如何当好班主任----魏书生演讲录
尊敬的各位老师，各位同行，各位同仁，各位班主任。咱们今天谈心，谈怎样把咱们这个平平凡凡的班级管好，把班级工作做好，做得轻松一点，快乐一点，效率高一点。我一直觉得要当好班主任的话，有一些咬定青山不放松的事要坚持。那就是：一靠民主；二靠科学。
民主呢，从四个方面入手，千方百计使咱们的学生成为班集体的主人。科学呢，是让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划、制度，然后遵照程序、计划、制度，去高高兴兴地管理班级。 先说民主，从四个方面，千方百计使学生成为班集体的主人。
第一、当老师的要树立为学生服务的思想。
老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。而是老师根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点，提供不同层次的服务。越是这样，这个班集体（越是）充满了生机和活力。老师这份工作呢，也就成为一种精神享受吧。
先说怎样为学生服务。既要为学习好的、听话的、优秀的、守纪律的学生服务，也得为后进的学生服务。我1978年从工厂来到学校。给我两个班。一个班是初二（6）班，各个班级选拔出来的听话的、守纪律的、学习好的组成的班级。这些学生学习成绩优秀，班级管理自然也就很省力气。另一个班是初二（8）班，各个班级选拔的全是不太听话的、学习比较差的、有的还是好打架的，组成一个班级，也让我来教。所以我上课基本上是一会儿在火里，一会儿在水里。好班上课很顺手；后进班上课（很别扭）。我原来呀，愿意指责学生。当你没有服务观念的时候，觉得我讲你听，我教你应该会。我在好班这样讲了，到这个班，你也应该会。实际上这是绝对不可能的事情。于是，我就开始研究不同的班级应该提供不同的服务方式。于是跟后进生讲课呢，就跟大家商量着，从大家的起点出发，怎样讲好，怎样学好。比如，我领着学生写作文。
我说：同学们，咱们也得学习写作文啊。
学生说：我们不会作文。
我说：不会才要学呀。
“学也学不会”。
我说：学也学不会，我慢慢地教还不行吗？
“教也学不会了”。
我说：那还没有办法啦？咱们这样吧，老师领着大家去体验生活，到社会上去观察。
最容易使人受到感动的地方莫过于烈士陵园了！我领着大家祭扫烈士墓。回来以后，问同学们。 我说：同学们，大家感觉如何？
“老师，（我们）挺受感动的”。
我说：把这种感觉写下来就是好作文。
“老师，不就写不出来吗, 能写出来还说什么呀?”。
心里有倒不出来, 这是很多后进学生的共同特点. 那怎么办呢?
我说:这样吧, 实在没有办法, 但咱们还要做事情啊. 我把我写的文章, 慢慢地读给大家听, 大家能听写下来就算一篇好作文, 行不行?
不行.
我说: 怎么还不行啊?
不会写字.
我说: 都念初二啦, 还能都不会写字吗? 会写的字把它写上, 哪个字不会写呢, 咱们用汉语拼音来代替.
老师, 不会汉语拼音.
我说: 那怎么办啊?
总不能指责学生啊, 不能说我那班学生会, 你们怎么不会呢? 废话, 会, 他不就上那个班了吗? 不会, 他才在这个班坐着. 那么, 咱也得让学生做事啊.
于是我就说: 这样吧, 同学们, 哪个字实在不会写, 咱就画圈. 扫墓不会写你就先写扫圈, 行不行?
哪个学生好意思说, 老师, 我不会画圈啊?
于是, 大家写完了对很多学生来说是有生以来的第一篇作文. 有了一不愁二. 开始走了咱们就别停下. 一点点地做小事. 引导学生学会查字典, 引导学生把圈变成字. 于是, 一点一点地领着这些学生学起来.
从为学生服务的角度出发, 就总也不会埋怨学生. 而是研究这样的学生我提供什么样的服务; 再低一些的学生我提供什么条件的服务. 于是, 老师和学生能最大限度地和谐.
第二、要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。
老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习；学生帮助老师学会教书，学会管理班级。
我在很多师范大学讲过课。1983年，首都师范大学；84年，北京师范大学、上海师范大学。讲课之后，很多大学生把我围住，说：魏老师啊，我们听您讲当班主任挺好的，当老师挺好的。毕业以后我不改行了。
我说：你千万别因为我的一席话放弃了自己原来想改行的选择。我这些话都是讲给毕业以后不愿意改行和想要改行而改不了行的同学听的。真的当了老师，当了班主任，也是很快乐的一件事情，也是很有作为的一件事情
“魏老师，我们不愿改行，您能不能给我们写一句最重要，最最重要的话。将来当了班主任，记住这句话。”
我从南到北，从东到西，在很多大学生的日记本上都写了这样一句话——坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。我说，你一但这样教书，坚定地树立这样的观念，你就会进入左右逢源的教育境界。为啥？往那一站，看！学生全是咱的助手。不管多后进，多不听话的学生，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。当老师干什么的？走进人的心灵世界帮助人家真的、善的、美的、向上的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。于是，咱帮助了人家；人家也帮助了咱。那么这个班集体自然就和谐，上进的力量就大。
我还有一个班级管理的要紧的原则是，凡是老百姓能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事班长不干；凡是班长能干的事当班主任的不要去干。只有这样层层下放权力，层层有明确的可做事情的负责任的空间，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才不是一两个人的，而是大家的。分头承包各项事务。
我们这个班级，你不用担心魏老师不在家，会有一个学生没把白桌罩蒙在桌子上。这是不可能的事情，我也不管这个事。一个人管就行了，王璐同学是承包桌罩的，她就管这一件事情。对她来说很简单，对全班来说这一件事情落到了实处。也不用担心魏老师不在家，会有人没把座右铭放在桌子上。司伟同学是承包座右铭的，他就管这一件小事。说魏老师的学生座右铭带了，会没带伟人传记来上学，也不可能。刘洋同学专门承包伟人传记，提醒大家每天带着伟人传记和中外名著来上学。有时间的时候看那么个三两分钟。天天接受这些向真、向善、向美、大气、豁达的人的熏陶和感染。说魏老师的学生会有人课间的时候，从衣袋里拿出一个零食、一粒瓜子来吃，也不可能。卢健同学是承包吃零食的。你刚一吃，他就会冲上来，不许动，该当何罪？他管这个事啊。二十年以前，上海的杂志就刊登长篇通讯。说记者到我们班采访。冬天，外面冰天雪地十分寒冷，走进我们教室呢，教室里鲜花盛开，一趟鲜花。记者就问我：“魏老师啊，你们班那些花为什么开得那么好？”我说：“非常简单啊，我们有花长，专
门承包养花。花死了由他偿命啊。”因为这样，所以每一个人干自己承包的事情，这个班集体就充满生机和活力。赵亮同学专门承包运动服这件事。我们每个学生胸前都要戴着班标，有自己的照片、学号、班级。说运动服是穿了，没戴班标就上操了。这件事由赵琳同学同学承包。有的老师可能说，“这么简单的一件事，校服和班标，让一个人干还不行吗？”一个人干不是太累吗？活太多呀。另外呢，活还不够分的。每一个人都干一点小事，班级人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，也不会出现没事干的人。说魏老师的学生做操场的时候，校服都穿了，班标都戴了，没戴白手套就上操了，也不可能。赵文宇同学专门承包白手套。有一天，我看见赵文宇书桌里放着一堆白手套。我就问：“赵文宇啊，你书桌放这么一堆手套干什么呀？”
赵文宇说：“老师，咱班如果谁上操忘了带白手套，我就临时借给他戴，咱们班就不会因为有人上操
没戴手套而被学校扣分了。”
我说：“你这个管法不好。如果大家都朝你借，以后大家都变懒了，谁也不带了。都朝你借，你能借得过来吗？”
“老师，不能都朝我借。”
我说：“为什么？”
“我这不白借。借戴一次得写250字的借条。”
我说：“借戴一回就250字借条，这也太贵了，他要不朝你借怎么办？”
“老师，不可能。他只要没戴手套非朝我借不可。他要不朝我借，上操的时候一伸手，我就看着了。他要写500字的说明书交给我。”
赵文宇是一个学习很一般的同学，管这一件事就管得这么到位。你说魏老师还管什么呀？ 我当了22年班主任，从来没摸过学生的钱。
有的老师可能说：“学费怎么办啊？班费怎么办啊？书费怎么办啊？”
非常简单。生活委员承包收班费；班长承包收学费；学习委员承包收书费。
“书费那么多，丢了怎么办？”
丢了就是老师的事了。老师要教会人家不丢。
比如，11年前我刚接一个班，学校通知班主任下午两点到学校中四楼会议室开会。我从来不开班主任会。我们这个班从来都是按学号轮流，每个同学都替我开班主任会。
我说，你去开去。学习委员替我去了。回来以后说：“学校布置收书费。老师，您什么时候收啊？” 我说：“我从来没收过呀。”
“那谁收啊？”
“谁开会谁收啊。”
“老师，那么多钱，我能收吗？”
“这有什么不能收的？非常简单呀，通知大家带钱，你明天收费不就行了。”
第二天，学习委员到每个同学座位上去收费。他刚一收我就叫停。
我说：“哪有这么收费的？”
“怎么收啊？”
我说：“我过去的学习委员从来不这么收费，人家是拿手表收费。”
“老师，您尽开玩笑，手表怎么能收书费呢？”
我说：“当学习委员的，这点智慧没有？我不管你，站那想，想不出来别收了。”逼着他想。他眼珠滴溜滴溜转。学习委员都特别聪明，想了没有几分钟，想出来了。手表一拿，走上讲台，开始宣布。
“全班同学请注意！各小组长请注意！下面我们开展收书费比赛。”最快的一组1分15秒。最慢的小组1分45秒，完成任务。学习委员一看收完了，他把钱拿起一份来，刚想查。
我说：“你干什么？”
“老师，我数一数缺不缺？”
我说：“你闲的？当大官的像个当大官的样儿，上级领导别干下一级的活儿，你管这破事干什么？你领着5个小组长，拿着自己的钱到学校去交费，谁缺了谁赔，不就完了。”
他一想是这么个理。各位小组长责任更清楚了。才明白，闹了半天，人家大官连数都不数呀。他
只好把钱拿起来，每个小组再数一遍。如果有了错误，当场纠正。没有错误，他领着5个小组长到学校去交费，排成一队，大家都紧紧攥着自己的钱，别说丢失，抢劫的都不知道抢谁对头不是吗？所以当老师的，教会学生干事的时候，你会发现，这个班级充满了生机和活力啊。所以我这个班主任基本不干什么事。
有的说：“后进学生也能干事吗？”
“也能啊。”我把我们全年级倒第一、倒第二、倒第三的同学都请到我们班来。请来以后，我让他们做的第一件事就是，每个人都给自己找点优点和长处。
“老师，没优点。”
长期挨批评，忘了自己有优点了。我说：“哪有没优点的人啊？回去找，肯定都能找着。” 第二天，那两位找到了。倒第一的还没找到。我说：“怎么回事？”
“老师，我真的没优点。”
我说：“你再说没优点，我使劲批评你，哪有没优点的人？我现在都看见两三条优点，你怎么自己看不着呢？明天再找不着，我让你写1000字的说明书，决不饶了你！”我也训学生，有时候批评到点子上的时候，批评得越狠，他的心反倒跟咱贴得越近。因为咱说没优点，咱生气，他能记咱的仇吗？ 所以我这个班主任基本不干什么事。
有的说：“后进学生也能干事吗？”
“也能啊。”我把我们全年级倒第一、倒第二、倒第三的同学都请到我们班来。请来以后，我让他们做的第一件事就是，每个人都给自己找点优点和长处。
“老师，没优点。”
长期挨批评，忘了自己有优点了。我说：“哪有没优点的人啊？回去找，肯定都能找着。” 第二天，那两位找到了。倒第一的还没找到。我说：“怎么回事？”
“老师，我真的没优点。”
我说：“你再说没优点，我使劲批评你，哪有没优点的人？我现在都看见两三条优点，你怎么自己看不着呢？明天再找不着，我让你写1000字的说明书，决不饶了你！”我也训学生，有时候批评到点子上的时候，批评得越狠，他的心反倒跟咱贴得越近。因为咱说没优点，咱生气，他能记咱的仇吗？第三天，我说：“找没找着？”
“找着了。”
“什么呀？”
“我，我，我心眼好。”
我说：“心眼好是大长处。好人一生平安哪。”我又给他找了几条优点。于是从优点出发开始承包事情。全年级倒第二的李健同学，比我高半头啊。来到这个班，会上自习了，会给自己留作业了。课间还承包事务。
“老师，我也包点事。”
我说：“你包什么呀？”
“老师，我擦教室那些椅子吧。”
我说：“行啊。”我们教室后面有100把椅子。李健负责擦，越擦他不越爱这个班级吗？觉得有事干了，无事必然生非。他承包这些事情，于是当住了他课间的时间。后来他又发现一事，教室那些暧气片没人放风。他又负责放风，干得非常好。
我当了11年半省重点中学的书记兼校长，干到离开那天，一没有办公室，二没有办公桌。为什么呢？因为我觉得要那玩意对我来说弊大于利。我们办公楼内，副校长、主任每人一个办公室。即使这样还有空闲的屋子派不上用场。你如果往办公室一坐。早晨深圳的来了；没谈完呢，昆明的来了；正谈着呢，黑龙江的来了。你说你这一天干事不干事？干脆办公室内没我位置，客人一来，副校长接待。我长年累月都在教室里办公。这个感觉非常好啊！一个当老师的天天跟学生在一起真的是一种享受。当我外出开会的时候，我那张桌子，外地听课的老师就比较感兴趣了。说，魏书生怎么备课呀？魏书生看点什么书呀？魏书生写点什么文章呀？就翻我那桌。我那桌就是学生课桌。我那稿啊、书啊，都是在这张桌子，用公家时间写出来的。李健就瞅着来气，烦。
