（一）答辩的准备工作学生可以从下列问题（第4~10题）中，根据自己实际，选取二三个问题，作好汇报准备，（第1~3题必选）。时间一般不超过10分钟。内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。
1．为什么选择这个课题（或题目），研究、写作它有什么学术价值或现实意义。
2．说明这个课题的历史和现状，即前人做过哪些研究，取得哪些成果，有哪些问题没有解决，自己有什么新的看法，提出并解决了哪些问题。
3．文章的基本观点和立论的基本依据。
4．学术界和社会上对某些问题的具体争论，自己的倾向性观点。
5．重要引文的具体出处。
6．本应涉及或解决但因力不从心而未接触的问题；因认为与本文中心关系不大而未写入的新见解。
7．本文提出的见解的可行性。
8．定稿交出后，自己重读审查新发现的缺陷。
9．写作毕业论文（作业）的体会。
10．本文的优缺点。总之，要作好口头表述的准备。不是宣读论文，也不是宣读写作提纲和朗读内容提要。
各位老师，下午好！我叫吴鲜，是2010级的在职教育硕士，我的论文题目是《活动理念之下的中学作文教学创新》。论文是在张永璟导师的悉心指导下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。
（1．为什么选择这个课题（或题目），研究、写作它有什么学术价值或现实意义。）
首先我来谈一谈论文的选题，以及该选题的现实意义。两年多以前，在当时4年的高中语文教学历程当中，我感觉最难把握的就是作文教学。“布置题目、指导审题、学生写作、老师批改、朗读范文”这种程式化的教学过程让我疲惫不堪也收效甚微。学生一提到作文也是心情低落的居多。于是我萌发了研究作文教学、改进作文教学的念头，论文选题的时候我果断选择了作文方向。大方向选好了，究竟从哪一个小的方向作为切入口进行研究呢？生活化作文、体验式作文、个性化作文、对话作文、有效性作文、主体意识作文等等像精美的货品一样摆在我面前，让我眼花缭乱。静下心来，我决定从自己的教学实际出发进行选题。由于我们学校的作息、课程安排，我的学生没有过多的课外时间，所以要提高作文教学的效率，必须向课堂的40分钟要效益。而我的作文课堂原来是传统的教授式作文课堂，学生自主学习空间很小，气氛沉闷，收效甚微。经过我和导师的斟酌，结合我个人的研究兴趣，最终选择了《活动理念之下的中学作文教学创新》这一题目，紧紧依靠“活动”这一理念，立足课堂，适当结合课外，致力提高学生的写作能力。
（3．文章的基本观点和立论的基本依据。）
再接下来，我来说一说本论文的基本观点和立论依据。本论文的基本观点是：活动理念之下的中学作文教学创新对中学生写作能力的影响是积极的。立论依据方面，先来说一说研究的意义。联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其中》提出了21世纪学生应具备的四种基本素质，即“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”。在这样的一个时代背景之下，中小学基础教育课程应该怎样改革？这个问题引起了许多教育界有识之士的思考。我国当前课程改革中提出了一种新的课程形态“综合实践活动课”，这种新形态的课程对推进素质教育，改善教育质量有着十分重要的意义。我们认为，在当前中国以学科教学为主的教育体制下，除了开设“综合实践活动课”，还应该在“活动”理念之下进行学科教学创新，即实现学科教学“活动化”。 因此，活动理念之下的中学作文教学创新是顺应时代要求、顺应新课程改革的需要而产生的，对其积极提倡、推广具有重要的价值和时代意义。
首先，活动理念之下的中学作文教学创新很好地体现了语文教育发展的时代精神。新修订的《语文课程标准》指出：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”这里就强调了要在创新性的实践活动中去激发学生的学习兴趣，开发学生的各种思维，提高学生的学习能力。
其次，活动理念之下的作文教学创新是语文课程改革多元化发展的重要实践。新课程改革之前很长一段时间，语文教育课程都是实行单一的学科课程，规划统一的教学大纲和内容，执行唯一的评价标准，学生长期吃着“大锅饭”，其个体差异性从未得到足够的重视。在这种形势下中学语文课程改革的趋势是要从单一走向多元，活动理念之下的中学作文教学创新的开展对于当前语文课程结构调整和课程建设具有重要的意义。
再次，活动理念之下的作文教学创新符合新课标课改精神，有力地促进了语文新课程改革的发展。《新课程标准》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，倡导自主、合作、探究的崭新教学模式为学科教学的改革带来了曙光。而本论文要求在教学过程中坚持以创新“活动”为引领，以学生探究为主体，调动学生的积极性，训练学生的各种思维，旨在有效地提高教学效率，优化课堂教学模式，提高学生的写作能力。
总之，活动理念是将写作从阅读的附庸地位中解放出来的理念，“活动”是突破写作教学实践长期以来“少慢差费”瓶颈的关键，正所谓“动起来更精彩”。
再来说一说本论文依据的理论 。本论文主要依据的理论是创新教育理论、辩证唯物主义认识论、人本主义心理学、建构主义心理学、普通心理学的兴趣原理等，为本论文提供了坚实的理论基础。
（2．说明这个课题的历史和现状，即前人做过哪些研究，取得哪些成果，有哪些问题没有解决，自己有什么新的看法，提出并解决了哪些问题。）
在这个选题的历史和现状方面，活动教学的历史源远流长，古今中外都有较清晰的发展历史。在我国近年来大约经过了课改前的“第二课堂活动”，到课改后的“综合实践活动”，到现在的“活动式课堂教学”这几个发展历程。从研究现状来看，语文活动化教学的实验在课内课外衔接，课外、校外活动，尤其是活动课程(如研究性学习等) 方面所作的实践探索较多，而在语文学科的课堂教学方面，尤其是作文教学方面所做的创新尝试较少。本文立足于“课堂”这一教学主要渠道，结合“课外”辅助，主要以“活动”理念为切入点，以“过程教学法”为辅，尝试在写作前、写作中、写作后对新课改背景下的中学作文进行创新教学研究实验，探讨提高学生写作能力的教学方法和策略，对传统作文教学作一些改变和改进，具有一定的创新性、理论性、可操作性。
