随风潜入夜，润物细无声 曾朝蓉
《比本领》评课稿
10月24日那天有幸聆听了区十四小达春霞老师执教的一节二年级语文课《比本领》，让
我受益匪浅，下面谈谈自己的点滴感悟和认识：
一、课堂真实、扎实、自然 整个课堂不管是达老师指导学生读字、读词、读课文、提问
题，还是引导学生回答问题、指导写字、评价学生等，水到渠成，丝毫没有矫揉造作之意。
而是把更多的时间留给学生，让他们自主学习，合作学习，探究学习，在她的引领下，每个
孩子都积极思考，踊跃回答，形成了你追我赶的良好学风，让孩子们真正成为学习的主人。
整个课堂其乐融融，充满着人文性。孩子们学习着，快乐着，最终他们把学习当成是一种快
乐，而不是负担。不知不觉中养成了良好的学习习惯，达到了“教是为了不教”的教学目的。
二、注重识字方法的指导 《语文课程标准》指出：识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年
级要教给识字方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字的方法，逐步培养学生独立识字的能
力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。在课堂上达老师鼓励
孩子们采用各种方法识字、写字。如在教学本课最难的生字“领”和“象”时，让学生说出
自己的识字小窍门，孩子们罗列了很多，如： 加一加、减一减、编一编、猜一猜等，孩子们兴趣盎然，学得轻松，学得愉快。我们常
说“授之以渔，不如授之以鱼”，达老师真正做到了这一点。
三、板书我设计，板书为我用 课前老师指导学生质疑：读了“比本领”课题，你想知道什么，通过学生回答，达老师
归纳了这样的板书：谁和谁 、怎样比、为什么、结果怎样。在学完生字，熟读课文之后，达
老师又回归整体，让学生作答，达老师又相应地做了这样的板书：鹿和猴、摘、大、合作。
然后让学生结合板书复述《比本领》这个故事，学生一目了然，很快讲出了故事的梗概，掌
握了故事的大意，培养了他们的语言概括能力。所以板书在课堂上起到了穿针引线的作用。 如果说白玉微瑕的话，那就是引入课题之后，达老师应该对课文进行范读，让学生对故
事有个整体感知。课堂上让学生有更多的时间来品读课文，理解寓意，更好地扮演他们在课
堂上的主体角色。
总之，达老师的这堂课游刃有余，教方法，寓情感，如春风化雨般滋润每个孩子的心田，
同时落实了《小学语文新课程标准》的精神：关注学生个性发展，培养学生自主学习的能力，
重视学生良好学习习惯的养成。是一堂高效，扎实，面向全体的课堂。篇二：《比本领》说课
稿(高会)
《比本领》说课稿
王阜庄小学：高会
各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：二年级语文上册第九单元课文《比
本领》。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。 一、
说教材
《比本领》是北师大版二年级语文上册第九单元的一篇课文。它是一则童话故事，故事
讲述了森林里的一只梅花鹿和一只金丝猴，他们都认为自己的本领大。大象伯伯出题让他们
去摘河对岸的果子。梅花鹿因为个子矮，所以摘不到树上的果子；而金丝猴根本就过不了河。
故事的最后，他们通过合作，摘到了果子。这篇故事告诉我们合作的重要性，教育学生，在
生活和学习中要学会合作，运用合作。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定
了以下教学目标：
1、知识与技能目标：会识11个生字，能正确读相关词语。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”
等词语。
3、情感态度与价值目标：在朗读中理解课文，懂得一个人的本领再大也有干不了的事，
必须通过合作，才能把事情干好。 教学重难点：在朗读中理解课文，懂得合作的重要性。 为了讲清教材的重难点，是学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教发上谈谈。 三、
说教法
我们都知道语文是一门工具性和人文性相统一的学科。教师在教学过程中，不仅要使学
生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。由于低年级儿童的认知特点，学生往往对故事内
容比较感兴趣，而对人物心理体验较少。考虑到二年级学生的现状，我主要采取情景教学法，
让学生积极主动地参与到教学活动中来，是他们在参与中得到认识和体验，产生主动学习的
愿望，培养学生将课堂学习和自己的生活实践结合起来，注重情感体验。当然教师自身也是
非常重要的教学资源，教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，激发学生学习的愿望，
培养学生理论联系实际的能力从而达到最佳教学效果。基于本课的特点，我主要采用了以下
教学方法：
1.直观演示法。
利用图片等手段进行直观演示，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
2. 引导点拨法，启发提问法。 针对学生提出的问题，教师进行引导，组织学生参与讨论，促使学生在学习中解决问题，
培养学生团结、协作的意识。 四、说学法： 学生是学习的主体，尊重学生已有的知识经验，让学生在具体的情境中入情入境地读，
并善于拨动学生心灵的琴弦，在读中感悟；课堂上通过表演的形式，让学生深刻理解课文内
容，通过有感情地朗读将“读课文”与“生活感悟”融为一体，体会合作的重要性。（读议结
合法，表演法，联系生活法）
1
五、说教学过程
（一）出示图片，激趣导入。 同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了！(出示小动物
的图片) 他们都有什么本领？可是如果比比谁的本领更高会发生什么事呢？ （设计目的：以图片、谈话的方式导入课文，可以很快地把学生引入课文所描述的特定
的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望。）
（二）复习字词，初读课文。
1.自主认读。认生字表上的生字。
2.玩小猴过河的游戏。生字词认读检查。
3.学生分小组自由认字。（这样设计：既可以教给学生识字方法，又可以让学生通过交流、
合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。）
4.小老师领读生字。 设计目的：对于低年级学生来说，生字是学习的重点。因为这是第二课时，所以更注重
通过词语来识记生字。
5.分角色读1自然段、动作读2自然段、指读3自然段，师生共读4自然段。） （这样设计：通过多种形式的读便于教师检查学生的朗读情况，提高学生学习的兴趣，
同时又避免了单纯检查课文朗读的枯燥性。） （设计目的：这一环节的设计，主要是了解学生识字情况及朗读课文的情况）
（三）品读课文，感悟道理。
1.学习第一自然段，了解故事的起因。 学习第一自然段，生自读找考题，教师提问：猜猜谁会赢得比赛？为什么支持他们？。
指导学生用自信的口气，读出梅花鹿和金丝猴的必胜决心。
2.学习第二自然段，了解故事的经过。
（1）生用喜欢的方式读第二自然段，师提问：梅花鹿和金丝猴的表现怎么样？（自学）
