《赛龙舟》教学设计
克东县实验小学 二年级组
教学目标：
1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
3、认识本课11个生字，会学12个生字。
教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。
上一单元我们学习了以仁爱之心为主题的文章，这一单元我们来学习以民族风情为主题的文章，在这里不但能让你感受到耳目一新的民族风情还可以让你尽情的感受到悠久的民族文化。
一、激情引趣，导入新课。
师：同学们，你知道我国有哪些传统节日吗？
生：中秋节、春节、端午节、重阳节等
师：你们知道的还真不少，刚才有同学提到了端午节，它就是我国的一个传统节日，那么你知道端午节是每年的农历几月初几吗？所以我们又把它叫做五月节。
师：在我们的家乡端午节那天有那些风俗习惯呢？（指名说） 生：吃粽子、踏青、采艾蒿等
师：传说端午节的由来有四种说法单位流传最广的是纪念伟大的爱国诗人屈原之说，在我国南方每逢端午节时，还有一个非常重要的习俗。你们知道吗？对是赛龙舟。端午节也正如诗中所写（课件1） 热闹非凡。
这节课，老师就带领大家跟随作者的笔迹来观赏一下真正的“赛龙舟 ” 想去吗？（板书：赛龙舟）齐读课题
师：“舟”指的是什么？“龙舟”呢？（生答） “赛龙舟”就是指龙舟竞赛。（课件2）
师：现在大家一定翘首期盼“龙舟比赛”的开始吧？我们开始行动吧！（课件视频983）现在我们就亲眼来目睹这场真正的龙舟赛！那么课文又是怎样描写这场赛龙舟的热闹与激烈场面的呢？请同学们把书轻轻的翻到47页 ，按要求三读课文（课件4、）（1）初读把课文读通、读顺、读准字音。（2）再读想一想课文主要讲的是什么内容？（3）三读，想想作者除了写龙舟，还描写了什么？
二、初读感悟，理清思路。
1、师：请同学们按自己喜欢的方式按要求自由读文，大家开始行动吧！
师：你们知道吗，课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。
师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？同桌互读、读通句子，读后回答问题（课件5的1、）想一想课文主
要讲的是什么内容？
生：课文主要写了端午节赛龙舟的热闹场面。
师：你们回答的真棒，相信你们一定能把课文读正确，读流利。现在老师想请几名同学来分段朗读课文，其它同学的任务更重要请你认真听并思考：想一想课文除了龙舟，作者还描写了什么？（课件5-2）请四名同学朗读（指四名同学读文）读后回答: （指名说，课文除了写龙舟的样子，还写了船上的船手、比赛的情况、和观众的表现等。板书：样子，船手，赛况、观众）
三、精读感悟、体会写法。
小结：课文就是从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。
师：课文中具体哪几个自然段写了赛龙舟的热闹场面？（课件5-3）
生、课文三、四自然段写出了赛龙舟的热闹场面。哪些句子写了这热闹的场面，女生读、男生想边想、边画、按要求赶快行动起来吧！（女声读、男生读）
师：在人们焦急的盼望中龙舟终于出现了，那人们盼望已久的龙舟究竟什么样啊，快到文中把你画下来的描写龙舟样子的句子读一读吧！课件7）（生找，画，男生读）分组读。
生： 1、“隐隐听到远处。。。。。。直指蓝天”（课件6）A 、作者这是抓住龙舟的哪方面来写的？（板书、样子）作者笔下的龙舟给你留下了什么样的印象？（板书威武）
生：漂亮、美丽、有气势、很威武
1. 师、你能吧你的感受读出来吗？2. 你能用最完美的声音把龙舟的威武、精美展现给大家吗？（抓住“昂、翘、直指蓝天、无比威武”这几个重点词语，通过指名读，生评、师范读，自由练读、等多种形式读出龙舟的 威武气势）
师：你们读得多高兴啊！你发现这一段是按什么顺序写的？生答 师：远处的龙舟像什么？生答：出海的蛟龙
师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答：没见过。形象、恰当。比喻有才能的人获得了施展的机会。紧扣文章的中心。 师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？
师：精美威武的龙舟给我们留下了深刻的印象，那龙舟上的人又是什么样的？你能用自己的话说一说吗？（课件6.7） 生：读文
师：他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨，看他们的动作都是一致的。说明他们的动作和服装都是很整齐的(板书：整齐) 这是写船手的表现的吗？既然是描写选手们的表现，那就让我们到赛场上看着他们的表现吧！（出示课件 8、视频982） 师、看完现场，你觉得选手的表现怎么样？如果此时此刻你就是场上的选手，你会想些什么？(他们的服装是统一的，他们的划船工具是统一的，更重要的是他们的心是统一的，所有人都听指挥，无一例外，大家齐心合力，团结奋进，争取比赛的胜利。) 通