（1000字了，要3000字左右才到15分钟。）
7．本文提出的见解的可行性。
接下来我来说说本文提出的见解的可行性。为了验证本文论点：活动理念之下的中学作文教学创新对中学生写作能力的影响是积极的。我设计了六个创新活动实验，以所在学校高一年级的两个班参与实验，实验班和对照班的作文成绩基本持平。作文教学内容主要围绕高一作文教学总目标“学会写复杂记叙文和入门议论文”进行，共进行了六个实验包括：一是写作知识大风暴实验，关注学生在写作前进行知识储备，训练系统把握写作基础知识的能力。二是“发现之旅丛书”编写活动实验，关注学生写作前的准备，从多方位进行素材准备训练。三是课前3分钟星光大道实验，关注写作前、中、后各项能力的训练。四是课堂导作活动实验，关注学生写作的全过程，训练轻松而高质量完成习作。 五是 “以读促写”实验，训练从优秀课文中进行写作技巧借鉴、模仿、创新活动。六是化腐朽为神奇实验，关注在写作后的作文修改能力、评鉴能力、升格能力。本论文以教学实录、教学案例的形式详细介绍活动开展的过程、活动时常采用的方法以及学生在活动当中的表现和收获。通过研究得出结论：活动理念之下的中学作文教
学创新实验对中学生写作能力的影响是积极的。
（10．本文的优缺点。）
最后，我来说一说本论文的优缺点。
在优点方面，
再来谈一谈论文的创新性。先从选题上谈创新性。从研究现状来看，语文活动化教学的实验在课内外衔接，课外、校外活动，尤其是活动课程(如研究性学习等) 方面所作的实践探索较多，而在语文学科的课堂教学方面，尤其是作文教学方面所做的创新尝试较少。本文立足于“课堂”这一教学主要渠道，结合“课外”辅助，主要以“活动”理念为切入点，对新课改背景下的中学作文进行创新教学研究实验，探讨提高学生写作能力的教学方法和策略，具有一定的创新性、理论性、可操作性。
再从论文研究的创新活动实验和传统作文教学相比来谈创新性。一是从写作前的准备看创新性。从知识准备来看，传统作文教学的写作基础知识准备较为零散，不够系统。创新活动实验的写作基础知识准备重点突出，脉络清晰，较为系统。从素材积累来看，传统作文教学通常布置大而泛的积累任务。创新实验的积累素材任务则明确、细化、全面、容易操作。二是从写作中的干预看创新性。从写作过程来看，传统作文教学主要运用“结果教学法”。学生完成作文是一个静态的、沉闷的、孤独无援的过程。而创新实验在活动理念下运用“过程教学法”。教师关注学生习作的生成过程，学生写作思路清晰，有章可循，言之有物，真情流露，彰显个性。从指导方式方来看，传统作文教学的教师几乎不参与学生的写作生成过程。而创新活动实验中，有教师作主导，同学作互动，同时又保有自我创作的空间，三管齐下。三是从写作后的评价看创新性。从评价方式来看，传统作文教学通常都是由教师独自全批全改，耗时耗力。创新实验的评价方式则尝试一文多稿修改、一文全班集体修改、小组互批互改、自批自改等多种评价方式。从评价评语来看，传统作文教学的评语模式化、个人喜好强烈、缺少个性。平均用在每篇作文的评价时间很短。而创新实验的评语个性化、更客观、多角度。平均用在每篇作文的评价时间增加。从评价主体方面比较来看，传统作文教学的评价主体以教师为主。创新实验的评价主体有教师、学生、小组、班集体等。
最后谈一谈论文的不足之处。其一是论文的第三部分“研究的方法和设计”内容较为冗杂，和后面第五、六部分有一些重复的内容，如果再作删减则更为精要。其二是论文送审时评审老师指出：论文“活动理念之下的作文教学”是什么？有何“创新”，要进行论述。建议在理论部分加强“创新”的阐述，“研究结论”也应该紧扣“创新”。评审老师评得很中肯，我原文内容还不够紧扣题目。于是我定稿前作出了较大的改动，包括关键词、目录、论文的第二、五、六部分等作了较大的调整、修改，个人感觉修改后虽改善了不少，但还没有达到尽善尽美的境界，还有进步的空间。
这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作，但论文还是存在许多不足之处，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。
谢谢！
主要内容：
1、论文的价值和意义。理论方面，有何新观点、新见解；实践方面，对教学有何指导意义。
2、写作过程中的努力。碰到的主要问题；解决的方法与过程；解决的效果；
有待解决的问题。
3、其它个人认为有必要说明的与论文相关的内容。（可以省略）
各位老师，下午好！我叫吴鲜，是2010级的在职教育硕士，我的论文题目是《活动理念之下的中学作文教学创新》。论文是在张永璟导师的悉心指导下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文主要内容向各位老师汇报，恳请各位老师批评指导。
（主要内容： 1、论文的价值和意义。理论方面，有何新观点、新见解；实践方面，对教学有何指导意义。）
我先来说一说论文的价值和意义。联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其中》提出了21世纪学生应具备的四种基本素质，即“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”。在这样的一个时代背景之下，中小学基础教育课程应该怎样改革？这个问题引起了许多教育界有识之士的思考。我国当前课程改革中提出了一种新的课程形态“综合实践活动课”，这种新形态的课程对推进素质教育，改善教育质量有着十分重要的意义。我们认为，在当前中国以学科教学为主的教育体制下，除了开设“综合实践活动课”，还应该在“活动”理念之下进行学科教学创新，即实现学科教学“活动化”。具体体现在，活动理念之下的中学作文教学创新很好地体现了语文教育发展的时代精神，是语文课程改革多元化发展的重要实践，同时符合新课标课改精神，有力地促进了语文新课程改革的发展。因此，活动理念之下的中学作文教学创新是顺应时代要求、顺应新课程改革的需要而产生的，对其积极提倡、推广具有重要的价值和时代意义。