（2）反馈：找出相关句子，指读并谈谈梅花鹿表现怎样？教师点拨，学生从“轻轻一跳、
一口气”中体会梅花鹿跑的快，轻，用动作感受词语的含义。
（3）师生引读，学生用表情体会得意洋洋，联系生活实际说说什么时候是得意洋洋的？
（4）教师再次引读，学生用表情体会 “垂头丧气”的含义，想象梅花鹿心里在想什么？
（5）找描写金丝猴的句子，指读，学学样子，做动作感受“急得团团转”。
（6）师小结：第一场比赛完了，谁胜利了？他们的本领都很大，可是为什么没有摘到果
子呢？引导生通过对比的方法，引出疑问。
（7）学生发散思维想办法。①同桌讨论 ②汇报交流 设计目的：这几个环节的设计，让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和
思考。在这些环节中，我注重对朗读方法的指导，引导学生在读中感知，在互相评价中进一
步感悟课文内容。
3.学习第四自然段。
（2）师点拨，生思考：为什么这次摘到了果子？生通过思考，理解是合作让他们取得了
成功，从而引出文章的主题思想。然后，教师做简单的课文小结， 2 引出“一个人的本领再大，也需要合作才能干好事情”。
（四）情感升华，联系实际。此处我设计了一个问题：说说你和小伙伴合作做了哪些事
情？让学生通过练习，能够联系实际，学以致用。 颁奖盛典。此处我还设计了一个游戏，对主题进行拓展延伸。为梅花鹿和金丝猴颁发奖
牌，请个别学生上台领奖，说说还认为自己的本领大吗？想跟大家说什么？ 设计目的：颁发奖牌与课文紧密相关，方式新颖，能让学生自始至终都以两个小动物的
身份参与到课堂活动中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对课文主题的理解。
（五）拓展延伸：此处我设计了一个活动：体验合作的快乐——营救小兔，让学生通过
讨论怎么救小兔，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
（六）谈收获。今天，我们参加了森林运动会，你有哪些收获呢？这样设计，既能让学
生再次畅所欲言，训练学生的语言表达能力，又使本堂可形成了一个整体。
六、说板书设计
本课的板书我以课文标题为中心，分为两列，在开头分别配以梅花鹿和金丝猴的图片，
接下来根据学生的回答，我相机板书出“得意扬扬、垂头丧气、过不了河、急的团团转”几
个词语，最后写出课文的主题“摘果子（合作）” 总之，本节课总体上是本着“学
生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”的基本理念，力求做到注重知识
与实际的联系，注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自练习，自然地完成学习过程，掌
握知识，从而达到新课标的要求。 七、不足之处。 在执教过程中，我有许多不足： 首先，在朗读指导中，由于课堂后面的时间仓促，导致朗读效果不突出，没能让学生从
朗读中体会金丝猴和梅花鹿的特点。 其次，课堂上还不能很好的做到收放自如，没有到关注每一个学生的表现，问题提出后，
没有给学生充分思考的时间，不能放手让学生自己寻找答案，总使迫不及待的将答案告诉学
生。
再次，教师在课堂上讲的太多，说话重复啰嗦，驾驭课堂能力欠缺，个别地方环节衔接
不连贯，过渡不自然。
以上是我的说课内容，不足之处，请各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家。 3篇三：比本领评课 评小王颖《比本领》
《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比
赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。围绕课题《阅读教学中朗读指导的有效性》
本节课运用“紧扣课题，借助图片，引导学生抓住重点词语，多种形式朗读重点词句体会主
人翁的感情，最后学会合作的道理。 “兴趣是最好的老师。”在《比本领》一课的教学中，小王颖始终以调动学生的学习兴趣
为目的，极力调动起他们的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。我通过以下几点来评一
评。
第一，抓关键词，训练学生朗读能力，引导学生找到文中相关段落后，进行勾画朗读学
生很快抓住重点词语“飞快”“轻轻一跳”体会梅花鹿的本领大。 第二，随文识词体会词语意思让学生印象更深刻，比如在理解“得意洋洋、垂头丧气、
急得团团转”等词语时，请生表演自然过渡，环环相扣，循序渐进。 第三，课堂中气氛活跃，学生回答问题声音洪亮，朗读热情比较高，积极参与，表演兴
趣也特别浓。
第四，拓展训练说话，“语文即生活，生活即语文”，训练学生口语能力，比如，对垂头
丧气的理解，师提问，生活中你有没有垂头丧气的时候？揭示中心合作，让学生说一说生活
中还有哪些事情需要合作才能完成。 第五，本课的学习任务基本完成了。板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题
突出，比较生动。
当然教学是一门遗憾的艺术，在这儿也有一个小小的建议，如果在细节处理上再注意一
些就更好了，比如对于金丝猴的表现的提问，从哪里看出金丝猴团团转，改成从哪里看出金
丝猴比较着急？这样也许就更好了。篇四：高效课堂比本领上交 《比本领》教学设计
酒泉市南苑小学 王艳清 教学目标：
1．知识与技能：
① 认字8个，写字6个；
② 正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：
① 在朗读中理解文章内容； ② 通过感情朗读体会合作的重要意义。
3．情感态度价值观：乐于学习与人合作。 教学重点：
通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。 教学方法：
小组合作、情景模拟、感情朗读、探究 教学准备：
课件演示、生字卡片
教学过程：
一、导入
1．出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？
2．揭示课题：比本领。
二、初知文意
1．小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。
2．小组代表发言，讲讲课文内容。
3．教师小结归纳。
三、学习生字词
1．出示课件（学习生字词），同桌互相认读。
2．自由拼读。请小老师教读。 1
3．注意个别难字的读音。引导评议，正音。
4．出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。
5．游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一
句话。对表现好的同学奖给聪明星。
四、学习课文
1．自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？
2．学习课文2、3、4自然段。 ① 谁来读第2自然段。听后请评一评：a 他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋
的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b 他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。
学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意
思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。② 谁来读第3
自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。
③ 谁来读第4自然段。听后请评一评：a 他读得好，读出了高兴。b 他读得好，读出了成功、
快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。④ “他俩一下子明白
了”，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。
4．齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结。
5．表演读全文
五、延伸
1．课件演示：生活中有哪些事情必须要合作才能完成？
2．小组交流，全班汇报。
3．师小结：在我们生活中，有很多事情需要我们合作完成，比如小组合作学生字、打扫
教室卫生、踢足球、跳橡皮筋?? 我们要愿意与人合作，学会与人合作。 2 《比本领》说课稿
酒泉市南苑小学 王艳清 各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《比本领》。我将从以下五个方面进行说明：
一、把握情感，分析教材。 《比本领》是北师大版小学语文二年级上册第九单元的主体课文，本单元的主题是“合
作”。这篇生动的童话讲述了梅花鹿和金丝猴比本领的有趣故事，通过比赛使他们知道了合作
才能成功的道理。以此引导学生懂得生活中有许多事情是需要合作来完成的。 根据教材特点和课标要求，我确定本课的教学目标如下：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。
3．; 培养学生的合作意识，知道合作在学习、生活中的重要性。 教学重点：理解课文
内容，有感情地朗读。
教学难点：了解合作的意义。
二、注重创新，选择教法、学法。 本节课我准备采用自主、合作、探究的教学方法与学生进行心灵沟通，充分利用情境法、
朗读法、讨论法引导学生在阅读实践中逐步掌握朗读方法。 利用“课前四步预读法”：一读画（找出生字词）；二读后查（学会借助工具书解决生字）；
三读思（文章的主要内容、写作顺序）；四读问（对文章有什么疑惑？想法？）在此基础上，
试着放手让学生通过小组活动读、画、议，动脑、动口、动手，促进学生思维品质的发展，
提高自学能力。
四、创新思维，优化教学过程 此处我共设计了四个环节：
（一）谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们喜欢这两种小动物吗？它们有什么本领呢？同学们自由发言。梅花鹿和金
丝猴都觉得自己的本领大，谁都不服谁，那到底谁的本领大呢？今天 3 我们就一起学习《比本领》。板书课题。
（二）初读课文，整体感知。 首先检查课前预习：看是否将文章读通顺、读流利。再请一组同学汇报朗读情况。 其次，通过朗读，学生初步扫除阅读障碍，帮助学生梳理脉络，提出问题：主要写了一
件什么事呢？
（三）细读课文，体会感悟。
1．小组合作，找到这个故事的起因，并在文中画出来，多读几遍。指名汇报。重点指导
“都觉得”这个词，你能体会到什么？学生会说“它们都很自信”“它们都很骄傲”等，指导
学生读出这种语气。
2．故事的经过。 比赛开始了，梅花鹿是怎样表现的呢？用横线在文中画出来。你能在
文中找出梅花鹿表现的词语吗？“飞快”“轻轻一跳”“一口 气”“得意扬扬、垂头丧气”，这两个词是什么意思呢？提出问题后，先让学生自己解答，
小组交流一下。
3．故事的结局。 比赛进行到这，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看
故事的结局吧。请同学们在文中画出来，读给同桌听一听。 梅花鹿和金丝猴最后为什么能摘到果子？它们为什么都笑了？也许，它们会对对方说些
什么？请你试着和你的同桌说一说。 从这个故事中，你明白了什么道理？
（四）拓展延伸，深化中心。 生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能举例说说你与别人合作完成过的事吗？
五、板书设计
梅花鹿 跑得快
比本领 （合作）摘到果子 金丝猴 会爬树 4 《比本领》评课稿
酒泉市南苑小学 王艳芸 《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比
赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。 教学这一课时，任老师首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。接
着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实
效性和灵活性的统一。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中，导入课题时设计的谜语，
不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两
得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学
生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到任老师平时的努力没白费。在学习课文时，任
老师抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读
——有信心的读。
第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、
拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学
习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。 本课中我比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生
动。在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词
的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既
巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积
极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，
既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。 有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心
灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本
与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极
主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本 5篇五：评课稿 小学语文第六册《绝招》评课稿 张老师执教的《绝招》一课，是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣
事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，
在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文
中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说他是这个年龄阶段孩子的典
型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。浅显的文字当中
蕴含了丰富的语文精神。
在教学中老师能紧密结合教学内容，按照略读课文的教学要求，兼顾语文的人文性与工
具性，使学生通过对课文中语言文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文
知识的 “再创造”过程。崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。而要真
真实实地做到这? 三实? ，需要教师捧出一颗对教育虔诚，对学生真诚的心；一颗淡泊名利，
无私忘我的心。我们欣赏并提倡? 简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展? 的回
归常态的语文教学。”
今天张老为我们展现了一节常态的精品课，充分体现了“简单、本分、扎实”的教学理
念。主要有以下几个特点：
第一个特点：删繁就简，让学生简简单单学语文。 古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始教师紧紧抓住学生的好奇心，
通过出示刘谦精彩的魔术，刘翔百米跨栏等多媒体课件展示，附之老师精彩规范的语言介绍。
创设出生活化的课堂情境，在惊叹羡慕中点燃了学生兴趣的火花。学习新课，能够紧密围绕
“都有谁在比绝招？比什么绝招？你最佩服谁的绝招？”等简单却贯穿全文的问题，让学生
充分的自读自悟，整体感知课文内容。在处理重点句段时，张老师运用了“以读促悟”，“读
悟结合”的方法进行有针对性地赏析。通过反复研读、品味，拉近了学生与文本的距离，并
融入了学生的实践体验和丰富想象，让文中“小柱子”勤学苦练的精神内涵，自然融入到学
生的脑中，镌刻在学生的心中。 “豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”。张老师的这节课没有繁复的步骤，没有花哨的课
件。但是我们可以明显感觉到教师引领学生所经历的三个层次：感知、感受、感悟。简简单
单的语文教学，产生了实实在在的效果。 第二个特点：营造平等、和谐的课堂教学氛围，让学生轻轻松松学语文 美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖
于一种和谐安全的课堂气氛。” 通过听课，我们可以看到。老师很善于营造互信互赖的心理空间，让这种自由、平等、
和谐的精神充盈在整个课堂。如：在教学时，对于学生的回答，教师能把自己摆在与学生同
等的位置，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答的过程中，
不太明确或不合理的，也能给予正确的导向与引导。尊重、呵护了学生的独特感受。 同时
教师用充分赏识、激励的话语，让学生充分享受到学习语文的乐趣，如“你太聪明了！”、“你
真了不起！”、“你真是个爱动脑筋的好孩子。”“你比老师想的还要深刻。”等等。这些发自内
心的话语，时时为学生树立起自信，处处让学生体验成功。学生在自信中，在快乐的体验中，
尽情的表达，个性得到充分的张扬。应该说整堂课教师的教态是明朗的快活的，始终面带微
笑，给人以亲切感，真正成为了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。第三个特点：
关注发展，让学生学有价值的语文。 《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获
得基本的语文素养”。而提高学生语文素养的根本途径就是扎扎实实地进行语言文字训练。 作为略读课文的教学，张老师不求面面俱到，紧紧抓住重点内容进行语言文字的训练，
让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。
1、抓住突破口，积累词语 苏霍姆林斯基说过：每一个词都是有色彩，有活力，有生命的。一篇文章中往往有几个
句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，表达的精彩往
往又在个别重点词上。教学中，张老师紧扣 “尴尬”“羡慕”等几个重点词语品味，有的放
矢地引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，积累词语的同时让学生更加的热
爱语文学习，取得了较好的教学效果。
2、通过想象感悟道理，提升阅读能力。在教学过程中，张老师设计了文本补白练习。一
处是听了奶奶的话，小柱子明白了什么。另外一处是当学生读了第12节以后（日子一天天过
去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。）围绕“暗暗”，让学生展
开想象，小柱子是怎么暗暗地练绝招？在反馈交流时，老师进行了适时的点拨引导如： 当天刚蒙蒙亮时，别的孩子还在睡梦中，小柱子在干什么；当夜晚星星眨着眼睛时，别
的孩子在做什么，小柱子又在干什么；当什么样的时侯，别人在做什么，小柱子还在干什么。
这样的练习充分联系了学生的生活实际，自然将课文内容进行拓展，让学生深刻感受到课文
中的人文意蕴，感悟到课文中所蕴含的道理。只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，
就练对自己未来发展有用的本领。实现了学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
通观一节课，老师能很好地把握“导”的尺度，努力把学习的权利交给学生，把课堂交给学
生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力。
不论把握情节，还是赏析形象，不论探讨主题，还是写作拓展，都注意了学生的活动。以上
是本人的一些浅见，说的不当之处，谨请批评指正。 这节课优点主要有以下几点：
一、教学目标的确定比较准确，体现了“一个主体，六个特性”。 她把教学目标确定为：1、正确、流利、有感情朗读课文，说出课文的主要内容。2、运
用圈一圈、画一画的方法，了解几个孩子比了哪些绝招，运用抓住重点词句、联系上下文和
生活实际的方法说说自己最佩服谁的绝招，运用想象的方法想象小柱子是怎样练绝招的。