过朗读把它表现出来好吗？
师：龙舟是威武的，船手们个个精神饱满，随着咚锵咚锵的锣鼓声，比赛开始了，龙舟飞快地前进着，那又是一种怎样壮观的场面呢？（抓住描写动作的词语反复练读）（书）三个特写（课件8、9、10）
（出示课件6））
师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？
生答：我骄傲，我们是炎黄的子孙、龙的传人！
师：龙舟是威武的、比赛时壮观的，龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，有胆量去大声朗读变现此景？ 生：带着自己的感受读文、个别读、带着这种感受齐读这段话。 师：作者的描写把我们仿佛带到了比赛的现场使我们身临其境，好下面就看看我们的感觉是不是和现场的感觉一样，请欣赏《赛龙舟》（视频981黑龙江哈尔斌滨的龙舟赛）！同时也放松一下紧张的学习气氛！
师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向了高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么具体来写的？
生：比赛的激烈，观众的激动心情具体来写的。让我们再次目睹现场感受作者生动的语言。（视频：983）
师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！
师：通过作者的描写，你知道龙舟比赛有什么特点？你能用一个词来形容一下当时的比赛情况吗？
生答：激烈（板书）
师：师：竞赛进行的十分激烈，从哪句话可以看出比赛激烈呢？（指名读）哪些词或句子能突出激烈的场面（课件9.12.13）生答：
“咬”、“忽而”如果老师把句中的“忽而”和“咬”、去掉你认为换上什么词合适？（课件13）这里的“忽而”换“一会儿”“忽然”、“时而”这些词的意思都很相近，与忽而相比，哪个更恰当？试换“追、跟、挨”（意思相近的词语很多，可作者为什么偏偏用了这个咬字呢？多种形式练读，
师：从这些词中你体会到了什么？怎样读出比赛的紧张和激烈 抓重点词语读出比赛的紧张和激烈。（生：练读，指名读，评读，再读 、指名读-男-女-赛读）小组讨论；
师：比赛如此激烈，每一秒钟你都可能失败或者胜利，从此我们可以了解时间间隔的短暂，体会比赛的紧张和激烈。感受到作者用词的精确，所以我们要由读的正确、流利、上升到读出感情、读出滋味！
师：看到这热烈的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？用自己的话说一说（放录象）（课件17）生读：堤上的人们。。。。。。（男生读）男有气势能表现出观众的心情。
生：从观众的表现可以看出他们的心情如何？指名说（板书激动、
兴奋）
师：我在人群中的动作和表情是什么样的？（师生合作读文） 生答：作者把“我写进去表明了亲身感受到了比赛的激烈增强了文章的真实感和亲切感。
师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把赛龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来
师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。
师：现在请同学们带着观众们激动的心情一起来读观众们的表现要读出作者赞美之情。（齐读）
师：作者的感受是什么？因为什么难忘？
生答：（板书）积极向上、公平竞争、力争上游的精神所在，因为这不单单是一场比赛也是对人们意志的一种更好的锻炼所以另人难忘！
四、整体回顾、感情升华
师：比赛十分激烈，也十分诱人，作者的精彩描写更是让我们难忘，下面就让我们边感受激烈的比赛场面边美美的读一遍课文。（视频）
师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？让人难忘的仅仅是、比赛场面的壮观、激烈、热闹吗？想一想除了这些之外你还感受到了什么？读一读课文的最后一段。
生答：不是，它不仅向我们展现了赛龙舟的热闹场面，更体现了
一种公平竞争、积极向上的精神。（板书：积极向上）
五、提问：这篇文章作者重点是从哪几方面来写的? 这一课作者抓住了威武的龙舟、整齐的船手、激烈的比赛场面和兴奋的观众这几方面向我们展现了龙舟比赛的热闹场面，使我们-身临其境、难以忘怀。如果今后让你写一个场面，你也要学习本文的 写作方法，抓住几个方面，把它写精彩！下面让我们美美的读一遍课文再一次感受那热烈的场面同时，体会文章的精彩.
