1 《洋葱头历险记》导读课教学设计 安庆市宜秀区大龙山中心学校 王 艳
教学目标：
1、学习猜读策略，在猜读中感受读书的快乐。
2、知道如何读一本新书的基本流程。
3、聚焦语言，初步感知《洋葱头历险记》中生动的人物形象、幽默风趣的语言。
教学准备：制作教学课件
教学过程：
课前互动：游戏导入，激发阅读兴趣。
1、开始今天的课之前我们一起来玩一个游戏，好吗？
2、播放水果、蔬菜的图片，考一考记忆力，你看到了哪些水果和蔬菜？聊一聊他们的颜色、气味、滋味，用这样短语，如：（ ）南瓜，（ ）洋葱；（ ）番茄„„
3、有一天，这些美味的蔬菜和水果都会说话了，并且组成了一个王国，你想去看看吗？那就让我们走近一本童话书《洋葱头历险记》。（板书书名。）
【设计意图】《洋葱头历险记》这是一本童话故事书，激发学生的兴趣极其重要，开课前出示一些书中的水果图片，既激起学生的好奇心，又初步接触到了书中的内容，学生们兴趣盎然。
一、猜内容，走近故事。
2 1、扣书名中的“历险”，“历险”是什么意思？从这个词，猜一猜：这本书可能写什么？
2、质疑：看了这个书名，你有什么问题？
预设：（1）洋葱头为什么历险？
（2）洋葱头怎样历险？
（3）洋葱头历险的结果怎样？
3、出示封面，引导观察：插图的中间是„„周围有„„从他们的表情，你可以猜到„„
【设计意图】紧扣“历险”两个字，运用猜读的策略，让学生猜一猜这本书可能写些什么，学生们兴趣极高，都跃跃欲试，把学生一步步带入书中。
二、 出示目录，猜一猜
1、PPT 出示目录，学生拿出学习资料——目录，默读，圈一圈，不认识的字，查一查字典或请教老师、同学。
2、交流：你从目录中知道了什么？这本书共有多少章，洋葱头经历了哪些危险„„
3、小结：看来，读书时目录不能轻视，我们从目录中得出这么多信息。
三、听故事，猜一猜
1、老师今天挑选了一个有趣的故事，一起来听一听吧。
【南瓜大爷用毕生的积蓄盖了一座小房子，可是柠檬王手下的番茄骑士，却命令要将小房子抬走，就在番茄骑士耀武扬威，不可一世的说——别人要倒大霉的时候，有一个声
3 音响了起来：“先倒霉的是你，番茄老爷！噢，你快炸了，一定要炸的！”】
2、你们猜猜这是谁的声音？（洋葱头）
3、听了洋葱头与番茄骑士的故事后，你最喜欢谁？你为什么喜欢他？
洋葱头与番茄骑士到底是怎么说的呢？让我们一起去听听他们的声音吧！
四、 赏语言，学习读书方法
ppt 出示片段，教给读书策略与方法
【“骗子！恶棍！”
番茄骑士听到有个声音在说。
“是谁在说话？是谁？准是这个要造反的老家伙，是葡萄师傅！”番茄骑士叫道。
„„
他一把揪住了洋葱头的头发。】
1、自由读一读片段，划出你最感兴趣的句子多读几遍。
2、洋葱头是个怎样的孩子，你从哪里可以看出来？找出相关词语、句子读一读。
3、展示读、分角色朗读。
4、总结方法。
【设计意图】一节课的时间要让学生学会读课外书，就必须设计好思路，有效的指导方法。本节课，我设计了一系列的流程，知作者——看目录——赏语言——读故事，学生按照
4 这样的方法去读课外书，将会受到很好的效果。
五、先睹为快，学生走进故事
师：一个故事片段已经这样精彩，那整篇故事是不是更让人期待呢？同学们一定想自己读一节故事，和洋葱头一起去历险吧。
1、老师给大家选了比较有趣的一节——《第四章 洋葱头捉弄看家狗马斯蒂诺》，大家想不想一睹为快？
