任务驱动型作文的写作指导和升格训练
历年高考题型稳中求变，唯独2015年语文全国Ⅰ、Ⅱ卷作文题型突变，居然要求学生给特定的对象写信；对三个不同类型的人作出选择，说出选择的理由。这就明显区别于我们长期磨炼的“新材料作文”。针对变化了的题型，缺乏正确的认识必败无疑。这就是“任务驱动型材料作文”，将出现在2016年国内绝大多数地区的高考语文试卷中，分区改革后的辽宁考生将注定面临这种命题的挑战。这种作文无法宿构、套作，如果没有正确的认知，没有系统的强化训练，后果不堪设想。。但遗憾的是，我们沈阳市高考“一模”作文题仍未完全符合这种新题型，没有明确下达“任务指令”，这对临考学生将造成非常不利的影响。 什么是“任务指令”呢？以2015年语文全国Ⅰ、Ⅱ卷作文题为例：
“„„对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。„„” （全国Ⅰ卷）
“„„这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。„„” （全国Ⅱ卷）
这就是“任务指令”，接制约体裁、内容、思维、对象，几乎前所未见。
作文教学非一般教师可以胜任，首先要求教师本人会写作文、写出精彩的高分作文，成为学生的范文。客观地说，这样的老师凤毛麟角。试想，不会游泳的人却在教游泳会是什么结果？也许正因此，好多高中生和家长抱怨，从上高中那天起，几乎没上过作文课，除了月考、模考，几乎听不到作文辅导课，那样作文能好吗？于是宿构、套作，模式化、公式化成风，何以见新意、吐真情？如果说已经过时了的“材料作文”还可以如法炮制、混个基本分数的话，“任务作文”面前只能缴械投降。岂不知这种新型作文就是国家教育部考试中心针对以往的顽疾，开刀动了个手术，2015年语文全国Ⅰ、Ⅱ卷作文新题型初露端倪，2016年必将会在此基础上更加完备。
“任务驱动型材料作文”就是在材料基础上，增加了任务指令，不允许你任选角度，一定要按照命题的指令作文。比如让你写一篇演讲稿、发言稿乃至一封信、一篇小评论„„但都不能超出任务范围，必须针对并始终围绕所给的材料，从材料中找出核心事件、核心问题，抓住核心角度，起码也要抓住重要角度，而不能从次要角度、沾边角度立意；不像我们以往熟悉的材料作文那样，从材料中任选一个角度立意。
材料遍地，似乎随便什么都可以拿来考学生，安能预测？材料引事，可引之事N 多，谁能先知先觉？而新型指令作文则要求针对材料的具体问题写，甚至是就事论事、事中出理、理用于事；换句话说，观点出自材料中的具体问题，接下来论证观点的目的，是解决材料中的具体问题，而不是一种泛泛的大道理，水平的高低不在于道理的大小深浅，在于你的道理是不是更能解决具体问题，考生之间较量的是解决具体实际问题的能力。
因为你无法提前预知材料，更无法预知材料中所引用的具体事物，而考生面对的材料提出的具体情况和具体问题必须作出针对性极强的解答，不可能是泛泛的“心灵鸡汤”式的大道理，而应该是最适合的、最有实际价值的道理，那种成套编排的人生、价值、道德、环保„„“鸡汤母文”将退出考场。
这种任务驱动型材料作文，具有明显的解答性，是把作文命题真正当成了问题，需要直接的正面回答，女儿举报父亲就是具体的事件，针对这具体事件你不能闪烁其词、模棱两可，也不能夸夸其谈天理人伦，必须对“举报父亲”作出正面的、明确的、具体的、深入的评价。而不像以往的材料作文可以选择自己熟悉的角度、确定出自己熟悉的主题，甚至用宿构的文章来拼装、套作“鸡汤作文”。
可见，指令作文无法宿构、套作。所谓“押题”，要么是开玩笑，要么是吹牛。所以这种“任务驱动型材料作文”，是作文老套路的克星、假大空的杀手。
归纳起来，什么叫“任务驱动型材料作文”？就是在材料基础上，增加了任务指令，不
允许你任选角度，一定要按照命题指令抓核心、重要的角度，按指令作文。比如让你写一篇演讲稿、发言稿乃至一封信、一篇小评论„„但都不能超出任务范围，还必须针对并始终围绕材料中的具体问题；不像我们以往作文那样，从材料中提取观点后，围绕观点阐释就行了。这种“任务驱动型材料作文”，是作文老套路的克星，假大空的杀手；对于经过写作思维强化训练的学生，下笔写作之前就已经胜券在握了。
在具体介绍“任务驱动型材料作文”如何进行写作指导前，我们先看看高中生一般的写作套路。他们往往是先从材料中提炼出一个关键词句，比如“信念”，然后文章开篇用“信念”组成排比间或比喻引用等，如，“信念，是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆狼藉的砖瓦; 信念，是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪; 信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰凉的柴把; 信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架”或“信念是什么? 信念就是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情。信念是什么? 信念就是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚持。信念是什么? 信念就是“待重头，收拾旧山河，朝天阙”的期望。信念是什么？信念就是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的自信„„”然后文章列举三五个事例，分别为 “简·爱在荒芜人烟的沼泽地上如是说。“信念是永不放弃，是执着的追求”，于是他„„”“爱迪生在实验室里用自己的行动作了回答，于是他„„”“尝遍百草的李时珍在田野里执着的回答，于是他„„”
或者是开头直接或间接引述材料，然后不顾从材料中的某一个缝隙里牵强地引出一个所谓的观点，立意作文，而不顾材料的整体意思。如“信念”，然后设定分论点为：“信念对个人来说，是无穷的力量，即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆„„”；信念对国家、民族来说，是大海中的灯塔，指引千百万人‘冒着敌人的炮火’奋然前行„„”。或者以“是什么”、“为什么”、“怎么做”公式来递进论述，比如先确定性质：“信念是精神的韧性„„”，然后阐述意义：“有了信念，虽沉重亦可担负„„有迷惘而不放弃„„临困苦不言罢休„„，接着分析追根溯源：“信念不是到处去寻找顾客的产品推销员，它永远也不会主动地去敲你的大门。坚定的信念需要理想的牵动，‘只有在积极的行动之中才能够生存，才能够得到加强和磨炼（苏霍姆林斯基）因为„„”。