本论文的基本观点是：活动理念之下的中学作文教学创新对中学生写作能力的影响是积极的。在理论方面，本文主要以“活动”理念为切入点，以“过程教学法”为辅，立足于“课堂”这一教学主要渠道，结合“课外”辅助，尝试在写作前、写作中、写作后对新课改背景下的中学作文进行创新教学研究实验，探讨提高学生写作能力的教学方法和策略，对传统作文教学作一些改变和改进，具有一定的创新性、理论性、可操作性。
活动教学的历史源远流长，古今中外都有较清晰的发展历史。在我国近年来大约经过了课改前的“第二课堂活动”，到课改后的“综合实践活动”，到现在的“活动式课堂教学”这几个发展历程。从研究现状来看，语文活动化教学的实验在课内课外衔接，课外、校外活动，尤其是活动课程(如研究性学习等) 方面所作的实践探索较多，而在语文学科的课堂教学方面，尤其是作文教学方面所做的
创新尝试较少。所以本文立论的角度既有对前人研究的继承，也有一定的开拓创新，是一个继往开来的课题。
在实践方面，主要以论文研究的六个创新活动实验和传统作文教学相比，以从中显示出来的优势性来谈对现实教学的指导意义。一是从写作前的准备看优势性。从知识准备来看，传统作文教学的写作基础知识准备较为零散，不够系统。创新活动实验的写作基础知识准备重点突出，脉络清晰，较为系统。从素材积累来看，传统作文教学通常布置大而泛的积累任务。创新实验的积累素材任务则明确、细化、全面、容易操作。二是从写作中的干预看优势性。从写作过程来看，传统作文教学主要运用“结果教学法”。学生完成作文是一个静态的、沉闷的、孤独无援的过程。而创新实验在活动理念下运用“过程教学法”。教师关注学生习作的生成过程，学生写作思路清晰，有章可循，言之有物，真情流露，彰显个性。从指导方式方来看，传统作文教学的教师几乎不参与学生的写作生成过程。而创新活动实验中，有教师作主导，同学作互动，同时又保有自我创作的空间，三管齐下。三是从写作后的评价看优势性。从评价方式来看，传统作文教学通常都是由教师独自全批全改，耗时耗力。创新实验的评价方式则尝试一文多稿修改、一文全班集体修改、小组互批互改、自批自改、教师批改等多种评价方式。从评价评语来看，传统作文教学的评语模式化、个人喜好强烈、缺少个性。平均用在每篇作文的评价时间很短。而创新实验的评语个性化、更客观、多角度。平均用在每篇作文的评价时间增加。从评价主体方面比较来看，传统作文教学的评价主体以教师为主。创新实验的评价主体有教师、学生、小组、班集体等。通过六个实验的结果验证，活动理念之下的中学作文教学创新是行之有效的，能切实提高学生的写作能力，对教学实践有一定的参考意义。
（2、写作过程中的努力。碰到的主要问题；解决的方法与过程；解决的效果；
有待解决的问题。）
在写作这篇论文的过程当中，我碰到的主要问题是如何通过教学实践去证明 “活动理念之下的中学作文教学创新对中学生写作能力的影响是积极的。”这一观点是可行的。也就是如何进行行动研究。于是我参考了许多硕博论文，参考了很多前辈的著作，其中肖家芸老师的《语文“活动式”教学》，以及该课题组编写的《语文活动式教学课例研究》对我的启发最大。最后，综合各种参考资料，我决定从写作前、中、后入手，设计六个相关的创新活动实验，来投入到我的教学实践当中去，并验证实验效果。从实验结果来看，效果是喜人的，学生阅读面广了，比从前更加喜欢写作文了，能表达更深刻的见解了，写作的成绩也相应有所提高，整体的写作能力得到了增长。
最后谈一谈论文的不足之处和有待解决的问题。其一是论文的第三部分“研究的方法和设计”内容较为冗杂，和后面第五、六部分有一些重复的内容，如果再作删减则更为精要。其二是论文送审时评审老师指出：论文“活动理念之下的作文教学”是什么？有何“创新”，要进行论述。建议在理论部分加强“创新”的阐述，“研究结论”也应该紧扣“创新”。评审老师评得很中肯，我原文内容还不够紧扣题目。于是我定稿前作出了较大的改动，包括关键词、目录、论文的第二、五、六部分等作了较大的调整、修改，个人感觉修改后虽然改善了不少，但还没有达到尽善尽美的境界，还有进步的空间。
这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写
作，但论文还是存在不少不足之处，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。
谢谢！
3、其它个人认为有必要说明的与论文相关的内容。（可以省略）
（9．写作毕业论文（作业）的体会。）
活动理念之下的中学作文创新教学实验达到了预期的目的。它提高了学生学习写作的积极性，它让所有的学生得到公平的发展机会，挖掘出学生身上潜在的独一无二的创造力。新颖的实验形式、鲜活的实验内容带来了积极的效应，学生的写作能力有了很大的提高。
首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。
„„
其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。
本文分成„„个部分.
第一部分是„„。这部分主要论述„„
第二部分是„„。这部分分析„„
第三部分是„„
最重要的是大方得体
当然态度的背后, 是你要自信, 无论知识还是答辩前的准备
首先, 向老师, 同学问好. 自我介绍:哪个专业哪个班
再介绍自己的题目, 选题的原因, 收集资料的来源, 所费时间
再介绍自己的框架, 分几部分论述
再具体介绍每部分内容......
