教学目标1 能借助拼音认读“兰、代、巾、常、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“战、代、常、扮”。
2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。
3 知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
4 能用自己的话说说《花木兰》的故事。
。
教学重点和难点1认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。
2正确朗读课文，读好句子中带点的词。
教具学具录像
教学过程（一）导入新课：
1、出示课题“花木兰”，提问：你知道花木兰吗？她是个怎样的人？
2、多媒体出示图片，小结：
花木兰是我国古代的一位女英雄，我们称她为“巾帼英雄”。
3、齐读：巾帼英雄 花木兰
4、教学生字：代
理解“巾帼”
（二）整体感知：
1、看录像（配以课文录音）
2、自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。
（1）自由读课文。
（2）各抒己见。
（3）根据学生琐碎的回答，教师出示以下词语“女扮男装、替父从军、赫赫战功”。
（4）指导学生认读其中的生字“扮、装”，用音序查字法查出这2个字的页码并理解这些词语的意思。
（5）指名学生连词成句“花木兰女扮男装替父从军，为国立下了赫赫战功。”
（6）指导朗读句子，重读3个词语，读出英雄气概。
（三）重点学习3—4小节。
1、学习第3小节。
花木兰为什么要替父从军呢，让我们一起来学习课文的第3小节。
（1）指名读课文第3节。
（2）说说花木兰为什么要女扮男装替父从军？
（3）句式填空：
花木兰女扮男装替父从军是因为（ ）。
（4）教学生字
（5）指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。
（6）引读、指名读、齐读。
（7）小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样立下了赫赫战功？
2、学习课文第4节。
（1）齐读课文第4节。
（2）选词填空：披、跨、渡、过
出示四个动词，学习生字“跨”，指名朗读。
做做动作，或用多媒体演示这些动词。
填空：
花木兰告别了亲人，（ ）战袍、（ ）骏马、（ ）黄河、（ ）燕山，来到前线，在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
（3）指导朗读：读出勇敢无畏的语气。
引读、竞赛读、齐读。
（4）在录像和文字的提示下背诵课文第4节。
（5）说说花木兰是怎样立下赫赫战功的？（克服艰难险阻，多年征战）
（四）带读第五小节。
1、过渡：经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归，让我们一起来朗读第五节。
2、学习生字“战”。认识戈字旁。
3、指导读好这一节，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读？（赞叹）
（五）拓展、小结。
1、小结：从古至今，花木兰的英雄故事流传了一代又一代，有人还将木兰的故事写成一首长诗，大家想不想学，今天我们来学习一个片段。
2、拓展，学习朗读《木兰诗》片段。
3、今天我们学习了木兰的故事，希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听，让这位巾帼英雄的美名代代流传。
4、朗读全文。
（六）指导写字。
教学效果的反馈 板书设计：
４５ 花木兰
英勇善战
花木兰———————————巾帼英雄
女扮男装 替父从军
教学时，我让学生通过感情朗读，体会文中所要表达的思想感情。学习课文的第四节时，我设计了这样的环节：先出示四个动词进行选词填空（披、跨、渡、过），学习生字“跨”，然后请学生做做动作，指导学生重读这些动词。借助多种朗读形式来激发学生的情感，感悟花木兰连年征战的艰辛。
学习课文第三节时，我设计了这样一个练习说话的语境，句式填空：花木兰女扮男装替父从军是因为（ ）。让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，也训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。
教学目标1 能借助拼音认读“兰、代、巾、常、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“战、代、常、扮”。
2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。
3 知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
4 能用自己的话说说《花木兰》的故事。
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教学重点和难点1认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。
2正确朗读课文，读好句子中带点的词。
教具学具录像
教学过程（一）导入新课：
1、出示课题“花木兰”，提问：你知道花木兰吗？她是个怎样的人？
2、多媒体出示图片，小结：
花木兰是我国古代的一位女英雄，我们称她为“巾帼英雄”。
3、齐读：巾帼英雄 花木兰
4、教学生字：代
理解“巾帼”
（二）整体感知：
1、看录像（配以课文录音）
2、自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。
（1）自由读课文。
（2）各抒己见。
（3）根据学生琐碎的回答，教师出示以下词语“女扮男装、替父从军、赫赫战功”。
（4）指导学生认读其中的生字“扮、装”，用音序查字法查出这2个字的页码并理解这些词语的意思。
（5）指名学生连词成句“花木兰女扮男装替父从军，为国立下了赫赫战功。”
（6）指导朗读句子，重读3个词语，读出英雄气概。
（三）重点学习3—4小节。
1、学习第3小节。
花木兰为什么要替父从军呢，让我们一起来学习课文的第3小节。
（1）指名读课文第3节。
（2）说说花木兰为什么要女扮男装替父从军？
（3）句式填空：
花木兰女扮男装替父从军是因为（ ）。
（4）教学生字
（5）指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。
（6）引读、指名读、齐读。
（7）小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样立下了赫赫战功？
2、学习课文第4节。
（1）齐读课文第4节。
（2）选词填空：披、跨、渡、过
出示四个动词，学习生字“跨”，指名朗读。
做做动作，或用多媒体演示这些动词。
填空：
花木兰告别了亲人，（ ）战袍、（ ）骏马、（ ）黄河、（ ）燕山，来到前线，在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
（3）指导朗读：读出勇敢无畏的语气。
引读、竞赛读、齐读。
（4）在录像和文字的提示下背诵课文第4节。
（5）说说花木兰是怎样立下赫赫战功的？（克服艰难险阻，多年征战）
（四）带读第五小节。
1、过渡：经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归，让我们一起来朗读第五节。
2、学习生字“战”。认识戈字旁。
3、指导读好这一节，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读？（赞叹）
（五）拓展、小结。
1、小结：从古至今，花木兰的英雄故事流传了一代又一代，有人还将木兰的故事写成一首长诗，大家想不想学，今天我们来学习一个片段。
2、拓展，学习朗读《木兰诗》片段。
3、今天我们学习了木兰的故事，希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听，让这位巾帼英雄的美名代代流传。
4、朗读全文。
（六）指导写字。
教学效果的反馈 板书设计：
４５ 花木兰
英勇善战
花木兰———————————巾帼英雄
女扮男装 替父从军
教学时，我让学生通过感情朗读，体会文中所要表达的思想感情。学习课文的第四节时，我设计了这样的环节：先出示四个动词进行选词填空（披、跨、渡、过），学习生字“跨”，然后请学生做做动作，指导学生重读这些动词。借助多种朗读形式来激发学生的情感，感悟花木兰连年征战的艰辛。
学习课文第三节时，我设计了这样一个练习说话的语境，句式填空：花木兰女扮男装替父从军是因为（ ）。让学生在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法。这既训练了学生的语言，也训练了学生的思维，培养了学生知识的迁移能力。