我说：“来气也没有办法啊，我不在家，也管不了。”
“老师，有办法。以后您不在家的时候，我给您看着那桌不就行了吗？”
我说：“给我看着不得浪费你的时间吗？”
“不浪费。以后您不在家的时候，我坐在您那桌上课，不就行了吗？”
以后我再一外出开会，李健往我那桌一坐。外地听课老师以为那是李健的桌子，他就不翻了。别的班来的一个淘气的同学，来到这个班级学会了上自习，学会了听课，学会了给自己留作业。课间又擦椅子又放风，再给我看着桌子。他哪有多少时间淘气呀？因为长期没有时间淘气，负责淘气这根脑神经用进废退，时间久了也就退化了。就这么改变人啊。大家在这个问题上，是我帮了李健呢？还是李健帮了我呢？显然我们俩是互相帮助了。我帮助他学会了管理班级，为班级承包事情。李健帮助我维持了班级的秩序，帮助我做了这么多事情。
所以，人与人之间，老师与老师之间，班主任与学生之间千万要建立这种互助的关系。后来，我当了校长，也还是这句话。凡是老百姓能干的事主任不干；凡是主任能干的事副校长不干；凡是副校长能干的事我就不干。所以我这个校长当得是非常轻松的。到了局长的位置上。我干了八年局长兼党委书记了，这八年来。人家说，哎呀，魏书生也干得很轻松呀，是不是没有什么分工呀？我分工还是可以的。党委书记兼局长，八年以来一直没有党委副书记。副书记的事我也得干哪。行政这边，没有管人事的副局长，我直接管人事科；没有管财务的副局长，我直接管财务科；没有管基建的副局长，我直接管基建科。但干得轻松的原因是什么呢？就是科员能做的事科长不做；科长能做的事副局长不做；没有副局长分工的事，凡是人家科长能干的事我就不去干；凡是县教育局长、区教育局长能干的事，我这个市教育局长就不去干。于是每个人都明确自己的空间，在这个空间舞台上施展自己的才能，高高兴兴地干起来。我呢，省下时间观察与思考。所以我当两个班主任，当得是非常轻松的。现在是2005年了，21年以前，我就两班班主任、两班语文课。那时候我也从来没有找过任何一位老师给我代过一节语文课；没请过一位老师给我代过一天副班主任。为什么呢？自己心里有底呀，一百多学生都是我副班主任，都是我语文教师助教。大家都是我助手，不是对手。咱离开时间再长，同学们也能把班集体管理得井井有条。 1984年，我把两个班扔在家里到外地开会。北京起飞，飞到广州，桂林的人在广州等着我，飞到桂林，桂林讲完了，又到上海，又到杭州。回到家学生问我：“老师，您多长时候不在家啦？” 我说：“记不太清了。”
“老师，您有20来天没在家了。咱们做仰卧起坐、俯卧撑吧。”
我说：“行”。我就陪着学生做，好不容易做到100，很累很累了。那边学生还在喊101、102。学生喊我就得做呀。一直做到120才把我放下来。我说：“你干什么？”
“老师，您不在家这段时间，咱们班学生要求我，领着大伙一天涨一个，回来好向你报喜。20天不在家涨到120。”
我说：“还报喜呢，这不治我吗？骨断筋折这感啊。”做完了这个，还得躺在桌子上做120个仰卧起坐呀。然后我找学生说，“以后决不许再涨了，把它退回去，万事万物过犹不及，过份了走向反面。”学生才把它缩回来。
“老师啊，您不在家这段，我们过得挺好的。”
我说：“怎么好啊？”
“我们参加学校大合唱，都是我们自己组织的。七班总分第一，一班总分第二名。我们自己组织参加运动会，一班总分第一，七班总分第二。”
回到家里一看，家都给收拾得干干净净。水也挑了，地也拖了，墙也擦了，衣服也洗了，毛料衣服也给我熨了。邻居说，你那帮学生来了，给打扫得干干净净。
有了这么多助手，你就觉得每天当班主任，真的是一种享受。
我喜欢看人长处的一面。所以，当班主任瞅着大家都像天使，都像助手。当了校长，看着这些老师们都像天使都像助手。到教育局，我就觉得教育局这帮干部好。当你把周围的人全都看成天使的时候，你就天天活在天堂里。反过来呢，当你把周围的人全都看成魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中。仅仅为了解救自己，也要把别人看成自己的助手。
人字的结构，大家想想看，是不是有这么三个特点。
第一个特点，它是一长一短。所有的人都是长处和短处共同组成的，千万别总盯人家那点短处，盯久了他会丧失自信心。另外师生关系也不融洽。一旦经常看人家的长处，发展人家的长处的时候，人际
关系越来越好处。
第二个特点，上坡下坡。所有的人都有上坡之日也有下坡之时。都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期。把这点破事想通了，人间大道就看得清。当咱年轻、强壮、成功、胜利的时候，千万别觉得自己有什么了不起。我经常觉得魏书生算个啥呀？魏书生无非是苍茫宇宙中，一颗小小的星星上，表皮的一个极小的微生物，如此而已。人有点自我渺小感活得特别轻松。因为你输得起，死得起，才赢得成，活得好。所以先把自己看小了，当你成功的时候，就不觉得自己有什么了不起。无非是大家帮助的结果。同学们、老师们、县区教育局长、副局长、科长们帮助的结果，咱才能做成点事情。当咱年老了、体弱了、失败了、倒霉的时候，也用不着灰头土脸的，觉得抬不起头来。无所谓的一件事，大伙都有那个阶段。从从容容地面对衰老、面对失败。于是，就找准了平常心。对人家的成功呢，咱给人家鼓掌、喝彩。对那些失败的、不幸的人呢，咱多说一点安慰和鼓励的话。
第三个特点，互相帮助。一撇帮助一捺组成一个人；一个男人帮助一个女人组成一个家庭；一个领导帮助同志们组成一个集体。于是到处跟人家建立这种互助的关系，工作起来当然和谐融洽，又省力气。少干力气活。我经常走进班级里觉得没什么事可干。力气活都同学们干了，分头承包各项事务了。于是我就观察与思考啊。走进学校也觉得我这个校长没事可干。使劲下放权力，你想，很少有副校长不愿要校长权力的。咱给人家下权力，人家觉得是咱信任人家，于是人家干得更起劲。我不在利益争夺纠纷的漩涡之中，跳出来看当然看得比较清楚。于是出主意还出得到位。所以我建议全中国所有的班主任，尽可能把自己做的具体的事情，下放给班干部，下放给普通的学生去干。这样学生才能增强责任感。学生对集体、对社会、对他人的责任感不是说出来的、喊出来的、讲出来的、写出来的、表决心表出来的，而是在他具体负责任的实践中，一点一滴，一天一天积累起来的。如果一直不给他负责任的机会，让他天天喊负责任的口号等于零。这是我说的民主的第二点。
民主的第三点，一定要千方百计发展学生心灵深处的人性和个性。坚信所有的人都有向真、向善、向美的一面，这是铁的规律。我到监狱里给犯人作报告。我说，我坚信诸位在自己的幼年时期、童年时期、少年时期、青年时期都或多或少、或大或小产生过为他人、为父母、为社会、为集体做好事的愿望。是不是？他们热烈鼓掌。同时我还坚信，诸位在自己的幼年时期、童年时期、少年时期、青年时期都或多或少、或大或小地为他人、为父母、为社会、为集体做过实实在在的好事。是不是啊？他们也热烈鼓掌。但是，你们也真上这儿来了。原因是什么？不是不珍惜自己心灵深处这些真的、善的、美的、积极的、上进的幼苗吗？任其自长自消，自生自灭吗？面对其他的诱惑无法自持，一脚踏出，越陷越深，无法自拔吗？怎样离开这里回到人群，品尝堂堂正正地做人的自豪感。唯一的办法就是再到自己心灵深处，发现这些极小的，向真、向善、向美、积极的、负责任的幼芽。然后浇灌它、扶持它，让它越长越高、越长越大，成为你心灵世界的主旋律。那么，你自然就感受到做人尊严感和自豪感。是不是？他们也热烈鼓掌。接下来，我问那些管教、警官：“你们怎样改造这些犯人？”
他们说：“我们仍然提，在人格上尊重犯人；情感上感化犯人；生活上关心犯人。”
老师们，人家那些警官面对的100%是成年犯人。人家仍然提：在人格上尊重；情感上感化；生活上关心哪。咱们一个班级顶多有一个、两个好打架；三个、四个不听话；五个、六个学习差的，咱怎么就想不出办法来。非得逼着他，讽刺、挖苦、对立、战斗啊。让自己弄得也很苦啊。想没想过一个老师讽刺挖苦学生，最苦最累的是谁呀？不是人家学生，是咱自己呀！为什么呢？任何一个班级都有好打架、不听话、学习差的，你想不出办法，只会讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。人家顶多奉陪咱三年、五年到头了，人家毕业了。咱又回到这个位置，又接一新班。又有好打架、不听话、学习差的，你还想不出办法，继续讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。哆嗦三五年，人家又毕业了。咱又回到这儿来继续战斗。对学生来说，人家是车轮大战，没累到哪儿去。对老师来说呢，要在这个位置上幸苦一生，战斗一生啊！所以善待学生最要紧的，最受益的是谁啊？是咱们自己呀！仅仅为了解救自己，也要善待学生。
老师们想想看，咱到医院看病的时候，有没有一个大夫一看咱得病，他来气了。“你怎么得这么个病啊？这病多难治呀？我就会治感冒，你怎么不感冒呢？”这样的大夫他还能有出息吗？大夫的医疗技术怎么提高的？是在治疗各种疑难杂症的医疗实践中提高的。同样，班主任的管理水平怎么提高的？是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生给咱提供了增长管理能力的机遇。咱应该用感恩的心对待人家。
同样，班主任的管理水平怎么提高的？是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生给咱提供了增长管理能力的机遇。咱应该用感恩的心对待人家。 有的老师说：后进生有什么可爱的，多气人啊。
我说：“你想想看，后进生多不容易，人家一天往那儿一坐，听英语课一点都听不明白，但人家让自己身体各部器官，在椅子上进行着极其繁重的体力劳动，坚持着。后来，数学课、化学课、物理课，最难过的是听语文课都听成了外语课啊。即使这样，人家还天天到这来挺着。让咱这些当老师的，坐在学生的位置上，让你从早到晚连着听七节西班牙语课，你什么滋味？你能不能坚持住？而那些学生是听一个七节吗？那是周复一周，月复一月，年复一年啊！年深日久，磨练出来的是何等顽强的意志，你怎么说他素质不高？再者说，人家刚开始不是素质不高，刚开始不是听不明白。1978年老的英语教材前八课，就讲了26个英文字母，学这个有什么不会的。他高高兴兴地背，有一次老师考试，默写26个字母。他写完了，交上去，发回来一看，得62分。多少年不及格了，及格一次多兴奋啊。正想使劲学，没想到课程越来越深，老师越来越不稀管他。再过半年，一考试，剩41了；再过半年，剩30了；再过半年，22了；即使这样，临毕业发张卷子，人家不还答吗？交上去，发回来一看，呀剩8分了。老师们想想看，如果让咱们每天上班来，校长天天让你接受失败的考验，一次都不让你成功，而且让你越败越惨。你是什么滋味，你能挺住吗？咱那些后进学生面对着屡考屡败的困难局面，却能咬紧牙关屡败屡考。那是多强的抗挫折能力。最不容易的是，人家这么苦、这么难、这么累，谁同情过人家，谁理解过人家。不仅没人同情没人理解，英语老师不痛快训一盘，化学老师有气，撒气对象又是后进生，数学老师又讽刺挖苦一盘。即使这样，第二天人家书包一背，一步一步又朝咱走来了。最难得的是，人家见了咱还能朝咱笑笑。那是何等开阔的胸怀。
所以我说，商品经济发展初期，有的老师不服气，为什么那后进生都发了呢？那学习尖子，考重点大学，没有谁发财呢？原因非常简单，商品经济发展初期，蹲那儿摆个摊，开个店，办个发廊，会不会英语、法语是无所谓呀。你在那摆个地摊，跟人家说外语，人家一定说你有病。但他对什么素质要求比较高？风里来雨里去，夏天热冬天冷，你要挺得住！后进生顽强的意志早就训练出来了。无所谓！摆摊开店不是一下子就赚几万，十几万的。他从赔开始，从输开始。后进生又具备这样的能力，当年屡考屡败还能屡败屡考，现在赔了再干。最能派上用场的是宽阔的胸怀啊。你想，那顾客什么样的没有？高雅的、粗俗的、文明的、野蛮的、讲理的、霸道的都有啊，你能动不动跟人干一仗吗？你不得研究顺过来，和气生财呀。咱后进生又具备这样的素质，一研究，这顾客算什么，比我当年的老师不强多了。于是他就容易发起来呀。
所以，每一位后进生后面都有许许多多感人的优点和长处。当老师的就要发现这些优点长处，帮助他一点点地成长。
我们班倒数第一的同学，从别的班转来时，语文考8分。你能对他说，你这个笨劲，我们班80多分的一堆一堆的，你才考8分，你还有什么意思呀，你算了吧。他本来就焦躁，你再这么说他，他更不敢看这张卷子了。更不知道自己往哪走了。我呢，只能想法让他喜欢这8分啊。我说，听说你过去不听课。
“老师，我听不明白。”
“听说你连作业都不写。”
“过去我抄作业，抄完那个老师也不给我判，我就不给他抄了。”
“听说你连书都不看。”
“那书我能看懂吗？”
“你看咱，一不听课；二不写作业；三不看书，考试咱还能得8分，这不说明咱有点天赋吗？” 他眼睛忽然一亮，是呀，我怎么还能会8分呢？没想学，这8分怎么还跟着我呢？
于是他敢看这张卷子。敢看，咱就跟他研究了。我说，这张卷子除了这8分之外，还有哪道题你不服气，使使劲能会。