注:
1.如果天热论文多, 向老师辛苦表示下慰问, 会有感情分
2.提前打听下同组同学有相同题目否, 撞车的话，如你次序在后, 就要相当认真的准备
3.一般都有时间要求，答辩人多时候, 老师最烦多占时间者, 注意不要过分详细介绍自己论文, 察言观色是必要的
4.开场时候, 容易紧张, 可以眼观后墙, 待稍微安定后, 一定要有对视老师的时候, 否则会被认为不自信与不礼貌
5.提醒下, 与答辩老师有不同意见时候, 千万不要当场顶牛. 表示虚心听取, 待后再与其讨论. 一般老师都很反感答辩当场与学生的争论. 且事后你会发现, 决大多数情形, 是他对
最后，我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。
这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作，但论文还是存在许多不足之处，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。
谢谢！
论文自述：一转眼三年的教育硕士学习快要过去了，这三年来我过的非常充实，也从各位老师、同学身上学习到很多，收获很多。这三年来，我先是学习教育硕士的各门课程，取得了优良的成绩。同时，我也致力于教育硕士论文的撰写，经历了选题、开题、撰写、送审等等愉快又艰辛的过程，在导师的悉心指导下，在各位评审老师的指点下，我顺利完成了论文。我自信学业水平、论文水平等达到了教育硕士学位的要求，所以提交了学位申请书。下面我来说说我对自己论文的评价。
首先谈一谈论文的选题。我论文题目是《活动理念之下的中学作文教学创新》，为何选择这一题目呢？在当时5年的高中语文教学历程当中，我感觉最难把握的就是作文教学。“布置题目、指导审题、学生写作、老师批改、朗读范文”这种程式化的教学过程让我疲惫不堪也收效甚微。学生一提到作文也是心情低落的居多。于是我萌发了研究作文教学、改进作文教学的念头，论文选题的时候我果断选择了作文方向进行研究。
大方向选好了，究竟从哪一个小的方向作为切入口进行研究呢？生活化作文、体验式作文、个性化作文、对话作文、有效性作文、主体意识作文等等像精美的货品一样摆在我面前，让我眼花缭乱。静下心来，我感觉我要从教学实际出发进行选题。由于我们学校的作息安排，我的学生没有过多的课外时间，所以要提高作文教学的效率，必须向课堂的40分钟要效益。而我的作文课堂原来还是传统的教授式作文课堂，学生的自主学习空间非常小，气氛沉闷，收效甚微。经过我和导师的斟酌，结合我个人的研究兴趣，最终选择了《活动理念之下的中学作文教学创新》这一题目，紧紧依靠“活动”这一理念，立足课堂，适当结合课外，致力提高学生的写作能力。
再来谈谈论文的创新性。先从选题上谈创新性。从研究现状来看，在活动教学的研究范围方面，有关中小学语文活动教学的研究主要是停留在课外活动、综合实践活动方面，对于在课堂上如何更好地运用活动进行创新教学（即活动式课堂教学）的研究还是很缺乏，本文将结合两者——课堂和课外，对活动理念之下的作文教学创新进行深入研究，努力探寻写作
教学的新道路。在活动教学的对象方面，现阶段有关中小学语文活动教学的研究倾向于整体性的研究，也就是研究整个语文课程的活动教学，对局部的研究则相对缺乏；倾向小学阶段的活动教学研究，中学阶段的研究则相对缺乏。本文集中关注中学作文教学创新，对其作更细致的研究。在活动教学研究的侧重方面，现阶段有关中小学语文活动教学的研究偏重于理论的研究，创新性、操作性、策略性、实用性不强，本文将在活动作文教学策略方面以及实验研究方面作出更详细深入的研究。本文立足于“课堂”这一教学主要渠道，结合“课外”辅助，主要以“活动”理念为切入点，对新课改背景下的中学作文进行创新教学研究实验，探讨提高学生写作能力的教学方法和策略，具有一定的创新性、理论性、可操作性。
再从论文研究的创新活动实验和传统作文教学相比显示出的创新性。一是从写作前的准备看优势性。从知识准备来看，传统作文教学的写作基础知识准备较为零散，不够系统。创新活动实验的写作基础知识准备重点突出，脉络清晰，较为系统。从素材积累来看，传统作文教学通常布置大而泛的积累任务。创新实验的积累素材任务则明确、细化、全面、容易操作。二是从写作中的干预看创新性。从写作过程来看，传统作文教学主要运用“结果教学法”。学生完成作文是一个静态的、沉闷的、孤独无援的过程。而创新实验在活动理念下运用“过程教学法”。教师关注学生习作的生成过程，学生写作思路清晰，有章可循，言之有物，真情流露，彰显个性。从指导方式方来看，传统作文教学的教师几乎不参与学生的写作生成过程。而创新实验中，有教师作主导，同学作互动，同时又保有自我创作的空间，三管齐下。三是从写作后的评价看创新性。从评价方式来看，传统作文教学通常都是由教师独自全批全改，耗时耗力。创新实验的评价方式则尝试一文多稿修改、一文全班集体修改、小组互批互改、自批自改、等多种评价方式。从评价评语来看，传统作文教学的评语模式化、个人喜好强烈、缺少个性。平均用在每篇作文的评价时间很短。而创新实验的评语个性化、更客观、多角度。平均用在每篇作文的评价时间增加。从评价主体方面比较来看，传统作文教学的评价主体以教师为主。创新实验的评价主体有教师、学生、小组、班集体等。
最后谈一谈论文的不足之处。其一是论文的第三部分“研究的方法和设计”内容较为冗杂，和后面第五、六部分有一些重复的内容，如果再作删减则更为精要。其二是论文送审时评审老师指出：论文“活动理念之下的作文教学”是什么？有何“创新”，要进行论述。建议在理论部分加强“创新”的阐述，“研究结论”也应该紧扣“创新”。评审老师评得很中肯，我原文内容还不够紧扣题目。于是我定稿前作出了较大的改动，包括关键词、目录、论文的第
二、五、六部分等作了较大的调整、修改，个人感觉修改后虽改善了不少，但还没有达到尽善尽美的境界，还有进步的空间。