我们不是说这种“心灵鸡汤”的写作方法本身有什么问题，而是要告诉大家，这是阐释型的作文的写法，不适合“任务驱动型材料作文”的写作。
“任务驱动型材料作文”阅读很重要，读不懂或没全懂，抓不住核心事件、找不准核心或重要角度，不能提炼出有价值的观点，难以下笔作文。所以，我认为：“任务驱动型材料作文”写作下笔之前，输赢已定。以往老师们往往注重形式上的指导，什么“总分式”、“并列式”和“递进式”，再比如“是什么、为什么、怎么样”式，说着是在文章语言上下功夫的，要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言，在文章什么位置一定要联系实际等等。更有极端的，要求学生按主题背范文以备套作，把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“创新”、“环保”之类的若干主题，每种主题配几篇空洞浮华的范文，考场直接套用。现在面对“任务驱动型材料作文”这一套“技巧”就显得无足轻重了，那种华而不实的文章则成了一堆令人讨厌的垃圾。
当然，“任务驱动型材料作文”会不断演进不断完善，思辨性的体现会有一定限度的，不会向艰深发展，那样会超出语言表达运用这一语文的本质的范围。但写作的自主性和灵活性将进一步得到开发。不应该千人一面地用同一种形式来表达同一个内容。
“任务驱动型”材料作文写作指导
一、审题
1. 明确指令2. 明确体式3. 比较分析
①核心事件、核心角度、重要角度、次要角度；材料主题、中心词句。
②多材料之间异同，命题意图。
例一： 女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上的事件你怎么看？请给小陈、老陈或其它相关方写一封信，表明你的态度，阐述的你看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务，明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
后两段展示了命题者设置的任务指令：
“对以上的事你怎么看？”要写成议论文，“表明你的态度，阐述你的看法”有个性化的思考。“请给小陈、老陈或是相关方写封信”，论述的针对性，就事说理，不脱离所选一方而任意写作。写成一封信，以信的形式来展开论述。信的格式。
“综合材料内容及含义”，围绕材料中的核心事件，形成像样的、可以阐述的看法，体现自己的思考，表达自己的想法。非核心事件可以涉及，但不“喧宾夺主”，叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方。老陈、小陈、警方三方是核心事实，网友点赞、质疑，媒体报道是这些核心事实产生的影响。 “选好角度”。核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度。抓住核心事件来确立核心角度、主要角度。老陈、小陈、警方三方是核心角度。
例二：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠" 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。
还是后两段展示任务指令。“你认为谁更具风采？”“请综合材料内容及含意作文„„权衡与选择。”同样要发表你的观点看法，这是对议论文文体形式的指令。
“体现你的思考”则要求你针对“谁更具风采”问题发表具体的、个性化的观点，这是对内容的指令。要求你优中选优，说出道理。
由于是多材料所以要比较分析。三者共同特点是：立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会。不同点在于：一个代表科技强国，一个代表敬业利民，一个代表文艺美心。关键词句“思考权衡”。这就等于指令我们思考：他们当中的哪一种精神品格更是我们当代年轻人所必需的，哪一种精神品格更有助于矫正当代不良的社会风气，哪一种精神品格更能体现时代的精神风貌等。。三个人物，材料本身没有任何指向，但遗憾的是考生几乎都把“小刘”丢在了一边。说面对功利浮躁的现实，时代更需要小刘，不是让人眼前一亮吗？
命题意图没有偏爱，这是需要我们理解的。
二、立意和选材
1. 明确是非2. 知彼知己。3. 深思熟虑
①驾轻就熟、知彼知己②出奇制胜、力求新意③推陈出新、关注生活④运用工具、无懈可击 例一：老陈无视生命安全，法制意识淡漠„„小陈举报的意义，举报方式与传统伦理的矛盾„„警方依法行政、公布到官方微博警醒大众的意义与使小陈置身舆论漩涡的矛盾，如何体现人性化执法„„三个人物各具风采时代更需要的是什么？青年人应该追求什么？什么样的人生更有价值？
在以上是非轻重比较分析的基础上，我们再来看看自己最熟悉什么、最擅长什么、哪一
个话题更能彰显出你的写作风格，你生活中有没有过类似的经历或遇到过类似的事情„„驾轻就熟是对的，但是还要三思，以求出奇制胜。如果你熟悉的其他人也熟悉，就会使你陷入一般化甚至雷同化的泥潭，后果不堪设想。事实上考生作文往往是这样跌入平庸之列的。 如何出奇制胜呢？
1. 从生活出发，杜绝假大空。
虽然我们知道要人无我有，人有我优，人优我奇，但怎样有、优、奇呢？这才是关键。我们生活中有很多与材料中核心事件或核心角度所涉内容相类似或相对、相反的事件、经历，这往往是最新颖的素材，生活不可复制。
平时我们就要关注生活，关注新时代的大千世界，用脑用心，事事处处皆学问，随手引来都是鲜活的。这一点是最本质的。个人的独立思考，往往是个人阅历和个人修养决定的，也是不可复制的，作为具有思想能力的学生，只要不人云亦云，谈出来的往往是很有个性化的理念。当然会是新颖的。动不动就搬来古人洋人当救兵，一看便知，这是腹中空空者的无奈之举。
2. 善于积累更要善于运用
这里主要指道理论据。我们接触最频繁的是课本。这里说的课本，绝非仅指语文课本。我们从小学到初中，数十册语文、数学、政治、历史、地理„„它们理应是作文素材宝库。比如语文课本里蕴涵着许多素材，它们不是被用烂了，而恰恰是被忽略了，除了极少数素材诸如屈原杜甫陶渊明外，剩下还有大批的宝藏处于未开发状态，只须稍加点拨，这些隐性材料就可以显性化，进入学生作文中。