3、在读说中体会童年生活的快乐，感受童真童趣，并产生努力学习本领、刻苦求知的愿
望。
二、严格按照略读课教学模式上课。
1、 “创设情境、导入新课”、“明确问题、学法迁移”、“自学合作、开放拓展”、“质疑
总结、布置任务”四大环节清晰、紧凑，且每个环节的任务能在规定时间内很好地完成。
随风潜入夜，润物细无声 曾朝蓉
《比本领》评课稿
10月24日那天有幸聆听了区十四小达春霞老师执教的一节二年级语文课《比本领》，让
我受益匪浅，下面谈谈自己的点滴感悟和认识：
一、课堂真实、扎实、自然 整个课堂不管是达老师指导学生读字、读词、读课文、提问
题，还是引导学生回答问题、指导写字、评价学生等，水到渠成，丝毫没有矫揉造作之意。
而是把更多的时间留给学生，让他们自主学习，合作学习，探究学习，在她的引领下，每个
孩子都积极思考，踊跃回答，形成了你追我赶的良好学风，让孩子们真正成为学习的主人。
整个课堂其乐融融，充满着人文性。孩子们学习着，快乐着，最终他们把学习当成是一种快
乐，而不是负担。不知不觉中养成了良好的学习习惯，达到了“教是为了不教”的教学目的。
二、注重识字方法的指导 《语文课程标准》指出：识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力，一二年
级要教给识字方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字的方法，逐步培养学生独立识字的能
力，加强技能的指导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。在课堂上达老师鼓励
孩子们采用各种方法识字、写字。如在教学本课最难的生字“领”和“象”时，让学生说出
自己的识字小窍门，孩子们罗列了很多，如： 加一加、减一减、编一编、猜一猜等，孩子们兴趣盎然，学得轻松，学得愉快。我们常
说“授之以渔，不如授之以鱼”，达老师真正做到了这一点。
三、板书我设计，板书为我用 课前老师指导学生质疑：读了“比本领”课题，你想知道什么，通过学生回答，达老师
归纳了这样的板书：谁和谁 、怎样比、为什么、结果怎样。在学完生字，熟读课文之后，达
老师又回归整体，让学生作答，达老师又相应地做了这样的板书：鹿和猴、摘、大、合作。
然后让学生结合板书复述《比本领》这个故事，学生一目了然，很快讲出了故事的梗概，掌
握了故事的大意，培养了他们的语言概括能力。所以板书在课堂上起到了穿针引线的作用。 如果说白玉微瑕的话，那就是引入课题之后，达老师应该对课文进行范读，让学生对故
事有个整体感知。课堂上让学生有更多的时间来品读课文，理解寓意，更好地扮演他们在课
堂上的主体角色。
总之，达老师的这堂课游刃有余，教方法，寓情感，如春风化雨般滋润每个孩子的心田，
同时落实了《小学语文新课程标准》的精神：关注学生个性发展，培养学生自主学习的能力，
重视学生良好学习习惯的养成。是一堂高效，扎实，面向全体的课堂。篇二：《比本领》说课
稿(高会)
《比本领》说课稿
王阜庄小学：高会
各位领导、各位老师你们好！今天我说课的内容是：二年级语文上册第九单元课文《比
本领》。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。 一、
说教材
《比本领》是北师大版二年级语文上册第九单元的一篇课文。它是一则童话故事，故事
讲述了森林里的一只梅花鹿和一只金丝猴，他们都认为自己的本领大。大象伯伯出题让他们
去摘河对岸的果子。梅花鹿因为个子矮，所以摘不到树上的果子；而金丝猴根本就过不了河。
故事的最后，他们通过合作，摘到了果子。这篇故事告诉我们合作的重要性，教育学生，在
生活和学习中要学会合作，运用合作。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定
了以下教学目标：
1、知识与技能目标：会识11个生字，能正确读相关词语。
2、过程与方法目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”
等词语。
3、情感态度与价值目标：在朗读中理解课文，懂得一个人的本领再大也有干不了的事，
必须通过合作，才能把事情干好。 教学重难点：在朗读中理解课文，懂得合作的重要性。 为了讲清教材的重难点，是学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教发上谈谈。 三、
说教法
我们都知道语文是一门工具性和人文性相统一的学科。教师在教学过程中，不仅要使学
生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。由于低年级儿童的认知特点，学生往往对故事内
容比较感兴趣，而对人物心理体验较少。考虑到二年级学生的现状，我主要采取情景教学法，
让学生积极主动地参与到教学活动中来，是他们在参与中得到认识和体验，产生主动学习的
愿望，培养学生将课堂学习和自己的生活实践结合起来，注重情感体验。当然教师自身也是
非常重要的教学资源，教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，激发学生学习的愿望，
培养学生理论联系实际的能力从而达到最佳教学效果。基于本课的特点，我主要采用了以下
教学方法：
1.直观演示法。
利用图片等手段进行直观演示，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
2. 引导点拨法，启发提问法。 针对学生提出的问题，教师进行引导，组织学生参与讨论，促使学生在学习中解决问题，
培养学生团结、协作的意识。 四、说学法： 学生是学习的主体，尊重学生已有的知识经验，让学生在具体的情境中入情入境地读，
并善于拨动学生心灵的琴弦，在读中感悟；课堂上通过表演的形式，让学生深刻理解课文内
容，通过有感情地朗读将“读课文”与“生活感悟”融为一体，体会合作的重要性。（读议结
合法，表演法，联系生活法）
1
五、说教学过程
（一）出示图片，激趣导入。 同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两个小动物来欢迎你们了！(出示小动物
的图片) 他们都有什么本领？可是如果比比谁的本领更高会发生什么事呢？ （设计目的：以图片、谈话的方式导入课文，可以很快地把学生引入课文所描述的特定
的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望。）
（二）复习字词，初读课文。
1.自主认读。认生字表上的生字。
2.玩小猴过河的游戏。生字词认读检查。
3.学生分小组自由认字。（这样设计：既可以教给学生识字方法，又可以让学生通过交流、
合作，从而得到互补，培养学生的合作探究的能力。）
4.小老师领读生字。 设计目的：对于低年级学生来说，生字是学习的重点。因为这是第二课时，所以更注重
通过词语来识记生字。
5.分角色读1自然段、动作读2自然段、指读3自然段，师生共读4自然段。） （这样设计：通过多种形式的读便于教师检查学生的朗读情况，提高学生学习的兴趣，
同时又避免了单纯检查课文朗读的枯燥性。） （设计目的：这一环节的设计，主要是了解学生识字情况及朗读课文的情况）
（三）品读课文，感悟道理。