2、（事先打印好，发给学生，人手一份。）生自由读故事，思考：故事中洋葱头面临了什么危险？他又是用什么方法解决的呢？
3、同学们听了这节后知道了什么？又有什么问题想知道呢？（指名答。）同学们想知道的问题答案都在书里，而且最最有趣的故事还在书里，同学们还没读到呢！
4、那么，到底最后洋葱头历险的结果如何呢？这就要靠同学们自己在书中找到答案了。
六、介绍作者及其其他作品
师：今天我们能享受到这么妙不可言的文字，能欣赏到这么有趣生动的故事，还得感谢这本书的作者——意大利的贾里•罗大里，他写童话特别棒。（出示作者简介）
1、PPT 出示贾里•罗大里资料。
2、指名读。
3、推荐罗大里的其他作品。
4、对照板书，总结读一本书的方法。
5 【设计意图】课的最后对照板书，总结了读一本书的方法，并推荐读罗大里的其他作品。把课上的内容延伸到课后，真正把课外阅读落到实处。
板书设计：
洋葱头历险记
知作者
看目录
赏语言
读故事
【教学反思】农村的孩子接触课外知识的渠道很少，很多家庭连电脑都没有，读一些课外书成了孩子们仅有的接触世界的方式，所以，课外阅读对于农村的学生来说及其重要，而课外阅读方法的指导就显得更重要了。这节课外导读课重在阅读方法的指导和品读书中的语言，教学设计中以“知作者——看目录——赏语言——读故事”等环节为主线，重点放在“赏语言”和“读故事”这两个环节，学生学会了读课外书的一些方法，知道了积累语言的重要。从整个课堂的氛围来看，学生们兴趣盎然，争先恐后的要求读这本书，趁机我还推荐了罗大里的其他作品，相信学生一定会快乐的去读这些书，以后还会读更多的课外书。
1 《洋葱头历险记》导读课教学设计 安庆市宜秀区大龙山中心学校 王 艳
教学目标：
1、学习猜读策略，在猜读中感受读书的快乐。
2、知道如何读一本新书的基本流程。
3、聚焦语言，初步感知《洋葱头历险记》中生动的人物形象、幽默风趣的语言。
教学准备：制作教学课件
教学过程：
课前互动：游戏导入，激发阅读兴趣。
1、开始今天的课之前我们一起来玩一个游戏，好吗？
2、播放水果、蔬菜的图片，考一考记忆力，你看到了哪些水果和蔬菜？聊一聊他们的颜色、气味、滋味，用这样短语，如：（ ）南瓜，（ ）洋葱；（ ）番茄„„
3、有一天，这些美味的蔬菜和水果都会说话了，并且组成了一个王国，你想去看看吗？那就让我们走近一本童话书《洋葱头历险记》。（板书书名。）
【设计意图】《洋葱头历险记》这是一本童话故事书，激发学生的兴趣极其重要，开课前出示一些书中的水果图片，既激起学生的好奇心，又初步接触到了书中的内容，学生们兴趣盎然。
一、猜内容，走近故事。
2 1、扣书名中的“历险”，“历险”是什么意思？从这个词，猜一猜：这本书可能写什么？
2、质疑：看了这个书名，你有什么问题？
预设：（1）洋葱头为什么历险？
（2）洋葱头怎样历险？
（3）洋葱头历险的结果怎样？
3、出示封面，引导观察：插图的中间是„„周围有„„从他们的表情，你可以猜到„„
【设计意图】紧扣“历险”两个字，运用猜读的策略，让学生猜一猜这本书可能写些什么，学生们兴趣极高，都跃跃欲试，把学生一步步带入书中。
二、 出示目录，猜一猜
1、PPT 出示目录，学生拿出学习资料——目录，默读，圈一圈，不认识的字，查一查字典或请教老师、同学。