（一）答辩的准备工作学生可以从下列问题（第4~10题）中，根据自己实际，选取二三个问题，作好汇报准备，（第1~3题必选）。时间一般不超过10分钟。内容最好烂熟于心中，不看稿纸，语言简明流畅。
1．为什么选择这个课题（或题目），研究、写作它有什么学术价值或现实意义。
2．说明这个课题的历史和现状，即前人做过哪些研究，取得哪些成果，有哪些问题没有解决，自己有什么新的看法，提出并解决了哪些问题。
3．文章的基本观点和立论的基本依据。
4．学术界和社会上对某些问题的具体争论，自己的倾向性观点。
5．重要引文的具体出处。
6．本应涉及或解决但因力不从心而未接触的问题；因认为与本文中心关系不大而未写入的新见解。
7．本文提出的见解的可行性。
8．定稿交出后，自己重读审查新发现的缺陷。
9．写作毕业论文（作业）的体会。
10．本文的优缺点。总之，要作好口头表述的准备。不是宣读论文，也不是宣读写作提纲和朗读内容提要。
各位老师，下午好！我叫吴鲜，是2010级的在职教育硕士，我的论文题目是《活动理念之下的中学作文教学创新》。论文是在张永璟导师的悉心指导下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。
（1．为什么选择这个课题（或题目），研究、写作它有什么学术价值或现实意义。）
首先我来谈一谈论文的选题，以及该选题的现实意义。两年多以前，在当时4年的高中语文教学历程当中，我感觉最难把握的就是作文教学。“布置题目、指导审题、学生写作、老师批改、朗读范文”这种程式化的教学过程让我疲惫不堪也收效甚微。学生一提到作文也是心情低落的居多。于是我萌发了研究作文教学、改进作文教学的念头，论文选题的时候我果断选择了作文方向。大方向选好了，究竟从哪一个小的方向作为切入口进行研究呢？生活化作文、体验式作文、个性化作文、对话作文、有效性作文、主体意识作文等等像精美的货品一样摆在我面前，让我眼花缭乱。静下心来，我决定从自己的教学实际出发进行选题。由于我们学校的作息、课程安排，我的学生没有过多的课外时间，所以要提高作文教学的效率，必须向课堂的40分钟要效益。而我的作文课堂原来是传统的教授式作文课堂，学生自主学习空间很小，气氛沉闷，收效甚微。经过我和导师的斟酌，结合我个人的研究兴趣，最终选择了《活动理念之下的中学作文教学创新》这一题目，紧紧依靠“活动”这一理念，立足课堂，适当结合课外，致力提高学生的写作能力。
（3．文章的基本观点和立论的基本依据。）
再接下来，我来说一说本论文的基本观点和立论依据。本论文的基本观点是：活动理念之下的中学作文教学创新对中学生写作能力的影响是积极的。立论依据方面，先来说一说研究的意义。联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其中》提出了21世纪学生应具备的四种基本素质，即“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”。在这样的一个时代背景之下，中小学基础教育课程应该怎样改革？这个问题引起了许多教育界有识之士的思考。我国当前课程改革中提出了一种新的课程形态“综合实践活动课”，这种新形态的课程对推进素质教育，改善教育质量有着十分重要的意义。我们认为，在当前中国以学科教学为主的教育体制下，除了开设“综合实践活动课”，还应该在“活动”理念之下进行学科教学创新，即实现学科教学“活动化”。 因此，活动理念之下的中学作文教学创新是顺应时代要求、顺应新课程改革的需要而产生的，对其积极提倡、推广具有重要的价值和时代意义。
首先，活动理念之下的中学作文教学创新很好地体现了语文教育发展的时代精神。新修订的《语文课程标准》指出：“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”这里就强调了要在创新性的实践活动中去激发学生的学习兴趣，开发学生的各种思维，提高学生的学习能力。
其次，活动理念之下的作文教学创新是语文课程改革多元化发展的重要实践。新课程改革之前很长一段时间，语文教育课程都是实行单一的学科课程，规划统一的教学大纲和内容，执行唯一的评价标准，学生长期吃着“大锅饭”，其个体差异性从未得到足够的重视。在这种形势下中学语文课程改革的趋势是要从单一走向多元，活动理念之下的中学作文教学创新的开展对于当前语文课程结构调整和课程建设具有重要的意义。
再次，活动理念之下的作文教学创新符合新课标课改精神，有力地促进了语文新课程改革的发展。《新课程标准》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，倡导自主、合作、探究的崭新教学模式为学科教学的改革带来了曙光。而本论文要求在教学过程中坚持以创新“活动”为引领，以学生探究为主体，调动学生的积极性，训练学生的各种思维，旨在有效地提高教学效率，优化课堂教学模式，提高学生的写作能力。
总之，活动理念是将写作从阅读的附庸地位中解放出来的理念，“活动”是突破写作教学实践长期以来“少慢差费”瓶颈的关键，正所谓“动起来更精彩”。
再来说一说本论文依据的理论 。本论文主要依据的理论是创新教育理论、辩证唯物主义认识论、人本主义心理学、建构主义心理学、普通心理学的兴趣原理等，为本论文提供了坚实的理论基础。
（2．说明这个课题的历史和现状，即前人做过哪些研究，取得哪些成果，有哪些问题没有解决，自己有什么新的看法，提出并解决了哪些问题。）
在这个选题的历史和现状方面，活动教学的历史源远流长，古今中外都有较清晰的发展历史。在我国近年来大约经过了课改前的“第二课堂活动”，到课改后的“综合实践活动”，到现在的“活动式课堂教学”这几个发展历程。从研究现状来看，语文活动化教学的实验在课内课外衔接，课外、校外活动，尤其是活动课程(如研究性学习等) 方面所作的实践探索较多，而在语文学科的课堂教学方面，尤其是作文教学方面所做的创新尝试较少。本文立足于“课堂”这一教学主要渠道，结合“课外”辅助，主要以“活动”理念为切入点，以“过程教学法”为辅，尝试在写作前、写作中、写作后对新课改背景下的中学作文进行创新教学研究实验，探讨提高学生写作能力的教学方法和策略，对传统作文教学作一些改变和改进，具有一定的创新性、理论性、可操作性。