“老师，你要这么说，第一题我就不服。”
“怎么不服啊？”
“第一题是汉字加拼音，您给我们划成这本书的生字表，一共118个字。这回上语文课你讲什么我也不听了，反正我也跟不上；别人干什么我也不比了，反正我也比不了。我一上语文课就写这118个生字，写它一个星期。看能不能写会。”
一个星期以后，人家让我考他，任何一个生字，音、形、义全会了。
我说：“还有不服气的吗？”
“文学常识不服气。老师您给我们画文学常识简表，这本书要记住的作家才23个。一个人5个知识点才115个。我还用这种办法，一上语文课我就写这23个人。鲁、郭、曹、巴、老、茅。”
一个星期后，又让我考他，这23位作家的生活年代、作者身份、作品名称、节选何处、文章体裁、名著是什么，人家全会了。加起来16分了。
“还有什么不服气？”
“作文不服气。现在我觉得写五、六百字的作文，根本不费劲。老师，我要写五百多字，分成四段，首尾照应点，卷面整洁点，格式正确点，35分的作文，能不能给我10分呢？”
我说：“你离题如果别太远的话，得20分的可能性也是存在的。”
于是我给他定了目标，经过一个学期努力，由8分涨到26分。他信心百倍，觉得看得见摸得着。期末考试36了，后来50多、60多，及格了。一定要让不同的学生，有个性化的目标，个性化的途径，去高高兴兴地发展起来。一旦这样，这个班级的每个人都有作主人的感觉。找到自己的起点，找到自己的目标，找到自己的途径，做属于自己的事情，这才是一个主人应该具备的。
发展学生的个性。学生说，魏老师基本不管我们，让我们按学号轮流当班长，结果把我们的管理能力训练出来了。魏老师教语文基本不讲课，结果把我们的自学能力训练出来了。每个人保持自己的个性的时候，这个世界才充满了生机和活力。不能把人全都统起来。一个发展学生人性和个性的班级，才使每个人都找准自己的位置，不进行盲目的、横向的、无效的攀比。从而降低劳动成本，提高学习效率。
民主的第四点，决策过程要民主。有人说，“魏老师你定那么多规矩制度，你经常不在家，学生能遵守吗？”哪是我定的，我们规矩制度多一半是学生提出来的，跟大家共同商量定出来的。
那天，齐济说：“老师，我建议咱班成立一个班级银行。好多家长给学生的压岁钱，就那么放着，浪费利息。成立银行挣利息多好啊。”
我说：“行啊。”
“老师，我当行长吧。”他还找了会计。干了没到一年，找我辞职。
“老师，我辞职。”
我说：“怎么的了。不干行长了，为什么？”
“我心软，咱班那个同学总贷款，都贷了好几回了。”
我说：“你觉得不该贷，不贷给他不就完了吗？”
“我心软，经不住他求我。”
我说：“那怎么办啊？”
“老师，我建议让傅进力干得了。他心硬。”
我说：“也行。”傅进力干行长一直到毕业。那天同学又建议。
“咱班应该成立一公安局。有的同学做了错事不承认，久而久之养成不好的习惯，成立公安局负责破案。”大家选最热衷侦探小说的王雨同学任公安局长。
那天同学又建议，“咱班应该成立一个班级邮局。负责同学们信件收发，报纸杂志的订阅，” 后来又成立了班级医院，法院。
我们班有一个自习说话接力本，雷蕾承包。谁上自习一说话，她递过去，请登记。就得写上，说话人、时间。惩罚方式500字说明书。我们班级最高权力机关是班会，正方反方一辩论认为成立班级法院利大于弊，于是成立。同学们还规定了打官司的程序。谁想打官司必须写800字的状词。
民主有无穷无尽的财富，无穷无尽的力量，是一个极其广阔的天地，极其值得人们往深处去探索。
班级管理科学化
科学是一个内涵和外延都很深很广的概念。我讲班级管理的三个系统：一、计划系统；二、监督检查系统；三、总结反馈系统。计划系统是让大家明确什么时间做什么事情；什么人做什么事情。监
督检查系统是说了算、定了干、一不做二不休；把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。总结反馈系统是咱们那些规矩制度计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，计划就要随着变化补充、修改、删除。这三个系统像三个轮子，三个系统一起转，于是管理就进入了一个封闭的轨道。计划——监督检查——总结反馈——计划——监督检查——总结反馈。就建立了一个魏老师不在家班级也正常运转的机制。那么管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。
一、计划系统
我们班级分三类计划。一、按时间范畴定的计划：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。叫做时时有事做；事事有时间做。不能，一套题，同学们做去吧。数学老师又发一套，化学老师又发一套，这么多题都让学生做，什么时间做呀？必须明确学生一天有效可利用于学习做题的时间有多少。然后各科分配，量化作业。20多年我一直这样要求我们学校的各科老师。
第二类计划。按空间范畴定的计划。叫做人人有事做，事事有人做。
第三类计划。偶发事件，制定程序，制定计划。有一天，要求各个学校上辽河大坝参加修筑辽河大堤的任务。任务来得非常突然。别的班已经去了。我们班就先研究，这件事也要制定计划，提高功效。计划的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动。我们商量一下，像这样的劳动，人山人海，带什么工具比较合适。大家一讨论，几种工具一比较，绝大部分人说带盆。分给我们班多少方土？这些土分给每位同学，平均一个人500斤。一盆能端10斤，500斤就是50盆。50盆土多长时间能端完呢？大家计算了一下，大坝高20米，坝外30米取土，往返至少100米，走50趟总路程就是5000米。再加上装土的时间，大家说，平时我们跑5000米要20多分钟，这次半个小时。我说：“不行，那有点太左了，咱争取一个小时拿下！”大家觉得信心百倍。我们到那以后，人家有的都干了一块了，我们去得晚，但是一旦投入劳动，整个工地上看我们班那个人流呀，是一个特殊的人流，效率、频率非常之快。大家都力求赶快干完自己的活。而且每人端10斤土又不累，是力所能及的。于是形成一股热流啊！工地上有不少停下来看我们这帮人，我们干到50分钟的时候，工地指挥组过来验收。说，好，你们再加坝角，再加了一点。55分钟，工地指挥车就报捷，说盘锦市实验中学魏老师那个班只用了55分钟完成任务！别人都感到非常奇怪，怎么回事啊？原因就是计划夺来的时间。目标明确，任务具体，完成任务用的时间就少。
我们平时的一日常规，每天早晨值日学生佩戴绶带，列队校门两旁，值周老师站在那里，迎接师生入校。学生每天进到教室第一个节目——唱歌。数理化、政语外、史地生、自习课，课前都要唱一支歌。我们文艺委员一起歌，全班同学，唰，坐直。注意力凝聚到黑板中缝的中点，把中点看成彩电。把歌词的内容反映出彩色的画面来，在那点放映出来。训练大家的文字转换能力，引导大家热爱生活。接下来入第二个境，进入歌词描绘的境界，唱大海啊大海，就想像自己面对浩瀚无垠的大海；唱跨过高山越过平原，自己有一种跨越高山平原的豪迈气势。一旦这样唱歌就是享受人生。
其实人生快乐与否，关键在于干这件事，你处于哪一种境界。人与本职工作，人与眼前做的事情，有五种境界。一、无心无意的境界；二、三心二意的境界；三、半心半意的境界；四、一心一意的境界；五、舍身忘我的境界。人在无心无意的境界时，干什么工作，他都会感觉灵魂流浪，精神漂泊，这山望着那山高骑着驴骡思骏马，永不知足。即使让他当了地球的球长，他惦记当太阳系系主任。人一生都处于这种流浪奔波之中，始终没有定下心来，他总也品尝不到做人的乐趣。相反，许许多多普普通通的工人、农民，守住自己快乐的阵地，建设自己的精神家园，做着极其平凡的事，却那么高兴那么快乐，做得有滋有味、有声有色。为什么？因为他们在一心一意忘我的境界。
同理，学生也是这样。很多后进生，学习之所以差。不是差在理解力，不是差在思维力。你出一个谜语，一个智力测验，他很快答出来了，就是学习不好，为什么？他常常处于这种状态：第一根脑神经想唱歌；第二根脑神经想看书；第三根脑神经想打篮球；第四根脑神经想逛街；第五根脑神经想进电子游戏厅；第六根脑神经又惦记回家看电视；第七根脑神经又想看书桌里的小说。六七根脑神经同时兴奋着，你不让我，我不让你，混战一场，结果一事无成。歌没唱好，课不想上，小说看不成，篮球不能打，游戏厅进不去，家也不能回。
不只是学生，很多大人之所以无所作为，原因都在于目标太多，自己内心深处一团混乱。没有稳定当然也就谈不上发展。
我引导学生，利用行、走、坐、卧、唱歌、做操、看书、记忆的时间训练自己良好的注意力。一旦天天这么唱歌了，学生当然觉得：心静了，不想别的了。全身心地唱，这不是享受人生吗？我们班学生唱歌的时候，100多老师对着我们班学生走进去，没有一个学生偏过脸去看人家一眼。要训练自己凝聚注意力的能力，全身心做事。
唱完歌，一日常规，上课。师生问好之后不坐下，学生进行口头作文。随随便便地说，高高兴兴地说，大声地说，谁也不看谁。翻来覆去也行，颠三倒四也行，胡说八道也行。天天这样训练，训练出一个能说、会说、爱说的自我。
我一般语文正式上课分这样六个步骤：一定向、二自学、三讨论、四答疑、五自测、六自结。不讲课时，大部分时间都是学生自学。下课，按照班规、班法、校规、校法。课间十分钟活动；第二节课后，间操；韵律操之后，列队、踏步。
我当局长就职演说，就说五个“一分钟”。
一、学生每天回家做家务劳动不少于一分钟。为什么？一个好人首先得爱自己的父母。爱父母别挂在嘴上，喊口号。要从小学会为父母分忧解愁。孩子能做的事，要从小为父母做。爱心是在做事的过程中，一点点增长的、强化的。很多孩子变坏，毛病都出在自己能干的不干，一味地索取，一味地让父母干，他以为那是他的本事。
二、学生每天写一分钟日记。一天写一篇日记，多写更好。
三、学生要唱歌，我觉得没有歌声的学校太沉闷。每天上课前必须唱歌。唱什么歌？军歌、校园歌曲。别唱那些死不了，活不起，爱得死去活来的，不好好活着的破玩意。于是，全是健康的、昂扬向上的、催人奋进的歌声。它自然陶冶人情操啊！
四、学生每天都要挺胸抬头、大摆臂、高抬腿，踏步一分钟。感受那种堂堂正正的感觉。感受那种脚踏实地的自豪感、踏实感；感受从大地中汲取力量的幸福感、愉悦感。
五、每位学生每天都要搞一次一分钟的注意力或记忆力的比赛。看看一分钟我究竟能做多少事情？看多长的一段文字，看几页书，朗读多少个字？一分钟能写多少个字？一分钟能背多少字的课文？一分钟能背几个单词？每天用这段时间，全神贯注，定向、定量、定时。扑到学习上，感受这个快乐。 把能做的事，脚踏实地、持之以恒，一天天地做好，这是教育的大事。我的班级管理有什么呀？就是做这些扎扎实实的事，脚踏实地地往好去做，越做越好。人生就怕大事做不来，小事不肯做；元帅当不成，不肯当士兵；上不着天，下不着地。于是，灵魂流浪，精神漂泊，思想没有家园，自然变得浮躁。特别是1000美元到3000美元这段，相当多的国家这段都比较难过。原因是什么？体制转轨，结构调整，发展提速，矛盾叠出，文件打架，制度冲撞，诱惑遍地，污染增加，人心浮动。要度过这一段，必须研究让自己心灵不再浮躁。高不能成的时候，低要肯就。大事做不来的时候，一定要静下心来做小事。
我要求老师要培养学生的12个学习习惯：1、记忆习惯。2、演讲习惯。3、读的习惯。4、写的习惯。5、定计划的习惯。6、预习习惯。7、适应老师的习惯。8、大事做不来，小事赶快做的习惯。9、自己留作业的习惯。10、整理错题集的习惯。11、出考试题的习惯。12、筛选资料、总结的习惯。 应该明明白白告诉学生，这个地球再过一万年，也还是做普通工作的人占多数。所以我们必须首先立足于把小事做好，把普通工作做好，热爱普通工作，热爱做小事。一旦有了这个心态，小事累积起来，大事也能够做得成，这是一般规律。我们班的一日常规还有：活一天写一条格言。每件事有每件事特定的作用，扎扎实实做好，既不放大也不缩小它的作用。每天写一条格言，对学生心灵是春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，起到了一定的作用。
我总领着学生制定自我教育计划，每年都要定，每个学期都要定，每个月都要定计划。
我们班的一日常规还有：活一天办一期班级日报。按学号轮流，每天办一期班级日报夹到报夹子上。
一日常规还有：写330字的语文练习；每天用左手写小楷，写八个字：学中求乐，苦中求乐。 学中求乐： 学生的主要任务是学习。学习是一件快乐的事情。全看你怎么观察它，怎么发展它，发展这个快乐，怎么培植快乐的感觉、快乐的幼苗。多向学习中找快乐。
苦中求乐：我觉得人在成长道路上不吃够一定苦的话，他人格的成长绝对是不健全的。吃该吃的苦对人来说是一大乐事。
我们学生每天还要跑步5000米，仰卧起坐，俯卧撑100个。
刚入学时，
每天下午第三节课，整节课全是跑步，体育活动。有人说：呀！这不浪费学习时间吗？实际上，跑步绝对能跑出成绩、跑出意志、跑出分数来！因为你注意力好了，思维活跃了，体力好了，精气神好了，意志力好了，迁移到学习上绝对出成绩。
