就是要求学生写个性的作文。通过写个性化的作文，既能提高学生语文素养，促进学生形成良好个性，健全人格也能形成学生独特的世界观和价值观。对学生能够全面发展有着非常重要的意义。
二、个性化写作的现状
现阶段，从中央到地方都高举作文改革的旗帜，要求学生写个性化的、创新型的作文，改革之声到处沸沸扬扬。语文教学工作者们都投身到这股热潮之中，不少人也获得了一定的收获。但是，从整体来看还不容乐观，作文的改革只是改在皮毛之处，没有达到深度。换句话来说，改革只是表面现象，骨子里头还是照旧。国家的教育政策是正确的，每个人都知道。可是，在教学过程中会出现与政策背道而驰的做法。出现有摆着素质教育之面而树着应试教育之本的现象。试看：在中考和高考中，一个学生能否升学是是由学生的卷面成绩决定的。这就决定着学校、老师和学生都必须是往提高卷面成绩这个方向看齐。作文在语文科中可说得上是半壁江山，作文分数高，语文的总成绩才高。在作文的评卷过程中，评分标准虽然一定，但是结果都会带有评卷老师的主观感情在里面。有时有些有个性化的、创意性强的文章不和评卷老师的观点相同，他大笔一挥，一篇优秀的作文或许就黯然失
3 色，就影响到考生的语文卷面成绩，升学的希望就非常渺茫。升学率历来是衡量学校教育成效的标准，学校没有升学率，或者不高，将会失去社会竞争能力。对学生本人来说，就算天赋再好，一旦失去升学的机会，就意味着失去进一步深造的可能。为了确保万无一失，教师、学生都不敢冒然，放心的去创新。临近中考，有的老师就要求学生多多的看优秀作文，练好常规化作文，不要标新立异，以防万一。因此，学生的习作有创新的、有个性的就少，模式化、程式化的就多，“无病呻吟”，“人云亦云”。这样下去，学生的个性，创造能力就受到阻碍，作文教学改革将成为一句空话。
如何培养中学生的个性化作文，使学生的独特个性得以最大限度的发挥，以促进学生创造力的发展？这就应该要遵循一定的教学原则和实行有效的培养学生写个性化作文的方法。
三、遵循作文教学原则
培养学生的写作个性，应该遵循一定的原则，遵循以学生为主体的原则；自主性学习的原则；尊重原创性原则和以鼓励为主的原则。
（一）遵循以学生为主体的原则
教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量教学成败的关键。在作文教学活动中，也不例外。作文过程本身就是以学生为主体，独立的思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使作文凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上，因势利导，因材
4 施教。只有这样才能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨道发展，为今后的独创性学习充分发挥其创造潜能，提供良好的心理基础。
(二) 遵循自主性学习的原则
长期以来，中学作文的基本模式是命题、指导、批改、讲评。命题作文容易使学生脱离生活实际，学生常常是望提兴叹，不知从何下手；再就是抑制学生思维。因为勉强作文，学生的思维受到抑制，作文往往是东拉西扯，假话套话满篇，哪里还有真情实感、神思飞扬？题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式，所以，老师对学生进行作文指导也是按照规定进行；讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣„„长此下去，其结果呢，学生为了迎合老师的要求，不得不乱造，造得越厉害就越是好文章。学生作文大都内容相近，写法相似，千篇一律。这样一来就抑制了学生个性的发展， 何谈能有所创新？ 无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。《新课程标准》中对学生作文的要求，强调“不拘形式，自由表达”。只有这样，才能真正地还给学生一片属于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有这样，才能真正使学生“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”“我笔写我心，我口说我情”。
（三）遵循尊重原创性原则
就是要保留、认同学生的原始写作。《新课程标准》中作文教学总目标第八条明确的提出：“能具体明确、言从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”“能不拘形式的写
5 下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。其实是要求中学生在作文中把自己的所见、所闻、所感的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。突出真、实。这就要求教师尽可能尊重学生的原始表达。尊重学生的感受。如果教师横加指责，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信，从而抑制其个性的发展。日常教学中，那种因改得过多、过细而遭到学生不满的现象比比皆是。难怪学生中会传出这样的呼吁：“老师，请笔下留情，给我留点面子吧! ”
（四）遵循以鼓励为主的原则
就是多鼓励，少批评。发展学生的个性，培养创新精神的基础是兴趣、信心。兴趣是作文的内驱力。而保持兴趣的持续，要求对学生的激励，增强自信心，让学生不断的享受成功的体验。
四、培养中学生个性化写作的方法
（一）、培养学生感悟生活的能力
写作时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察他，感悟它，写作不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。感悟生活就是对生活的条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，把生活濡沫与情感之中。缺乏对生活的感悟，人生更缺乏激情和深度，没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正的领悟到生活的真谛，写作的品位才
6 能得以提升。为此，教师应把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担下解放出来，让他们走向大自然、走进社会去观察、体验、思考，增进人生阅历；使他们有时间与好书为伴扩大视野，增长见识，丰富素养；同时，激活他们的思维，挖掘他们的潜能，放飞他们的心智，让他们用自己的灵魂与世界对话、沟通。
（二）、培养学生写作个性
写作个性化就是学生能自主的写作，写真实的文章，写出的文章有创新。要使学生能够写出具有个性、创新型的作文，就要长期的培养学生良好的写作个性。个性化写作教学要从以下几个方面注重对学生写作个性的培养：
