老师习作指导
教学目标：
知识与技能：1、通过老师地指导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、理解写人必须通过人物的语言、动作、神态、肖像等描写来突出人物的特点。
3、初步学会有详有略安排材料的方法。
情感目标：感受老师对学生浓浓的爱意。
教学过程：
一、游戏导入：猜猜我是谁
观察一组人物图像，猜猜他们都是谁，说出他们的身份和职业。
学生交流
师：为什么大家能迅速猜出他们的身份或职业呢？你们依据什么？
生：服装、年龄、外貌
师：大家的眼睛真雪亮、观察真仔细。
二、引入主题
师：好。现在我们再用明亮的眼睛来观察观察身边的人物，写一篇有关人物的作文 在众多人群中与我们接触最多的人都有谁？
生：爸爸、妈妈、老师、同学
师：那我们今天要写谁呢，请大家再猜一个谜语就清楚了。（图片出示谜面）解谜时板书：老师
师：让我们一起走进老师的生活，了解老师的品格。在同学的心理，你们老师的样子，老师的形象是什么样的？同学们请用一个词、一句话描绘出老师的样子，注意：外貌与性格、职业必须相符合。
生：（填卡后交流）穿着大方、眉清目秀、慈祥善良、文质彬彬、
师：真幸福，大家心目中的老师都是那么高大，那么美丽，德才兼备。使我倍感骄傲。相信大家也一定知道老师的工作就是-----教书育人。现在让我们再次走进老师的课堂。出示视频。（一位老师带着墨镜上课）
师：看了这段视频，同学一定有很多疑问，没事大胆提问，
生：这位老师问什么带着墨镜来上课？
师：大家想知道吗？但在揭开面纱前，你们先说说自己的想法，也许这正是这位老师的学生当时的心声呢。
生：老师也许在装酷、也许赶时髦、也许是个瞎子、也是犯上红眼病
师：同学们能不能把刚才的猜测连成一句话，可以用上有的。。。。。。有的。。。。。。还有的。。。。。。 生交流
师：现在我郑重地告诉大家，这位老师既不是装酷，也没有赶时髦，更不是瞎子，而是（视频）
师; 知道真相后同学们有什么想法？
生：老师带病上课，我们应该认真听课，别辜负老师的希望。
（图片师生上课的情景）师旁白：老师像往常一样生动地给大家讲课，今天教室里静得出奇。突然（电话铃声响起、同学的反应）
师：是啊，手机响了，当然要接。可是我们看到的却是这样的一幕（视频老师关手机）瞧老师若无其事地一边讲课一边把手伸进衣兜里。同学们一定知道老师要干什么吧？ 生：接电话
师：是吗？我们一起来看看吧，（视频）哦老师把手机给关了。
师：图片）同学们的心恢复了平静，继续专心地听老师讲课直到下课铃声响起。老师这样解释道：“同学们，对不起，刚才只因老师太粗心，课前忘了关手机，打扰大家听课。说完老师才掏出手机，拨通电话，没说几句就急匆匆地回家了。
三、小结
师：这就是我们身边的老师，他的行为也是我们众多老师的表现，你们觉得他是个怎样的老师？现在我们用一个词或一句话来歌颂这位老师吧？
生：尽职尽责、无私奉献、兢兢业业、
四、指导写法
师：这是一位多么了不起的老师啊，大家想不想把他的事迹写下来。可是万事开头难，一个精彩的开头能吸引读者的眼球，让他忍不住去读你的文章，大家来个精彩的开头吧。 生写开头。
师：结尾是文章感情的升华，主题的重现，好动结尾能让文章增添光彩，大家也来个好结尾。 师：现在我们梳理一下这篇文章的脉络，用精炼的语言概括一下写法：
板书：一、抓住特征写外貌
二、典型事例写人品
三、点明中心，升华主题
五、写作
出示要求：1、描写老师的外貌，要求抓住老师的外貌特点。
2、通过记叙一两件事来表现老师的性格特点或高尚品质。
3、表达你对老师的敬爱之情。
4、先列提纲再写作。