还要学会一材多用。电台、电视、书籍、报刊、网络等媒体提供的素材，具有鲜活性、即时性，特别是具有多向性，不仅仅只能证明一种观点。假如你是一个有心人，搜集贮存这类“活水“，写作时就会左右逢源。
要学会更新视角。和引用名著一样，引用名人名言容易给人一种世人皆知、老生常谈的感觉。所以，引入名人名言素材一定要有新的视角。如有位考生拟题“告别不是悲伤”，用三个小标题这样展开：“文成入蕃——告别不是悲伤, 是和平的彩桥；勾践离国——告别不是悲伤, 是坚毅的奋起；屈原投江——告别不是悲伤, 是感人的忠心。”作者所引历史名人虽为人所共知，但融入了自己独特的思考，令人耳目一新。如果没有自己的思想融入其中，就必然是人云亦云，鹦鹉学舌，使人感到老套而毫无新意。
还要学会善于化用。引入名人言论诗句要恰到好处，对诗词名句的“改装”须服从主题需要，体现个性。有篇题为“书虫”的文章这样开头：“‘懒虫，起床了！都8点了！”妈妈狠命地把我推醒。“昨夜月朗星稀，沉读不知疲倦。试问催我人，却道懒虫一个。知否知否，读书趣味多多。我非懒虫，书虫也！”作者仿拟李清照《如梦令》，笔调轻快诙谐，在自我调侃中，一个利用长假渴求知识，以读书为乐的中学生形象跃然纸上。
三、布局某篇
很多学生都知道“提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）”的论证结构，也知道什么“纵式、横式、对照式”，“总分总”“先总后分”“先分后总”“是什么、为什么、怎么样、何结果”。但是，却不知道所以有这些模式的原因，模式本身没有害处，但模式化是危害极大的。一旦学生知道了这些模式的因果，理解了议论文结构的原理事情就简单了：不过是让论证更严密、更有说服力、更体现个性化风采。这样一来，就要思考一下：这个道理怎样写更能让人听懂、更能让人信服、更能打动人。起到一石激起千层浪的效果。于是新颖的结构将使文章更能打动阅卷人。
四、语言装饰
议论文语言应该更简洁，尽量惜墨如金，减少一个字，浓缩几句话，将内涵倍增，成语、书面语、复句往往会起到很好的效果。修辞更必不可少，但要注意文章整体的语言风格。不
能下里巴人瞬间又是阳春白雪，高得不伦不类。和谐为美，自然为美，语言上东施效颦是丑。 最要命的是卷面工整。给大家讲一个真实的故事：
2014年江苏高考作文命题：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800 字的文章；文体不限，诗歌除外。
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
一名考生的作文因为字迹非常潦草，初评中作文先后被两名阅卷老师评为45分，后来引起了争议，最后专家组一致意见，终评为满分70分，前后差距为25分。25分的差距在整个高考中举足轻重。当然，这里面会有其它因素，但无论如何，字迹潦草毕竟是主要原因，不得不让人惊出一身冷汗。
请看这篇作文： 青春逝去，青春不朽
我想，草籽枕头的青春，姨婆的青春和村庄的青春，大概是一起逝去的。
譬如当姨婆掉落第一颗牙齿，村里倒下第一幢年久失修的老屋；当无人问津的草籽枕头因姨婆的日夜摩挲而终于破裂，村里的人也像枕头里的稗草籽一样哗哗流去，散落四方„„ 如果我们就把这叫作老去，那什么能被称为青春？
在姨婆一口健壮整齐的牙齿能干净利落地咬断草茎时，我想她是青春的；在她能每天早上四点半利落地爬起，与村庄里的女人们叽叽咋咋热热闹闹地去收草籽时，我想她是青春的；在我每年都换上的新草籽枕头散发出草木与大地干净而辛辣的气息时，我想它是青春的；在村庄还是鸡鸣狗吠，热闹非凡时，我想它是青春的„„
记忆中最清晰的是姨婆早上出门时的背影。彼时她年轻如斯，活力如斯，蹑手蹑脚地打开那扇老旧的木门。可我每次都会在木门的吱呀声中醒来，然后看到她梳着一个大辫子的挺直的背影和门缝中微露的一条狭长的晨曦。从孟夏到深冬，那天晨曦从微红变作深紫，从二十岁到四十岁，姨婆的背影从挺直变得微躬„„
站在姨婆的墓前，我撒下一把清香的草籽。肝癌夺走了她还不算太老的生命。可我知道，当村子里的人都千方百计地奔向城市，奔向羽绒枕头，姨婆就已不可能回到她的青春了。 回望身后，曾经长满稗草的湿润小径上尘土飞扬。宽阔的水泥路上，新建的小洋楼里新的村里人们，抑或是半个城里人们，开着汽车，枕着羽绒枕头，过着他们不一样的青春。 心中莫名其妙产生一种释然。
没有人永远不会老去，可永远有人正在年轻。我曾经那么固执地想抓住的，不过是我心中姨婆的青春，村庄的青春。他们的青春逝去了，但仍可在我心中不朽；而另一群人，亦在延续属于他们的，村庄新的青春。
再一次枕上姨婆留下的草籽枕头，耳边适时传来窸窸窣窣的声响，仿佛那些草木仍在枕头中拔节生长。经冬历春，枕中却封存一段岁月，永不老去。老旧的棉布轻抚我的脸，一如姨婆温暖的手。外面传来汽车的鸣笛声，新型收割机的轰鸣声，意外地不觉刺耳。 青春逝去，青春不朽。
标题“青春逝去，青春不朽”，鲜明地嵌入了命题材料的关键词，紧紧切合了命题，也鲜明地亮出了全文的中心句，突出了文章的主题。八个字精炼含蓄，醒目深沉，暗合了“个体的青春是会随岁月而变老的，但青春作为人类繁衍、发展、繁荣的动力，又是世间永恒的存在”这一深刻的思想内涵。
这是材料作文，考生选择写记叙类的文体确有难度，也更有挑战性。一来，记叙文不如议论文那样可以直接表达思想观点，让阅卷人一目了然；而是凭借叙述和描写，曲折地、艺术地表达作者的认识和理念，这无论对作者还是对评者都是一种考验，是对双方水平能力和细致耐心的考验。
议论文行文自由灵活，可叙可议，可描可画，旁征博引，议论抒情，信手拈来，随时可
以引用材料以表现作文紧扣材料；而记叙类的作文往往是散文、小说，艺术性极强，不容随意插入“生硬”的材料，必须以某部更高的手段与材料“暗合”，一旦作者或评者稍有“闪失”便会冠以“脱离材料”的“大名”而被打入“冷宫”。带着镣铐跳舞更显舞者的技艺。“沧海横流，方显出英雄本色”，强者险中求胜，作者不愧是作文高手，可叹差一点因字迹潦草而“阴沟翻船”。
作文开头寥寥数语，却涵盖了全文主题的前一半：“我想，草籽枕头的青春，姨婆的青春和村庄的青春，大概是一起逝去的。”是的，“当姨婆掉落第一颗牙齿，村里倒下第一幢年久失修的老屋；当无人问津的草籽枕头因姨婆的日夜摩挲而终于破裂，村里的人也像枕头里的稗草籽一样哗哗流去，散落四方„„”青春陨落了，这难道不是一种必然吗？