（1000字了，要3000字左右才到15分钟。）
7．本文提出的见解的可行性。
接下来我来说说本文提出的见解的可行性。为了验证本文论点：活动理念之下的中学作文教学创新对中学生写作能力的影响是积极的。我设计了六个创新活动实验，以所在学校高一年级的两个班参与实验，实验班和对照班的作文成绩基本持平。作文教学内容主要围绕高一作文教学总目标“学会写复杂记叙文和入门议论文”进行，共进行了六个实验包括：一是写作知识大风暴实验，关注学生在写作前进行知识储备，训练系统把握写作基础知识的能力。二是“发现之旅丛书”编写活动实验，关注学生写作前的准备，从多方位进行素材准备训练。三是课前3分钟星光大道实验，关注写作前、中、后各项能力的训练。四是课堂导作活动实验，关注学生写作的全过程，训练轻松而高质量完成习作。 五是 “以读促写”实验，训练从优秀课文中进行写作技巧借鉴、模仿、创新活动。六是化腐朽为神奇实验，关注在写作后的作文修改能力、评鉴能力、升格能力。本论文以教学实录、教学案例的形式详细介绍活动开展的过程、活动时常采用的方法以及学生在活动当中的表现和收获。通过研究得出结论：活动理念之下的中学作文教
学创新实验对中学生写作能力的影响是积极的。
（10．本文的优缺点。）
最后，我来说一说本论文的优缺点。
在优点方面，
再来谈一谈论文的创新性。先从选题上谈创新性。从研究现状来看，语文活动化教学的实验在课内外衔接，课外、校外活动，尤其是活动课程(如研究性学习等) 方面所作的实践探索较多，而在语文学科的课堂教学方面，尤其是作文教学方面所做的创新尝试较少。本文立足于“课堂”这一教学主要渠道，结合“课外”辅助，主要以“活动”理念为切入点，对新课改背景下的中学作文进行创新教学研究实验，探讨提高学生写作能力的教学方法和策略，具有一定的创新性、理论性、可操作性。
再从论文研究的创新活动实验和传统作文教学相比来谈创新性。一是从写作前的准备看创新性。从知识准备来看，传统作文教学的写作基础知识准备较为零散，不够系统。创新活动实验的写作基础知识准备重点突出，脉络清晰，较为系统。从素材积累来看，传统作文教学通常布置大而泛的积累任务。创新实验的积累素材任务则明确、细化、全面、容易操作。二是从写作中的干预看创新性。从写作过程来看，传统作文教学主要运用“结果教学法”。学生完成作文是一个静态的、沉闷的、孤独无援的过程。而创新实验在活动理念下运用“过程教学法”。教师关注学生习作的生成过程，学生写作思路清晰，有章可循，言之有物，真情流露，彰显个性。从指导方式方来看，传统作文教学的教师几乎不参与学生的写作生成过程。而创新活动实验中，有教师作主导，同学作互动，同时又保有自我创作的空间，三管齐下。三是从写作后的评价看创新性。从评价方式来看，传统作文教学通常都是由教师独自全批全改，耗时耗力。创新实验的评价方式则尝试一文多稿修改、一文全班集体修改、小组互批互改、自批自改等多种评价方式。从评价评语来看，传统作文教学的评语模式化、个人喜好强烈、缺少个性。平均用在每篇作文的评价时间很短。而创新实验的评语个性化、更客观、多角度。平均用在每篇作文的评价时间增加。从评价主体方面比较来看，传统作文教学的评价主体以教师为主。创新实验的评价主体有教师、学生、小组、班集体等。
最后谈一谈论文的不足之处。其一是论文的第三部分“研究的方法和设计”内容较为冗杂，和后面第五、六部分有一些重复的内容，如果再作删减则更为精要。其二是论文送审时评审老师指出：论文“活动理念之下的作文教学”是什么？有何“创新”，要进行论述。建议在理论部分加强“创新”的阐述，“研究结论”也应该紧扣“创新”。评审老师评得很中肯，我原文内容还不够紧扣题目。于是我定稿前作出了较大的改动，包括关键词、目录、论文的第二、五、六部分等作了较大的调整、修改，个人感觉修改后虽改善了不少，但还没有达到尽善尽美的境界，还有进步的空间。
这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作，但论文还是存在许多不足之处，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。
谢谢！
主要内容：
1、论文的价值和意义。理论方面，有何新观点、新见解；实践方面，对教学有何指导意义。
2、写作过程中的努力。碰到的主要问题；解决的方法与过程；解决的效果；
有待解决的问题。
3、其它个人认为有必要说明的与论文相关的内容。（可以省略）
各位老师，下午好！我叫吴鲜，是2010级的在职教育硕士，我的论文题目是《活动理念之下的中学作文教学创新》。论文是在张永璟导师的悉心指导下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文主要内容向各位老师汇报，恳请各位老师批评指导。
（主要内容： 1、论文的价值和意义。理论方面，有何新观点、新见解；实践方面，对教学有何指导意义。）
我先来说一说论文的价值和意义。联合国教科文组织《教育—财富蕴藏其中》提出了21世纪学生应具备的四种基本素质，即“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”。在这样的一个时代背景之下，中小学基础教育课程应该怎样改革？这个问题引起了许多教育界有识之士的思考。我国当前课程改革中提出了一种新的课程形态“综合实践活动课”，这种新形态的课程对推进素质教育，改善教育质量有着十分重要的意义。我们认为，在当前中国以学科教学为主的教育体制下，除了开设“综合实践活动课”，还应该在“活动”理念之下进行学科教学创新，即实现学科教学“活动化”。具体体现在，活动理念之下的中学作文教学创新很好地体现了语文教育发展的时代精神，是语文课程改革多元化发展的重要实践，同时符合新课标课改精神，有力地促进了语文新课程改革的发展。因此，活动理念之下的中学作文教学创新是顺应时代要求、顺应新课程改革的需要而产生的，对其积极提倡、推广具有重要的价值和时代意义。
