读书征文
我爱读书, 书是挚友, 书是良师, 不为黄金屋, 不为颜如玉, 不为千钟粟, 只是为了满足自己读书的渴望。书能通古今, 纵横万里。书中所表达的万千气象, 会使我们心驰神往, 受益匪浅。远离人世间的喧嚣，走进另一个一个世界。体会李白的“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”是何等的傲岸、何等的倔强! 一本好书, 能使我“乐而忘忧”, 真能达到如痴如醉的地步。
有的书, 像甜甜的蜜桃, 很好吃, 咬一口, 便品尝到它的甘美；有的书, 却像那青青的橄榄, 最初, 并不爽口, 甚至还有些苦涩, 但细细咀嚼起来, 便会感到一股清香, 阵阵回味。它磁铁般吸引着我。
今年寒假细细地读了一本好书，王崧舟老师的《诗意语文》，里面记述了他有关语文教育方面的七次讲座，细细地读来，字字珠玑，妙语频出，实为不可多得的一本好书。
王崧舟老师是教小学语文的，却是中学高级教师，特级教师，国家级学科带头人，全国29个省份160多个城市开观摩课近千节，讲座300多场次。用他的话说，“诗意语文”不是一个噱头，而是实干派的。他是这么说的，也是这么做的。
在这本书的每一讲里，都能有不同的收获，或是教学意识，或是教育方法，或是专业成长，或是备课研究，丰厚的实例，精深的理念，带给我一次又一次灵魂的震撼。
他推崇的“诗意语文”，是在课堂上通过种种手段，给学生以直观的、感性的、情感的、人文的东西，让教师传授的知识能够有效的
转化为学生自己的东西，既是诗意的，也是高效的。
他用六个词来表述诗意语文：举象、造境、入情、会意、求气、寻根。由表及里，由浅入深。语文教学，归根结底是要在语言文字上下功夫，但语言只是苍白的符号，如何让学生从这些苍白的符号里，读出作者的情感、人物的形象、文化的内涵，这都需要教师在课堂里搭建桥梁，让学生从语言走向诗意。可以通过举例、想象或是联想，让学生的思维活跃起来，通过视觉、听觉、触觉等等去触摸词语背后的深意。可以将语言文字还原成原有的情境和意境，让学生在特定的情境中学习，对作者的情感体会就深刻。可以扣住文本中的关键词，挖掘文本的深意和真意，一如戴老师以前所说的“拔出萝卜带出泥”。 可以通过朗读指导，让学生读出情感，读出韵味，读出意境，很多东西是能读出来的，而且很多东西只能靠朗读去悟，去感受，比如诗歌。可以通过旁征博引，拓展延伸，挖掘文本的言外之意，让学生感受人文的、文化的东西。
他告诉我们，教师不仅要读书，还要钻研，不仅要学习理论的知识，更要敢于实践。他教给我们读书的方法，告诉我们读书不是为别人，而是为了自己，为了修行，为了自己灵魂的给养。他告诉我们，上课有很多境界，最高的境界应当是生命的对话。他通过自己开公开课的“精神三变”，告诉我们一堂好课要经历三个过程，前期丰富的资料准备，细致精深的文本细读，淘金般的取舍和创新，才能有精彩的课堂。他讲述了该如何文本细读，讲述了教师在课堂上如何和学生进行对话的技巧，讲述了语文教学感性认知的教学理念„„
对我来说，这本书就是一次丰厚的文化大餐，一次语文的视觉盛宴，一次诗意的精神回归之旅！欲罢不能之下，在网上搜索了王崧舟老师的课堂教学实录和视频，一堂《枫桥夜泊》读出了千年的钟声，千年的孤独；一堂《长相思》读出了纳兰性德的深意和中国人几千年的故园之思；一堂《一夜的工作》在朴素的文字里用朴素的朗读读出了深情和感动„„他的每一堂课都在给我们以鲜明的感受——他的课堂里没有生硬的说教，没有条分缕析的剖析，没有一棒子打死的教师话语权威，有的是感性的理解，灵魂的触碰，生命的对话，诗性的教学！
用王崧舟老师的话说，每一堂课都是由时间组成，时间就是生命，这些课既是我们的生命，也是我们学生的生命，每一节课都是生命与生命的邂逅。追寻诗意的语文，就是追寻诗意的人生！
书让我领悟到了人生的真谛, 每当迷惑、彷徨时, 书犹如一支明亮的火炬, 指引我前进的方向, 为我排忧解难, 增加我的勇气和信心. 当我悲伤痛苦时, 它告诉我, 悲伤是短暂的, 它并不代表整个人生, 只要勇于开拓便会发现乐趣不少呢! 当我被人误解时, 书会告诉我, 勇敢地走你的路, 他们会看到真实的你。
书, 是我的挚友, 是我的良师, 是我寄放灵魂的一片乐土。