掉牙是人老去的标志，失修的老屋是活力丧失的标志，枕头破裂又无人问津是人去室空，寂寞孤独的标志。无可奈何花落去，“如果我们就把这叫作老去，那什么能被称为青春？”至此，悲情到了极点。但是，逝去了的青春毕竟是青春，曾经的青春依然在记忆的天国：“在姨婆一口健壮整齐的牙齿能干净利落地咬断草茎时，我想她是青春的；在她能每天早上四点半利落地爬起，与村庄里的女人们叽叽咋咋热热闹闹地去收草籽时，我想她是青春的；在我每年都换上的新草籽枕头散发出草木与大地干净而辛辣的气息时，我想它是青春的；在村庄还是鸡鸣狗吠，热闹非凡时，我想它是青春的„„”
至此，青春又重现了，复活了：“姨婆早上出门时的背影。彼时她年轻如斯，活力如斯，蹑手蹑脚地打开那扇老旧的木门。可我每次都会在木门的吱呀声中醒来，然后看到她梳着一个大辫子的挺直的背影和门缝中微露的一条狭长的晨曦。”
但是，青山遮不住，毕竟东流去。“„„从孟夏到深冬，那天晨曦从微红变作深紫，从二十岁到四十岁，姨婆的背影从挺直变得微躬„„”青春逝去。
作者是在悲叹青春的逝去吗？是的，没有什么能挽留住青春的；不是的，依然在回忆中，深情的回忆是不会忘记的，不会忘记就是不朽的，我们记忆中的伟人伟绩虽故不朽。从这个意义上说，逝去的青春也是不朽的。逝去了就忘记了，还是生生不息的人类吗？
“站在姨婆的墓前，我撒下一把清香的草籽。肝癌夺走了她还不算太老的生命。可我知道，当村子里的人都千方百计地奔向城市，奔向羽绒枕头，姨婆就已不可能回到她的青春了。”这是对青春的祭奠，因为逝去了。“回望身后，曾经长满稗草的湿润小径上尘土飞扬。宽阔的水泥路上，新建的小洋楼里新的村里人们，抑或是半个城里人们，开着汽车，枕着羽绒枕头，过着他们不一样的青春。”这是一种突然的也是必然的发现——青春回来了。一样的如火如荼，不一样的新兴力量，青春不但回来了，而且更加灿烂明媚。其实青春本来就未曾流走，换个形态罢了，只是需要辨认的眼睛。所以作者心中 “产生一种释然。”如果有评论者感到“莫名其妙”的话，那就说明需要一个辨认的过程。最终会明了：“没有人永远不会老去，可永远有人正在年轻。我曾经那么固执地想抓住的，不过是我心中姨婆的青春，村庄的青春。他们的青春逝去了，但仍可在我心中不朽；而另一群人，亦在延续属于他们的，村庄新的青春。”作者如同引领我们登山，曲曲折折后，登临绝顶，一览无遗，“再一次枕上姨婆留下的草籽枕头，耳边适时传来窸窸窣窣的声响，仿佛那些草木仍在枕头中拔节生长。经冬历春，枕中却封存一段岁月，永不老去。老旧的棉布轻抚我的脸，一如姨婆温暖的手。外面传来汽车的鸣笛声，新型收割机的轰鸣声，意外地不觉刺耳。”看，逝去的青春依然还在，迎面扑来的不是更加火热的青春吗？
作者在结尾又一次推出了中心句——“青春逝去，青春不朽”，与标题遥遥相对，再次唤起我们对逝去青春的深切怀恋，对永恒青春的倾情敬慕。
45分和60分巨大的差距告诉我们：考场作文最忌讳字迹潦草。我们有的同学潦草到难以辨认，你还能指望阅卷人给你多少分呢？
四、思维训练
“任务驱动型材料作文”如何进行思维强化训练呢？
还记得在各学科及生活中学到的辩证方法、逻辑原理、伦理常识„„吗？这些都是思维工具，拿好，拿稳；别担心，即便是模糊、遗忘也无妨，老师可以进行“秒补”。有了工具在不断完善人生观、价值观、世界观的基础上，就不怕，在实践中学会工具的运用，对准大千世界的林林总总，庖丁解牛，就可以完胜作文。
学生的思维训练要常态化，生活即课堂、即老师。世界上任何存在都是有原因的，都是有道理的。都可以拿来训练。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。
实际上，学生们在生活中经常不自觉地进行这种训练，但质量往往不高，原因是没有掌握思维工具：逻辑、哲学、社会学，当然该需要进行“三观”教育，这是思维的工具，没有工具的思维是胡思乱想，没有意义。我们老师除了对学生进行思维工具进行修补外，还要刻意地开展运用工具的强化训练。
作为老师还要事先充分准备应该是一种责任心，而不应该是连自己都不会思维，说不清道不明，借准备为名，照本宣科。那样如何带领学生进行思维训练呢？所以，进行思维训练教学，首先教师自己应该磨炼思维。然后才能引导学生入情入理地抽丝剥茧，打开学生思想和智慧的闸门。
要注意选择训练题目。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“苏丹梦见自己所有的牙齿都掉了。醒来后，他召来智者为他解梦。
智者说：“陛下，您很不幸，每掉一颗牙齿，你就会失去一个亲人。”
苏丹大怒：“你这个大胆狂徒，竟敢胡言乱语，给我滚出去！”
苏丹找来另外一位智者，向他诉说自己的梦。智者听完后说：“高贵的陛下，您真幸福呀！这是一个吉祥的梦，意味着你比你的亲人更长寿。”
苏丹听完后，命人奖赏这位智者100个金币。
这位智者走出宫殿时，一位侍者走过来对他说：“真是不可思议，其实你同第一位说的是一个意思，为什么你会得到奖赏？”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料的内容和含义的范围作文，不得套作，不得抄袭。”
这没有明确“任务指令”的文题不仅无益于高考预演，甚至会（影响）考生备考以及高一、高二学生的学习方向。
以下是我设计的一个作文命题，试图在去年此类题的基础上有所探索：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“利辛女子为救小女孩而被两条猎犬咬成重伤”的消息，一度在网上广泛流传，引得爱心公众捐款超过80万元，没想到几天后，当事人的男友即承认并非“见义勇为”，而是出于无奈才骗捐解困。剧情的反转，给公众善心“泼了盆冷水”，以至于网友直呼，“网上还有多少个动人故事可以让人相信？”
请你想好，应该对“当事人的男友”说些什么？并把想说的内容写成一篇文章，要求选好角度，确定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不要抄袭。 个人觉得，此题虽有模仿的痕迹，但在指令的下达和审题的难度上有所不同。这里除了文体略有放开，非千人一信、一稿外；审题上要求学生全面分析，借助材料本身的阅读理解打开思路，发现突破口。比如，不可忽视网友的“直呼”，那里恰是最好的提示。但是，从核心角度上看是“消费诚信”。这是一个围绕核心价值观的老话题，难在写出新意。