本论文的基本观点是：活动理念之下的中学作文教学创新对中学生写作能力的影响是积极的。在理论方面，本文主要以“活动”理念为切入点，以“过程教学法”为辅，立足于“课堂”这一教学主要渠道，结合“课外”辅助，尝试在写作前、写作中、写作后对新课改背景下的中学作文进行创新教学研究实验，探讨提高学生写作能力的教学方法和策略，对传统作文教学作一些改变和改进，具有一定的创新性、理论性、可操作性。
活动教学的历史源远流长，古今中外都有较清晰的发展历史。在我国近年来大约经过了课改前的“第二课堂活动”，到课改后的“综合实践活动”，到现在的“活动式课堂教学”这几个发展历程。从研究现状来看，语文活动化教学的实验在课内课外衔接，课外、校外活动，尤其是活动课程(如研究性学习等) 方面所作的实践探索较多，而在语文学科的课堂教学方面，尤其是作文教学方面所做的
创新尝试较少。所以本文立论的角度既有对前人研究的继承，也有一定的开拓创新，是一个继往开来的课题。
在实践方面，主要以论文研究的六个创新活动实验和传统作文教学相比，以从中显示出来的优势性来谈对现实教学的指导意义。一是从写作前的准备看优势性。从知识准备来看，传统作文教学的写作基础知识准备较为零散，不够系统。创新活动实验的写作基础知识准备重点突出，脉络清晰，较为系统。从素材积累来看，传统作文教学通常布置大而泛的积累任务。创新实验的积累素材任务则明确、细化、全面、容易操作。二是从写作中的干预看优势性。从写作过程来看，传统作文教学主要运用“结果教学法”。学生完成作文是一个静态的、沉闷的、孤独无援的过程。而创新实验在活动理念下运用“过程教学法”。教师关注学生习作的生成过程，学生写作思路清晰，有章可循，言之有物，真情流露，彰显个性。从指导方式方来看，传统作文教学的教师几乎不参与学生的写作生成过程。而创新活动实验中，有教师作主导，同学作互动，同时又保有自我创作的空间，三管齐下。三是从写作后的评价看优势性。从评价方式来看，传统作文教学通常都是由教师独自全批全改，耗时耗力。创新实验的评价方式则尝试一文多稿修改、一文全班集体修改、小组互批互改、自批自改、教师批改等多种评价方式。从评价评语来看，传统作文教学的评语模式化、个人喜好强烈、缺少个性。平均用在每篇作文的评价时间很短。而创新实验的评语个性化、更客观、多角度。平均用在每篇作文的评价时间增加。从评价主体方面比较来看，传统作文教学的评价主体以教师为主。创新实验的评价主体有教师、学生、小组、班集体等。通过六个实验的结果验证，活动理念之下的中学作文教学创新是行之有效的，能切实提高学生的写作能力，对教学实践有一定的参考意义。
（2、写作过程中的努力。碰到的主要问题；解决的方法与过程；解决的效果；
有待解决的问题。）
在写作这篇论文的过程当中，我碰到的主要问题是如何通过教学实践去证明 “活动理念之下的中学作文教学创新对中学生写作能力的影响是积极的。”这一观点是可行的。也就是如何进行行动研究。于是我参考了许多硕博论文，参考了很多前辈的著作，其中肖家芸老师的《语文“活动式”教学》，以及该课题组编写的《语文活动式教学课例研究》对我的启发最大。最后，综合各种参考资料，我决定从写作前、中、后入手，设计六个相关的创新活动实验，来投入到我的教学实践当中去，并验证实验效果。从实验结果来看，效果是喜人的，学生阅读面广了，比从前更加喜欢写作文了，能表达更深刻的见解了，写作的成绩也相应有所提高，整体的写作能力得到了增长。
最后谈一谈论文的不足之处和有待解决的问题。其一是论文的第三部分“研究的方法和设计”内容较为冗杂，和后面第五、六部分有一些重复的内容，如果再作删减则更为精要。其二是论文送审时评审老师指出：论文“活动理念之下的作文教学”是什么？有何“创新”，要进行论述。建议在理论部分加强“创新”的阐述，“研究结论”也应该紧扣“创新”。评审老师评得很中肯，我原文内容还不够紧扣题目。于是我定稿前作出了较大的改动，包括关键词、目录、论文的第二、五、六部分等作了较大的调整、修改，个人感觉修改后虽然改善了不少，但还没有达到尽善尽美的境界，还有进步的空间。
这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写
作，但论文还是存在不少不足之处，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。
谢谢！
3、其它个人认为有必要说明的与论文相关的内容。（可以省略）
（9．写作毕业论文（作业）的体会。）
活动理念之下的中学作文创新教学实验达到了预期的目的。它提高了学生学习写作的积极性，它让所有的学生得到公平的发展机会，挖掘出学生身上潜在的独一无二的创造力。新颖的实验形式、鲜活的实验内容带来了积极的效应，学生的写作能力有了很大的提高。
首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。
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其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。
本文分成„„个部分.
第一部分是„„。这部分主要论述„„
第二部分是„„。这部分分析„„
第三部分是„„
最重要的是大方得体
当然态度的背后, 是你要自信, 无论知识还是答辩前的准备
首先, 向老师, 同学问好. 自我介绍:哪个专业哪个班
再介绍自己的题目, 选题的原因, 收集资料的来源, 所费时间
再介绍自己的框架, 分几部分论述
再具体介绍每部分内容......