什么是教育？有的说：教育是使人的灵魂得到解脱；有的说：教育是教者做给他看，育者导给他学；有的说：教育就是创造；有的说：凡是对人的身心发生影响的社会行为统称为教育；有的说：教育是受教育者在德智体几方面都得到发展的一种社会行为；有的说：当你把在学校所学到的知识全都忘记了的时候，剩下的就是教育；还有的说：教育是给人以帮助；还有的说：教育是培养人良好的习惯。 教育是培养良好的习惯。做惯了以后，老师想不做都不行啊！班级是法治，不是人治。到什么时间做什么事，养成习惯，管理也就省力气了。一年下来，我们哪个月份做什么事情，力求让学生三年早知道。2月4号，寻找春天的足迹。到这个时间，不管我在不在家，大家就开始做。
我当教育局长经过商量定的教育局工作22条，不增不减，不搞运动，不掀高潮，不玩新花样，不用一些用不着的新概念，扎扎实实往深去做。22条八年如一日，做下来。我说，只要我不走，年年都是22条。有的校长提议，教育局会太多，影响我们深入课堂。我说，好，我承诺一年只请校长开六个会，超过六个你可以拒开。
每年正月初一，我给烧锅炉的同志拜年，给门卫拜年。正月初八，到局门口迎接同志们上班。
二、监督检查系统
有人问我：魏老师你定了那么多规距制度，你经常不在家，有时间检查吗？我说：一个班主任，一个老师，千万不要轻易地把自己推到监督检查的第一道防线。你如果这种思维方式，容易越干越累，摁下葫芦起来瓢。大家的目光全盯着你一个人，你在的时候给你守纪律，你不在了，哇，翻天了。老师应把自己放在监督检查的什么位置呢？班主任要放在第五道防线。
第一道防线是自检关。自检关也叫良心关，既然班级这些规距制度是大家定的，为了每个人好，那么没做到这些事，先对不起的是谁呀？不是对不起老师，是对不起自己的良心。我们把忠实于自己这面旗帜高高举起。我一直对同学们说：给魏老师当学生一定要珍爱自己。爱自己不是自私自利。一个人如果不自珍、自爱、自重，谈得上怎么去爱别人吗？爱自己的长处，爱自己的特点、优点，爱自己的工作！人要忠实于自己。
第二道关口是互检关——互相检查。保护人互相检查，互助组互相检查。同学之间形成互助的关系。我们的好学生都要和后进生组成互助组，负责拉扯着学生共同进步。前后左右互相制约。这样，很多矛盾就化解在第二道关口。做不完作业他同桌都不放过他，做不完他的保护人都不放过他。
第三道关口叫责任人检查关——承包者检查。平常我不查日记，刘菁菁是承包检查日记的，很简单。咱让学生写日记，不是一下子就让他写得很好。
入学第一天，我说：同学们，魏老师的学生每天都要写一篇日记，大家愿不愿写？
愿意，就是不会。
我说：会写的我就不管了，不会的我负责教会。入学第一天就写一句话：今天我到盘锦市实验中学读书了，句号，写上年月日。有不会写这句话的吗？写完了，第二天我就表扬，我说同学们，看看这几个同学多好啊，老师让写什么就写什么。他们也感到挺高兴的。我说，今天第二天了，两天日记就得两句话了。两句话的日记有个题目：记我的同桌。第一句话，同桌的外貌，长什么模样，高、矮、胖、瘦、美、丑。第二句话，同桌穿什么衣裳。会写吗？老师，没问题。自然没问题呀！第三天，三句话。
题目：记魏老师。一、魏老师性格特点，是急性子还是慢性子；二、魏老师语言特点，我说话废话多不多？三、魏老师这些教育教学方法哪条最对你的心思。老师，没问题。一写哪是三句话，八句十句出去了。第四天，四句话。教室的四面墙壁各有什么设施，对我们学语文有什么好处。他写下来才发现，写日记这么好写。两个月以后，淘气的同学拿着日记本问我，老师啊，我的日记怎么五百多字了？我说，人就这么回事，不再好高骛远，忘记左顾右盼，低下头来，注意脚下，埋头苦干，一步一个脚印，强大的自我出现了。学生这么一点点写下来的时候，他能落日记吗？所以对刘菁菁来说，检查起来挺轻松的，每天都写完了。一旦学生坚持了两三个月，天天都写，你说今天不写，他自己都觉得对不起自己。 刘品承包检查左手小楷。有人问，魏老师，你让学生每天写330字的语文练习，有时间检查吗？我不查，甄慧同学承包检查每天的330字。王磊是承包考试的，他觉得学了两个单元需要考试了，组织每个同学出考试题，交给王磊。王磊组织大家考试。评完卷，不及格怎么办？由甄慧承包补考，到她那儿去报名。杜春辉同学承包拧紧螺丝；齐峰同学承包粘贴明星照。于是各自承包不同的事情，把老师的检查分解为不同层次的学生的检查，你这个班集体才能充满生机与活力。
特别是立足于立法的时候，全班同学参与讨论，参与研究。面对这个问题，我们怎样解决就不是老师一厢情愿。我经常把班会开成“议会”，在辩论中，在讨论中找解决问题的方法。一旦这样管理，监督检查起来自然就分头执法，分头督法。
第四道关口——集体舆论关。我们请同学们把本学期作业全都拿来装订成册。语文一摞，数学一摞，化学一摞，物理一摞。每一摞都要写清，某年7月16日至某年1月15日，语文练习应完成182页，实完成182页，装订人某某某。每个人都有几摞放在那儿，全班同学集体检查，一份一份查，合格一份交上一份，不合格缺一页补一页。有人问，魏老师，你把那作业从地面堆到房顶，一下排6摞，18米那么高，有什么作用？我说，作用就是形成一个集体舆论，让踏进这个班的同学知道，这是一个什么班级？这是一个说了算、定了干、一不做、二不休、只许前进不许后退的班级。一旦形成这样的集体舆论了，班主任自然就好当多了。
最后一道关口，才是当班主任的抽查。即使我抽查发现了问题也尽可能地不动声色，不直接出面去处理，而是找承包者去处理。那天，同学们上体育课，我突然想把全班最懒的同学的作业检查一下。我打开他书包一看，发现缺两页。我不动声色地把承包者找来，最近咱班的作业完成得怎样啊？老师，挺好的。我说，你查了吗？老师，我没查，大伙都信得过了。我说，不行，再信得过，最懒的那几个同学也得抽查呀。你看看孙泉的作业。缺两页，你赶快让他补上，但千万不要说是我说的。承包人把这个问题处理了，他还不知道是我发现的。这样才使学生感觉到，魏老师在与不在都一样。我们是为了自己学习，为了自己锻炼，为了班集体正常运转而遵守各项规矩制度。所以监督检查五道关口，班主任切忌把自己往前排。只有这样才能使这个班集体成为一个民主的、自动化运转的班级。老师不在大家也能高高兴兴，扎扎实实为了自己的利益去努力地学习、奋斗、锻炼、思考。
第一关自检发现问题怎么办？还是要批评，要惩罚。批评惩罚可以科学化、艺术化。我讲五种批评和惩罚的方式。
有一天，我抽查学生日记。这时，司伟站起来说：老师，我缺一篇日记。
我说：刘菁菁，你承包检查日记，怎么没看出来呀？
老师，不怨她，怨我。刘菁菁宣布我是信得过的人，她不查我。
我说：人家宣布你信得过，你怎么让人信不过呢？
老师，那天我们家有点特殊的事，没写日记，我想以后补上它，没想到给忘了。
我说：那怎么办啊？ 老师，我写说明书。
第一种惩罚方式——写说明书。说明书叫心理活动三张照片。自己对自己心理分析，我也管它叫挑动学生自己斗自己。有人问，你这说明书和检讨书有什么不一样啊？20年前我的学生说，过去写检讨书，越写越恨老师；而写说明书越写越恨自己。就这点不一样。
第二种惩罚方式——写个人心理疾病（心理病历）。例如，疾病名称：懒惰症。发病时间：年月日。发病原因：一二三。治疗方法：几副药，几个疗程能治好。引导学生跳出自我看自我。别把学生逼到一个自我保护主义很浓的死角，这样学生就不好治了。有很多人问：魏老师，你怎么改造后进生？我说：我不搭理他。你别总撩他淘气那根脑神经，无形中训练了他淘气那根脑神经的工作能力，提高了他淘气的技术水平，增强了他对抗老师的体力。咱们都有这种体会，越数落学生那点毛病，数落急了的时候，他的脸不红不白，我就这样，你能咋的。到这个水平咱老师能咋的？抓不得、判不得、关不得、押不得，咱不败下阵来吗？我是不搭理他那根脑神经，别总提他那点毛病。然后，选择他能做事的，有时恨自己的，心灵深处那些真的、善的、美的、想学习的、想要战胜自己的愿望。煽动它兴奋起来，让他跳出自我看自我，自己给自己治病，自己给自己寻医找药。一旦这样，学生就发现，呀，不是老师在教育我，而是我自己需要管好自己，教育自己啊。
第三种方式——个人法院审判程序。原告：张小飞。被告：张小飞。法官：张小飞。律师：张小飞。法院开庭：带被告„„。本法院作出如下判决：判处被告承担以下几项责任„„。引导学生站在不同的角度审视同一个问题，他才最容易受到教育。
第四种方式：做一件好事。也有的很小的错误，比如他迟到了，你批评他干什么呀，唱首歌得了。
学生范了错误，首先他自己检讨，自己研究治疗自己病的方法。
三、总结反馈系统
咱定的那些规矩、制度，不是常有理老正确。过一段时间，同学们讨论，每天十里地越野长跑路线不行了，那边盖楼房了，道路也破坏了。大家商量，咱们在学校操场跑。有同学说，老师，您留的作业我不写行不行？我都会了，再写不成了体力劳动吗？我说，那就不写，但还得有一定的训练量啊，没有一定的训练量，人的能力的增长是不踏实的。老师，我自己留作业行不行？我说，大家讨论吧。讨论的结果：1、魏老师留的作业我们可以写；2、不写，自己留作业也行。经常这么共同讨论，修改完善班规班法，使班集体运转越来越科学。
一靠民主，二靠科学，使咱们这个班集体走上了一条既符合每个人的利益，符合每个人的心理，又有具体的切实可行的规章制度可遵循的道路。于是，班主任就处于一种比较轻松的状态，真的把班主任这项工作干成一个脑力劳动的工作、智力型的工作。
我还要强调，引导学生发现学习中的快乐，不断强化学生学习是享受的苦乐观。我们班学生从1994年到现在，每年每个学生从入学写到毕业，同一个人都要写99篇谈学习是享受，谈自己留作业是享受，谈写日记是享受，谈抄格言是享受，谈办日报是享受，谈做操是享受，谈跑步是享受，谈把厚书读薄是享受，谈把薄书读厚是享受，谈科学记忆是享受，谈编制数学知识网络是享受，谈画语文知识树是享受，谈互相出考试题是享受，谈考试是享受。我说，同学们咱们天天到学校干什么来了？学生喊，享受来了。我说，正确。咱们全身心享受，你享受学习的快乐，我享受教书的快乐，各得其乐。将来大家当了小官，有点小权，拿着它为老百姓干点实实在在的事情，是不是享受？也是享受。这是谁干的事情？这就是咱们周总理、朱总理、温总理、孔繁森、焦裕禄，许许多多好干部干的事。具有不同层次的享受观，成为不同层次的人。魏老师教大家一场，第一要紧的人生命题就是树立正确的享乐观，你能天天生活在享受中。
各位班主任，今天咱们的结束语我想用这样几句话。我的教育局工作计划连续八年都这样写：局机关的同志们，盘锦市的老师们，要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，句号。我的结束语是句号，不是感叹号。是平平常常、平平凡凡，不是振臂高呼，也不是而奋斗。为什么? 人生在世，节好过，年好过，平常日子不好过。过个节日，演台大戏，掀个高潮，喊阵口号，很容易激起人的热情和激情，使人快乐起来。但是，节日过完了，大幕拉上了，高潮平息了，口号消失了，大家回家了，日子还得一天一天地过，事情还得一件一件地做。最不容易，最难的就是过平常的日子，做极小的事情你仍然保持激情，保持快乐的心情。这才是得大快乐，得大自在。
如何当好班主任----魏书生演讲录
尊敬的各位老师，各位同行，各位同仁，各位班主任。咱们今天谈心，谈怎样把咱们这个平平凡凡的班级管好，把班级工作做好，做得轻松一点，快乐一点，效率高一点。我一直觉得要当好班主任的话，有一些咬定青山不放松的事要坚持。那就是：一靠民主；二靠科学。
民主呢，从四个方面入手，千方百计使咱们的学生成为班集体的主人。科学呢，是让学生积极主动地研究班级管理的程序、计划、制度，然后遵照程序、计划、制度，去高高兴兴地管理班级。 先说民主，从四个方面，千方百计使学生成为班集体的主人。
第一、当老师的要树立为学生服务的思想。
老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。而是老师根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同学生的起点，提供不同层次的服务。越是这样，这个班集体（越是）充满了生机和活力。老师这份工作呢，也就成为一种精神享受吧。
先说怎样为学生服务。既要为学习好的、听话的、优秀的、守纪律的学生服务，也得为后进的学生服务。我1978年从工厂来到学校。给我两个班。一个班是初二（6）班，各个班级选拔出来的听话的、守纪律的、学习好的组成的班级。这些学生学习成绩优秀，班级管理自然也就很省力气。另一个班是初二（8）班，各个班级选拔的全是不太听话的、学习比较差的、有的还是好打架的，组成一个班级，也让我来教。所以我上课基本上是一会儿在火里，一会儿在水里。好班上课很顺手；后进班上课（很别扭）。我原来呀，愿意指责学生。当你没有服务观念的时候，觉得我讲你听，我教你应该会。我在好班这样讲了，到这个班，你也应该会。实际上这是绝对不可能的事情。于是，我就开始研究不同的班级应该提供不同的服务方式。于是跟后进生讲课呢，就跟大家商量着，从大家的起点出发，怎样讲好，怎样学好。比如，我领着学生写作文。
我说：同学们，咱们也得学习写作文啊。
学生说：我们不会作文。
我说：不会才要学呀。
“学也学不会”。
我说：学也学不会，我慢慢地教还不行吗？
“教也学不会了”。
我说：那还没有办法啦？咱们这样吧，老师领着大家去体验生活，到社会上去观察。
最容易使人受到感动的地方莫过于烈士陵园了！我领着大家祭扫烈士墓。回来以后，问同学们。 我说：同学们，大家感觉如何？
“老师，（我们）挺受感动的”。
我说：把这种感觉写下来就是好作文。
“老师，不就写不出来吗, 能写出来还说什么呀?”。
心里有倒不出来, 这是很多后进学生的共同特点. 那怎么办呢?