任务驱动型作文的写作指导和升格训练
历年高考题型稳中求变，唯独2015年语文全国Ⅰ、Ⅱ卷作文题型突变，居然要求学生给特定的对象写信；对三个不同类型的人作出选择，说出选择的理由。这就明显区别于我们长期磨炼的“新材料作文”。针对变化了的题型，缺乏正确的认识必败无疑。这就是“任务驱动型材料作文”，将出现在2016年国内绝大多数地区的高考语文试卷中，分区改革后的辽宁考生将注定面临这种命题的挑战。这种作文无法宿构、套作，如果没有正确的认知，没有系统的强化训练，后果不堪设想。。但遗憾的是，我们沈阳市高考“一模”作文题仍未完全符合这种新题型，没有明确下达“任务指令”，这对临考学生将造成非常不利的影响。 什么是“任务指令”呢？以2015年语文全国Ⅰ、Ⅱ卷作文题为例：
“„„对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。„„” （全国Ⅰ卷）
“„„这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。„„” （全国Ⅱ卷）
这就是“任务指令”，接制约体裁、内容、思维、对象，几乎前所未见。
作文教学非一般教师可以胜任，首先要求教师本人会写作文、写出精彩的高分作文，成为学生的范文。客观地说，这样的老师凤毛麟角。试想，不会游泳的人却在教游泳会是什么结果？也许正因此，好多高中生和家长抱怨，从上高中那天起，几乎没上过作文课，除了月考、模考，几乎听不到作文辅导课，那样作文能好吗？于是宿构、套作，模式化、公式化成风，何以见新意、吐真情？如果说已经过时了的“材料作文”还可以如法炮制、混个基本分数的话，“任务作文”面前只能缴械投降。岂不知这种新型作文就是国家教育部考试中心针对以往的顽疾，开刀动了个手术，2015年语文全国Ⅰ、Ⅱ卷作文新题型初露端倪，2016年必将会在此基础上更加完备。
“任务驱动型材料作文”就是在材料基础上，增加了任务指令，不允许你任选角度，一定要按照命题的指令作文。比如让你写一篇演讲稿、发言稿乃至一封信、一篇小评论„„但都不能超出任务范围，必须针对并始终围绕所给的材料，从材料中找出核心事件、核心问题，抓住核心角度，起码也要抓住重要角度，而不能从次要角度、沾边角度立意；不像我们以往熟悉的材料作文那样，从材料中任选一个角度立意。
材料遍地，似乎随便什么都可以拿来考学生，安能预测？材料引事，可引之事N 多，谁能先知先觉？而新型指令作文则要求针对材料的具体问题写，甚至是就事论事、事中出理、理用于事；换句话说，观点出自材料中的具体问题，接下来论证观点的目的，是解决材料中的具体问题，而不是一种泛泛的大道理，水平的高低不在于道理的大小深浅，在于你的道理是不是更能解决具体问题，考生之间较量的是解决具体实际问题的能力。
因为你无法提前预知材料，更无法预知材料中所引用的具体事物，而考生面对的材料提出的具体情况和具体问题必须作出针对性极强的解答，不可能是泛泛的“心灵鸡汤”式的大道理，而应该是最适合的、最有实际价值的道理，那种成套编排的人生、价值、道德、环保„„“鸡汤母文”将退出考场。
这种任务驱动型材料作文，具有明显的解答性，是把作文命题真正当成了问题，需要直接的正面回答，女儿举报父亲就是具体的事件，针对这具体事件你不能闪烁其词、模棱两可，也不能夸夸其谈天理人伦，必须对“举报父亲”作出正面的、明确的、具体的、深入的评价。而不像以往的材料作文可以选择自己熟悉的角度、确定出自己熟悉的主题，甚至用宿构的文章来拼装、套作“鸡汤作文”。
可见，指令作文无法宿构、套作。所谓“押题”，要么是开玩笑，要么是吹牛。所以这种“任务驱动型材料作文”，是作文老套路的克星、假大空的杀手。
归纳起来，什么叫“任务驱动型材料作文”？就是在材料基础上，增加了任务指令，不
允许你任选角度，一定要按照命题指令抓核心、重要的角度，按指令作文。比如让你写一篇演讲稿、发言稿乃至一封信、一篇小评论„„但都不能超出任务范围，还必须针对并始终围绕材料中的具体问题；不像我们以往作文那样，从材料中提取观点后，围绕观点阐释就行了。这种“任务驱动型材料作文”，是作文老套路的克星，假大空的杀手；对于经过写作思维强化训练的学生，下笔写作之前就已经胜券在握了。
在具体介绍“任务驱动型材料作文”如何进行写作指导前，我们先看看高中生一般的写作套路。他们往往是先从材料中提炼出一个关键词句，比如“信念”，然后文章开篇用“信念”组成排比间或比喻引用等，如，“信念，是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆狼藉的砖瓦; 信念，是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪; 信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰凉的柴把; 信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架”或“信念是什么? 信念就是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情。信念是什么? 信念就是“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的坚持。信念是什么? 信念就是“待重头，收拾旧山河，朝天阙”的期望。信念是什么？信念就是“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的自信„„”然后文章列举三五个事例，分别为 “简·爱在荒芜人烟的沼泽地上如是说。“信念是永不放弃，是执着的追求”，于是他„„”“爱迪生在实验室里用自己的行动作了回答，于是他„„”“尝遍百草的李时珍在田野里执着的回答，于是他„„”
或者是开头直接或间接引述材料，然后不顾从材料中的某一个缝隙里牵强地引出一个所谓的观点，立意作文，而不顾材料的整体意思。如“信念”，然后设定分论点为：“信念对个人来说，是无穷的力量，即使身处逆境，亦能帮助你鼓起前进的船帆„„”；信念对国家、民族来说，是大海中的灯塔，指引千百万人‘冒着敌人的炮火’奋然前行„„”。或者以“是什么”、“为什么”、“怎么做”公式来递进论述，比如先确定性质：“信念是精神的韧性„„”，然后阐述意义：“有了信念，虽沉重亦可担负„„有迷惘而不放弃„„临困苦不言罢休„„，接着分析追根溯源：“信念不是到处去寻找顾客的产品推销员，它永远也不会主动地去敲你的大门。坚定的信念需要理想的牵动，‘只有在积极的行动之中才能够生存，才能够得到加强和磨炼（苏霍姆林斯基）因为„„”。
