语言的魅力
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。 教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程：
一、复习导入：
1. 复习生字师：老师知道同学们已经初步朗读了课文并且学习了生字，谁愿意来读一次？
2. 用简短的语言说说课文写了一件什么事？师：课文主要讲了一件什么事？
二、细读感悟：
1. 比较木牌上的两句话
师：一开始木牌上的字是什么？（我什么也看不见）添上了几个字，你知道这几个字是什么吗？老师想请个同学来当诗人，把这几个字添上。
2. 学生齐读第二句。师：添上了这几个字，产生了怎样的作用，都有哪些变化，请同学们打开书
3.4人小组合作学习：默读1-5自然段，边读边思考，除了字牌上的字，还有
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
5. 师精补讲，指导朗读，课件出示句子师：
6. 师过渡：因为让. 比浩勒添上“春天到了，可是”之后，让行人由无动于衷到解囊相助，使得盲老人的收入有所增加，转悲为喜，我们不禁佩服这几个字所产生的巨大作用，这就是语言的————魅力
学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。（读出感情，给学生以示范。）
学生再读。
五、自由读第六自然段。
1 诗人仅仅在木牌上加了几个字，就发生了这么大的变化，这是为什么呢？ 自己读一读第六自然段，看看你有了什样的体会
2. 学生谈谈自己的理解。
生汇报
3. 引导学生说出“春天是美好的”
4. 师:春天是怎样得美好？书中有这方面的句子描写吗？谁来读一读？（课件出示）
5. 师：既然是美好的，你觉得应该怎么读才能把这美好读出来呢? （赞美欣赏）生再次练读
教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家„„板书：产生联想
师：春天到了，你还会看到什么？请你用春天到了，我看到了————来回答
师：同学们你认为哪个词语最能能概况出你们眼中的春天和文中描写的春天景色？
大家知道，春天是一年四季中最美好的季节。让我们再次带着欣赏、赞美的语气来再来读一读这段文字。这一切多美呀，多么令人陶醉呀！
师：可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑，这是多么鲜明的对比呀? （板书：形成对比）此时你的心情是怎样的？（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）（板书激起同情）指名朗读。试背。
三、语言实践活动。
1. 二人小组合作学习：用有魅力的语言给下面的画面配上警示语。（任选一个）师：像这样优美的语言你们也可以创造，请你为这些图片说一句有魅力的语言
四、小结师：要想说出有魅力的语言，首先要先打动你才可能打动别人，所以老师希望在今后的语言中你们都做让. 比浩勒，让你富有魅力的语言打动你身边的每一个人。
语言的魅力
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
3、练习用有魅力的语言写警示语。
教学重点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。 教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。 教学过程：
一、复习导入：
1. 复习生字师：老师知道同学们已经初步朗读了课文并且学习了生字，谁愿意来读一次？
2. 用简短的语言说说课文写了一件什么事？师：课文主要讲了一件什么事？
二、细读感悟：
1. 比较木牌上的两句话
师：一开始木牌上的字是什么？（我什么也看不见）添上了几个字，你知道这几个字是什么吗？老师想请个同学来当诗人，把这几个字添上。
2. 学生齐读第二句。师：添上了这几个字，产生了怎样的作用，都有哪些变化，请同学们打开书
3.4人小组合作学习：默读1-5自然段，边读边思考，除了字牌上的字，还有
（1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。
（2）从老人的神态、语言去体会。
（3）从老人收入的情况去体会。
5. 师精补讲，指导朗读，课件出示句子师：
6. 师过渡：因为让. 比浩勒添上“春天到了，可是”之后，让行人由无动于衷到解囊相助，使得盲老人的收入有所增加，转悲为喜，我们不禁佩服这几个字所产生的巨大作用，这就是语言的————魅力
学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。
教师读。（读出感情，给学生以示范。）
学生再读。
五、自由读第六自然段。
1 诗人仅仅在木牌上加了几个字，就发生了这么大的变化，这是为什么呢？ 自己读一读第六自然段，看看你有了什样的体会
2. 学生谈谈自己的理解。
生汇报
3. 引导学生说出“春天是美好的”
4. 师:春天是怎样得美好？书中有这方面的句子描写吗？谁来读一读？（课件出示）
5. 师：既然是美好的，你觉得应该怎么读才能把这美好读出来呢? （赞美欣赏）生再次练读
教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家„„板书：产生联想
师：春天到了，你还会看到什么？请你用春天到了，我看到了————来回答
师：同学们你认为哪个词语最能能概况出你们眼中的春天和文中描写的春天景色？
大家知道，春天是一年四季中最美好的季节。让我们再次带着欣赏、赞美的语气来再来读一读这段文字。这一切多美呀，多么令人陶醉呀！
师：可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑，这是多么鲜明的对比呀? （板书：形成对比）此时你的心情是怎样的？（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。）（板书激起同情）指名朗读。试背。
三、语言实践活动。
1. 二人小组合作学习：用有魅力的语言给下面的画面配上警示语。（任选一个）师：像这样优美的语言你们也可以创造，请你为这些图片说一句有魅力的语言
四、小结师：要想说出有魅力的语言，首先要先打动你才可能打动别人，所以老师希望在今后的语言中你们都做让. 比浩勒，让你富有魅力的语言打动你身边的每一个人。