我说:这样吧, 实在没有办法, 但咱们还要做事情啊. 我把我写的文章, 慢慢地读给大家听, 大家能听写下来就算一篇好作文, 行不行?
不行.
我说: 怎么还不行啊?
不会写字.
我说: 都念初二啦, 还能都不会写字吗? 会写的字把它写上, 哪个字不会写呢, 咱们用汉语拼音来代替.
老师, 不会汉语拼音.
我说: 那怎么办啊?
总不能指责学生啊, 不能说我那班学生会, 你们怎么不会呢? 废话, 会, 他不就上那个班了吗? 不会, 他才在这个班坐着. 那么, 咱也得让学生做事啊.
于是我就说: 这样吧, 同学们, 哪个字实在不会写, 咱就画圈. 扫墓不会写你就先写扫圈, 行不行?
哪个学生好意思说, 老师, 我不会画圈啊?
于是, 大家写完了对很多学生来说是有生以来的第一篇作文. 有了一不愁二. 开始走了咱们就别停下. 一点点地做小事. 引导学生学会查字典, 引导学生把圈变成字. 于是, 一点一点地领着这些学生学起来.
从为学生服务的角度出发, 就总也不会埋怨学生. 而是研究这样的学生我提供什么样的服务; 再低一些的学生我提供什么条件的服务. 于是, 老师和学生能最大限度地和谐.
第二、要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。
老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习；学生帮助老师学会教书，学会管理班级。
我在很多师范大学讲过课。1983年，首都师范大学；84年，北京师范大学、上海师范大学。讲课之后，很多大学生把我围住，说：魏老师啊，我们听您讲当班主任挺好的，当老师挺好的。毕业以后我不改行了。
我说：你千万别因为我的一席话放弃了自己原来想改行的选择。我这些话都是讲给毕业以后不愿意改行和想要改行而改不了行的同学听的。真的当了老师，当了班主任，也是很快乐的一件事情，也是很有作为的一件事情
“魏老师，我们不愿改行，您能不能给我们写一句最重要，最最重要的话。将来当了班主任，记住这句话。”
我从南到北，从东到西，在很多大学生的日记本上都写了这样一句话——坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。我说，你一但这样教书，坚定地树立这样的观念，你就会进入左右逢源的教育境界。为啥？往那一站，看！学生全是咱的助手。不管多后进，多不听话的学生，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。当老师干什么的？走进人的心灵世界帮助人家真的、善的、美的、向上的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。于是，咱帮助了人家；人家也帮助了咱。那么这个班集体自然就和谐，上进的力量就大。
我还有一个班级管理的要紧的原则是，凡是老百姓能干的事普通班委不干；凡是普通班委能干的事班长不干；凡是班长能干的事当班主任的不要去干。只有这样层层下放权力，层层有明确的可做事情的负责任的空间，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才不是一两个人的，而是大家的。分头承包各项事务。
我们这个班级，你不用担心魏老师不在家，会有一个学生没把白桌罩蒙在桌子上。这是不可能的事情，我也不管这个事。一个人管就行了，王璐同学是承包桌罩的，她就管这一件事情。对她来说很简单，对全班来说这一件事情落到了实处。也不用担心魏老师不在家，会有人没把座右铭放在桌子上。司伟同学是承包座右铭的，他就管这一件小事。说魏老师的学生座右铭带了，会没带伟人传记来上学，也不可能。刘洋同学专门承包伟人传记，提醒大家每天带着伟人传记和中外名著来上学。有时间的时候看那么个三两分钟。天天接受这些向真、向善、向美、大气、豁达的人的熏陶和感染。说魏老师的学生会有人课间的时候，从衣袋里拿出一个零食、一粒瓜子来吃，也不可能。卢健同学是承包吃零食的。你刚一吃，他就会冲上来，不许动，该当何罪？他管这个事啊。二十年以前，上海的杂志就刊登长篇通讯。说记者到我们班采访。冬天，外面冰天雪地十分寒冷，走进我们教室呢，教室里鲜花盛开，一趟鲜花。记者就问我：“魏老师啊，你们班那些花为什么开得那么好？”我说：“非常简单啊，我们有花长，专
门承包养花。花死了由他偿命啊。”因为这样，所以每一个人干自己承包的事情，这个班集体就充满生机和活力。赵亮同学专门承包运动服这件事。我们每个学生胸前都要戴着班标，有自己的照片、学号、班级。说运动服是穿了，没戴班标就上操了。这件事由赵琳同学同学承包。有的老师可能说，“这么简单的一件事，校服和班标，让一个人干还不行吗？”一个人干不是太累吗？活太多呀。另外呢，活还不够分的。每一个人都干一点小事，班级人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，也不会出现没事干的人。说魏老师的学生做操场的时候，校服都穿了，班标都戴了，没戴白手套就上操了，也不可能。赵文宇同学专门承包白手套。有一天，我看见赵文宇书桌里放着一堆白手套。我就问：“赵文宇啊，你书桌放这么一堆手套干什么呀？”
赵文宇说：“老师，咱班如果谁上操忘了带白手套，我就临时借给他戴，咱们班就不会因为有人上操
没戴手套而被学校扣分了。”
我说：“你这个管法不好。如果大家都朝你借，以后大家都变懒了，谁也不带了。都朝你借，你能借得过来吗？”
“老师，不能都朝我借。”
我说：“为什么？”
“我这不白借。借戴一次得写250字的借条。”
我说：“借戴一回就250字借条，这也太贵了，他要不朝你借怎么办？”
“老师，不可能。他只要没戴手套非朝我借不可。他要不朝我借，上操的时候一伸手，我就看着了。他要写500字的说明书交给我。”
赵文宇是一个学习很一般的同学，管这一件事就管得这么到位。你说魏老师还管什么呀？ 我当了22年班主任，从来没摸过学生的钱。
有的老师可能说：“学费怎么办啊？班费怎么办啊？书费怎么办啊？”
非常简单。生活委员承包收班费；班长承包收学费；学习委员承包收书费。
“书费那么多，丢了怎么办？”
丢了就是老师的事了。老师要教会人家不丢。
比如，11年前我刚接一个班，学校通知班主任下午两点到学校中四楼会议室开会。我从来不开班主任会。我们这个班从来都是按学号轮流，每个同学都替我开班主任会。
我说，你去开去。学习委员替我去了。回来以后说：“学校布置收书费。老师，您什么时候收啊？” 我说：“我从来没收过呀。”
“那谁收啊？”
“谁开会谁收啊。”
“老师，那么多钱，我能收吗？”
“这有什么不能收的？非常简单呀，通知大家带钱，你明天收费不就行了。”
第二天，学习委员到每个同学座位上去收费。他刚一收我就叫停。
我说：“哪有这么收费的？”
“怎么收啊？”
我说：“我过去的学习委员从来不这么收费，人家是拿手表收费。”
“老师，您尽开玩笑，手表怎么能收书费呢？”
我说：“当学习委员的，这点智慧没有？我不管你，站那想，想不出来别收了。”逼着他想。他眼珠滴溜滴溜转。学习委员都特别聪明，想了没有几分钟，想出来了。手表一拿，走上讲台，开始宣布。
“全班同学请注意！各小组长请注意！下面我们开展收书费比赛。”最快的一组1分15秒。最慢的小组1分45秒，完成任务。学习委员一看收完了，他把钱拿起一份来，刚想查。
我说：“你干什么？”
“老师，我数一数缺不缺？”
我说：“你闲的？当大官的像个当大官的样儿，上级领导别干下一级的活儿，你管这破事干什么？你领着5个小组长，拿着自己的钱到学校去交费，谁缺了谁赔，不就完了。”
他一想是这么个理。各位小组长责任更清楚了。才明白，闹了半天，人家大官连数都不数呀。他
只好把钱拿起来，每个小组再数一遍。如果有了错误，当场纠正。没有错误，他领着5个小组长到学校去交费，排成一队，大家都紧紧攥着自己的钱，别说丢失，抢劫的都不知道抢谁对头不是吗？所以当老师的，教会学生干事的时候，你会发现，这个班级充满了生机和活力啊。所以我这个班主任基本不干什么事。
有的说：“后进学生也能干事吗？”
“也能啊。”我把我们全年级倒第一、倒第二、倒第三的同学都请到我们班来。请来以后，我让他们做的第一件事就是，每个人都给自己找点优点和长处。
“老师，没优点。”
长期挨批评，忘了自己有优点了。我说：“哪有没优点的人啊？回去找，肯定都能找着。” 第二天，那两位找到了。倒第一的还没找到。我说：“怎么回事？”
“老师，我真的没优点。”
我说：“你再说没优点，我使劲批评你，哪有没优点的人？我现在都看见两三条优点，你怎么自己看不着呢？明天再找不着，我让你写1000字的说明书，决不饶了你！”我也训学生，有时候批评到点子上的时候，批评得越狠，他的心反倒跟咱贴得越近。因为咱说没优点，咱生气，他能记咱的仇吗？ 所以我这个班主任基本不干什么事。
有的说：“后进学生也能干事吗？”
“也能啊。”我把我们全年级倒第一、倒第二、倒第三的同学都请到我们班来。请来以后，我让他们做的第一件事就是，每个人都给自己找点优点和长处。
“老师，没优点。”
长期挨批评，忘了自己有优点了。我说：“哪有没优点的人啊？回去找，肯定都能找着。” 第二天，那两位找到了。倒第一的还没找到。我说：“怎么回事？”
“老师，我真的没优点。”
我说：“你再说没优点，我使劲批评你，哪有没优点的人？我现在都看见两三条优点，你怎么自己看不着呢？明天再找不着，我让你写1000字的说明书，决不饶了你！”我也训学生，有时候批评到点子上的时候，批评得越狠，他的心反倒跟咱贴得越近。因为咱说没优点，咱生气，他能记咱的仇吗？第三天，我说：“找没找着？”
“找着了。”
“什么呀？”
“我，我，我心眼好。”
我说：“心眼好是大长处。好人一生平安哪。”我又给他找了几条优点。于是从优点出发开始承包事情。全年级倒第二的李健同学，比我高半头啊。来到这个班，会上自习了，会给自己留作业了。课间还承包事务。
“老师，我也包点事。”
我说：“你包什么呀？”
“老师，我擦教室那些椅子吧。”
我说：“行啊。”我们教室后面有100把椅子。李健负责擦，越擦他不越爱这个班级吗？觉得有事干了，无事必然生非。他承包这些事情，于是当住了他课间的时间。后来他又发现一事，教室那些暧气片没人放风。他又负责放风，干得非常好。
我当了11年半省重点中学的书记兼校长，干到离开那天，一没有办公室，二没有办公桌。为什么呢？因为我觉得要那玩意对我来说弊大于利。我们办公楼内，副校长、主任每人一个办公室。即使这样还有空闲的屋子派不上用场。你如果往办公室一坐。早晨深圳的来了；没谈完呢，昆明的来了；正谈着呢，黑龙江的来了。你说你这一天干事不干事？干脆办公室内没我位置，客人一来，副校长接待。我长年累月都在教室里办公。这个感觉非常好啊！一个当老师的天天跟学生在一起真的是一种享受。当我外出开会的时候，我那张桌子，外地听课的老师就比较感兴趣了。说，魏书生怎么备课呀？魏书生看点什么书呀？魏书生写点什么文章呀？就翻我那桌。我那桌就是学生课桌。我那稿啊、书啊，都是在这张桌子，用公家时间写出来的。李健就瞅着来气，烦。
我说：“来气也没有办法啊，我不在家，也管不了。”
“老师，有办法。以后您不在家的时候，我给您看着那桌不就行了吗？”
我说：“给我看着不得浪费你的时间吗？”
“不浪费。以后您不在家的时候，我坐在您那桌上课，不就行了吗？”
以后我再一外出开会，李健往我那桌一坐。外地听课老师以为那是李健的桌子，他就不翻了。别的班来的一个淘气的同学，来到这个班级学会了上自习，学会了听课，学会了给自己留作业。课间又擦椅子又放风，再给我看着桌子。他哪有多少时间淘气呀？因为长期没有时间淘气，负责淘气这根脑神经用进废退，时间久了也就退化了。就这么改变人啊。大家在这个问题上，是我帮了李健呢？还是李健帮了我呢？显然我们俩是互相帮助了。我帮助他学会了管理班级，为班级承包事情。李健帮助我维持了班级的秩序，帮助我做了这么多事情。
