9、巨人的花园
教学目标：
1、知识与能力
（1）认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
（2）有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
（3）了解童话的写作特点。
2、过程与方法：抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会童话表达上的特点。
3、情感态度与价值观：读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。 重点难点：
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：边读边想象，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。 课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、交流谈话，明确目标
1、亲爱的同学们，今天我们一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？
2、童话深受同学们的喜爱，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？
3、学习本单元，有哪些任务呢？
（1）了解童话的内容。
（2）品位童话的语言。
（3）体会童话的特点。
（4）感受童话的魅力。
让我们带着这些任务走进《巨人的花园》
二、初读感知
1、教师出示自读要求：
①画出不认识的字和不理解的词语，查字典或者联系生活经验理解词语，读准字音，读通句子。
②读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
2、学生自主读书。
3、检查自学。
（1）出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”，指名认读。
（2）交流自己是用什么方法理解词语。
三、再读课文
1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1、出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2、重点指导以下字的书写。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
3、生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字词
第二课时
一、复习回顾
1、默写生字词。
2、逐段朗读课文。
二、步入花园, 把握文脉
（一）欣赏美丽
1、童话巨人的花园是一座什么样的花园？
2、指导生朗读第一自然段，边读边想象画面，感受花园的美。
3、总结：作者运用四个四字词语，形象地描绘出花园四季的美丽景象，美不胜收，令人向往。
（二）感受荒凉、快乐、神奇
1、巨人的花园还是一座什么样的花园呢？请大家带着问题默读课文，边读边想，你一定会有新的发现的。
2、默读课文，勾画相关语句，形成自己的观点。
3、组织交流：这还是一座什么样的花园呢？相机点拨：文中哪些段落的描写让你领略到了花园的神奇？
4、指导朗读课文6、7自然段中描写花园神奇变化的句子，在读中感受对比手法产生的强烈的表达效果。
5、探究提炼：
⑴请大家再读读两处描写花园的神奇变化的句子，看看会有什么新的发现和感受呢？（预设：花园的变化都与孩子有关，没有孩子的花园，冰雪覆盖；有孩子的花园，草翠花开。）
⑵到底是谁造成了这神奇的变化呢？
三、聚焦巨人，剖析变化
（一）第一印象
1、读1——8自然段，勾画相关语句，评价巨人留给自己的印象。
2、交流：你看到了一个什么样的巨人？结合具体语句谈谈自己的阅读感受。
3、课件出示描写巨人动作、神态、语言的句子，指导学生入情入境朗读，突显巨人的任性、冷酷、自私、霸道。
4、交流：看着巨人生气的神情，听着他的叱责，你是什么感受？
（二）第二印象
1、这是这样一个态度恶劣，对孩子举止粗暴野蛮的巨人，最后竟然发生了翻天覆地的变化，与先前判若两人。请同学们分小组合作朗读课文9——11自然段，结合具体语句交流自己的发现。
2、组织小组汇报：这一次巨人给你们留下了什么样的印象？
3、质疑：此时此刻，你脑海中萦绕着怎样的困惑？（预设：是什么原因促使巨人发生了如此之大的转变？）
四、结识男孩，心灵交融
1、第八自然段，结合小男孩的具体举动感知他的神奇。
2、品析句子：
小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么。巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
⑴小男孩的眼神使巨人心里感到火辣辣的，之后巨人便像换了个人似的，小男孩用他那会说话的眼睛到底对巨人说了什么？
⑵学生分别扮演小男孩和巨人，展开情境对话。引导理解巨人的话。
3、男孩会说话的眼睛让巨人幡然醒悟。你觉得这个神奇的小男孩到底是谁呢？（预设：小男孩可能是天使，也可能是精灵，或者是魔法师。但不论是谁，他一定满心都是爱、宽容和理解。他用温暖和爱开启了巨人的心扉，唤醒了巨人心中沉睡的爱。）
4、读课文第11自然段，思考：巨人推到围墙后会是怎样的情景？
五、延展总结，升华情感
1、了解原著结尾。
2、童话通过对比的手法以及小男孩这个神奇角色的安排，令故事情节起伏跌宕；同时，通过对人物神情、动作、语言的生动刻画，令童话充满了魅力。同学们，《巨人的花园》虽然学完了，但是老师希望我们每个人心中都能有一个这样的花园，让我们把爱与分享种在我们心中的花园里，让我们的心灵浸润春日的花香，享受夏日的浓荫，飘满秋日的香甜，洋溢冬日的欢笑。让我们共同感受分享的快乐和幸福！
六、作业设计
1、组合作演童话，注意人物的神情、动作和内心的变化。
2、读英国作家王尔德的童话集，感受童话的魅力与作者的语言魅力。
第三课时
一、情景表演
二、完成同步练习
板书设计
15、巨人的花园
原来 第一次 第二次
花园 美丽 荒凉 美丽
巨人 自私 苦恼 分享
9、巨人的花园