1.学习第一自然段，了解故事的起因。 学习第一自然段，生自读找考题，教师提问：猜猜谁会赢得比赛？为什么支持他们？。
指导学生用自信的口气，读出梅花鹿和金丝猴的必胜决心。
2.学习第二自然段，了解故事的经过。
（1）生用喜欢的方式读第二自然段，师提问：梅花鹿和金丝猴的表现怎么样？（自学）
（2）反馈：找出相关句子，指读并谈谈梅花鹿表现怎样？教师点拨，学生从“轻轻一跳、
一口气”中体会梅花鹿跑的快，轻，用动作感受词语的含义。
（3）师生引读，学生用表情体会得意洋洋，联系生活实际说说什么时候是得意洋洋的？
（4）教师再次引读，学生用表情体会 “垂头丧气”的含义，想象梅花鹿心里在想什么？
（5）找描写金丝猴的句子，指读，学学样子，做动作感受“急得团团转”。
（6）师小结：第一场比赛完了，谁胜利了？他们的本领都很大，可是为什么没有摘到果
子呢？引导生通过对比的方法，引出疑问。
（7）学生发散思维想办法。①同桌讨论 ②汇报交流 设计目的：这几个环节的设计，让学生在积极主动的思维活动和情感体验中有所感悟和
思考。在这些环节中，我注重对朗读方法的指导，引导学生在读中感知，在互相评价中进一
步感悟课文内容。
3.学习第四自然段。
（2）师点拨，生思考：为什么这次摘到了果子？生通过思考，理解是合作让他们取得了
成功，从而引出文章的主题思想。然后，教师做简单的课文小结， 2 引出“一个人的本领再大，也需要合作才能干好事情”。
（四）情感升华，联系实际。此处我设计了一个问题：说说你和小伙伴合作做了哪些事
情？让学生通过练习，能够联系实际，学以致用。 颁奖盛典。此处我还设计了一个游戏，对主题进行拓展延伸。为梅花鹿和金丝猴颁发奖
牌，请个别学生上台领奖，说说还认为自己的本领大吗？想跟大家说什么？ 设计目的：颁发奖牌与课文紧密相关，方式新颖，能让学生自始至终都以两个小动物的
身份参与到课堂活动中，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对课文主题的理解。
（五）拓展延伸：此处我设计了一个活动：体验合作的快乐——营救小兔，让学生通过
讨论怎么救小兔，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
（六）谈收获。今天，我们参加了森林运动会，你有哪些收获呢？这样设计，既能让学
生再次畅所欲言，训练学生的语言表达能力，又使本堂可形成了一个整体。
六、说板书设计
本课的板书我以课文标题为中心，分为两列，在开头分别配以梅花鹿和金丝猴的图片，
接下来根据学生的回答，我相机板书出“得意扬扬、垂头丧气、过不了河、急的团团转”几
个词语，最后写出课文的主题“摘果子（合作）” 总之，本节课总体上是本着“学
生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者”的基本理念，力求做到注重知识
与实际的联系，注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自练习，自然地完成学习过程，掌
握知识，从而达到新课标的要求。 七、不足之处。 在执教过程中，我有许多不足： 首先，在朗读指导中，由于课堂后面的时间仓促，导致朗读效果不突出，没能让学生从
朗读中体会金丝猴和梅花鹿的特点。 其次，课堂上还不能很好的做到收放自如，没有到关注每一个学生的表现，问题提出后，
没有给学生充分思考的时间，不能放手让学生自己寻找答案，总使迫不及待的将答案告诉学
生。
再次，教师在课堂上讲的太多，说话重复啰嗦，驾驭课堂能力欠缺，个别地方环节衔接
不连贯，过渡不自然。
以上是我的说课内容，不足之处，请各位领导、老师多提宝贵意见，谢谢大家。 3篇三：比本领评课 评小王颖《比本领》
《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比
赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。围绕课题《阅读教学中朗读指导的有效性》
本节课运用“紧扣课题，借助图片，引导学生抓住重点词语，多种形式朗读重点词句体会主
人翁的感情，最后学会合作的道理。 “兴趣是最好的老师。”在《比本领》一课的教学中，小王颖始终以调动学生的学习兴趣
为目的，极力调动起他们的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。我通过以下几点来评一
评。
第一，抓关键词，训练学生朗读能力，引导学生找到文中相关段落后，进行勾画朗读学
生很快抓住重点词语“飞快”“轻轻一跳”体会梅花鹿的本领大。 第二，随文识词体会词语意思让学生印象更深刻，比如在理解“得意洋洋、垂头丧气、
急得团团转”等词语时，请生表演自然过渡，环环相扣，循序渐进。 第三，课堂中气氛活跃，学生回答问题声音洪亮，朗读热情比较高，积极参与，表演兴
趣也特别浓。
第四，拓展训练说话，“语文即生活，生活即语文”，训练学生口语能力，比如，对垂头
丧气的理解，师提问，生活中你有没有垂头丧气的时候？揭示中心合作，让学生说一说生活
中还有哪些事情需要合作才能完成。 第五，本课的学习任务基本完成了。板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题
突出，比较生动。
当然教学是一门遗憾的艺术，在这儿也有一个小小的建议，如果在细节处理上再注意一
些就更好了，比如对于金丝猴的表现的提问，从哪里看出金丝猴团团转，改成从哪里看出金
丝猴比较着急？这样也许就更好了。篇四：高效课堂比本领上交 《比本领》教学设计
酒泉市南苑小学 王艳清 教学目标：
1．知识与技能：
① 认字8个，写字6个；
② 正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：
① 在朗读中理解文章内容； ② 通过感情朗读体会合作的重要意义。
3．情感态度价值观：乐于学习与人合作。 教学重点：
通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。 教学方法：
小组合作、情景模拟、感情朗读、探究 教学准备：
课件演示、生字卡片
教学过程：
一、导入
1．出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？
2．揭示课题：比本领。
二、初知文意
1．小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。
2．小组代表发言，讲讲课文内容。
3．教师小结归纳。
三、学习生字词
1．出示课件（学习生字词），同桌互相认读。
2．自由拼读。请小老师教读。 1
3．注意个别难字的读音。引导评议，正音。
4．出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。
5．游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一
句话。对表现好的同学奖给聪明星。
四、学习课文
1．自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？
2．学习课文2、3、4自然段。 ① 谁来读第2自然段。听后请评一评：a 他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋
的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b 他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。
学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意
思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。② 谁来读第3
自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。
③ 谁来读第4自然段。听后请评一评：a 他读得好，读出了高兴。b 他读得好，读出了成功、
快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。④ “他俩一下子明白
了”，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。
4．齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结。
5．表演读全文
五、延伸
1．课件演示：生活中有哪些事情必须要合作才能完成？
2．小组交流，全班汇报。
3．师小结：在我们生活中，有很多事情需要我们合作完成，比如小组合作学生字、打扫
教室卫生、踢足球、跳橡皮筋?? 我们要愿意与人合作，学会与人合作。 2 《比本领》说课稿
酒泉市南苑小学 王艳清 各位老师：
大家好！我今天说课的题目是《比本领》。我将从以下五个方面进行说明：
一、把握情感，分析教材。 《比本领》是北师大版小学语文二年级上册第九单元的主体课文，本单元的主题是“合
作”。这篇生动的童话讲述了梅花鹿和金丝猴比本领的有趣故事，通过比赛使他们知道了合作
才能成功的道理。以此引导学生懂得生活中有许多事情是需要合作来完成的。 根据教材特点和课标要求，我确定本课的教学目标如下：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住重点词语如“得意扬扬”、“垂头丧气”等理解课文内容。
3．; 培养学生的合作意识，知道合作在学习、生活中的重要性。 教学重点：理解课文
内容，有感情地朗读。
教学难点：了解合作的意义。
二、注重创新，选择教法、学法。 本节课我准备采用自主、合作、探究的教学方法与学生进行心灵沟通，充分利用情境法、
朗读法、讨论法引导学生在阅读实践中逐步掌握朗读方法。 利用“课前四步预读法”：一读画（找出生字词）；二读后查（学会借助工具书解决生字）；
三读思（文章的主要内容、写作顺序）；四读问（对文章有什么疑惑？想法？）在此基础上，
试着放手让学生通过小组活动读、画、议，动脑、动口、动手，促进学生思维品质的发展，
提高自学能力。
四、创新思维，优化教学过程 此处我共设计了四个环节：
（一）谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们喜欢这两种小动物吗？它们有什么本领呢？同学们自由发言。梅花鹿和金
丝猴都觉得自己的本领大，谁都不服谁，那到底谁的本领大呢？今天 3 我们就一起学习《比本领》。板书课题。
（二）初读课文，整体感知。 首先检查课前预习：看是否将文章读通顺、读流利。再请一组同学汇报朗读情况。 其次，通过朗读，学生初步扫除阅读障碍，帮助学生梳理脉络，提出问题：主要写了一
件什么事呢？
（三）细读课文，体会感悟。
1．小组合作，找到这个故事的起因，并在文中画出来，多读几遍。指名汇报。重点指导
“都觉得”这个词，你能体会到什么？学生会说“它们都很自信”“它们都很骄傲”等，指导
学生读出这种语气。
2．故事的经过。 比赛开始了，梅花鹿是怎样表现的呢？用横线在文中画出来。你能在
文中找出梅花鹿表现的词语吗？“飞快”“轻轻一跳”“一口 气”“得意扬扬、垂头丧气”，这两个词是什么意思呢？提出问题后，先让学生自己解答，
小组交流一下。
3．故事的结局。 比赛进行到这，你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子？让我们来看看
故事的结局吧。请同学们在文中画出来，读给同桌听一听。 梅花鹿和金丝猴最后为什么能摘到果子？它们为什么都笑了？也许，它们会对对方说些
什么？请你试着和你的同桌说一说。 从这个故事中，你明白了什么道理？
（四）拓展延伸，深化中心。 生活中，有哪些事情需要合作完成呢？你能举例说说你与别人合作完成过的事吗？
五、板书设计
梅花鹿 跑得快
比本领 （合作）摘到果子 金丝猴 会爬树 4 《比本领》评课稿
酒泉市南苑小学 王艳芸 《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大，通过比
赛摘果子，它们知道只有合作才能成功的道理。 教学这一课时，任老师首先以谜语导入再配以简笔画揭题，激发了学生参与的热情。接
着看课题提问题，读文多形式识字，然后逐段学文，总结拓展，进行快乐积累。力求达到实
效性和灵活性的统一。
首先要肯定的是，本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中，导入课题时设计的谜语，
不但激发了学生的兴趣，而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识，可谓一举两
得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利，学
生问题抓的很准，可以说一步到位，让我感到任老师平时的努力没白费。在学习课文时，任
老师抓住故事的起因、经过、结果这一主线，抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读
——有信心的读。
第二段读演结合，重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、
拓展延伸，并引导学生积累词汇，渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力，学生学
习主动，思维活跃，朗读热情特别高，真是其乐融融。 本课中我比较满意的是板书设计比较新颖，简笔画为主，条理清晰，主题突出，比较生
动。在学习第二段时，看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生动，对于词
的透彻理解让我激动不已。再者，课终联系实际谈合作，并开展合作摘苹果认生字活动，既
巩固了生字又激发了小组间的合作意识，学生兴致极高。在整体学习课文时，孩子们都能积
极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现，
既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。 有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出：“阅读是思维碰撞和心
灵交流的动态过程，教师不仅是阅读活动的组织者，更是学生阅读的促进者。”教师作为文本