注:
1.如果天热论文多, 向老师辛苦表示下慰问, 会有感情分
2.提前打听下同组同学有相同题目否, 撞车的话，如你次序在后, 就要相当认真的准备
3.一般都有时间要求，答辩人多时候, 老师最烦多占时间者, 注意不要过分详细介绍自己论文, 察言观色是必要的
4.开场时候, 容易紧张, 可以眼观后墙, 待稍微安定后, 一定要有对视老师的时候, 否则会被认为不自信与不礼貌
5.提醒下, 与答辩老师有不同意见时候, 千万不要当场顶牛. 表示虚心听取, 待后再与其讨论. 一般老师都很反感答辩当场与学生的争论. 且事后你会发现, 决大多数情形, 是他对
最后，我想谈谈这篇论文和系统存在的不足。
这篇论文的写作以及修改的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作，但论文还是存在许多不足之处，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。
谢谢！
论文自述：一转眼三年的教育硕士学习快要过去了，这三年来我过的非常充实，也从各位老师、同学身上学习到很多，收获很多。这三年来，我先是学习教育硕士的各门课程，取得了优良的成绩。同时，我也致力于教育硕士论文的撰写，经历了选题、开题、撰写、送审等等愉快又艰辛的过程，在导师的悉心指导下，在各位评审老师的指点下，我顺利完成了论文。我自信学业水平、论文水平等达到了教育硕士学位的要求，所以提交了学位申请书。下面我来说说我对自己论文的评价。
首先谈一谈论文的选题。我论文题目是《活动理念之下的中学作文教学创新》，为何选择这一题目呢？在当时5年的高中语文教学历程当中，我感觉最难把握的就是作文教学。“布置题目、指导审题、学生写作、老师批改、朗读范文”这种程式化的教学过程让我疲惫不堪也收效甚微。学生一提到作文也是心情低落的居多。于是我萌发了研究作文教学、改进作文教学的念头，论文选题的时候我果断选择了作文方向进行研究。
大方向选好了，究竟从哪一个小的方向作为切入口进行研究呢？生活化作文、体验式作文、个性化作文、对话作文、有效性作文、主体意识作文等等像精美的货品一样摆在我面前，让我眼花缭乱。静下心来，我感觉我要从教学实际出发进行选题。由于我们学校的作息安排，我的学生没有过多的课外时间，所以要提高作文教学的效率，必须向课堂的40分钟要效益。而我的作文课堂原来还是传统的教授式作文课堂，学生的自主学习空间非常小，气氛沉闷，收效甚微。经过我和导师的斟酌，结合我个人的研究兴趣，最终选择了《活动理念之下的中学作文教学创新》这一题目，紧紧依靠“活动”这一理念，立足课堂，适当结合课外，致力提高学生的写作能力。
再来谈谈论文的创新性。先从选题上谈创新性。从研究现状来看，在活动教学的研究范围方面，有关中小学语文活动教学的研究主要是停留在课外活动、综合实践活动方面，对于在课堂上如何更好地运用活动进行创新教学（即活动式课堂教学）的研究还是很缺乏，本文将结合两者——课堂和课外，对活动理念之下的作文教学创新进行深入研究，努力探寻写作
教学的新道路。在活动教学的对象方面，现阶段有关中小学语文活动教学的研究倾向于整体性的研究，也就是研究整个语文课程的活动教学，对局部的研究则相对缺乏；倾向小学阶段的活动教学研究，中学阶段的研究则相对缺乏。本文集中关注中学作文教学创新，对其作更细致的研究。在活动教学研究的侧重方面，现阶段有关中小学语文活动教学的研究偏重于理论的研究，创新性、操作性、策略性、实用性不强，本文将在活动作文教学策略方面以及实验研究方面作出更详细深入的研究。本文立足于“课堂”这一教学主要渠道，结合“课外”辅助，主要以“活动”理念为切入点，对新课改背景下的中学作文进行创新教学研究实验，探讨提高学生写作能力的教学方法和策略，具有一定的创新性、理论性、可操作性。
再从论文研究的创新活动实验和传统作文教学相比显示出的创新性。一是从写作前的准备看优势性。从知识准备来看，传统作文教学的写作基础知识准备较为零散，不够系统。创新活动实验的写作基础知识准备重点突出，脉络清晰，较为系统。从素材积累来看，传统作文教学通常布置大而泛的积累任务。创新实验的积累素材任务则明确、细化、全面、容易操作。二是从写作中的干预看创新性。从写作过程来看，传统作文教学主要运用“结果教学法”。学生完成作文是一个静态的、沉闷的、孤独无援的过程。而创新实验在活动理念下运用“过程教学法”。教师关注学生习作的生成过程，学生写作思路清晰，有章可循，言之有物，真情流露，彰显个性。从指导方式方来看，传统作文教学的教师几乎不参与学生的写作生成过程。而创新实验中，有教师作主导，同学作互动，同时又保有自我创作的空间，三管齐下。三是从写作后的评价看创新性。从评价方式来看，传统作文教学通常都是由教师独自全批全改，耗时耗力。创新实验的评价方式则尝试一文多稿修改、一文全班集体修改、小组互批互改、自批自改、等多种评价方式。从评价评语来看，传统作文教学的评语模式化、个人喜好强烈、缺少个性。平均用在每篇作文的评价时间很短。而创新实验的评语个性化、更客观、多角度。平均用在每篇作文的评价时间增加。从评价主体方面比较来看，传统作文教学的评价主体以教师为主。创新实验的评价主体有教师、学生、小组、班集体等。
最后谈一谈论文的不足之处。其一是论文的第三部分“研究的方法和设计”内容较为冗杂，和后面第五、六部分有一些重复的内容，如果再作删减则更为精要。其二是论文送审时评审老师指出：论文“活动理念之下的作文教学”是什么？有何“创新”，要进行论述。建议在理论部分加强“创新”的阐述，“研究结论”也应该紧扣“创新”。评审老师评得很中肯，我原文内容还不够紧扣题目。于是我定稿前作出了较大的改动，包括关键词、目录、论文的第
二、五、六部分等作了较大的调整、修改，个人感觉修改后虽改善了不少，但还没有达到尽善尽美的境界，还有进步的空间。