1． 培养学生写作的思维个性。人的认知、思维视角历来都是多样的，因人而异，因此每个人的写作思维具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念，从而引导学生的写作的个性。
2． 励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。
3．强调学生借鉴要有个性。初中生的写作阶段是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。次外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人的优秀内容还需要“拿来主义”。教师要做到一方面要求学生广泛涉猎，另一方面要求学生用好现有写作形式和材料。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调
7 “个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有自己的特点。
4．提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形式单一的写作语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入的思考、阅读贫乏以及对语言没有系统的训练所造成的。因此，要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等。
（三）、培养学生的想像力
1．细致观察，触发想象联想。社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。只有以知识为基础，经常走近生活，观察生活，积累材料，聚神凝思，写作才会境界高远，个性凸显。法国写作大师福楼拜这样指导莫泊桑观察生活：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶车的的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同„„这些不同的细节举不胜举，如果仔细加以观察，就是写出一百篇文章也不困难。”的确如此，我们要提高写作水平，增强想象联想能力，就是随时随地留心观察，广泛的认识生活，从细处着手，一点一滴的积累。
2．运用扩写、续写，提高学生的想象联想能力。扩写时，老师可以任意给学生一个题目，或是一个句子，或是一个词语，让学生用扩展法写片断。如：从《木兰诗》“木兰从军归来”一节进行扩写要求学生依据原文，展开想象，想像当时的场景及人物的肖像心理。这种用扩展法写片断的方式，可以让学生在广阔的领域对某一事物展开想象。续写，是一
8 种再创造，有利于学生的创造性思维的发展。如：对《我的叔叔于勒》的结尾进行续写。这样，学生发挥想象力，于勒就得到了不同的结局。有的学生认于勒太可怜了值得同情，就续写成于勒经过长时间辛勤经营、劳动终于发了财，回到家乡过上幸福的生活。有的学生认为于勒运气太坏，也太懒了，要发财早就发了，所处的社会又是那么冰凉，他能有什么好日子过呢？生不如死，就让他死个痛快，续写成一场台风把于勒所乘的轮船掀翻沉入了海底等等多种多样的结局。不管是扩写还是续写，学生都要经过一翻奇思妙想，才能把作文写出来。通过长时间的训练，学生的想像力更加丰富。
3．借助具体的物象，培养学生的想象里。一个物象、一幅漫画都可以激发学生的发散性思维，激活学生的思路。同一实物，见仁见智。知识水准、情趣爱好、思维角度不同，见解各不相同。即使见解相同，下笔也不相同。如对一个“0”，教师可以根据学生的不同的爱好，启发他们大胆想象。可以让他们围绕“环行的跑道、神奇的球篮”展开想象；也可以让他们围绕“迷人的彩灯，锣鼓”展开想象；还可以让他们围绕“圆周率，地球仪”展开想象„„在老师的启发下，学生可以借着灵感，找出表象与表象之间的相似之处，进而展开奇思妙想。
4．超越时空局限，培养学生的想象力。在想象的世界中，时空的距离不复存在。善于想象的人，可以灵活的组织不同时空的表象，创造新的艺术形象。比如美国科幻小说家弗里帝克. 布朗写的世界上最短的科幻小说《地球上最后的一个人》就给人们提供了想象的空间。“地球上最后的一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门声„„”老师
9 可以引导学生进行想象，对地球发生的事情、对地球上最后一个人进行合理推测，是什么原因造成地球只剩下一个人（核战争？瘟疫？外星人的袭击？大自然的报复？自然资源的枯竭„„），他坐在屋里想什么？干什么？门外谁在敲门（别忘了地球上只剩下最后一人），他想进屋来干什么？„„如果大胆想象，可能会写出新奇、惊险浪漫的情景。
五、训练个性化作文教学的实践
事实上，要真正提高学生的作文水平，落实新课标对作文的要求，仅限于课内训练是不够的。我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中，即要有大语文的教育观。为此我们必须广辟训练的途径，丰富训练的形式，才能拓展学生个性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。本人在作文教学过程中，课内、课外相结合，多渠道多方式来训练学生的写作。
（一）多类型的训练形式
在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点，表达需要，进行多种类型作文的训练。
1．对人物的描写
我曾经要求学生练习写家里所有的成员，班级的老师和同学。在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：他们有从肖像如容貌、神
10 情、姿态、服式 等方面的描写来突出人物的性格。对人物描写得形象、逼真，并没有因为对老师的尊敬而把他写的高大、美丽 ，也没有因为父亲对他们的严励而写成恶魔。让人的感觉就象那人就在眼前。学生的求真个性表现出来，学生的思维是那样的丰富多彩! 学生的创造力是如此的无止境。
２．想象作文
德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。九年义务教育对作文教学有这样的要求：要重视学生联想和想象力的培养。通过写创新作文来培养学生的思维个性。比如，扩写、续写提高学生想象力或者借助具体物象写联想作文。
３. 写寓言故事或者科幻小说
寓言和科幻故事、科幻小说的特点决定了其创作时应具有丰富的想象力，无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的写作练习，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥个性的舞台。 ４. 养成写日记的习惯
日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。 此外，写读书心得、说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的