教学目标：
1、知识与能力
（1）认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
（2）有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
（3）了解童话的写作特点。
2、过程与方法：抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会童话表达上的特点。
3、情感态度与价值观：读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。 重点难点：
重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点：边读边想象，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。 课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、交流谈话，明确目标
1、亲爱的同学们，今天我们一起走进第三组课文，请你打开语文书，翻到第40页，自由地读一读导读内容，一边读一边想，读了导读以后，你知道了什么呢？
2、童话深受同学们的喜爱，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么？为什么？
3、学习本单元，有哪些任务呢？
（1）了解童话的内容。
（2）品位童话的语言。
（3）体会童话的特点。
（4）感受童话的魅力。
让我们带着这些任务走进《巨人的花园》
二、初读感知
1、教师出示自读要求：
①画出不认识的字和不理解的词语，查字典或者联系生活经验理解词语，读准字音，读通句子。
②读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
2、学生自主读书。
3、检查自学。
（1）出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”，指名认读。
（2）交流自己是用什么方法理解词语。
三、再读课文
1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1、出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2、重点指导以下字的书写。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
3、生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字词
第二课时
一、复习回顾
1、默写生字词。
2、逐段朗读课文。
二、步入花园, 把握文脉
（一）欣赏美丽
1、童话巨人的花园是一座什么样的花园？
2、指导生朗读第一自然段，边读边想象画面，感受花园的美。
3、总结：作者运用四个四字词语，形象地描绘出花园四季的美丽景象，美不胜收，令人向往。
（二）感受荒凉、快乐、神奇
1、巨人的花园还是一座什么样的花园呢？请大家带着问题默读课文，边读边想，你一定会有新的发现的。
2、默读课文，勾画相关语句，形成自己的观点。
3、组织交流：这还是一座什么样的花园呢？相机点拨：文中哪些段落的描写让你领略到了花园的神奇？
4、指导朗读课文6、7自然段中描写花园神奇变化的句子，在读中感受对比手法产生的强烈的表达效果。
5、探究提炼：
⑴请大家再读读两处描写花园的神奇变化的句子，看看会有什么新的发现和感受呢？（预设：花园的变化都与孩子有关，没有孩子的花园，冰雪覆盖；有孩子的花园，草翠花开。）
⑵到底是谁造成了这神奇的变化呢？
三、聚焦巨人，剖析变化
（一）第一印象
1、读1——8自然段，勾画相关语句，评价巨人留给自己的印象。
2、交流：你看到了一个什么样的巨人？结合具体语句谈谈自己的阅读感受。
3、课件出示描写巨人动作、神态、语言的句子，指导学生入情入境朗读，突显巨人的任性、冷酷、自私、霸道。
4、交流：看着巨人生气的神情，听着他的叱责，你是什么感受？
（二）第二印象
1、这是这样一个态度恶劣，对孩子举止粗暴野蛮的巨人，最后竟然发生了翻天覆地的变化，与先前判若两人。请同学们分小组合作朗读课文9——11自然段，结合具体语句交流自己的发现。
2、组织小组汇报：这一次巨人给你们留下了什么样的印象？
3、质疑：此时此刻，你脑海中萦绕着怎样的困惑？（预设：是什么原因促使巨人发生了如此之大的转变？）
四、结识男孩，心灵交融
1、第八自然段，结合小男孩的具体举动感知他的神奇。
2、品析句子：
小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么。巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
⑴小男孩的眼神使巨人心里感到火辣辣的，之后巨人便像换了个人似的，小男孩用他那会说话的眼睛到底对巨人说了什么？
⑵学生分别扮演小男孩和巨人，展开情境对话。引导理解巨人的话。
3、男孩会说话的眼睛让巨人幡然醒悟。你觉得这个神奇的小男孩到底是谁呢？（预设：小男孩可能是天使，也可能是精灵，或者是魔法师。但不论是谁，他一定满心都是爱、宽容和理解。他用温暖和爱开启了巨人的心扉，唤醒了巨人心中沉睡的爱。）
4、读课文第11自然段，思考：巨人推到围墙后会是怎样的情景？
五、延展总结，升华情感
1、了解原著结尾。
2、童话通过对比的手法以及小男孩这个神奇角色的安排，令故事情节起伏跌宕；同时，通过对人物神情、动作、语言的生动刻画，令童话充满了魅力。同学们，《巨人的花园》虽然学完了，但是老师希望我们每个人心中都能有一个这样的花园，让我们把爱与分享种在我们心中的花园里，让我们的心灵浸润春日的花香，享受夏日的浓荫，飘满秋日的香甜，洋溢冬日的欢笑。让我们共同感受分享的快乐和幸福！
六、作业设计
1、组合作演童话，注意人物的神情、动作和内心的变化。
2、读英国作家王尔德的童话集，感受童话的魅力与作者的语言魅力。
第三课时
一、情景表演
二、完成同步练习
板书设计
15、巨人的花园
原来 第一次 第二次
花园 美丽 荒凉 美丽
巨人 自私 苦恼 分享