老师习作指导
教学目标：
知识与技能：1、通过老师地指导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、理解写人必须通过人物的语言、动作、神态、肖像等描写来突出人物的特点。
3、初步学会有详有略安排材料的方法。
情感目标：感受老师对学生浓浓的爱意。
教学过程：
一、游戏导入：猜猜我是谁
观察一组人物图像，猜猜他们都是谁，说出他们的身份和职业。
学生交流
师：为什么大家能迅速猜出他们的身份或职业呢？你们依据什么？
生：服装、年龄、外貌
师：大家的眼睛真雪亮、观察真仔细。
二、引入主题
师：好。现在我们再用明亮的眼睛来观察观察身边的人物，写一篇有关人物的作文 在众多人群中与我们接触最多的人都有谁？
生：爸爸、妈妈、老师、同学
师：那我们今天要写谁呢，请大家再猜一个谜语就清楚了。（图片出示谜面）解谜时板书：老师
师：让我们一起走进老师的生活，了解老师的品格。在同学的心理，你们老师的样子，老师的形象是什么样的？同学们请用一个词、一句话描绘出老师的样子，注意：外貌与性格、职业必须相符合。
生：（填卡后交流）穿着大方、眉清目秀、慈祥善良、文质彬彬、
师：真幸福，大家心目中的老师都是那么高大，那么美丽，德才兼备。使我倍感骄傲。相信大家也一定知道老师的工作就是-----教书育人。现在让我们再次走进老师的课堂。出示视频。（一位老师带着墨镜上课）
师：看了这段视频，同学一定有很多疑问，没事大胆提问，
生：这位老师问什么带着墨镜来上课？
师：大家想知道吗？但在揭开面纱前，你们先说说自己的想法，也许这正是这位老师的学生当时的心声呢。
生：老师也许在装酷、也许赶时髦、也许是个瞎子、也是犯上红眼病
师：同学们能不能把刚才的猜测连成一句话，可以用上有的。。。。。。有的。。。。。。还有的。。。。。。 生交流
师：现在我郑重地告诉大家，这位老师既不是装酷，也没有赶时髦，更不是瞎子，而是（视频）
师; 知道真相后同学们有什么想法？
生：老师带病上课，我们应该认真听课，别辜负老师的希望。
（图片师生上课的情景）师旁白：老师像往常一样生动地给大家讲课，今天教室里静得出奇。突然（电话铃声响起、同学的反应）
师：是啊，手机响了，当然要接。可是我们看到的却是这样的一幕（视频老师关手机）瞧老师若无其事地一边讲课一边把手伸进衣兜里。同学们一定知道老师要干什么吧？ 生：接电话
师：是吗？我们一起来看看吧，（视频）哦老师把手机给关了。
师：图片）同学们的心恢复了平静，继续专心地听老师讲课直到下课铃声响起。老师这样解释道：“同学们，对不起，刚才只因老师太粗心，课前忘了关手机，打扰大家听课。说完老师才掏出手机，拨通电话，没说几句就急匆匆地回家了。
三、小结
师：这就是我们身边的老师，他的行为也是我们众多老师的表现，你们觉得他是个怎样的老师？现在我们用一个词或一句话来歌颂这位老师吧？
生：尽职尽责、无私奉献、兢兢业业、
四、指导写法
师：这是一位多么了不起的老师啊，大家想不想把他的事迹写下来。可是万事开头难，一个精彩的开头能吸引读者的眼球，让他忍不住去读你的文章，大家来个精彩的开头吧。 生写开头。
师：结尾是文章感情的升华，主题的重现，好动结尾能让文章增添光彩，大家也来个好结尾。 师：现在我们梳理一下这篇文章的脉络，用精炼的语言概括一下写法：
板书：一、抓住特征写外貌
二、典型事例写人品
三、点明中心，升华主题
五、写作
出示要求：1、描写老师的外貌，要求抓住老师的外貌特点。
2、通过记叙一两件事来表现老师的性格特点或高尚品质。
3、表达你对老师的敬爱之情。
4、先列提纲再写作。