11 训练途径。 通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表
达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的
文章都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，
也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
（二） 开辟多渠道的训练途径 作文教学打破了课堂的限制，步入五彩缤纷、无限广阔的社会，一定
会显示其强大的生命力。随着时代的发展，科学技术的飞速进步，现
代科学技术给我们的教育带来了前所未有的变革。信息时代对印刷时
代统治地位的强烈冲击，对作文教学同样也产生了极大的影响，也必
然地影响到作文训练的途径和内容。
1. 网上作文——高科技环境下的习作训练。 随着教学网、校园网、局域网、城域网、因特网等网络的开通，学生与学生之间，学生与教
师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法—
—作与信息技术的结合越来越紧密，网上作文应运而生。网上作文，
因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理
较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情
感进行习作。
2. 综合实践——研究性学习指导下的习作训练。 教师可以根据学
习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题。引
导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真
研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练，
不仅让学生了解了社会，而且培养了学生的社会实践能力，独立处理
12 信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。 此外，专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。
五、值得注意的几点要求
（一）广施博爱
相信每一个学生都能得到发展 教师不仅要关注学生现时表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求，并促使其不断发展，而且应当发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力。如学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要的倾向、自我发展的创造潜力。利用学生积极向上的愿望，给每一个学生提供多种实践与体验的途径和方法，体验成功，使其潜能得到充分的发挥，使个性和创造力都能健康地发展。
（二） 发掘优势强项
要使其成为学生自我发展的动力源 首先，教师要善于发现学生习作中闪光点。要组织丰富多彩的活动，在活动中使学生充分展示其个性才能；要善于利用学生的个性优势，培养其自信心和自尊心。其次，教师要注意培养学生多方面的兴趣，使其精神生活丰富、充实。要让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情。第三，要引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中。教师要利用学生的优势强项和良好的个性品质，如认真、刻苦、诚实、热情、正直、自信，作为教育的起点和突破口，逐渐将闪光点连成一片。
（三）教师要以独特的教育风格和个性
13 对学生良好个性的发展起示范作用，教师应该具有独特的教学方法和个性。乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”在指导学生进行作文个性化训练的过程中，教师的风格和个性，很大程度上对学生起着潜移默化的影响。教师的创作风格和特色，无疑对学生起着极大的示范作用。苏霍姆林斯基说过：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响，是不可能解决实际问题的。”教师的个性就像一把它能开启或封闭学生个性发展的大门；教师个性的影响力，形成特定的教学氛围，贯彻于教学过程始终，对学生个性的形成和发展产生深远钥匙的作用。
参考文献：
《语文课程与教学论》 广西大学出版社 陈玉秋主编
《教育学》 高等教育出版社 傅道春主编
《心理学》 高等教育出版社 姚本先主编
《初中语文新课程教学法》 开明出版社 刘墨. 欧阳芬主编
The
composition teaching of Junior High school character Abstract : The new course initiates respect the students in composition teaching, make a point of the development of students’ characters and let their imagination and creative power develop freely. So the teachers need to offer the composing space to them. And let them relieve their thought tie. Make their thinking wide and make students reveal the true feelings in compose. And express their own opionions. in fact, it is a request that the students write the characteristic compositions. Chinese teachers all make researches characteristic compositions. This text from the importance that compose from the character, the character turns the present
14 condition that compose , foster the principle that student’s character turn compose, foster the method that middle-school student ’s character compose, the teaching inside, discuss my own views at the teaching composition.