我们不是说这种“心灵鸡汤”的写作方法本身有什么问题，而是要告诉大家，这是阐释型的作文的写法，不适合“任务驱动型材料作文”的写作。
“任务驱动型材料作文”阅读很重要，读不懂或没全懂，抓不住核心事件、找不准核心或重要角度，不能提炼出有价值的观点，难以下笔作文。所以，我认为：“任务驱动型材料作文”写作下笔之前，输赢已定。以往老师们往往注重形式上的指导，什么“总分式”、“并列式”和“递进式”，再比如“是什么、为什么、怎么样”式，说着是在文章语言上下功夫的，要求学生在文章的什么位置一定要引用名人名言，在文章什么位置一定要联系实际等等。更有极端的，要求学生按主题背范文以备套作，把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“创新”、“环保”之类的若干主题，每种主题配几篇空洞浮华的范文，考场直接套用。现在面对“任务驱动型材料作文”这一套“技巧”就显得无足轻重了，那种华而不实的文章则成了一堆令人讨厌的垃圾。
当然，“任务驱动型材料作文”会不断演进不断完善，思辨性的体现会有一定限度的，不会向艰深发展，那样会超出语言表达运用这一语文的本质的范围。但写作的自主性和灵活性将进一步得到开发。不应该千人一面地用同一种形式来表达同一个内容。
“任务驱动型”材料作文写作指导
一、审题
1. 明确指令2. 明确体式3. 比较分析
①核心事件、核心角度、重要角度、次要角度；材料主题、中心词句。
②多材料之间异同，命题意图。
例一： 女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上的事件你怎么看？请给小陈、老陈或其它相关方写一封信，表明你的态度，阐述的你看法。
要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意。完成写作任务，明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。
后两段展示了命题者设置的任务指令：
“对以上的事你怎么看？”要写成议论文，“表明你的态度，阐述你的看法”有个性化的思考。“请给小陈、老陈或是相关方写封信”，论述的针对性，就事说理，不脱离所选一方而任意写作。写成一封信，以信的形式来展开论述。信的格式。
“综合材料内容及含义”，围绕材料中的核心事件，形成像样的、可以阐述的看法，体现自己的思考，表达自己的想法。非核心事件可以涉及，但不“喧宾夺主”，叙述非核心事件只是为了更好地议论核心事件。材料中涉及老陈、小陈、警方、网友、媒体这五方。老陈、小陈、警方三方是核心事实，网友点赞、质疑，媒体报道是这些核心事实产生的影响。 “选好角度”。核心角度、主要角度、次要角度、沾边角度。抓住核心事件来确立核心角度、主要角度。老陈、小陈、警方三方是核心角度。
例二：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠" 之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭。
还是后两段展示任务指令。“你认为谁更具风采？”“请综合材料内容及含意作文„„权衡与选择。”同样要发表你的观点看法，这是对议论文文体形式的指令。
“体现你的思考”则要求你针对“谁更具风采”问题发表具体的、个性化的观点，这是对内容的指令。要求你优中选优，说出道理。
由于是多材料所以要比较分析。三者共同特点是：立志、热爱、坚持、服务人民、贡献社会。不同点在于：一个代表科技强国，一个代表敬业利民，一个代表文艺美心。关键词句“思考权衡”。这就等于指令我们思考：他们当中的哪一种精神品格更是我们当代年轻人所必需的，哪一种精神品格更有助于矫正当代不良的社会风气，哪一种精神品格更能体现时代的精神风貌等。。三个人物，材料本身没有任何指向，但遗憾的是考生几乎都把“小刘”丢在了一边。说面对功利浮躁的现实，时代更需要小刘，不是让人眼前一亮吗？
命题意图没有偏爱，这是需要我们理解的。
二、立意和选材
1. 明确是非2. 知彼知己。3. 深思熟虑
①驾轻就熟、知彼知己②出奇制胜、力求新意③推陈出新、关注生活④运用工具、无懈可击 例一：老陈无视生命安全，法制意识淡漠„„小陈举报的意义，举报方式与传统伦理的矛盾„„警方依法行政、公布到官方微博警醒大众的意义与使小陈置身舆论漩涡的矛盾，如何体现人性化执法„„三个人物各具风采时代更需要的是什么？青年人应该追求什么？什么样的人生更有价值？
在以上是非轻重比较分析的基础上，我们再来看看自己最熟悉什么、最擅长什么、哪一
个话题更能彰显出你的写作风格，你生活中有没有过类似的经历或遇到过类似的事情„„驾轻就熟是对的，但是还要三思，以求出奇制胜。如果你熟悉的其他人也熟悉，就会使你陷入一般化甚至雷同化的泥潭，后果不堪设想。事实上考生作文往往是这样跌入平庸之列的。 如何出奇制胜呢？
1. 从生活出发，杜绝假大空。
虽然我们知道要人无我有，人有我优，人优我奇，但怎样有、优、奇呢？这才是关键。我们生活中有很多与材料中核心事件或核心角度所涉内容相类似或相对、相反的事件、经历，这往往是最新颖的素材，生活不可复制。
平时我们就要关注生活，关注新时代的大千世界，用脑用心，事事处处皆学问，随手引来都是鲜活的。这一点是最本质的。个人的独立思考，往往是个人阅历和个人修养决定的，也是不可复制的，作为具有思想能力的学生，只要不人云亦云，谈出来的往往是很有个性化的理念。当然会是新颖的。动不动就搬来古人洋人当救兵，一看便知，这是腹中空空者的无奈之举。
2. 善于积累更要善于运用
这里主要指道理论据。我们接触最频繁的是课本。这里说的课本，绝非仅指语文课本。我们从小学到初中，数十册语文、数学、政治、历史、地理„„它们理应是作文素材宝库。比如语文课本里蕴涵着许多素材，它们不是被用烂了，而恰恰是被忽略了，除了极少数素材诸如屈原杜甫陶渊明外，剩下还有大批的宝藏处于未开发状态，只须稍加点拨，这些隐性材料就可以显性化，进入学生作文中。