师、这篇文章不仅向我们展现了龙舟的热闹场面，更主要的是体现了一种“公平竞争，积极向上“的精神。希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天拼搏进取，做一个积极向上、不甘落后的人！共同欣赏龙舟赛：《相信自己》来结束本课
学习！
六、布臵作业
模仿这一课，也来进行一个场面描写，看谁写得最棒！ 板书：
样子 威武
船员 整齐
赛龙舟 积极向上
赛况 激烈
观众 激动
《赛龙舟》教学设计
克东县实验小学 二年级组
教学目标：
1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
3、认识本课11个生字，会学12个生字。
教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。
上一单元我们学习了以仁爱之心为主题的文章，这一单元我们来学习以民族风情为主题的文章，在这里不但能让你感受到耳目一新的民族风情还可以让你尽情的感受到悠久的民族文化。
一、激情引趣，导入新课。
师：同学们，你知道我国有哪些传统节日吗？
生：中秋节、春节、端午节、重阳节等
师：你们知道的还真不少，刚才有同学提到了端午节，它就是我国的一个传统节日，那么你知道端午节是每年的农历几月初几吗？所以我们又把它叫做五月节。
师：在我们的家乡端午节那天有那些风俗习惯呢？（指名说） 生：吃粽子、踏青、采艾蒿等
师：传说端午节的由来有四种说法单位流传最广的是纪念伟大的爱国诗人屈原之说，在我国南方每逢端午节时，还有一个非常重要的习俗。你们知道吗？对是赛龙舟。端午节也正如诗中所写（课件1） 热闹非凡。
这节课，老师就带领大家跟随作者的笔迹来观赏一下真正的“赛龙舟 ” 想去吗？（板书：赛龙舟）齐读课题
师：“舟”指的是什么？“龙舟”呢？（生答） “赛龙舟”就是指龙舟竞赛。（课件2）
师：现在大家一定翘首期盼“龙舟比赛”的开始吧？我们开始行动吧！（课件视频983）现在我们就亲眼来目睹这场真正的龙舟赛！那么课文又是怎样描写这场赛龙舟的热闹与激烈场面的呢？请同学们把书轻轻的翻到47页 ，按要求三读课文（课件4、）（1）初读把课文读通、读顺、读准字音。（2）再读想一想课文主要讲的是什么内容？（3）三读，想想作者除了写龙舟，还描写了什么？
二、初读感悟，理清思路。
1、师：请同学们按自己喜欢的方式按要求自由读文，大家开始行动吧！
师：你们知道吗，课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。
师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？同桌互读、读通句子，读后回答问题（课件5的1、）想一想课文主
要讲的是什么内容？
生：课文主要写了端午节赛龙舟的热闹场面。
师：你们回答的真棒，相信你们一定能把课文读正确，读流利。现在老师想请几名同学来分段朗读课文，其它同学的任务更重要请你认真听并思考：想一想课文除了龙舟，作者还描写了什么？（课件5-2）请四名同学朗读（指四名同学读文）读后回答: （指名说，课文除了写龙舟的样子，还写了船上的船手、比赛的情况、和观众的表现等。板书：样子，船手，赛况、观众）
三、精读感悟、体会写法。
小结：课文就是从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。
师：课文中具体哪几个自然段写了赛龙舟的热闹场面？（课件5-3）
生、课文三、四自然段写出了赛龙舟的热闹场面。哪些句子写了这热闹的场面，女生读、男生想边想、边画、按要求赶快行动起来吧！（女声读、男生读）
师：在人们焦急的盼望中龙舟终于出现了，那人们盼望已久的龙舟究竟什么样啊，快到文中把你画下来的描写龙舟样子的句子读一读吧！课件7）（生找，画，男生读）分组读。
生： 1、“隐隐听到远处。。。。。。直指蓝天”（课件6）A 、作者这是抓住龙舟的哪方面来写的？（板书、样子）作者笔下的龙舟给你留下了什么样的印象？（板书威武）
生：漂亮、美丽、有气势、很威武
1. 师、你能吧你的感受读出来吗？2. 你能用最完美的声音把龙舟的威武、精美展现给大家吗？（抓住“昂、翘、直指蓝天、无比威武”这几个重点词语，通过指名读，生评、师范读，自由练读、等多种形式读出龙舟的 威武气势）
师：你们读得多高兴啊！你发现这一段是按什么顺序写的？生答 师：远处的龙舟像什么？生答：出海的蛟龙
师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答：没见过。形象、恰当。比喻有才能的人获得了施展的机会。紧扣文章的中心。 师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？
师：精美威武的龙舟给我们留下了深刻的印象，那龙舟上的人又是什么样的？你能用自己的话说一说吗？（课件6.7） 生：读文
师：他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨，看他们的动作都是一致的。说明他们的动作和服装都是很整齐的(板书：整齐) 这是写船手的表现的吗？既然是描写选手们的表现，那就让我们到赛场上看着他们的表现吧！（出示课件 8、视频982） 师、看完现场，你觉得选手的表现怎么样？如果此时此刻你就是场上的选手，你会想些什么？(他们的服装是统一的，他们的划船工具是统一的，更重要的是他们的心是统一的，所有人都听指挥，无一例外，大家齐心合力，团结奋进，争取比赛的胜利。) 通