key words: The characteristic compose Principle of composing Method of educating
作者签名
1 谈谈中学个性化作文的教学
[摘要]：新课程标准倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展、让他们的想象力、创造力能自由地、尽情地发展。为此，教师在写作中要为学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情地吐露心声，表达自己的观点。其实，就是要求学生写个性化的作文。语文老师都对个性化作文教学进行了许多探索和研究。本文从个性化写作的重要性、个性化写作的现状、培养学生个性化写作的原则、培养中学生个性写作的方法和个性写作学中应注意的几点要求来谈谈自己在作文教学中的一些见解。
[关键词]： 个性化写作 写作的原则 培养的方法
新课程要求对语文教学进行改革，特别是写作教学必须从教学的观念、方法以及过程进行重新的思考、改造和创新，又倡导“个性化写作”。如何在作文教学中培养学生写个性化的作文，使学生能形成健康的个性，使他们独特的个性得以最大的限度的发挥，促进他们的创造力的发展，本文围绕这个问题结合的教学实践谈谈自己的一些看法。
一、 个性化写作的重要性：
九年义务教育《语文课程标准》作文教学总目标第八条指出：“能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运
2 用常见的表达方式写作。”为了达到这个目标课程标准从四个不同学段提出了具体的要求，其中，第四学段要求突出强调作文的情感，个性化，力求表达自己对自然、社会，人生的独特感受和真切体验，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。从这些目标和要求来看，就是要求学生写个性的作文。通过写个性化的作文，既能提高学生语文素养，促进学生形成良好个性，健全人格也能形成学生独特的世界观和价值观。对学生能够全面发展有着非常重要的意义。
二、个性化写作的现状
现阶段，从中央到地方都高举作文改革的旗帜，要求学生写个性化的、创新型的作文，改革之声到处沸沸扬扬。语文教学工作者们都投身到这股热潮之中，不少人也获得了一定的收获。但是，从整体来看还不容乐观，作文的改革只是改在皮毛之处，没有达到深度。换句话来说，改革只是表面现象，骨子里头还是照旧。国家的教育政策是正确的，每个人都知道。可是，在教学过程中会出现与政策背道而驰的做法。出现有摆着素质教育之面而树着应试教育之本的现象。试看：在中考和高考中，一个学生能否升学是是由学生的卷面成绩决定的。这就决定着学校、老师和学生都必须是往提高卷面成绩这个方向看齐。作文在语文科中可说得上是半壁江山，作文分数高，语文的总成绩才高。在作文的评卷过程中，评分标准虽然一定，但是结果都会带有评卷老师的主观感情在里面。有时有些有个性化的、创意性强的文章不和评卷老师的观点相同，他大笔一挥，一篇优秀的作文或许就黯然失
3 色，就影响到考生的语文卷面成绩，升学的希望就非常渺茫。升学率历来是衡量学校教育成效的标准，学校没有升学率，或者不高，将会失去社会竞争能力。对学生本人来说，就算天赋再好，一旦失去升学的机会，就意味着失去进一步深造的可能。为了确保万无一失，教师、学生都不敢冒然，放心的去创新。临近中考，有的老师就要求学生多多的看优秀作文，练好常规化作文，不要标新立异，以防万一。因此，学生的习作有创新的、有个性的就少，模式化、程式化的就多，“无病呻吟”，“人云亦云”。这样下去，学生的个性，创造能力就受到阻碍，作文教学改革将成为一句空话。
如何培养中学生的个性化作文，使学生的独特个性得以最大限度的发挥，以促进学生创造力的发展？这就应该要遵循一定的教学原则和实行有效的培养学生写个性化作文的方法。
三、遵循作文教学原则
培养学生的写作个性，应该遵循一定的原则，遵循以学生为主体的原则；自主性学习的原则；尊重原创性原则和以鼓励为主的原则。
（一）遵循以学生为主体的原则
教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量教学成败的关键。在作文教学活动中，也不例外。作文过程本身就是以学生为主体，独立的思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。要使作文凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的健康个性，教师要自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等的基础上，因势利导，因材
4 施教。只有这样才能使学生的个性得以发挥和张扬，并沿着健康的轨道发展，为今后的独创性学习充分发挥其创造潜能，提供良好的心理基础。
(二) 遵循自主性学习的原则
长期以来，中学作文的基本模式是命题、指导、批改、讲评。命题作文容易使学生脱离生活实际，学生常常是望提兴叹，不知从何下手；再就是抑制学生思维。因为勉强作文，学生的思维受到抑制，作文往往是东拉西扯，假话套话满篇，哪里还有真情实感、神思飞扬？题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式，所以，老师对学生进行作文指导也是按照规定进行；讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣„„长此下去，其结果呢，学生为了迎合老师的要求，不得不乱造，造得越厉害就越是好文章。学生作文大都内容相近，写法相似，千篇一律。这样一来就抑制了学生个性的发展， 何谈能有所创新？ 无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。《新课程标准》中对学生作文的要求，强调“不拘形式，自由表达”。只有这样，才能真正地还给学生一片属于自己的天空，任其自由自在地翱翔；也只有这样，才能真正使学生“怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”“我笔写我心，我口说我情”。