还要学会一材多用。电台、电视、书籍、报刊、网络等媒体提供的素材，具有鲜活性、即时性，特别是具有多向性，不仅仅只能证明一种观点。假如你是一个有心人，搜集贮存这类“活水“，写作时就会左右逢源。
要学会更新视角。和引用名著一样，引用名人名言容易给人一种世人皆知、老生常谈的感觉。所以，引入名人名言素材一定要有新的视角。如有位考生拟题“告别不是悲伤”，用三个小标题这样展开：“文成入蕃——告别不是悲伤, 是和平的彩桥；勾践离国——告别不是悲伤, 是坚毅的奋起；屈原投江——告别不是悲伤, 是感人的忠心。”作者所引历史名人虽为人所共知，但融入了自己独特的思考，令人耳目一新。如果没有自己的思想融入其中，就必然是人云亦云，鹦鹉学舌，使人感到老套而毫无新意。
还要学会善于化用。引入名人言论诗句要恰到好处，对诗词名句的“改装”须服从主题需要，体现个性。有篇题为“书虫”的文章这样开头：“‘懒虫，起床了！都8点了！”妈妈狠命地把我推醒。“昨夜月朗星稀，沉读不知疲倦。试问催我人，却道懒虫一个。知否知否，读书趣味多多。我非懒虫，书虫也！”作者仿拟李清照《如梦令》，笔调轻快诙谐，在自我调侃中，一个利用长假渴求知识，以读书为乐的中学生形象跃然纸上。
三、布局某篇
很多学生都知道“提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）”的论证结构，也知道什么“纵式、横式、对照式”，“总分总”“先总后分”“先分后总”“是什么、为什么、怎么样、何结果”。但是，却不知道所以有这些模式的原因，模式本身没有害处，但模式化是危害极大的。一旦学生知道了这些模式的因果，理解了议论文结构的原理事情就简单了：不过是让论证更严密、更有说服力、更体现个性化风采。这样一来，就要思考一下：这个道理怎样写更能让人听懂、更能让人信服、更能打动人。起到一石激起千层浪的效果。于是新颖的结构将使文章更能打动阅卷人。
四、语言装饰
议论文语言应该更简洁，尽量惜墨如金，减少一个字，浓缩几句话，将内涵倍增，成语、书面语、复句往往会起到很好的效果。修辞更必不可少，但要注意文章整体的语言风格。不
能下里巴人瞬间又是阳春白雪，高得不伦不类。和谐为美，自然为美，语言上东施效颦是丑。 最要命的是卷面工整。给大家讲一个真实的故事：
2014年江苏高考作文命题：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800 字的文章；文体不限，诗歌除外。
有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。
一名考生的作文因为字迹非常潦草，初评中作文先后被两名阅卷老师评为45分，后来引起了争议，最后专家组一致意见，终评为满分70分，前后差距为25分。25分的差距在整个高考中举足轻重。当然，这里面会有其它因素，但无论如何，字迹潦草毕竟是主要原因，不得不让人惊出一身冷汗。
请看这篇作文： 青春逝去，青春不朽
我想，草籽枕头的青春，姨婆的青春和村庄的青春，大概是一起逝去的。
譬如当姨婆掉落第一颗牙齿，村里倒下第一幢年久失修的老屋；当无人问津的草籽枕头因姨婆的日夜摩挲而终于破裂，村里的人也像枕头里的稗草籽一样哗哗流去，散落四方„„ 如果我们就把这叫作老去，那什么能被称为青春？
在姨婆一口健壮整齐的牙齿能干净利落地咬断草茎时，我想她是青春的；在她能每天早上四点半利落地爬起，与村庄里的女人们叽叽咋咋热热闹闹地去收草籽时，我想她是青春的；在我每年都换上的新草籽枕头散发出草木与大地干净而辛辣的气息时，我想它是青春的；在村庄还是鸡鸣狗吠，热闹非凡时，我想它是青春的„„
记忆中最清晰的是姨婆早上出门时的背影。彼时她年轻如斯，活力如斯，蹑手蹑脚地打开那扇老旧的木门。可我每次都会在木门的吱呀声中醒来，然后看到她梳着一个大辫子的挺直的背影和门缝中微露的一条狭长的晨曦。从孟夏到深冬，那天晨曦从微红变作深紫，从二十岁到四十岁，姨婆的背影从挺直变得微躬„„
站在姨婆的墓前，我撒下一把清香的草籽。肝癌夺走了她还不算太老的生命。可我知道，当村子里的人都千方百计地奔向城市，奔向羽绒枕头，姨婆就已不可能回到她的青春了。 回望身后，曾经长满稗草的湿润小径上尘土飞扬。宽阔的水泥路上，新建的小洋楼里新的村里人们，抑或是半个城里人们，开着汽车，枕着羽绒枕头，过着他们不一样的青春。 心中莫名其妙产生一种释然。
没有人永远不会老去，可永远有人正在年轻。我曾经那么固执地想抓住的，不过是我心中姨婆的青春，村庄的青春。他们的青春逝去了，但仍可在我心中不朽；而另一群人，亦在延续属于他们的，村庄新的青春。
再一次枕上姨婆留下的草籽枕头，耳边适时传来窸窸窣窣的声响，仿佛那些草木仍在枕头中拔节生长。经冬历春，枕中却封存一段岁月，永不老去。老旧的棉布轻抚我的脸，一如姨婆温暖的手。外面传来汽车的鸣笛声，新型收割机的轰鸣声，意外地不觉刺耳。 青春逝去，青春不朽。
标题“青春逝去，青春不朽”，鲜明地嵌入了命题材料的关键词，紧紧切合了命题，也鲜明地亮出了全文的中心句，突出了文章的主题。八个字精炼含蓄，醒目深沉，暗合了“个体的青春是会随岁月而变老的，但青春作为人类繁衍、发展、繁荣的动力，又是世间永恒的存在”这一深刻的思想内涵。
这是材料作文，考生选择写记叙类的文体确有难度，也更有挑战性。一来，记叙文不如议论文那样可以直接表达思想观点，让阅卷人一目了然；而是凭借叙述和描写，曲折地、艺术地表达作者的认识和理念，这无论对作者还是对评者都是一种考验，是对双方水平能力和细致耐心的考验。
议论文行文自由灵活，可叙可议，可描可画，旁征博引，议论抒情，信手拈来，随时可
以引用材料以表现作文紧扣材料；而记叙类的作文往往是散文、小说，艺术性极强，不容随意插入“生硬”的材料，必须以某部更高的手段与材料“暗合”，一旦作者或评者稍有“闪失”便会冠以“脱离材料”的“大名”而被打入“冷宫”。带着镣铐跳舞更显舞者的技艺。“沧海横流，方显出英雄本色”，强者险中求胜，作者不愧是作文高手，可叹差一点因字迹潦草而“阴沟翻船”。
作文开头寥寥数语，却涵盖了全文主题的前一半：“我想，草籽枕头的青春，姨婆的青春和村庄的青春，大概是一起逝去的。”是的，“当姨婆掉落第一颗牙齿，村里倒下第一幢年久失修的老屋；当无人问津的草籽枕头因姨婆的日夜摩挲而终于破裂，村里的人也像枕头里的稗草籽一样哗哗流去，散落四方„„”青春陨落了，这难道不是一种必然吗？