2、交流：你从目录中知道了什么？这本书共有多少章，洋葱头经历了哪些危险„„
3、小结：看来，读书时目录不能轻视，我们从目录中得出这么多信息。
三、听故事，猜一猜
1、老师今天挑选了一个有趣的故事，一起来听一听吧。
【南瓜大爷用毕生的积蓄盖了一座小房子，可是柠檬王手下的番茄骑士，却命令要将小房子抬走，就在番茄骑士耀武扬威，不可一世的说——别人要倒大霉的时候，有一个声
3 音响了起来：“先倒霉的是你，番茄老爷！噢，你快炸了，一定要炸的！”】
2、你们猜猜这是谁的声音？（洋葱头）
3、听了洋葱头与番茄骑士的故事后，你最喜欢谁？你为什么喜欢他？
洋葱头与番茄骑士到底是怎么说的呢？让我们一起去听听他们的声音吧！
四、 赏语言，学习读书方法
ppt 出示片段，教给读书策略与方法
【“骗子！恶棍！”
番茄骑士听到有个声音在说。
“是谁在说话？是谁？准是这个要造反的老家伙，是葡萄师傅！”番茄骑士叫道。
„„
他一把揪住了洋葱头的头发。】
1、自由读一读片段，划出你最感兴趣的句子多读几遍。
2、洋葱头是个怎样的孩子，你从哪里可以看出来？找出相关词语、句子读一读。
3、展示读、分角色朗读。
4、总结方法。
【设计意图】一节课的时间要让学生学会读课外书，就必须设计好思路，有效的指导方法。本节课，我设计了一系列的流程，知作者——看目录——赏语言——读故事，学生按照
4 这样的方法去读课外书，将会受到很好的效果。
五、先睹为快，学生走进故事
师：一个故事片段已经这样精彩，那整篇故事是不是更让人期待呢？同学们一定想自己读一节故事，和洋葱头一起去历险吧。
1、老师给大家选了比较有趣的一节——《第四章 洋葱头捉弄看家狗马斯蒂诺》，大家想不想一睹为快？
2、（事先打印好，发给学生，人手一份。）生自由读故事，思考：故事中洋葱头面临了什么危险？他又是用什么方法解决的呢？
3、同学们听了这节后知道了什么？又有什么问题想知道呢？（指名答。）同学们想知道的问题答案都在书里，而且最最有趣的故事还在书里，同学们还没读到呢！
4、那么，到底最后洋葱头历险的结果如何呢？这就要靠同学们自己在书中找到答案了。
六、介绍作者及其其他作品
师：今天我们能享受到这么妙不可言的文字，能欣赏到这么有趣生动的故事，还得感谢这本书的作者——意大利的贾里•罗大里，他写童话特别棒。（出示作者简介）
1、PPT 出示贾里•罗大里资料。
2、指名读。
3、推荐罗大里的其他作品。
4、对照板书，总结读一本书的方法。
5 【设计意图】课的最后对照板书，总结了读一本书的方法，并推荐读罗大里的其他作品。把课上的内容延伸到课后，真正把课外阅读落到实处。
板书设计：
洋葱头历险记
知作者
看目录
赏语言
读故事
【教学反思】农村的孩子接触课外知识的渠道很少，很多家庭连电脑都没有，读一些课外书成了孩子们仅有的接触世界的方式，所以，课外阅读对于农村的学生来说及其重要，而课外阅读方法的指导就显得更重要了。这节课外导读课重在阅读方法的指导和品读书中的语言，教学设计中以“知作者——看目录——赏语言——读故事”等环节为主线，重点放在“赏语言”和“读故事”这两个环节，学生学会了读课外书的一些方法，知道了积累语言的重要。从整个课堂的氛围来看，学生们兴趣盎然，争先恐后的要求读这本书，趁机我还推荐了罗大里的其他作品，相信学生一定会快乐的去读这些书，以后还会读更多的课外书。