（三）遵循尊重原创性原则
就是要保留、认同学生的原始写作。《新课程标准》中作文教学总目标第八条明确的提出：“能具体明确、言从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”“能不拘形式的写
5 下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。其实是要求中学生在作文中把自己的所见、所闻、所感的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。突出真、实。这就要求教师尽可能尊重学生的原始表达。尊重学生的感受。如果教师横加指责，或大刀阔斧地大修大改，必然会伤害学生的自尊、自信，从而抑制其个性的发展。日常教学中，那种因改得过多、过细而遭到学生不满的现象比比皆是。难怪学生中会传出这样的呼吁：“老师，请笔下留情，给我留点面子吧! ”
（四）遵循以鼓励为主的原则
就是多鼓励，少批评。发展学生的个性，培养创新精神的基础是兴趣、信心。兴趣是作文的内驱力。而保持兴趣的持续，要求对学生的激励，增强自信心，让学生不断的享受成功的体验。
四、培养中学生个性化写作的方法
（一）、培养学生感悟生活的能力
写作时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察他，感悟它，写作不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。感悟生活就是对生活的条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，把生活濡沫与情感之中。缺乏对生活的感悟，人生更缺乏激情和深度，没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的写作是浅薄的。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正的领悟到生活的真谛，写作的品位才
6 能得以提升。为此，教师应把学生从狭窄的课堂和繁重的课业负担下解放出来，让他们走向大自然、走进社会去观察、体验、思考，增进人生阅历；使他们有时间与好书为伴扩大视野，增长见识，丰富素养；同时，激活他们的思维，挖掘他们的潜能，放飞他们的心智，让他们用自己的灵魂与世界对话、沟通。
（二）、培养学生写作个性
写作个性化就是学生能自主的写作，写真实的文章，写出的文章有创新。要使学生能够写出具有个性、创新型的作文，就要长期的培养学生良好的写作个性。个性化写作教学要从以下几个方面注重对学生写作个性的培养：
1． 培养学生写作的思维个性。人的认知、思维视角历来都是多样的，因人而异，因此每个人的写作思维具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念，从而引导学生的写作的个性。
2． 励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。
3．强调学生借鉴要有个性。初中生的写作阶段是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。次外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人的优秀内容还需要“拿来主义”。教师要做到一方面要求学生广泛涉猎，另一方面要求学生用好现有写作形式和材料。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调
7 “个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有自己的特点。
4．提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形式单一的写作语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入的思考、阅读贫乏以及对语言没有系统的训练所造成的。因此，要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等。
（三）、培养学生的想像力
1．细致观察，触发想象联想。社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。只有以知识为基础，经常走近生活，观察生活，积累材料，聚神凝思，写作才会境界高远，个性凸显。法国写作大师福楼拜这样指导莫泊桑观察生活：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶车的的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山冈和饱着肚子走平路有明显的不同„„这些不同的细节举不胜举，如果仔细加以观察，就是写出一百篇文章也不困难。”的确如此，我们要提高写作水平，增强想象联想能力，就是随时随地留心观察，广泛的认识生活，从细处着手，一点一滴的积累。