掉牙是人老去的标志，失修的老屋是活力丧失的标志，枕头破裂又无人问津是人去室空，寂寞孤独的标志。无可奈何花落去，“如果我们就把这叫作老去，那什么能被称为青春？”至此，悲情到了极点。但是，逝去了的青春毕竟是青春，曾经的青春依然在记忆的天国：“在姨婆一口健壮整齐的牙齿能干净利落地咬断草茎时，我想她是青春的；在她能每天早上四点半利落地爬起，与村庄里的女人们叽叽咋咋热热闹闹地去收草籽时，我想她是青春的；在我每年都换上的新草籽枕头散发出草木与大地干净而辛辣的气息时，我想它是青春的；在村庄还是鸡鸣狗吠，热闹非凡时，我想它是青春的„„”
至此，青春又重现了，复活了：“姨婆早上出门时的背影。彼时她年轻如斯，活力如斯，蹑手蹑脚地打开那扇老旧的木门。可我每次都会在木门的吱呀声中醒来，然后看到她梳着一个大辫子的挺直的背影和门缝中微露的一条狭长的晨曦。”
但是，青山遮不住，毕竟东流去。“„„从孟夏到深冬，那天晨曦从微红变作深紫，从二十岁到四十岁，姨婆的背影从挺直变得微躬„„”青春逝去。
作者是在悲叹青春的逝去吗？是的，没有什么能挽留住青春的；不是的，依然在回忆中，深情的回忆是不会忘记的，不会忘记就是不朽的，我们记忆中的伟人伟绩虽故不朽。从这个意义上说，逝去的青春也是不朽的。逝去了就忘记了，还是生生不息的人类吗？
“站在姨婆的墓前，我撒下一把清香的草籽。肝癌夺走了她还不算太老的生命。可我知道，当村子里的人都千方百计地奔向城市，奔向羽绒枕头，姨婆就已不可能回到她的青春了。”这是对青春的祭奠，因为逝去了。“回望身后，曾经长满稗草的湿润小径上尘土飞扬。宽阔的水泥路上，新建的小洋楼里新的村里人们，抑或是半个城里人们，开着汽车，枕着羽绒枕头，过着他们不一样的青春。”这是一种突然的也是必然的发现——青春回来了。一样的如火如荼，不一样的新兴力量，青春不但回来了，而且更加灿烂明媚。其实青春本来就未曾流走，换个形态罢了，只是需要辨认的眼睛。所以作者心中 “产生一种释然。”如果有评论者感到“莫名其妙”的话，那就说明需要一个辨认的过程。最终会明了：“没有人永远不会老去，可永远有人正在年轻。我曾经那么固执地想抓住的，不过是我心中姨婆的青春，村庄的青春。他们的青春逝去了，但仍可在我心中不朽；而另一群人，亦在延续属于他们的，村庄新的青春。”作者如同引领我们登山，曲曲折折后，登临绝顶，一览无遗，“再一次枕上姨婆留下的草籽枕头，耳边适时传来窸窸窣窣的声响，仿佛那些草木仍在枕头中拔节生长。经冬历春，枕中却封存一段岁月，永不老去。老旧的棉布轻抚我的脸，一如姨婆温暖的手。外面传来汽车的鸣笛声，新型收割机的轰鸣声，意外地不觉刺耳。”看，逝去的青春依然还在，迎面扑来的不是更加火热的青春吗？
作者在结尾又一次推出了中心句——“青春逝去，青春不朽”，与标题遥遥相对，再次唤起我们对逝去青春的深切怀恋，对永恒青春的倾情敬慕。
45分和60分巨大的差距告诉我们：考场作文最忌讳字迹潦草。我们有的同学潦草到难以辨认，你还能指望阅卷人给你多少分呢？
四、思维训练
“任务驱动型材料作文”如何进行思维强化训练呢？
还记得在各学科及生活中学到的辩证方法、逻辑原理、伦理常识„„吗？这些都是思维工具，拿好，拿稳；别担心，即便是模糊、遗忘也无妨，老师可以进行“秒补”。有了工具在不断完善人生观、价值观、世界观的基础上，就不怕，在实践中学会工具的运用，对准大千世界的林林总总，庖丁解牛，就可以完胜作文。
学生的思维训练要常态化，生活即课堂、即老师。世界上任何存在都是有原因的，都是有道理的。都可以拿来训练。考生在上课时要积极参加各类话题的讨论、辩论等，在课间休息、茶余饭后、睡前闲聊等时间也要多与身边的人交流思想，对发生在身边的事情发表自己的看法和观点。同时也要留意他人对同一事物的看法。
实际上，学生们在生活中经常不自觉地进行这种训练，但质量往往不高，原因是没有掌握思维工具：逻辑、哲学、社会学，当然该需要进行“三观”教育，这是思维的工具，没有工具的思维是胡思乱想，没有意义。我们老师除了对学生进行思维工具进行修补外，还要刻意地开展运用工具的强化训练。
作为老师还要事先充分准备应该是一种责任心，而不应该是连自己都不会思维，说不清道不明，借准备为名，照本宣科。那样如何带领学生进行思维训练呢？所以，进行思维训练教学，首先教师自己应该磨炼思维。然后才能引导学生入情入理地抽丝剥茧，打开学生思想和智慧的闸门。
要注意选择训练题目。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“苏丹梦见自己所有的牙齿都掉了。醒来后，他召来智者为他解梦。
智者说：“陛下，您很不幸，每掉一颗牙齿，你就会失去一个亲人。”
苏丹大怒：“你这个大胆狂徒，竟敢胡言乱语，给我滚出去！”
苏丹找来另外一位智者，向他诉说自己的梦。智者听完后说：“高贵的陛下，您真幸福呀！这是一个吉祥的梦，意味着你比你的亲人更长寿。”
苏丹听完后，命人奖赏这位智者100个金币。
这位智者走出宫殿时，一位侍者走过来对他说：“真是不可思议，其实你同第一位说的是一个意思，为什么你会得到奖赏？”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料的内容和含义的范围作文，不得套作，不得抄袭。”
这没有明确“任务指令”的文题不仅无益于高考预演，甚至会（影响）考生备考以及高一、高二学生的学习方向。
以下是我设计的一个作文命题，试图在去年此类题的基础上有所探索：
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
“利辛女子为救小女孩而被两条猎犬咬成重伤”的消息，一度在网上广泛流传，引得爱心公众捐款超过80万元，没想到几天后，当事人的男友即承认并非“见义勇为”，而是出于无奈才骗捐解困。剧情的反转，给公众善心“泼了盆冷水”，以至于网友直呼，“网上还有多少个动人故事可以让人相信？”
请你想好，应该对“当事人的男友”说些什么？并把想说的内容写成一篇文章，要求选好角度，确定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不要抄袭。 个人觉得，此题虽有模仿的痕迹，但在指令的下达和审题的难度上有所不同。这里除了文体略有放开，非千人一信、一稿外；审题上要求学生全面分析，借助材料本身的阅读理解打开思路，发现突破口。比如，不可忽视网友的“直呼”，那里恰是最好的提示。但是，从核心角度上看是“消费诚信”。这是一个围绕核心价值观的老话题，难在写出新意。