过朗读把它表现出来好吗？
师：龙舟是威武的，船手们个个精神饱满，随着咚锵咚锵的锣鼓声，比赛开始了，龙舟飞快地前进着，那又是一种怎样壮观的场面呢？（抓住描写动作的词语反复练读）（书）三个特写（课件8、9、10）
（出示课件6））
师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？
生答：我骄傲，我们是炎黄的子孙、龙的传人！
师：龙舟是威武的、比赛时壮观的，龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，有胆量去大声朗读变现此景？ 生：带着自己的感受读文、个别读、带着这种感受齐读这段话。 师：作者的描写把我们仿佛带到了比赛的现场使我们身临其境，好下面就看看我们的感觉是不是和现场的感觉一样，请欣赏《赛龙舟》（视频981黑龙江哈尔斌滨的龙舟赛）！同时也放松一下紧张的学习气氛！
师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向了高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么具体来写的？
生：比赛的激烈，观众的激动心情具体来写的。让我们再次目睹现场感受作者生动的语言。（视频：983）
师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！
师：通过作者的描写，你知道龙舟比赛有什么特点？你能用一个词来形容一下当时的比赛情况吗？
生答：激烈（板书）
师：师：竞赛进行的十分激烈，从哪句话可以看出比赛激烈呢？（指名读）哪些词或句子能突出激烈的场面（课件9.12.13）生答：
“咬”、“忽而”如果老师把句中的“忽而”和“咬”、去掉你认为换上什么词合适？（课件13）这里的“忽而”换“一会儿”“忽然”、“时而”这些词的意思都很相近，与忽而相比，哪个更恰当？试换“追、跟、挨”（意思相近的词语很多，可作者为什么偏偏用了这个咬字呢？多种形式练读，
师：从这些词中你体会到了什么？怎样读出比赛的紧张和激烈 抓重点词语读出比赛的紧张和激烈。（生：练读，指名读，评读，再读 、指名读-男-女-赛读）小组讨论；
师：比赛如此激烈，每一秒钟你都可能失败或者胜利，从此我们可以了解时间间隔的短暂，体会比赛的紧张和激烈。感受到作者用词的精确，所以我们要由读的正确、流利、上升到读出感情、读出滋味！
师：看到这热烈的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？用自己的话说一说（放录象）（课件17）生读：堤上的人们。。。。。。（男生读）男有气势能表现出观众的心情。
生：从观众的表现可以看出他们的心情如何？指名说（板书激动、
兴奋）
师：我在人群中的动作和表情是什么样的？（师生合作读文） 生答：作者把“我写进去表明了亲身感受到了比赛的激烈增强了文章的真实感和亲切感。
师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把赛龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来
师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。
师：现在请同学们带着观众们激动的心情一起来读观众们的表现要读出作者赞美之情。（齐读）
师：作者的感受是什么？因为什么难忘？
生答：（板书）积极向上、公平竞争、力争上游的精神所在，因为这不单单是一场比赛也是对人们意志的一种更好的锻炼所以另人难忘！
四、整体回顾、感情升华
师：比赛十分激烈，也十分诱人，作者的精彩描写更是让我们难忘，下面就让我们边感受激烈的比赛场面边美美的读一遍课文。（视频）
师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？让人难忘的仅仅是、比赛场面的壮观、激烈、热闹吗？想一想除了这些之外你还感受到了什么？读一读课文的最后一段。
生答：不是，它不仅向我们展现了赛龙舟的热闹场面，更体现了
一种公平竞争、积极向上的精神。（板书：积极向上）
五、提问：这篇文章作者重点是从哪几方面来写的? 这一课作者抓住了威武的龙舟、整齐的船手、激烈的比赛场面和兴奋的观众这几方面向我们展现了龙舟比赛的热闹场面，使我们-身临其境、难以忘怀。如果今后让你写一个场面，你也要学习本文的 写作方法，抓住几个方面，把它写精彩！下面让我们美美的读一遍课文再一次感受那热烈的场面同时，体会文章的精彩.
师、这篇文章不仅向我们展现了龙舟的热闹场面，更主要的是体现了一种“公平竞争，积极向上“的精神。希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天拼搏进取，做一个积极向上、不甘落后的人！共同欣赏龙舟赛：《相信自己》来结束本课
学习！
六、布臵作业
模仿这一课，也来进行一个场面描写，看谁写得最棒！ 板书：
样子 威武
船员 整齐
赛龙舟 积极向上
赛况 激烈
观众 激动