2．运用扩写、续写，提高学生的想象联想能力。扩写时，老师可以任意给学生一个题目，或是一个句子，或是一个词语，让学生用扩展法写片断。如：从《木兰诗》“木兰从军归来”一节进行扩写要求学生依据原文，展开想象，想像当时的场景及人物的肖像心理。这种用扩展法写片断的方式，可以让学生在广阔的领域对某一事物展开想象。续写，是一
8 种再创造，有利于学生的创造性思维的发展。如：对《我的叔叔于勒》的结尾进行续写。这样，学生发挥想象力，于勒就得到了不同的结局。有的学生认于勒太可怜了值得同情，就续写成于勒经过长时间辛勤经营、劳动终于发了财，回到家乡过上幸福的生活。有的学生认为于勒运气太坏，也太懒了，要发财早就发了，所处的社会又是那么冰凉，他能有什么好日子过呢？生不如死，就让他死个痛快，续写成一场台风把于勒所乘的轮船掀翻沉入了海底等等多种多样的结局。不管是扩写还是续写，学生都要经过一翻奇思妙想，才能把作文写出来。通过长时间的训练，学生的想像力更加丰富。
3．借助具体的物象，培养学生的想象里。一个物象、一幅漫画都可以激发学生的发散性思维，激活学生的思路。同一实物，见仁见智。知识水准、情趣爱好、思维角度不同，见解各不相同。即使见解相同，下笔也不相同。如对一个“0”，教师可以根据学生的不同的爱好，启发他们大胆想象。可以让他们围绕“环行的跑道、神奇的球篮”展开想象；也可以让他们围绕“迷人的彩灯，锣鼓”展开想象；还可以让他们围绕“圆周率，地球仪”展开想象„„在老师的启发下，学生可以借着灵感，找出表象与表象之间的相似之处，进而展开奇思妙想。
4．超越时空局限，培养学生的想象力。在想象的世界中，时空的距离不复存在。善于想象的人，可以灵活的组织不同时空的表象，创造新的艺术形象。比如美国科幻小说家弗里帝克. 布朗写的世界上最短的科幻小说《地球上最后的一个人》就给人们提供了想象的空间。“地球上最后的一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门声„„”老师
9 可以引导学生进行想象，对地球发生的事情、对地球上最后一个人进行合理推测，是什么原因造成地球只剩下一个人（核战争？瘟疫？外星人的袭击？大自然的报复？自然资源的枯竭„„），他坐在屋里想什么？干什么？门外谁在敲门（别忘了地球上只剩下最后一人），他想进屋来干什么？„„如果大胆想象，可能会写出新奇、惊险浪漫的情景。
五、训练个性化作文教学的实践
事实上，要真正提高学生的作文水平，落实新课标对作文的要求，仅限于课内训练是不够的。我们要把作文教学放在一个大的语文学习的环境中，即要有大语文的教育观。为此我们必须广辟训练的途径，丰富训练的形式，才能拓展学生个性发挥的空间，促进学生个性的形成和发展。本人在作文教学过程中，课内、课外相结合，多渠道多方式来训练学生的写作。
（一）多类型的训练形式
在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的写人、写事、写景、状物的记叙文，这远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点，表达需要，进行多种类型作文的训练。
1．对人物的描写
我曾经要求学生练习写家里所有的成员，班级的老师和同学。在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：他们有从肖像如容貌、神
10 情、姿态、服式 等方面的描写来突出人物的性格。对人物描写得形象、逼真，并没有因为对老师的尊敬而把他写的高大、美丽 ，也没有因为父亲对他们的严励而写成恶魔。让人的感觉就象那人就在眼前。学生的求真个性表现出来，学生的思维是那样的丰富多彩! 学生的创造力是如此的无止境。
２．想象作文
德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。九年义务教育对作文教学有这样的要求：要重视学生联想和想象力的培养。通过写创新作文来培养学生的思维个性。比如，扩写、续写提高学生想象力或者借助具体物象写联想作文。
３. 写寓言故事或者科幻小说
寓言和科幻故事、科幻小说的特点决定了其创作时应具有丰富的想象力，无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的写作练习，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥个性的舞台。 ４. 养成写日记的习惯
日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。 此外，写读书心得、说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的
11 训练途径。 通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表
达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的
文章都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，
也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
（二） 开辟多渠道的训练途径 作文教学打破了课堂的限制，步入五彩缤纷、无限广阔的社会，一定
会显示其强大的生命力。随着时代的发展，科学技术的飞速进步，现
代科学技术给我们的教育带来了前所未有的变革。信息时代对印刷时
代统治地位的强烈冲击，对作文教学同样也产生了极大的影响，也必
然地影响到作文训练的途径和内容。
1. 网上作文——高科技环境下的习作训练。 随着教学网、校园网、局域网、城域网、因特网等网络的开通，学生与学生之间，学生与教
师之间交流的方式与途径也日趋广泛。作为交流的重要途径和方法—