所以，人与人之间，老师与老师之间，班主任与学生之间千万要建立这种互助的关系。后来，我当了校长，也还是这句话。凡是老百姓能干的事主任不干；凡是主任能干的事副校长不干；凡是副校长能干的事我就不干。所以我这个校长当得是非常轻松的。到了局长的位置上。我干了八年局长兼党委书记了，这八年来。人家说，哎呀，魏书生也干得很轻松呀，是不是没有什么分工呀？我分工还是可以的。党委书记兼局长，八年以来一直没有党委副书记。副书记的事我也得干哪。行政这边，没有管人事的副局长，我直接管人事科；没有管财务的副局长，我直接管财务科；没有管基建的副局长，我直接管基建科。但干得轻松的原因是什么呢？就是科员能做的事科长不做；科长能做的事副局长不做；没有副局长分工的事，凡是人家科长能干的事我就不去干；凡是县教育局长、区教育局长能干的事，我这个市教育局长就不去干。于是每个人都明确自己的空间，在这个空间舞台上施展自己的才能，高高兴兴地干起来。我呢，省下时间观察与思考。所以我当两个班主任，当得是非常轻松的。现在是2005年了，21年以前，我就两班班主任、两班语文课。那时候我也从来没有找过任何一位老师给我代过一节语文课；没请过一位老师给我代过一天副班主任。为什么呢？自己心里有底呀，一百多学生都是我副班主任，都是我语文教师助教。大家都是我助手，不是对手。咱离开时间再长，同学们也能把班集体管理得井井有条。 1984年，我把两个班扔在家里到外地开会。北京起飞，飞到广州，桂林的人在广州等着我，飞到桂林，桂林讲完了，又到上海，又到杭州。回到家学生问我：“老师，您多长时候不在家啦？” 我说：“记不太清了。”
“老师，您有20来天没在家了。咱们做仰卧起坐、俯卧撑吧。”
我说：“行”。我就陪着学生做，好不容易做到100，很累很累了。那边学生还在喊101、102。学生喊我就得做呀。一直做到120才把我放下来。我说：“你干什么？”
“老师，您不在家这段时间，咱们班学生要求我，领着大伙一天涨一个，回来好向你报喜。20天不在家涨到120。”
我说：“还报喜呢，这不治我吗？骨断筋折这感啊。”做完了这个，还得躺在桌子上做120个仰卧起坐呀。然后我找学生说，“以后决不许再涨了，把它退回去，万事万物过犹不及，过份了走向反面。”学生才把它缩回来。
“老师啊，您不在家这段，我们过得挺好的。”
我说：“怎么好啊？”
“我们参加学校大合唱，都是我们自己组织的。七班总分第一，一班总分第二名。我们自己组织参加运动会，一班总分第一，七班总分第二。”
回到家里一看，家都给收拾得干干净净。水也挑了，地也拖了，墙也擦了，衣服也洗了，毛料衣服也给我熨了。邻居说，你那帮学生来了，给打扫得干干净净。
有了这么多助手，你就觉得每天当班主任，真的是一种享受。
我喜欢看人长处的一面。所以，当班主任瞅着大家都像天使，都像助手。当了校长，看着这些老师们都像天使都像助手。到教育局，我就觉得教育局这帮干部好。当你把周围的人全都看成天使的时候，你就天天活在天堂里。反过来呢，当你把周围的人全都看成魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中。仅仅为了解救自己，也要把别人看成自己的助手。
人字的结构，大家想想看，是不是有这么三个特点。
第一个特点，它是一长一短。所有的人都是长处和短处共同组成的，千万别总盯人家那点短处，盯久了他会丧失自信心。另外师生关系也不融洽。一旦经常看人家的长处，发展人家的长处的时候，人际
关系越来越好处。
第二个特点，上坡下坡。所有的人都有上坡之日也有下坡之时。都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期。把这点破事想通了，人间大道就看得清。当咱年轻、强壮、成功、胜利的时候，千万别觉得自己有什么了不起。我经常觉得魏书生算个啥呀？魏书生无非是苍茫宇宙中，一颗小小的星星上，表皮的一个极小的微生物，如此而已。人有点自我渺小感活得特别轻松。因为你输得起，死得起，才赢得成，活得好。所以先把自己看小了，当你成功的时候，就不觉得自己有什么了不起。无非是大家帮助的结果。同学们、老师们、县区教育局长、副局长、科长们帮助的结果，咱才能做成点事情。当咱年老了、体弱了、失败了、倒霉的时候，也用不着灰头土脸的，觉得抬不起头来。无所谓的一件事，大伙都有那个阶段。从从容容地面对衰老、面对失败。于是，就找准了平常心。对人家的成功呢，咱给人家鼓掌、喝彩。对那些失败的、不幸的人呢，咱多说一点安慰和鼓励的话。
第三个特点，互相帮助。一撇帮助一捺组成一个人；一个男人帮助一个女人组成一个家庭；一个领导帮助同志们组成一个集体。于是到处跟人家建立这种互助的关系，工作起来当然和谐融洽，又省力气。少干力气活。我经常走进班级里觉得没什么事可干。力气活都同学们干了，分头承包各项事务了。于是我就观察与思考啊。走进学校也觉得我这个校长没事可干。使劲下放权力，你想，很少有副校长不愿要校长权力的。咱给人家下权力，人家觉得是咱信任人家，于是人家干得更起劲。我不在利益争夺纠纷的漩涡之中，跳出来看当然看得比较清楚。于是出主意还出得到位。所以我建议全中国所有的班主任，尽可能把自己做的具体的事情，下放给班干部，下放给普通的学生去干。这样学生才能增强责任感。学生对集体、对社会、对他人的责任感不是说出来的、喊出来的、讲出来的、写出来的、表决心表出来的，而是在他具体负责任的实践中，一点一滴，一天一天积累起来的。如果一直不给他负责任的机会，让他天天喊负责任的口号等于零。这是我说的民主的第二点。
民主的第三点，一定要千方百计发展学生心灵深处的人性和个性。坚信所有的人都有向真、向善、向美的一面，这是铁的规律。我到监狱里给犯人作报告。我说，我坚信诸位在自己的幼年时期、童年时期、少年时期、青年时期都或多或少、或大或小产生过为他人、为父母、为社会、为集体做好事的愿望。是不是？他们热烈鼓掌。同时我还坚信，诸位在自己的幼年时期、童年时期、少年时期、青年时期都或多或少、或大或小地为他人、为父母、为社会、为集体做过实实在在的好事。是不是啊？他们也热烈鼓掌。但是，你们也真上这儿来了。原因是什么？不是不珍惜自己心灵深处这些真的、善的、美的、积极的、上进的幼苗吗？任其自长自消，自生自灭吗？面对其他的诱惑无法自持，一脚踏出，越陷越深，无法自拔吗？怎样离开这里回到人群，品尝堂堂正正地做人的自豪感。唯一的办法就是再到自己心灵深处，发现这些极小的，向真、向善、向美、积极的、负责任的幼芽。然后浇灌它、扶持它，让它越长越高、越长越大，成为你心灵世界的主旋律。那么，你自然就感受到做人尊严感和自豪感。是不是？他们也热烈鼓掌。接下来，我问那些管教、警官：“你们怎样改造这些犯人？”
他们说：“我们仍然提，在人格上尊重犯人；情感上感化犯人；生活上关心犯人。”
老师们，人家那些警官面对的100%是成年犯人。人家仍然提：在人格上尊重；情感上感化；生活上关心哪。咱们一个班级顶多有一个、两个好打架；三个、四个不听话；五个、六个学习差的，咱怎么就想不出办法来。非得逼着他，讽刺、挖苦、对立、战斗啊。让自己弄得也很苦啊。想没想过一个老师讽刺挖苦学生，最苦最累的是谁呀？不是人家学生，是咱自己呀！为什么呢？任何一个班级都有好打架、不听话、学习差的，你想不出办法，只会讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。人家顶多奉陪咱三年、五年到头了，人家毕业了。咱又回到这个位置，又接一新班。又有好打架、不听话、学习差的，你还想不出办法，继续讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。哆嗦三五年，人家又毕业了。咱又回到这儿来继续战斗。对学生来说，人家是车轮大战，没累到哪儿去。对老师来说呢，要在这个位置上幸苦一生，战斗一生啊！所以善待学生最要紧的，最受益的是谁啊？是咱们自己呀！仅仅为了解救自己，也要善待学生。
老师们想想看，咱到医院看病的时候，有没有一个大夫一看咱得病，他来气了。“你怎么得这么个病啊？这病多难治呀？我就会治感冒，你怎么不感冒呢？”这样的大夫他还能有出息吗？大夫的医疗技术怎么提高的？是在治疗各种疑难杂症的医疗实践中提高的。同样，班主任的管理水平怎么提高的？是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生给咱提供了增长管理能力的机遇。咱应该用感恩的心对待人家。
同样，班主任的管理水平怎么提高的？是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。一旦这么想事，你才会发现，实际上后进生给咱提供了增长管理能力的机遇。咱应该用感恩的心对待人家。 有的老师说：后进生有什么可爱的，多气人啊。
我说：“你想想看，后进生多不容易，人家一天往那儿一坐，听英语课一点都听不明白，但人家让自己身体各部器官，在椅子上进行着极其繁重的体力劳动，坚持着。后来，数学课、化学课、物理课，最难过的是听语文课都听成了外语课啊。即使这样，人家还天天到这来挺着。让咱这些当老师的，坐在学生的位置上，让你从早到晚连着听七节西班牙语课，你什么滋味？你能不能坚持住？而那些学生是听一个七节吗？那是周复一周，月复一月，年复一年啊！年深日久，磨练出来的是何等顽强的意志，你怎么说他素质不高？再者说，人家刚开始不是素质不高，刚开始不是听不明白。1978年老的英语教材前八课，就讲了26个英文字母，学这个有什么不会的。他高高兴兴地背，有一次老师考试，默写26个字母。他写完了，交上去，发回来一看，得62分。多少年不及格了，及格一次多兴奋啊。正想使劲学，没想到课程越来越深，老师越来越不稀管他。再过半年，一考试，剩41了；再过半年，剩30了；再过半年，22了；即使这样，临毕业发张卷子，人家不还答吗？交上去，发回来一看，呀剩8分了。老师们想想看，如果让咱们每天上班来，校长天天让你接受失败的考验，一次都不让你成功，而且让你越败越惨。你是什么滋味，你能挺住吗？咱那些后进学生面对着屡考屡败的困难局面，却能咬紧牙关屡败屡考。那是多强的抗挫折能力。最不容易的是，人家这么苦、这么难、这么累，谁同情过人家，谁理解过人家。不仅没人同情没人理解，英语老师不痛快训一盘，化学老师有气，撒气对象又是后进生，数学老师又讽刺挖苦一盘。即使这样，第二天人家书包一背，一步一步又朝咱走来了。最难得的是，人家见了咱还能朝咱笑笑。那是何等开阔的胸怀。
所以我说，商品经济发展初期，有的老师不服气，为什么那后进生都发了呢？那学习尖子，考重点大学，没有谁发财呢？原因非常简单，商品经济发展初期，蹲那儿摆个摊，开个店，办个发廊，会不会英语、法语是无所谓呀。你在那摆个地摊，跟人家说外语，人家一定说你有病。但他对什么素质要求比较高？风里来雨里去，夏天热冬天冷，你要挺得住！后进生顽强的意志早就训练出来了。无所谓！摆摊开店不是一下子就赚几万，十几万的。他从赔开始，从输开始。后进生又具备这样的能力，当年屡考屡败还能屡败屡考，现在赔了再干。最能派上用场的是宽阔的胸怀啊。你想，那顾客什么样的没有？高雅的、粗俗的、文明的、野蛮的、讲理的、霸道的都有啊，你能动不动跟人干一仗吗？你不得研究顺过来，和气生财呀。咱后进生又具备这样的素质，一研究，这顾客算什么，比我当年的老师不强多了。于是他就容易发起来呀。
所以，每一位后进生后面都有许许多多感人的优点和长处。当老师的就要发现这些优点长处，帮助他一点点地成长。
我们班倒数第一的同学，从别的班转来时，语文考8分。你能对他说，你这个笨劲，我们班80多分的一堆一堆的，你才考8分，你还有什么意思呀，你算了吧。他本来就焦躁，你再这么说他，他更不敢看这张卷子了。更不知道自己往哪走了。我呢，只能想法让他喜欢这8分啊。我说，听说你过去不听课。
“老师，我听不明白。”
“听说你连作业都不写。”
“过去我抄作业，抄完那个老师也不给我判，我就不给他抄了。”
“听说你连书都不看。”
“那书我能看懂吗？”
“你看咱，一不听课；二不写作业；三不看书，考试咱还能得8分，这不说明咱有点天赋吗？” 他眼睛忽然一亮，是呀，我怎么还能会8分呢？没想学，这8分怎么还跟着我呢？
于是他敢看这张卷子。敢看，咱就跟他研究了。我说，这张卷子除了这8分之外，还有哪道题你不服气，使使劲能会。
“老师，你要这么说，第一题我就不服。”