与学生的中介，应起到向导的作用，积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围，引导学生积极
主动地发现、建构意义，甚至创造意义。本 5篇五：评课稿 小学语文第六册《绝招》评课稿 张老师执教的《绝招》一课，是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣
事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，
在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文
中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说他是这个年龄阶段孩子的典
型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。浅显的文字当中
蕴含了丰富的语文精神。
在教学中老师能紧密结合教学内容，按照略读课文的教学要求，兼顾语文的人文性与工
具性，使学生通过对课文中语言文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文
知识的 “再创造”过程。崔峦老师曾指出：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。而要真
真实实地做到这? 三实? ，需要教师捧出一颗对教育虔诚，对学生真诚的心；一颗淡泊名利，
无私忘我的心。我们欣赏并提倡? 简简单单教语文，真真切切为学生，扎扎实实求发展? 的回
归常态的语文教学。”
今天张老为我们展现了一节常态的精品课，充分体现了“简单、本分、扎实”的教学理
念。主要有以下几个特点：
第一个特点：删繁就简，让学生简简单单学语文。 古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”上课伊始教师紧紧抓住学生的好奇心，
通过出示刘谦精彩的魔术，刘翔百米跨栏等多媒体课件展示，附之老师精彩规范的语言介绍。
创设出生活化的课堂情境，在惊叹羡慕中点燃了学生兴趣的火花。学习新课，能够紧密围绕
“都有谁在比绝招？比什么绝招？你最佩服谁的绝招？”等简单却贯穿全文的问题，让学生
充分的自读自悟，整体感知课文内容。在处理重点句段时，张老师运用了“以读促悟”，“读
悟结合”的方法进行有针对性地赏析。通过反复研读、品味，拉近了学生与文本的距离，并
融入了学生的实践体验和丰富想象，让文中“小柱子”勤学苦练的精神内涵，自然融入到学
生的脑中，镌刻在学生的心中。 “豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”。张老师的这节课没有繁复的步骤，没有花哨的课
件。但是我们可以明显感觉到教师引领学生所经历的三个层次：感知、感受、感悟。简简单
单的语文教学，产生了实实在在的效果。 第二个特点：营造平等、和谐的课堂教学氛围，让学生轻轻松松学语文 美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖
于一种和谐安全的课堂气氛。” 通过听课，我们可以看到。老师很善于营造互信互赖的心理空间，让这种自由、平等、
和谐的精神充盈在整个课堂。如：在教学时，对于学生的回答，教师能把自己摆在与学生同
等的位置，引导学生把内心的感受说出来，回答得好教师给予肯定，对于学生回答的过程中，
不太明确或不合理的，也能给予正确的导向与引导。尊重、呵护了学生的独特感受。 同时
教师用充分赏识、激励的话语，让学生充分享受到学习语文的乐趣，如“你太聪明了！”、“你
真了不起！”、“你真是个爱动脑筋的好孩子。”“你比老师想的还要深刻。”等等。这些发自内
心的话语，时时为学生树立起自信，处处让学生体验成功。学生在自信中，在快乐的体验中，
尽情的表达，个性得到充分的张扬。应该说整堂课教师的教态是明朗的快活的，始终面带微
笑，给人以亲切感，真正成为了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。第三个特点：
关注发展，让学生学有价值的语文。 《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获
得基本的语文素养”。而提高学生语文素养的根本途径就是扎扎实实地进行语言文字训练。 作为略读课文的教学，张老师不求面面俱到，紧紧抓住重点内容进行语言文字的训练，
让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。
1、抓住突破口，积累词语 苏霍姆林斯基说过：每一个词都是有色彩，有活力，有生命的。一篇文章中往往有几个
句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，表达的精彩往
往又在个别重点词上。教学中，张老师紧扣 “尴尬”“羡慕”等几个重点词语品味，有的放
矢地引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，积累词语的同时让学生更加的热
爱语文学习，取得了较好的教学效果。
2、通过想象感悟道理，提升阅读能力。在教学过程中，张老师设计了文本补白练习。一
处是听了奶奶的话，小柱子明白了什么。另外一处是当学生读了第12节以后（日子一天天过
去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。）围绕“暗暗”，让学生展
开想象，小柱子是怎么暗暗地练绝招？在反馈交流时，老师进行了适时的点拨引导如： 当天刚蒙蒙亮时，别的孩子还在睡梦中，小柱子在干什么；当夜晚星星眨着眼睛时，别
的孩子在做什么，小柱子又在干什么；当什么样的时侯，别人在做什么，小柱子还在干什么。
这样的练习充分联系了学生的生活实际，自然将课文内容进行拓展，让学生深刻感受到课文
中的人文意蕴，感悟到课文中所蕴含的道理。只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，
就练对自己未来发展有用的本领。实现了学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
通观一节课，老师能很好地把握“导”的尺度，努力把学习的权利交给学生，把课堂交给学
生，让学生成为课堂学习的主体、课堂学习的主人，能有效激发学生探究的兴趣和创造力。
不论把握情节，还是赏析形象，不论探讨主题，还是写作拓展，都注意了学生的活动。以上
是本人的一些浅见，说的不当之处，谨请批评指正。 这节课优点主要有以下几点：
一、教学目标的确定比较准确，体现了“一个主体，六个特性”。 她把教学目标确定为：1、正确、流利、有感情朗读课文，说出课文的主要内容。2、运
用圈一圈、画一画的方法，了解几个孩子比了哪些绝招，运用抓住重点词句、联系上下文和
生活实际的方法说说自己最佩服谁的绝招，运用想象的方法想象小柱子是怎样练绝招的。
3、在读说中体会童年生活的快乐，感受童真童趣，并产生努力学习本领、刻苦求知的愿
望。
二、严格按照略读课教学模式上课。
1、 “创设情境、导入新课”、“明确问题、学法迁移”、“自学合作、开放拓展”、“质疑
总结、布置任务”四大环节清晰、紧凑，且每个环节的任务能在规定时间内很好地完成。