—作与信息技术的结合越来越紧密，网上作文应运而生。网上作文，
因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理
较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情
感进行习作。
2. 综合实践——研究性学习指导下的习作训练。 教师可以根据学
习的需要，也可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题。引
导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真
研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练，
不仅让学生了解了社会，而且培养了学生的社会实践能力，独立处理
12 信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。 此外，专题采访、编写课本剧、通讯报道等都是非常好的训练途径。
五、值得注意的几点要求
（一）广施博爱
相信每一个学生都能得到发展 教师不仅要关注学生现时表现出来的知识、智慧、才能、兴趣、情感、追求，并促使其不断发展，而且应当发现和发掘学生身上尚未表现出来的潜在能力。如学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要的倾向、自我发展的创造潜力。利用学生积极向上的愿望，给每一个学生提供多种实践与体验的途径和方法，体验成功，使其潜能得到充分的发挥，使个性和创造力都能健康地发展。
（二） 发掘优势强项
要使其成为学生自我发展的动力源 首先，教师要善于发现学生习作中闪光点。要组织丰富多彩的活动，在活动中使学生充分展示其个性才能；要善于利用学生的个性优势，培养其自信心和自尊心。其次，教师要注意培养学生多方面的兴趣，使其精神生活丰富、充实。要让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情。第三，要引导学生将优势强项迁移到整个学习和工作中。教师要利用学生的优势强项和良好的个性品质，如认真、刻苦、诚实、热情、正直、自信，作为教育的起点和突破口，逐渐将闪光点连成一片。
（三）教师要以独特的教育风格和个性
13 对学生良好个性的发展起示范作用，教师应该具有独特的教学方法和个性。乌申斯基指出：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”在指导学生进行作文个性化训练的过程中，教师的风格和个性，很大程度上对学生起着潜移默化的影响。教师的创作风格和特色，无疑对学生起着极大的示范作用。苏霍姆林斯基说过：“能力、趋向、才干的问题，没有教师的个性对学生的影响，是不可能解决实际问题的。”教师的个性就像一把它能开启或封闭学生个性发展的大门；教师个性的影响力，形成特定的教学氛围，贯彻于教学过程始终，对学生个性的形成和发展产生深远钥匙的作用。
参考文献：
《语文课程与教学论》 广西大学出版社 陈玉秋主编
《教育学》 高等教育出版社 傅道春主编
《心理学》 高等教育出版社 姚本先主编
《初中语文新课程教学法》 开明出版社 刘墨. 欧阳芬主编
The
composition teaching of Junior High school character Abstract : The new course initiates respect the students in composition teaching, make a point of the development of students’ characters and let their imagination and creative power develop freely. So the teachers need to offer the composing space to them. And let them relieve their thought tie. Make their thinking wide and make students reveal the true feelings in compose. And express their own opionions. in fact, it is a request that the students write the characteristic compositions. Chinese teachers all make researches characteristic compositions. This text from the importance that compose from the character, the character turns the present
14 condition that compose , foster the principle that student’s character turn compose, foster the method that middle-school student ’s character compose, the teaching inside, discuss my own views at the teaching composition.
key words: The characteristic compose Principle of composing Method of educating
作者签名