“怎么不服啊？”
“第一题是汉字加拼音，您给我们划成这本书的生字表，一共118个字。这回上语文课你讲什么我也不听了，反正我也跟不上；别人干什么我也不比了，反正我也比不了。我一上语文课就写这118个生字，写它一个星期。看能不能写会。”
一个星期以后，人家让我考他，任何一个生字，音、形、义全会了。
我说：“还有不服气的吗？”
“文学常识不服气。老师您给我们画文学常识简表，这本书要记住的作家才23个。一个人5个知识点才115个。我还用这种办法，一上语文课我就写这23个人。鲁、郭、曹、巴、老、茅。”
一个星期后，又让我考他，这23位作家的生活年代、作者身份、作品名称、节选何处、文章体裁、名著是什么，人家全会了。加起来16分了。
“还有什么不服气？”
“作文不服气。现在我觉得写五、六百字的作文，根本不费劲。老师，我要写五百多字，分成四段，首尾照应点，卷面整洁点，格式正确点，35分的作文，能不能给我10分呢？”
我说：“你离题如果别太远的话，得20分的可能性也是存在的。”
于是我给他定了目标，经过一个学期努力，由8分涨到26分。他信心百倍，觉得看得见摸得着。期末考试36了，后来50多、60多，及格了。一定要让不同的学生，有个性化的目标，个性化的途径，去高高兴兴地发展起来。一旦这样，这个班级的每个人都有作主人的感觉。找到自己的起点，找到自己的目标，找到自己的途径，做属于自己的事情，这才是一个主人应该具备的。
发展学生的个性。学生说，魏老师基本不管我们，让我们按学号轮流当班长，结果把我们的管理能力训练出来了。魏老师教语文基本不讲课，结果把我们的自学能力训练出来了。每个人保持自己的个性的时候，这个世界才充满了生机和活力。不能把人全都统起来。一个发展学生人性和个性的班级，才使每个人都找准自己的位置，不进行盲目的、横向的、无效的攀比。从而降低劳动成本，提高学习效率。
民主的第四点，决策过程要民主。有人说，“魏老师你定那么多规矩制度，你经常不在家，学生能遵守吗？”哪是我定的，我们规矩制度多一半是学生提出来的，跟大家共同商量定出来的。
那天，齐济说：“老师，我建议咱班成立一个班级银行。好多家长给学生的压岁钱，就那么放着，浪费利息。成立银行挣利息多好啊。”
我说：“行啊。”
“老师，我当行长吧。”他还找了会计。干了没到一年，找我辞职。
“老师，我辞职。”
我说：“怎么的了。不干行长了，为什么？”
“我心软，咱班那个同学总贷款，都贷了好几回了。”
我说：“你觉得不该贷，不贷给他不就完了吗？”
“我心软，经不住他求我。”
我说：“那怎么办啊？”
“老师，我建议让傅进力干得了。他心硬。”
我说：“也行。”傅进力干行长一直到毕业。那天同学又建议。
“咱班应该成立一公安局。有的同学做了错事不承认，久而久之养成不好的习惯，成立公安局负责破案。”大家选最热衷侦探小说的王雨同学任公安局长。
那天同学又建议，“咱班应该成立一个班级邮局。负责同学们信件收发，报纸杂志的订阅，” 后来又成立了班级医院，法院。
我们班有一个自习说话接力本，雷蕾承包。谁上自习一说话，她递过去，请登记。就得写上，说话人、时间。惩罚方式500字说明书。我们班级最高权力机关是班会，正方反方一辩论认为成立班级法院利大于弊，于是成立。同学们还规定了打官司的程序。谁想打官司必须写800字的状词。
民主有无穷无尽的财富，无穷无尽的力量，是一个极其广阔的天地，极其值得人们往深处去探索。
班级管理科学化
科学是一个内涵和外延都很深很广的概念。我讲班级管理的三个系统：一、计划系统；二、监督检查系统；三、总结反馈系统。计划系统是让大家明确什么时间做什么事情；什么人做什么事情。监
督检查系统是说了算、定了干、一不做二不休；把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。总结反馈系统是咱们那些规矩制度计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，计划就要随着变化补充、修改、删除。这三个系统像三个轮子，三个系统一起转，于是管理就进入了一个封闭的轨道。计划——监督检查——总结反馈——计划——监督检查——总结反馈。就建立了一个魏老师不在家班级也正常运转的机制。那么管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。
一、计划系统
我们班级分三类计划。一、按时间范畴定的计划：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。叫做时时有事做；事事有时间做。不能，一套题，同学们做去吧。数学老师又发一套，化学老师又发一套，这么多题都让学生做，什么时间做呀？必须明确学生一天有效可利用于学习做题的时间有多少。然后各科分配，量化作业。20多年我一直这样要求我们学校的各科老师。
第二类计划。按空间范畴定的计划。叫做人人有事做，事事有人做。
第三类计划。偶发事件，制定程序，制定计划。有一天，要求各个学校上辽河大坝参加修筑辽河大堤的任务。任务来得非常突然。别的班已经去了。我们班就先研究，这件事也要制定计划，提高功效。计划的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动。我们商量一下，像这样的劳动，人山人海，带什么工具比较合适。大家一讨论，几种工具一比较，绝大部分人说带盆。分给我们班多少方土？这些土分给每位同学，平均一个人500斤。一盆能端10斤，500斤就是50盆。50盆土多长时间能端完呢？大家计算了一下，大坝高20米，坝外30米取土，往返至少100米，走50趟总路程就是5000米。再加上装土的时间，大家说，平时我们跑5000米要20多分钟，这次半个小时。我说：“不行，那有点太左了，咱争取一个小时拿下！”大家觉得信心百倍。我们到那以后，人家有的都干了一块了，我们去得晚，但是一旦投入劳动，整个工地上看我们班那个人流呀，是一个特殊的人流，效率、频率非常之快。大家都力求赶快干完自己的活。而且每人端10斤土又不累，是力所能及的。于是形成一股热流啊！工地上有不少停下来看我们这帮人，我们干到50分钟的时候，工地指挥组过来验收。说，好，你们再加坝角，再加了一点。55分钟，工地指挥车就报捷，说盘锦市实验中学魏老师那个班只用了55分钟完成任务！别人都感到非常奇怪，怎么回事啊？原因就是计划夺来的时间。目标明确，任务具体，完成任务用的时间就少。
我们平时的一日常规，每天早晨值日学生佩戴绶带，列队校门两旁，值周老师站在那里，迎接师生入校。学生每天进到教室第一个节目——唱歌。数理化、政语外、史地生、自习课，课前都要唱一支歌。我们文艺委员一起歌，全班同学，唰，坐直。注意力凝聚到黑板中缝的中点，把中点看成彩电。把歌词的内容反映出彩色的画面来，在那点放映出来。训练大家的文字转换能力，引导大家热爱生活。接下来入第二个境，进入歌词描绘的境界，唱大海啊大海，就想像自己面对浩瀚无垠的大海；唱跨过高山越过平原，自己有一种跨越高山平原的豪迈气势。一旦这样唱歌就是享受人生。
其实人生快乐与否，关键在于干这件事，你处于哪一种境界。人与本职工作，人与眼前做的事情，有五种境界。一、无心无意的境界；二、三心二意的境界；三、半心半意的境界；四、一心一意的境界；五、舍身忘我的境界。人在无心无意的境界时，干什么工作，他都会感觉灵魂流浪，精神漂泊，这山望着那山高骑着驴骡思骏马，永不知足。即使让他当了地球的球长，他惦记当太阳系系主任。人一生都处于这种流浪奔波之中，始终没有定下心来，他总也品尝不到做人的乐趣。相反，许许多多普普通通的工人、农民，守住自己快乐的阵地，建设自己的精神家园，做着极其平凡的事，却那么高兴那么快乐，做得有滋有味、有声有色。为什么？因为他们在一心一意忘我的境界。
同理，学生也是这样。很多后进生，学习之所以差。不是差在理解力，不是差在思维力。你出一个谜语，一个智力测验，他很快答出来了，就是学习不好，为什么？他常常处于这种状态：第一根脑神经想唱歌；第二根脑神经想看书；第三根脑神经想打篮球；第四根脑神经想逛街；第五根脑神经想进电子游戏厅；第六根脑神经又惦记回家看电视；第七根脑神经又想看书桌里的小说。六七根脑神经同时兴奋着，你不让我，我不让你，混战一场，结果一事无成。歌没唱好，课不想上，小说看不成，篮球不能打，游戏厅进不去，家也不能回。
不只是学生，很多大人之所以无所作为，原因都在于目标太多，自己内心深处一团混乱。没有稳定当然也就谈不上发展。
我引导学生，利用行、走、坐、卧、唱歌、做操、看书、记忆的时间训练自己良好的注意力。一旦天天这么唱歌了，学生当然觉得：心静了，不想别的了。全身心地唱，这不是享受人生吗？我们班学生唱歌的时候，100多老师对着我们班学生走进去，没有一个学生偏过脸去看人家一眼。要训练自己凝聚注意力的能力，全身心做事。
唱完歌，一日常规，上课。师生问好之后不坐下，学生进行口头作文。随随便便地说，高高兴兴地说，大声地说，谁也不看谁。翻来覆去也行，颠三倒四也行，胡说八道也行。天天这样训练，训练出一个能说、会说、爱说的自我。
我一般语文正式上课分这样六个步骤：一定向、二自学、三讨论、四答疑、五自测、六自结。不讲课时，大部分时间都是学生自学。下课，按照班规、班法、校规、校法。课间十分钟活动；第二节课后，间操；韵律操之后，列队、踏步。
我当局长就职演说，就说五个“一分钟”。
一、学生每天回家做家务劳动不少于一分钟。为什么？一个好人首先得爱自己的父母。爱父母别挂在嘴上，喊口号。要从小学会为父母分忧解愁。孩子能做的事，要从小为父母做。爱心是在做事的过程中，一点点增长的、强化的。很多孩子变坏，毛病都出在自己能干的不干，一味地索取，一味地让父母干，他以为那是他的本事。
二、学生每天写一分钟日记。一天写一篇日记，多写更好。
三、学生要唱歌，我觉得没有歌声的学校太沉闷。每天上课前必须唱歌。唱什么歌？军歌、校园歌曲。别唱那些死不了，活不起，爱得死去活来的，不好好活着的破玩意。于是，全是健康的、昂扬向上的、催人奋进的歌声。它自然陶冶人情操啊！
四、学生每天都要挺胸抬头、大摆臂、高抬腿，踏步一分钟。感受那种堂堂正正的感觉。感受那种脚踏实地的自豪感、踏实感；感受从大地中汲取力量的幸福感、愉悦感。
五、每位学生每天都要搞一次一分钟的注意力或记忆力的比赛。看看一分钟我究竟能做多少事情？看多长的一段文字，看几页书，朗读多少个字？一分钟能写多少个字？一分钟能背多少字的课文？一分钟能背几个单词？每天用这段时间，全神贯注，定向、定量、定时。扑到学习上，感受这个快乐。 把能做的事，脚踏实地、持之以恒，一天天地做好，这是教育的大事。我的班级管理有什么呀？就是做这些扎扎实实的事，脚踏实地地往好去做，越做越好。人生就怕大事做不来，小事不肯做；元帅当不成，不肯当士兵；上不着天，下不着地。于是，灵魂流浪，精神漂泊，思想没有家园，自然变得浮躁。特别是1000美元到3000美元这段，相当多的国家这段都比较难过。原因是什么？体制转轨，结构调整，发展提速，矛盾叠出，文件打架，制度冲撞，诱惑遍地，污染增加，人心浮动。要度过这一段，必须研究让自己心灵不再浮躁。高不能成的时候，低要肯就。大事做不来的时候，一定要静下心来做小事。
我要求老师要培养学生的12个学习习惯：1、记忆习惯。2、演讲习惯。3、读的习惯。4、写的习惯。5、定计划的习惯。6、预习习惯。7、适应老师的习惯。8、大事做不来，小事赶快做的习惯。9、自己留作业的习惯。10、整理错题集的习惯。11、出考试题的习惯。12、筛选资料、总结的习惯。 应该明明白白告诉学生，这个地球再过一万年，也还是做普通工作的人占多数。所以我们必须首先立足于把小事做好，把普通工作做好，热爱普通工作，热爱做小事。一旦有了这个心态，小事累积起来，大事也能够做得成，这是一般规律。我们班的一日常规还有：活一天写一条格言。每件事有每件事特定的作用，扎扎实实做好，既不放大也不缩小它的作用。每天写一条格言，对学生心灵是春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，起到了一定的作用。