读书征文
我爱读书, 书是挚友, 书是良师, 不为黄金屋, 不为颜如玉, 不为千钟粟, 只是为了满足自己读书的渴望。书能通古今, 纵横万里。书中所表达的万千气象, 会使我们心驰神往, 受益匪浅。远离人世间的喧嚣，走进另一个一个世界。体会李白的“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”是何等的傲岸、何等的倔强! 一本好书, 能使我“乐而忘忧”, 真能达到如痴如醉的地步。
有的书, 像甜甜的蜜桃, 很好吃, 咬一口, 便品尝到它的甘美；有的书, 却像那青青的橄榄, 最初, 并不爽口, 甚至还有些苦涩, 但细细咀嚼起来, 便会感到一股清香, 阵阵回味。它磁铁般吸引着我。
今年寒假细细地读了一本好书，王崧舟老师的《诗意语文》，里面记述了他有关语文教育方面的七次讲座，细细地读来，字字珠玑，妙语频出，实为不可多得的一本好书。
王崧舟老师是教小学语文的，却是中学高级教师，特级教师，国家级学科带头人，全国29个省份160多个城市开观摩课近千节，讲座300多场次。用他的话说，“诗意语文”不是一个噱头，而是实干派的。他是这么说的，也是这么做的。
在这本书的每一讲里，都能有不同的收获，或是教学意识，或是教育方法，或是专业成长，或是备课研究，丰厚的实例，精深的理念，带给我一次又一次灵魂的震撼。
他推崇的“诗意语文”，是在课堂上通过种种手段，给学生以直观的、感性的、情感的、人文的东西，让教师传授的知识能够有效的
转化为学生自己的东西，既是诗意的，也是高效的。
他用六个词来表述诗意语文：举象、造境、入情、会意、求气、寻根。由表及里，由浅入深。语文教学，归根结底是要在语言文字上下功夫，但语言只是苍白的符号，如何让学生从这些苍白的符号里，读出作者的情感、人物的形象、文化的内涵，这都需要教师在课堂里搭建桥梁，让学生从语言走向诗意。可以通过举例、想象或是联想，让学生的思维活跃起来，通过视觉、听觉、触觉等等去触摸词语背后的深意。可以将语言文字还原成原有的情境和意境，让学生在特定的情境中学习，对作者的情感体会就深刻。可以扣住文本中的关键词，挖掘文本的深意和真意，一如戴老师以前所说的“拔出萝卜带出泥”。 可以通过朗读指导，让学生读出情感，读出韵味，读出意境，很多东西是能读出来的，而且很多东西只能靠朗读去悟，去感受，比如诗歌。可以通过旁征博引，拓展延伸，挖掘文本的言外之意，让学生感受人文的、文化的东西。
他告诉我们，教师不仅要读书，还要钻研，不仅要学习理论的知识，更要敢于实践。他教给我们读书的方法，告诉我们读书不是为别人，而是为了自己，为了修行，为了自己灵魂的给养。他告诉我们，上课有很多境界，最高的境界应当是生命的对话。他通过自己开公开课的“精神三变”，告诉我们一堂好课要经历三个过程，前期丰富的资料准备，细致精深的文本细读，淘金般的取舍和创新，才能有精彩的课堂。他讲述了该如何文本细读，讲述了教师在课堂上如何和学生进行对话的技巧，讲述了语文教学感性认知的教学理念„„
对我来说，这本书就是一次丰厚的文化大餐，一次语文的视觉盛宴，一次诗意的精神回归之旅！欲罢不能之下，在网上搜索了王崧舟老师的课堂教学实录和视频，一堂《枫桥夜泊》读出了千年的钟声，千年的孤独；一堂《长相思》读出了纳兰性德的深意和中国人几千年的故园之思；一堂《一夜的工作》在朴素的文字里用朴素的朗读读出了深情和感动„„他的每一堂课都在给我们以鲜明的感受——他的课堂里没有生硬的说教，没有条分缕析的剖析，没有一棒子打死的教师话语权威，有的是感性的理解，灵魂的触碰，生命的对话，诗性的教学！
用王崧舟老师的话说，每一堂课都是由时间组成，时间就是生命，这些课既是我们的生命，也是我们学生的生命，每一节课都是生命与生命的邂逅。追寻诗意的语文，就是追寻诗意的人生！
书让我领悟到了人生的真谛, 每当迷惑、彷徨时, 书犹如一支明亮的火炬, 指引我前进的方向, 为我排忧解难, 增加我的勇气和信心. 当我悲伤痛苦时, 它告诉我, 悲伤是短暂的, 它并不代表整个人生, 只要勇于开拓便会发现乐趣不少呢! 当我被人误解时, 书会告诉我, 勇敢地走你的路, 他们会看到真实的你。
书, 是我的挚友, 是我的良师, 是我寄放灵魂的一片乐土。