《慈母情深》心得体会
———计海侠
《慈母情深》是一篇略读课文，课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。但是离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了黄老师、赵老师执教的的同课异构《慈母情深》一课，让我感受最深的有以下几个方面：
一、问题入手，渲染情感。
这两位老师都是从问题入手“文中哪些地方让你鼻子一酸” 让学生带着问题去阅读，读书目的明确。两位老师的语言也都很柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。两位老师的语言机智，充满了鼓励性，很能调动孩子的积极性。与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。可见两位老师的文学语言功底深厚。
二、深入探究，丰满形象。
课堂上两位老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在探究中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作
方法，很好地达成了教学目标。
三、重视朗读，细细品悟。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。两位老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”时，不是简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。 这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，从学生交流自己母亲的感动事时那低低的啜泣声生，我们感受到学生真正领悟了文章的内涵：体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。
《慈母情深》心得体会
———计海侠
《慈母情深》是一篇略读课文，课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。但是离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了黄老师、赵老师执教的的同课异构《慈母情深》一课，让我感受最深的有以下几个方面：
一、问题入手，渲染情感。
这两位老师都是从问题入手“文中哪些地方让你鼻子一酸” 让学生带着问题去阅读，读书目的明确。两位老师的语言也都很柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。两位老师的语言机智，充满了鼓励性，很能调动孩子的积极性。与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。可见两位老师的文学语言功底深厚。
二、深入探究，丰满形象。
课堂上两位老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在探究中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作
方法，很好地达成了教学目标。
三、重视朗读，细细品悟。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。两位老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”时，不是简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。 这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，从学生交流自己母亲的感动事时那低低的啜泣声生，我们感受到学生真正领悟了文章的内涵：体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。