我总领着学生制定自我教育计划，每年都要定，每个学期都要定，每个月都要定计划。
我们班的一日常规还有：活一天办一期班级日报。按学号轮流，每天办一期班级日报夹到报夹子上。
一日常规还有：写330字的语文练习；每天用左手写小楷，写八个字：学中求乐，苦中求乐。 学中求乐： 学生的主要任务是学习。学习是一件快乐的事情。全看你怎么观察它，怎么发展它，发展这个快乐，怎么培植快乐的感觉、快乐的幼苗。多向学习中找快乐。
苦中求乐：我觉得人在成长道路上不吃够一定苦的话，他人格的成长绝对是不健全的。吃该吃的苦对人来说是一大乐事。
我们学生每天还要跑步5000米，仰卧起坐，俯卧撑100个。
刚入学时，
每天下午第三节课，整节课全是跑步，体育活动。有人说：呀！这不浪费学习时间吗？实际上，跑步绝对能跑出成绩、跑出意志、跑出分数来！因为你注意力好了，思维活跃了，体力好了，精气神好了，意志力好了，迁移到学习上绝对出成绩。
什么是教育？有的说：教育是使人的灵魂得到解脱；有的说：教育是教者做给他看，育者导给他学；有的说：教育就是创造；有的说：凡是对人的身心发生影响的社会行为统称为教育；有的说：教育是受教育者在德智体几方面都得到发展的一种社会行为；有的说：当你把在学校所学到的知识全都忘记了的时候，剩下的就是教育；还有的说：教育是给人以帮助；还有的说：教育是培养人良好的习惯。 教育是培养良好的习惯。做惯了以后，老师想不做都不行啊！班级是法治，不是人治。到什么时间做什么事，养成习惯，管理也就省力气了。一年下来，我们哪个月份做什么事情，力求让学生三年早知道。2月4号，寻找春天的足迹。到这个时间，不管我在不在家，大家就开始做。
我当教育局长经过商量定的教育局工作22条，不增不减，不搞运动，不掀高潮，不玩新花样，不用一些用不着的新概念，扎扎实实往深去做。22条八年如一日，做下来。我说，只要我不走，年年都是22条。有的校长提议，教育局会太多，影响我们深入课堂。我说，好，我承诺一年只请校长开六个会，超过六个你可以拒开。
每年正月初一，我给烧锅炉的同志拜年，给门卫拜年。正月初八，到局门口迎接同志们上班。
二、监督检查系统
有人问我：魏老师你定了那么多规距制度，你经常不在家，有时间检查吗？我说：一个班主任，一个老师，千万不要轻易地把自己推到监督检查的第一道防线。你如果这种思维方式，容易越干越累，摁下葫芦起来瓢。大家的目光全盯着你一个人，你在的时候给你守纪律，你不在了，哇，翻天了。老师应把自己放在监督检查的什么位置呢？班主任要放在第五道防线。
第一道防线是自检关。自检关也叫良心关，既然班级这些规距制度是大家定的，为了每个人好，那么没做到这些事，先对不起的是谁呀？不是对不起老师，是对不起自己的良心。我们把忠实于自己这面旗帜高高举起。我一直对同学们说：给魏老师当学生一定要珍爱自己。爱自己不是自私自利。一个人如果不自珍、自爱、自重，谈得上怎么去爱别人吗？爱自己的长处，爱自己的特点、优点，爱自己的工作！人要忠实于自己。
第二道关口是互检关——互相检查。保护人互相检查，互助组互相检查。同学之间形成互助的关系。我们的好学生都要和后进生组成互助组，负责拉扯着学生共同进步。前后左右互相制约。这样，很多矛盾就化解在第二道关口。做不完作业他同桌都不放过他，做不完他的保护人都不放过他。
第三道关口叫责任人检查关——承包者检查。平常我不查日记，刘菁菁是承包检查日记的，很简单。咱让学生写日记，不是一下子就让他写得很好。
入学第一天，我说：同学们，魏老师的学生每天都要写一篇日记，大家愿不愿写？
愿意，就是不会。
我说：会写的我就不管了，不会的我负责教会。入学第一天就写一句话：今天我到盘锦市实验中学读书了，句号，写上年月日。有不会写这句话的吗？写完了，第二天我就表扬，我说同学们，看看这几个同学多好啊，老师让写什么就写什么。他们也感到挺高兴的。我说，今天第二天了，两天日记就得两句话了。两句话的日记有个题目：记我的同桌。第一句话，同桌的外貌，长什么模样，高、矮、胖、瘦、美、丑。第二句话，同桌穿什么衣裳。会写吗？老师，没问题。自然没问题呀！第三天，三句话。
题目：记魏老师。一、魏老师性格特点，是急性子还是慢性子；二、魏老师语言特点，我说话废话多不多？三、魏老师这些教育教学方法哪条最对你的心思。老师，没问题。一写哪是三句话，八句十句出去了。第四天，四句话。教室的四面墙壁各有什么设施，对我们学语文有什么好处。他写下来才发现，写日记这么好写。两个月以后，淘气的同学拿着日记本问我，老师啊，我的日记怎么五百多字了？我说，人就这么回事，不再好高骛远，忘记左顾右盼，低下头来，注意脚下，埋头苦干，一步一个脚印，强大的自我出现了。学生这么一点点写下来的时候，他能落日记吗？所以对刘菁菁来说，检查起来挺轻松的，每天都写完了。一旦学生坚持了两三个月，天天都写，你说今天不写，他自己都觉得对不起自己。 刘品承包检查左手小楷。有人问，魏老师，你让学生每天写330字的语文练习，有时间检查吗？我不查，甄慧同学承包检查每天的330字。王磊是承包考试的，他觉得学了两个单元需要考试了，组织每个同学出考试题，交给王磊。王磊组织大家考试。评完卷，不及格怎么办？由甄慧承包补考，到她那儿去报名。杜春辉同学承包拧紧螺丝；齐峰同学承包粘贴明星照。于是各自承包不同的事情，把老师的检查分解为不同层次的学生的检查，你这个班集体才能充满生机与活力。
特别是立足于立法的时候，全班同学参与讨论，参与研究。面对这个问题，我们怎样解决就不是老师一厢情愿。我经常把班会开成“议会”，在辩论中，在讨论中找解决问题的方法。一旦这样管理，监督检查起来自然就分头执法，分头督法。
第四道关口——集体舆论关。我们请同学们把本学期作业全都拿来装订成册。语文一摞，数学一摞，化学一摞，物理一摞。每一摞都要写清，某年7月16日至某年1月15日，语文练习应完成182页，实完成182页，装订人某某某。每个人都有几摞放在那儿，全班同学集体检查，一份一份查，合格一份交上一份，不合格缺一页补一页。有人问，魏老师，你把那作业从地面堆到房顶，一下排6摞，18米那么高，有什么作用？我说，作用就是形成一个集体舆论，让踏进这个班的同学知道，这是一个什么班级？这是一个说了算、定了干、一不做、二不休、只许前进不许后退的班级。一旦形成这样的集体舆论了，班主任自然就好当多了。
最后一道关口，才是当班主任的抽查。即使我抽查发现了问题也尽可能地不动声色，不直接出面去处理，而是找承包者去处理。那天，同学们上体育课，我突然想把全班最懒的同学的作业检查一下。我打开他书包一看，发现缺两页。我不动声色地把承包者找来，最近咱班的作业完成得怎样啊？老师，挺好的。我说，你查了吗？老师，我没查，大伙都信得过了。我说，不行，再信得过，最懒的那几个同学也得抽查呀。你看看孙泉的作业。缺两页，你赶快让他补上，但千万不要说是我说的。承包人把这个问题处理了，他还不知道是我发现的。这样才使学生感觉到，魏老师在与不在都一样。我们是为了自己学习，为了自己锻炼，为了班集体正常运转而遵守各项规矩制度。所以监督检查五道关口，班主任切忌把自己往前排。只有这样才能使这个班集体成为一个民主的、自动化运转的班级。老师不在大家也能高高兴兴，扎扎实实为了自己的利益去努力地学习、奋斗、锻炼、思考。
第一关自检发现问题怎么办？还是要批评，要惩罚。批评惩罚可以科学化、艺术化。我讲五种批评和惩罚的方式。
有一天，我抽查学生日记。这时，司伟站起来说：老师，我缺一篇日记。
我说：刘菁菁，你承包检查日记，怎么没看出来呀？
老师，不怨她，怨我。刘菁菁宣布我是信得过的人，她不查我。
我说：人家宣布你信得过，你怎么让人信不过呢？
老师，那天我们家有点特殊的事，没写日记，我想以后补上它，没想到给忘了。
我说：那怎么办啊？ 老师，我写说明书。
第一种惩罚方式——写说明书。说明书叫心理活动三张照片。自己对自己心理分析，我也管它叫挑动学生自己斗自己。有人问，你这说明书和检讨书有什么不一样啊？20年前我的学生说，过去写检讨书，越写越恨老师；而写说明书越写越恨自己。就这点不一样。
第二种惩罚方式——写个人心理疾病（心理病历）。例如，疾病名称：懒惰症。发病时间：年月日。发病原因：一二三。治疗方法：几副药，几个疗程能治好。引导学生跳出自我看自我。别把学生逼到一个自我保护主义很浓的死角，这样学生就不好治了。有很多人问：魏老师，你怎么改造后进生？我说：我不搭理他。你别总撩他淘气那根脑神经，无形中训练了他淘气那根脑神经的工作能力，提高了他淘气的技术水平，增强了他对抗老师的体力。咱们都有这种体会，越数落学生那点毛病，数落急了的时候，他的脸不红不白，我就这样，你能咋的。到这个水平咱老师能咋的？抓不得、判不得、关不得、押不得，咱不败下阵来吗？我是不搭理他那根脑神经，别总提他那点毛病。然后，选择他能做事的，有时恨自己的，心灵深处那些真的、善的、美的、想学习的、想要战胜自己的愿望。煽动它兴奋起来，让他跳出自我看自我，自己给自己治病，自己给自己寻医找药。一旦这样，学生就发现，呀，不是老师在教育我，而是我自己需要管好自己，教育自己啊。
第三种方式——个人法院审判程序。原告：张小飞。被告：张小飞。法官：张小飞。律师：张小飞。法院开庭：带被告„„。本法院作出如下判决：判处被告承担以下几项责任„„。引导学生站在不同的角度审视同一个问题，他才最容易受到教育。
第四种方式：做一件好事。也有的很小的错误，比如他迟到了，你批评他干什么呀，唱首歌得了。
学生范了错误，首先他自己检讨，自己研究治疗自己病的方法。
三、总结反馈系统
咱定的那些规矩、制度，不是常有理老正确。过一段时间，同学们讨论，每天十里地越野长跑路线不行了，那边盖楼房了，道路也破坏了。大家商量，咱们在学校操场跑。有同学说，老师，您留的作业我不写行不行？我都会了，再写不成了体力劳动吗？我说，那就不写，但还得有一定的训练量啊，没有一定的训练量，人的能力的增长是不踏实的。老师，我自己留作业行不行？我说，大家讨论吧。讨论的结果：1、魏老师留的作业我们可以写；2、不写，自己留作业也行。经常这么共同讨论，修改完善班规班法，使班集体运转越来越科学。
一靠民主，二靠科学，使咱们这个班集体走上了一条既符合每个人的利益，符合每个人的心理，又有具体的切实可行的规章制度可遵循的道路。于是，班主任就处于一种比较轻松的状态，真的把班主任这项工作干成一个脑力劳动的工作、智力型的工作。
我还要强调，引导学生发现学习中的快乐，不断强化学生学习是享受的苦乐观。我们班学生从1994年到现在，每年每个学生从入学写到毕业，同一个人都要写99篇谈学习是享受，谈自己留作业是享受，谈写日记是享受，谈抄格言是享受，谈办日报是享受，谈做操是享受，谈跑步是享受，谈把厚书读薄是享受，谈把薄书读厚是享受，谈科学记忆是享受，谈编制数学知识网络是享受，谈画语文知识树是享受，谈互相出考试题是享受，谈考试是享受。我说，同学们咱们天天到学校干什么来了？学生喊，享受来了。我说，正确。咱们全身心享受，你享受学习的快乐，我享受教书的快乐，各得其乐。将来大家当了小官，有点小权，拿着它为老百姓干点实实在在的事情，是不是享受？也是享受。这是谁干的事情？这就是咱们周总理、朱总理、温总理、孔繁森、焦裕禄，许许多多好干部干的事。具有不同层次的享受观，成为不同层次的人。魏老师教大家一场，第一要紧的人生命题就是树立正确的享乐观，你能天天生活在享受中。
各位班主任，今天咱们的结束语我想用这样几句话。我的教育局工作计划连续八年都这样写：局机关的同志们，盘锦市的老师们，要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，句号。我的结束语是句号，不是感叹号。是平平常常、平平凡凡，不是振臂高呼，也不是而奋斗。为什么? 人生在世，节好过，年好过，平常日子不好过。过个节日，演台大戏，掀个高潮，喊阵口号，很容易激起人的热情和激情，使人快乐起来。但是，节日过完了，大幕拉上了，高潮平息了，口号消失了，大家回家了，日子还得一天一天地过，事情还得一件一件地做。最不容易，最难的就是过平常的日子，做极小的事情你仍然保持激情，保持快乐的心情。这才是得大快乐，得大自在。