《慈母情深》说课稿
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。
其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
二、教学目标：
知识与技能：
1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。
2．有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，。
过程与方法： 我能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
情感态度与价值观：感受到“慈母情深”，体会到母爱的伟大。
教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
教学难点：通过对母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 二、说教学方法
整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深。在教学中我放手让学生找句子，谈体会，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。
四、教学流程
（一）导入新课，揭示课题。
简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心。导入1．师：看到这个视频想起谁了？对，是母亲，当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？师：把你的想象带进去，再读课题。2．师：我在“深”下加了个着重号，为什么？生：用这个字更能体现母亲对子女的深情。再读课题。3．过渡师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。2. 板书课题，齐读课题。
（二）：初速读课文，整体感知。
五年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法。让学生边读边感知课文主要内容是必备的能力，是阅读的基础。基于这种理念，再加上
事先学生事先预习过这篇课文，故我让学生默读或轻声读全文，整体感知课文，让学生完成填空题。让他们理解课标要求这节课要求掌握的生字词，并让他们自己去提出问题。互相解决，然后让学生说说课文主要讲了什么。我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上， 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。
（三）：自主读书，初步感受情深
因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习，小组合作探究，解决问题。慈母情深，到底从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生默读课文动笔划出感触最深的语句，在旁边写上自己的感受与体会。注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会通过小组合作交流，指名学生说说哪些句子通过描写母亲外貌、动作和语言感触最深，并说说自己的感受与体会。通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？
（四）：拓展延伸，感受作者对母亲的感激。
学生体会母亲对“我”深深的爱，此环节也运用第四环节的方法进行学习“我”对母亲的感激、热爱、敬仰与热爱之情。在引申到自己对母亲的感激之情。
（五）：达标测试：检测学生对本课生字和词语理解掌握的情况。达到了巩固学习的目的。
（六）：学习收获：这个环节的设计目的在于让学生在读中深化，自己用准确的语言所表达出来的美，说出自己体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人。
（七）：布置作业：我布置了让学生回家写自己的母亲，通过自己的母亲外貌、语言、动作的形式来练笔。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。这样可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，这个环节的设计目的在于让学生在写中深化，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱
板书设计
18、慈母情深
Guī（乌龟） 外貌
语言 细节见真情 龟 动作
jūn （ 龟裂 ）
这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板
书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。
《慈母情深》说课稿
一、教材分析
《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。
其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
二、教学目标：
知识与技能：
1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。
2．有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，。
过程与方法： 我能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
情感态度与价值观：感受到“慈母情深”，体会到母爱的伟大。
教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
教学难点：通过对母亲外貌、动作、语言的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 二、说教学方法
整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深。在教学中我放手让学生找句子，谈体会，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。
四、教学流程
（一）导入新课，揭示课题。
简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心。导入1．师：看到这个视频想起谁了？对，是母亲，当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？师：把你的想象带进去，再读课题。2．师：我在“深”下加了个着重号，为什么？生：用这个字更能体现母亲对子女的深情。再读课题。3．过渡师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。2. 板书课题，齐读课题。
（二）：初速读课文，整体感知。
五年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法。让学生边读边感知课文主要内容是必备的能力，是阅读的基础。基于这种理念，再加上
事先学生事先预习过这篇课文，故我让学生默读或轻声读全文，整体感知课文，让学生完成填空题。让他们理解课标要求这节课要求掌握的生字词，并让他们自己去提出问题。互相解决，然后让学生说说课文主要讲了什么。我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上， 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。
（三）：自主读书，初步感受情深
因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习，小组合作探究，解决问题。慈母情深，到底从课文中哪些地方可以体会出情深？让学生默读课文动笔划出感触最深的语句，在旁边写上自己的感受与体会。注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会通过小组合作交流，指名学生说说哪些句子通过描写母亲外貌、动作和语言感触最深，并说说自己的感受与体会。通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？
（四）：拓展延伸，感受作者对母亲的感激。
学生体会母亲对“我”深深的爱，此环节也运用第四环节的方法进行学习“我”对母亲的感激、热爱、敬仰与热爱之情。在引申到自己对母亲的感激之情。
（五）：达标测试：检测学生对本课生字和词语理解掌握的情况。达到了巩固学习的目的。
（六）：学习收获：这个环节的设计目的在于让学生在读中深化，自己用准确的语言所表达出来的美，说出自己体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人。
（七）：布置作业：我布置了让学生回家写自己的母亲，通过自己的母亲外貌、语言、动作的形式来练笔。“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。这样可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，这个环节的设计目的在于让学生在写中深化，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱
板书设计
18、慈母情深
Guī（乌龟） 外貌
语言 细节见真情 龟 动作
jūn （ 龟裂 ）
这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板
书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。